Báo cáo sáng kiến Thiết kế ý tưởng thiết kế, tổ chức giờ học Thủ công lớp 2 theo hình thức Học mà chơi – Chơi mà học

LỜI NÓI ĐẦU
Như chúng ta đã biết, Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu rất
cơ bản và thiết yếu, chuẩn bị cho sự phát triển nhân cách của con người trong
thời kì mới, thời kì “Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước” theo định hướng
xã hội chủ nghĩa. Đồng thời, nó cũng đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ
thông và toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân. Chính vì thế, để nâng cao chất
lượng dạy học sao cho phù hợp với tiến bộ ngày càng phát triển của xã hội chúng
ta hiện nay. Môn Thủ công cũng góp phần hết sức quan trọng vì nó hình thành,
phát triển kĩ năng thực hành kĩ thuật, tính sáng tạo, tích cực, chủ động trong học
tập của học sinh.Và đặc điểm của các giờ học Thủ công ở lớp 2 là hoạt động học
lí thuyết gắn với hoạt động thực hành, mà trong đó hoạt động thực hành giữ vị
trí trung tâm của giờ học Thông qua hoạt động thực hành, học sinh vận dụng
những lí thuyết, phát triển kĩ năng sáng tạo và hình thành thói quen lao động theo
mục tiêu bài học. Đối với học sinh lớp 1, 2, 3 nói chung và học sinh lớp 2 nói
riêng, việc học Thủ công phải nhẹ nhàng, khéo léo sinh động theo kiểu vừa học
vừa chơi. Đây cũng là yêu cầu khi tổ chức dạy học Thủ công theo chương trình
và sách giáo khoa mới. Dạy Thủ công cho học sinh lớp 2, cần giữ gìn và phát
triển cho học sinh hứng thú với việc học tập, tiết kiệm vật liệu, thời gian, sức lực,
hình thành kĩ năng lao động sáng tạo có văn hoá, biết tổ chức nơi làm việc của
mình… Để đạt được yêu cầu trên mỗi giáo viên và học sinh phải đổi mới cách
dạy và cách học. Đặc biệt là giáo viên phải đổi mới phương pháp, hình thức dạy
học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Đổi mới hình thức
dạy học cũng là một trong những giải pháp được nhiều người quan tâm, nhằm
đưa các hình thức tổ chức dạy học mới vào nhà trường Tiểu học nói chung và
lớp 2 nói riêng như: dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm và dạy học thông qua
các trò chơi,… Với đề tài mà tôi nghiên cứu là “Thiết kế ý tưởng thiết kế, tổ
chức giờ học Thủ công lớp 2 theo hình thức “ Học mà chơi – Chơi mà học ”.
Khi thực hiện đề tài này cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của giáo viên hướng dẫn
Trần Thị Tuyết. Mặc dù có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, sưu tầm và
tham khảo các loại tài liệu,… nhưng không tránh khỏi những hạn chế và thiếu
1

sót trong khi thể hiện. Rất mong sự quan tâm, góp ý của cô giáo hướng dẫn và
bạn bè đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
2
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Là một giáo viên tiểu học việc nắm vững các phương pháp dạy học truyền
thụ kiến thức, kĩ năng thực hành kĩ thuật và hình thành thái độ đúng đắn đối với
lao động là không thể thiếu. Vì thế, để hình thành cho học sinh thói quen học tập
một cách tích cực, chủ động, giáo viên cần phải xác định phương pháp dạy học
đặc trưng của môn học và cần phải sử dụng hài hoà, kết hợp nhuần nhuyễn giữa
các phương pháp dạy học để đạt được mục tiêu bài học, giúp học sinh thực hành
tạo ra sản phẩm tốt nhất. Ngoài việc xác định các phương pháp dạy học đặc
trưng của môn học, giáo viên cần lựa chọn những phương pháp phù hợp với nội
dung, kiến thức, đặc điểm lứa tuổi, phù hợp điều kiện thực tế của lớp. Chính vì
thế, việc nghiên cứu một số hoạt động học tập dưới hình thức “Học mà chơi –
Chơi mà học” là việc làm rất có ý nghĩa và cần thiết có chung mục đích là phát
huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập, góp phần vào
việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phù hợp với xu thế hiện nay.
Thủ công – kĩ thuật là môn học góp phần quan trọng trong việc rèn luyện
sự khéo léo, tỉ mỉ, hình thành thói quen lao động khoa học, giáo dục học sinh
biết quý trọng sản phẩm mình làm ra và yêu thích lao động.
Mục tiêu giáo dục của nhà trường hiện nay là phải đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người mới, phát triển toàn diện. Cùng với môn học khác Thủ công –
Kĩ thuật hướng học sinh vào hoạt động lao động và cung cấp những kiến thức
cho học sinh để học sinh lao động một cách khoa học, phát triển năng lực sáng
tạo góp phần tích cực vào mục tiêu Giáo dục Tiểu học. Có nhiều phương pháp
đang được sử dụng và đạt hiệu quả cao như:
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp vấn đáp

+ Phương pháp thảo luận
+ Phương pháp thực hành,…
Trong giờ học Thủ công ở lớp 2, nếu cứ tiến hành trong lớp học với những
phương pháp trên tuy hiệu quả vẫn cao nhưng việc sử dụng lặp đi lặp lại sẽ làm
3
cho giờ học trở nên nhàm chán, không tạo được hứng thú học tập cao độ cho học
sinh. Vì vậy trong quá trình dạy học giáo viên nên tổ chức các hoạt động ngoại
khoá cho học sinh sao cho phù hợp với nội dung của bài học. Hoạt động ngoại
khoá mang lại lợi ích cho học sinh, tăng hứng thú học tập, tăng khả năng giao
tiếp, tinh thần hợp tác và học sinh được thể hiện sự hiểu biết của mình trên sản
phẩm. Vì thế tôi quyết định chọn đề tài: Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho giờ
học thủ công lớp 2 theo hình thức “ Học mà chơi – Chơi mà học”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Để đạt được hiệu quả cao trong quá trình dạy học môn Thủ công lớp 2,
người giáo viên phải luôn tìm nhiều phương pháp dạy học khác nhau sao cho
thật phù hợp với nội dung bài học và tạo được hứng thú cho học sinh. Vì vậy khi
nghiên cứu để thiết kế một hoạt động ngoại khoá không nằm ngoài mục đích
trên. Tổ chức được hoạt động ngoại khoá với đầy đủ các bước để làm thành tài
liệu hoàn chỉnh giúp giáo viên dạy học tốt hơn.
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Đề tài nghiên cứu để Tổ chức giờ học thủ công lớp 2 theo hình thức “Học
mà chơi – Chơi mà học”. Vì thời gian có hạn và chỉ nghiên cứu một số nội dung
phù hợp với hoạt động ngoại khoá nên tôi quyết định chọn giới hạn đề tài như
sau:
+ Chương I: Bài 6. Ôn tập cuối chương
+ Chương II: Bài 7. Gấp, cắt, dán hình tròn
+ Chương III: Bài 15. Làm dây xúc xích trang trí.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số hình thức hoạt động ngoại
khoá có thể vận dụng trong một số bài học trong môn Thủ công lớp 2.

- Một số tài liệu đổi mới phương pháp dạy học liên quan đến môn Thủ
công ở lớp 2 và tham khảo các trò chơi học tập của học sinh Tiểu học.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Để hoàn thành được đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
+ Phương pháp tìm tòi, nghiên cứu, thu thập và phân tích tài liệu .
4
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp các nội dung kiến thức trong sách giáo
viên nghệ thuật lớp 2 phần Thủ công, các hoạt động ngoại khoá,…
+ Phương pháp khảo sát thực tế của một số tiết học Thủ công lớp 2
Trường Tiểu học xã Đắk Ang, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum.
* Việc nghiên cứu xây dựng đề tài được tiến hành theo các bước cơ bản
sau:
+ Bước 1: Đọc kĩ và tìm hiểu đề tài.
+ Bước 2: Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu.
+ Bước 3: Sưu tầm các loại sách và tài liệu liên quan để tham khảo.
+ Bước 4: Khảo sát các hoạt động ngoại khoá.
+ Bước 5: Thực hiện các hoạt động ngoại khoá, xem nội dung của từng
bài.
+ Bước 6: Tiến hành xây dựng đề tài cho hoàn chỉnh.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Ý nghĩa của hình thức “Học mà chơi - Chơi mà học”.
Chúng ta cần hiểu rằng “Học mà chơi - Chơi mà học” là một hình thức
được tổ chức ngay sau mỗi phần học hoặc củng cố lại nội dung, kiến thức của
bài học. Hình thức “Học mà chơi - Chơi mà học” gồm nhiều dạng khác nhau
như vui chơi giải trí, khéo tay hay làm, trò chơi học tập. trưng bày sản phẩm.
Mỗi hình thức đều có đặc điểm riêng và thể hiện từng nội dung cụ thể. Điều đó
có nghĩa trong tất cả các bài học Thủ công lớp 2 không phải bài nào cũng sử
dụng được các hình thức “Học mà chơi – Chơi mà học”. Vậy hình thức “Học mà
chơi – Chơi mà học” phải đạt được mục tiêu giúp HS củng cố lại phần kiến thức,

kĩ năng đã học. Để làm được điều này, GV cần nghiên cứu kĩ để hiểu ý đồ của
từng bài học mà sử dụng các hình thức “ Học mà chơi – Chơi mà học” cho phù
hợp, mang lại hiệu quả thực sự.
Hơn nữa, giáo viên phải hiểu như thế nào là hình thức “Học mà chơi –
Chơi mà học” và nắm được ý nghĩa, tầm quan trọng của hình thức này, huy động
được 100% học sinh đều nhiệt tình, tích cực tham gia. Quan trọng hơn tất cả biết
5
được luật chơi, cách chơi, chơi tự giác, có hiệu quả. Muốn tổ chức thành công
hình thức này người giáo viên phải chuẩn bị tốt các điều kiện cần và đủ, phải là
người trọng tài mẫu mực, chính xác, công bằng, không thiên vị. Từng bước làm
quen với các hình thức chơi: chơi giải trí, văn hoá- văn nghệ, giao lưu trong
nhóm, tổ, cả lớp,
Thông qua hình thức “Học mà chơi – Chơi mà học” tập cho học sinh thói
quen mạnh dạn, tự tin, hứng thú, đoàn kết, có tinh thần hợp tác học tập; phối hợp
các giác quan làm việc nhịp nhàng.
Hình thức “Học mà chơi – Chơi mà học” một trong nhiều phương pháp,
biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Đây là hình thức học tập lôi cuốn học
sinh.
2. Những vấn đề về dạy học Thủ công lớp 2:
a. Một số quan điểm về môn học:
Nội dung, chương trình Thủ công – Kĩ thuật được xây dựng theo quan
điểm sau:
- Nội dung, chương trình được biên soạn nhằm cung cấp cho học sinh một
số kiến thức, kĩ năng, kĩ thuật đơn giản về Thủ công – Kĩ thuật để các em có thể
vận dụng vào cuộc sống hàng ngày. Học sinh bước đầu làm quen với công việc
thực hành kĩ thuật.
- Những kiến thức thủ công được đưa vào chương trình là những kiến thức
cơ bản, cần thiết với học sinh, không phân biệt vùng miền, giới tính,…
Hoạt động thực hành là hoạt động trọng tâm của tiết học. Thông qua hoạt
động này học sinh lĩnh hội kiến thức, hình thành kĩ năng và thái độ cần thiết. Do

đó thời lượng dành cho hoạt động thực hành chiếm tỉ lệ cao.
b. Đặc điểm của môn học:
* Tính cụ thể của môn học: môn học thể hiện ở nội dung nó đề cập đến
những vật phẩm cụ thể như các dụng cụ cầm tay, các đồ chơi, mô hình chi tiết,
…Những kiến thức trực quan này học sinh có thể trực tiếp tri giác ngay đối
tượng nghiên cứu hoặc qua thao tác mẫu của giáo viên. Khi trang bị cho học sinh
6
những hiểu biết này, cần tăng cường quan sát các vật thật, mô hình hoặc các quy
trình kĩ thuật.
* Tính thực tiễn của môn học: nội dung môn học phản ánh hoạt động thực
tiễn của con người: Đó là lao động sản xuất mà trong đó bộ phận kĩ thuật là chủ
yếu . Chẳng hạn, các phương tiện kĩ thuật (dao, kéo,…) bao giờ cũng gắn với
một quá trình sản xuất nhất định và các phương pháp gia công (phương pháp cắt,
…). Đặc điểm này làm cho nội dung bài giảng bao giờ cũng gần gũi học sinh
nhỏ tuổi mà không làm sai ý nghĩa khoa học của nó.
* Ngôn ngữ, thuật ngữ của môn học: ngoài việc sử dụng ngôn ngữ chung
như lời nói, chữ viết, môn Thủ công – Kĩ thuật còn có ngôn ngữ đặc trưng của
nó, đó là quy ước bản vẽ quy trình kĩ thuật. Đặc điểm này đòi hỏi người giáo
viên biết:
+ Hình thành và cho học sinh sử dụng chính xác khái niệm, tên gọi quy
ước kĩ thuật trong môn học.
+ Biết sử dụng và hướng dẫn học sinh sử dụng các tài liệu kĩ thuật thông
dụng như: bản vẽ kĩ thuật,quy trình mẫu, các mẫu vật,…
3. Cấu trúc nội dung chương trình môn Thủ công lớp 2:
Chương trình Thủ công lớp 2 được chia làm 3 chương với 3 chủ đề sau:
a/ Chương I: Chủ đề : Kĩ thuật gấp hình.
Chương này tập trung vào 2 chủ đề là gấp máy bay và gấp thuyền với 5
bài học, mỗi bài thực hiện trong 2 tiết.
Yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng của chương này là học sinh biết cách
gấp và gấp được máy bay phản lực, tên lửa, máy bay đuôi rời, thuyền phẳng đáy

không mui, thuyền phẳng đáy có mui.
b/ Chương II: Chủ đề : Phối hợp gấp, cắt, dán hình.
Chương này tập trung vào 2 chủ đề là phối hợp gấp, cắt, dán hình tròn,
làm một số biển báo giao thông đơn giản và gấp, cắt, dán thiếp chúc mừng,
phong bì với 6 bài học, mỗi bài thực hiện trong 2 tiết.
7
Yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng của chương này là học sinh biết phối
hợp gấp, cắt, dán hình tròn, làm một số biển báo giao thông đơn giản và gấp, cắt,
dán thiếp chúc mừng, phong bì và gấp, cắt, dán được các sản phẩm đó.
c/ Chương III: Chủ đề : Làm đồ chơi.
Trong chương này học sinh biết vận dụng kĩ năng gấp, cắt, dán để làm một
số đồ chơi đơn giản như dây xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay,
con bướm mỗi bài trong chương được thực hiện trong 2 tiết.
Yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng của chương này là học sinh biết
vận dụng kiến thức, kĩ năng về gấp, cắt, dán để làm được một số đồ chơi như dây
xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay, con bướm.
4.Mục tiêu chương trình mà học sinh cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ
năng môn Thủ công lớp 2.
Với môn Thủ công lớp 2 học sinh cần đạt những yêu cầu sau:
a/ Chương kĩ thuật gấp hình:
- Biết gấp máy bay phản lực, tên lửa, máy bay đuôi rời, thuyền phẳng đáy
không mui, thuyền phẳng đáy có mui.
- Gấp được máy bay phản lực, tên lửa, máy bay đuôi rời, thuyền phẳng
đáy không mui, thuyền phẳng đáy có mui.
- Hình thành thói quen lao động theo quy trình, cẩn thận, khoa học, sang
tạo, có thói quen giữ gìn vệ sinh và yêu thích gấp hình.Học sinh yêu thích lao
động và biết quý trọng sản phẩm lao động
b/ Chương phối hợp gấp, cắt, dán hình:
- Biết phối hợp gấp,cắt, dán hình tròn, biển báo giao thông đơn giản; cắt,
gấp, trang trí thiếp chúc mừng; gấp, cắt, dán được phong bì.

- Gấp, cắt, dán được hình tròn, biển báo giao thông đơn giản; cắt, gấp,
trang trí thiếp chúc mừng; gấp, cắt, dán được phong bì.
- Hình thành thói quen lao động theo quy trình, làm việc có kế hoạch,
ngăn nắp, trật tự, an toàn, vệ sinh.
- Học sinh thích làm các sản phẩm phối hợp gấp, cắt, dán hình và biết quý
trọng sản phẩm lao động
8
c/ Chương làm đồ chơi:
- Biết làm đồ chơi: dây xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay,
con bướm.
- Làm được đồ chơi: dây xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay,
con bướm.
- Rèn luyện đôi tay khéo léo và thói quen lao động theo quy trình, làm
việc có kế hoạch
- Học sinh yêu thích làm đồ chơi, biết sáng tạo và biết quý trọng sản phẩm
lao động, có thói quen giữ gìn vệ sinh, an toàn lao động.
5. Dựa vào đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 2.
a/ Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.
- Học sinh Tiểu học từ 6 đến 11 tuổi nói chung và học sinh lớp 1-2 nói
riêng từ 7đến 8 tuổi đã được làm quen với hoạt đông học tập. Ngoài việc học tập
các môn học khác các em còn phải rèn luyện nề nếp học tập một cách gián tiếp
và hợp tác ở nhóm, tổ, lớp, trường,…Vì mới chuyển từ hoạt động vui chơi sang
hoạt động học tập, nên khả năng chú ý là chưa cao, mau nhàm chán,…
b/ Đặc điểm về nhận thức.
- Đối với học sinh lớp 2, đặc điểm nổi bật là còn mang tính cụ thể gắn với
hình ảnh và hiện tượng cụ thể, khả năng tư duy trìu tượng và tập trung chú ý còn
yếu, còn nhiều hạn chế. Với sự trợ giúp của các vật thật, mô hình trực quan trong
đời sống thực tế của học sinh.Vì vậy giáo viên cần thay đổi hình thức học tập,
thiết kế, xây dựng nhiều hình thức vui chơi, tạo điều kiện cho học sinh thay đổi
trạng thái hoạt động và được hoạt động nhiều với một số trò chơi học tập phù

hợp.
6. Nội dung và đổi mới cách sử dụng phương pháp dạy học thủ công.
- Việc dạy Thủ công – Kĩ thuật ở các trường Tiểu học được đề ra trong
chương trình là quá trình phát triển lâu dài. Với yêu cầu đổi mới hiện nay việc
dạy Thủ công theo chương trình mới, phải tạo điều kiện cho học sinh phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua việc tổ chức đa dạng các hoạt động
trong giờ học như hoạt động vấn đáp, quan sát mẫu, thao tác mẫu, thực hành,
9
trưng bày sản phẩm, đánh giá và tự đánh giá sản phẩm. Trong các hoạt động
trên, giáo viên luôn giữ vai trò là người hướng dẫn, tổ chức hoạt động, học sinh
giữ vai trò người chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ
năng thực hành Thủ công, ngoài những phương pháp trên còn phải sử dụng
phương pháp luyện tập - thực hành kĩ thuật, đây là phương pháp đặc trưng. Tuy
nhiên để luyện tập - thực hành tốt thì phương pháp, hình thức trò chơi luôn bổ
trợ và tạo cho giờ học sôi nổi, hứng thú. Chính vì thế khi dạy học Thủ công lớp 2
cần sử dụng linh hoạt một số phương pháp sau:
a. Phương pháp sử dụng ngôn ngữ trong dạy học Thủ công.
- Phương pháp dùng ngôn ngữ là phương pháp dạy học trong đó người giáo
viên sử dụng lời nói của mình để giúp học sinh tiếp thu kiến thức và hình thành
kĩ năng thực hành, thái độ theo đúng mục tiêu đã xác định. Trong phương pháp
này bao gồm các phương pháp nhỏ như giải thích (giảng giải), minh hoạ, thuyết
trình, đàm thoại,…Mà dạy học Thủ công lớp 2 phương pháp đàm thoại, giải
thích, minh hoạ thường được sử dụng với phương pháp trực quan, làm mẫu.
Nhưng do khả năng tư duy trừu tượng và tập trung chú ý của học sinh lớp 2 còn
yếu, tiếp thu còn chậm, nên khi sử dụng phương pháp giải thích, minh hoạ, đàm
thoại giáo viên cần chú ý:
+ Ngôn ngữ phải được chọn lọc trong sáng, chính xác, phong phú, dễ hiểu.
+ Diễn đạt thong thả thể hiện tình cảm: giọng nói bình tĩnh, êm dịu, nhưng
nhiệt tình sôi nổi đúng lúc, nét mặt điệu bộ của giáo viên phải có sức truyền cảm.
+ Nhịp điệu vừa phải, chỗ khó phải giảng chậm.

+ Sử dụng phương pháp đàm thoại cần sử dụng câu hỏi logic, ngắn gọn, rõ
ràng và dễ hiểu, số lượng câu hỏi vừa phải. Không nên đặt nhiều câu hỏi quá vun
vặt, phức tạp, tản mạn. Khi học sinh trả lời giáo viên cần uốn nắn, sửa sai, có lời
động viên, khuyến khích khi học sinh trả lời.
b. Phương pháp trình bày trực quan.
- Phương pháp trực quan là phương pháp trong đó người giáo viên sử
dụng các phương tiện trực quan như: mô hình, vật thật, bảng quy trình,…. Nhằm
giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật từ đó học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ
10
năng, thái độ thực hành đúng theo mục tiêu bài học đã đưa ra một cách thuận lợi,
dễ dàng.
- Các giờ học Thủ công lớp 2, việc sử dụng phương pháp trực quan là hết
sức quan trọng, giúp các em hiểu rõ đặc điểm như: hình dạng, kích thước, màu
sắc, các chi tiết của vật mẫu và quy trình làm ra sản phẩm . Phương pháp này
thường được sử dụng khi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu
và hướng dẫn thao tác mẫu. Để sử dụng phương pháp trực quan này có hiệu quả,
giáo viên cần chú ý thực hiện các yêu cầu sau:
+ Vật mẫu có kích thước đủ lớn để học sinh cả lớp quan sát được. Vật mẫu
phải điển hình, có màu sắc hài hoà, phù hợp và đảm bảo thẩm mĩ để giúp học
sinh nhận thức đúng về sản phẩm và có ý muốn làm được sản phẩm như vật mẫu
+ Giáo viên cần nêu rõ mục đích, trọng tâm quan sát. Trong quá trình tổ chức
quan sát, giáo viên cần đặt những câu hỏi định hướng cho học sinh quan sát, tìm
tòi, phát hiện các đặc điểm của vật mẫu. Từ đó, học sinh tự rút ra được nhận xét
về đặc điểm, hình dáng, kích thước, màu sắc công dụng của vật mẫu và các bộ
phận của vật mẫu.
Ví dụ : Khi dạy bài 8 “ Gấp, cắt, dán biển báo giao thông chỉ lối đi
thuận chiều và biển báo cấm xe đi ngược chiều”
Giáo viên có thể tiến hành như sau:
* Đưa ra 2 biển báo giao thông mẫu đã chuẩn bị , yêu cầu học sinh quan sát
và trả lời các câu hỏi định hướng quan sát, nhận xét như (Các câu hỏi này đặt ra

đối với học sinh ở thành phố….hoặc nơi có biển báo giao thông)
- Đây là 2 biển báo giao thông. Con có thể cho thầy biết tên của từng loại
biển báo?
- Biển báo giao thông có mấy phần? Đó là những phần nào? Sau khi học
sinh suy nghĩ trả lời , giáo viên phải cho học sinh biết đâu là biển báo chỉ lối đi
ngược, đâu là biển báo chỉ lối đi thuận chiều, đâu là phần mặt biển báo giao
thông, đâu là phần chân biển báo. Trên cơ sở đó mới đặt tiếp câu hỏi sau.
- Hình dáng, màu sắc của chân biển báo, mặt biển báo giao thông chỉ lối
đi thuận chiều và biển báo cấm xe đi ngược chiều như thế nào?
11
- Biển báo giao thông chỉ lối đi thuận chiều và biển báo cấm xe đi ngược
chiều có những điểm nào giống nhau? Điểm nào khác nhau?
- Muốn làm được biển báo giao thông chỉ lối đi thuận chiều và biển báo
cấm xe đi ngược chiều ta phải cắt dán những hình gì? Màu sắc của mỗi hình
như thế nào?
- Biển báo giao thông có tác dụng gì?
- Khi ra đường nếu nhìn thấy người đi xe đạp, xe máy đi vào đường có
biển báo như thế này (giáo viên chỉ vào biển báo cấm xe đi ngược chiều) thì con
cho là người đó đi đúng đường hay đang vi phạm luật giao thông? Vì sao?
* Kết thúc bước này giáo viên nhận xét sự trả lời của học sinh và tóm tắt
những đặc điểm cơ bản của 2 loại biển báo giao thông.
c. Phương pháp thực hành kĩ thuật.
Dạy thực hành kĩ thuật là một quá trình sư phạm do giáo viên tổ chức nhằm
củng cố hiểu biết, tạo ra những cơ sở hình thành kĩ năng, kĩ xảo kĩ thuật cho học
sinh. Muốn thực hiện phương pháp này tốt cần dựa vào các nhiệm vụ sau:
+ Củng cố, hoàn thiện, khắc sâu và khẳng định tính đúng đắn các kiến thức lí
thuyết kĩ thuật
+ Rèn luyện các kĩ năng thực hành theo mục tiêu đã xác định.
+ Hình thành thói quen lao động, giáo dục cho học sinh lao động (tác phong
lao động, tính cần cù, trung thực, an toàn và vệ sinh môi trường…)

+ Phương pháp thực hành bao gồm: phương pháp làm mẫu, phương pháp
huấn luyện - luyện tập
*Phương pháp làm mẫu.
+ Làm mẫu là sự biểu diễn hành động kĩ thuật kết hợp với giải thích do giáo
viên thực hiện, nhằm giúp học sinh hiểu rõ trình tự và cách thực hiện các thao tác
kĩ thuật để làm ra sản phẩm đáp ứng đúng mục tiêu đề ra.
+ Phương pháp này bắt buộc phải sử dụng trong giờ học Thủ công. Để đảm
bào cho việc làm mẫu tốt, mang lại hiệu quả cho học sinh giáo viên cần thực
hiện các yêu cầu sau:
12
+ Chuẩn bị sẵn các vật phẩm làm mẫu như: công cụ, nguyên li?u. Chọn vị trí
làm mẫu phù hợp với yêu cầu quan sát.
+ Làm mẫu với tốc độ chậm để học sinh theo dõi, nắm được các thao tác và
ghi nhớ trình tự của chúng. Lặp lại các thao tác mới và khó hoặc những chuyển
tiếp phức tạp, kết hợp với giảng giải chặt chẽ. Sau đó làm mẫu tóm tắt các trình
tự công việc với tốc độ bình thường để học ghi nhớ các bước thực hiện (có thể
làm mẫu 2-3 lần), vì các em không có sách giáo khoa.
+ Giáo viên cần thao tác mẫu kết hợp sử dụng tranh quy trình để huy động
được sự làm việc tích cực của học sinh và giúp các em ghi nhớ các thao tác một
cách dễ dàng, nhanh chóng hơn.
+ Cần đánh giá kết quả làm mẫu để xác định mức độ nắm vững trình tự công
việc của học sinh bằng cách yêu cầu 1-2 học sinh lên làm thử, những học sinh
khác quan sát nhận xét. Nếu học sinh còn lúng túng giáo viên có thể làm mẫu lại
cho học sinh nắm kĩ hơn, thao tác được dễ dàng hơn.
* Phương pháp huấn luyện - luyện tập.
+ Luyện tập là sự lặp đi lặp lại, có kế hoạch, có hệ thống nhằm hình thành,
rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo. Luyện tập được thể hiện như là một phương pháp dạy
học, trong đó, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện nhiều lần các thao tác kĩ
thuật theo quy trình mà giáo viên đã hướng dẫn nhằm rèn luyện và hình thành kĩ
năng làm thủ công theo mục tiêu đã xác định. Đây là phương pháp đặc trưng,

phải thực hiện khi dạy Thủ công ở lớp 2. Đồng thời phải huy động tất cả mọi học
sinh tham gia vào quá trình luyện tập, thực hành. Vậy muốn sử dụng phương
pháp này đạt hiệu quả giáo viên cần chú ý :
+ Huấn luyện cho học sinh cách thực hiện từng thao tác sao cho đúng sau
đó mới luyện tập rèn kĩ năng.
+ Chỉ rõ yêu cầu, tiêu chí cần đạt sau khi luyện tập.
+ Bố trí chỗ làm việc cho học sinh, đảm bảo đủ nguyên vật liệu, dụng cụ,
ánh sáng….
+ Chỉ rõ những cách sử dụng dụng cụ, nguyên vật liệu, vệ sinh và đảm bảo
an toàn khi luyện tập .
13
+ Trong khi học sinh luyện tập, thực hành giáo viên phải theo dõi, giúp
đỡ các em còn lúng túng để phát hiện và khắc phục các sai sót, loại bỏ các động
tác thừa.
+ Sử dụng hợp lí sức lực, thời gian, phương tiện kĩ thuật để đảm bảo chất
lượng, năng suất và hiệu quả lao động.
+ Giám sát việc giữ đúng về kĩ luật và an toàn lao động.
+ Phương pháp luyện tập - huấn luyện có thể thực hiện dưới hai hình thức.
Đó là luyện tập cá nhân và luyện tập theo nhóm (nhóm 2, 3, 4, 6,… học sinh)
d. Phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy Thủ công lớp2.
+ Phương pháp trò chơi là phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học
sinh thực hiện những hành động, việc làm thông qua một số trò chơi nào đó phù
hợp với nội dung môn học nhằm đạt được mục tiêu bài học đề ra.
+ Trò chơi có tác dụng rất lớn trong việc dạy học Thủ công lớp 2, nó làm cho
không khí học tập trở nên sôi nổi, lôi cuốn, phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh.Thông qua trò chơi, học sinh thực hiện thao tác kĩ
thuật một cách tự nhiên, hứng thú. Giúp học sinh tăng cường tính đoàn kết, biết
phối hợp với nhau để làm việc.
- Nhờ tổ chức trò chơi, học sinh sẽ tự giác hơn, làm việc tích cực, đạt hiệu
quả tốt hơn. Muốn tác dụng trên đạt, chúng ta cần dựa vào thực tế để lựa chọn

phương pháp dạy học trò chơi trong môn Thủ công lớp 2:
+ Dựa vào nội dung, mục tiêu bài học, đặc trưng của môn học, đặc điểm tâm
sinh lí của học sinh, trang thiết bị, điều kiện thực tế ở nhà trường để lựa chọn trò
chơi cho phù hợp.
+ Dựa vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học,…Khi sử dụng trò chơi
giáo viên có thể cho học sinh thực hiện theo nhóm hoặc cá nhân. Sau khi hoàn
thành sản phẩm các nhóm hoặc cá nhân tự nhận xét, đánh giá lẫn nhau, kết quả
đánh giá sẽ trung thực, khách quan hơn. Chính vì thế, chương trình thay sách
năm 2001đến nay, trò chơi được sử dụng nhiều hơn trong quá trình dạy học các
môn học, trong đó có môn học Thủ công. Vậy muốn tổ chức trò chơi có hiệu quả
giáo viên có thể chuẩn bị những những dụng cụ như: giấy thủ công, kéo, hồ
14
dán….đảm bảo cho đủ số lượng học sinh tham gia (trường hợp học sinh không
có các dụng cụ trên); phần thưởng cho đội thắng cuộc (nếu có). Ngoài phương
tiện dụng cụ trên giáo viên nên tiến hành theo một số bước như sau:
+ Bước 1: Phổ biến trò chơi.
- Bước này giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi, như: tên trò chơi,
nội dung, luật chơi, cách chơi, phân thắng bại…
+ Bước 2: Học sinh thực hiện trò chơi.
Trong bước này giáo viên cần cho các em thảo luận với nhau về cách thực
hiện trò chơi sao cho có hiệu quả, sau mới cho học sinh chơi.
+ Bước 3: Tổng kết đánh giá.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi, như: trò
chơi có thực hiện đúng luật, sản phẩm có đúng, đẹp không, thời gian….Giáo
viên nhận xét đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc (nếu
có). Giáo viên cần khuyến khích (phát thưởng cho nhóm hay cá nhân thắng cuộc
nếu có), động viên các nhóm, các cá nhân chưa thắng sẽ cố gắng.
e. Mối quan hệ giữa trò chơi và sản phẩm thực hành.
- Chúng ta đã biết, phương pháp dạy học có tác động rất lớn đến sản phẩm
thực hành. Việc sử dụng tốt các phương pháp dạy học sẽ giúp các em hoàn thành

tốt các sản phẩm thực hành và chính sản phẩm thực hành phản ánh phương pháp
dạy học mà do giáo viên lựa chọn. Từ đó chúng ta thấy được mối quan hệ giữa
trò chơi và sản phẩm thực hành như sau:
* Trò chơi tác động đến sản phẩm thực hành.
- Vận dụng trò chơi trong môn Thủ công thông thường là các trò chơi mang
tính thực hành cao, các em phải sử dụng khéo léo đôi bàn tay, khả năng kết hợp
với các bạn. Để thực hiện tốt điều này, các em phải nắm được lí thuyết để áp
dụng vào thực hành. Thông qua trò chơi, sản phẩm thực hành sẽ làm nhanh hơn,
đúng hơn, đẹp hơn… Chính trò chơi đòi hỏi sự thi đua các nhóm, các đội và giữa
các cá nhân. Vì kết thúc trò chơi các em sẽ được đánh giá, nhận xét lẫn nhau,
bình chọn sản phẩm dựa trên các tiêu chí: nhanh nhất, đúng nhất, đẹp nhất,…tuỳ
vào từng loại sản phẩm mà các em làm ra.
15
* Sản phẩm thực hành phản ánh trò chơi.
Thủ công lớp 2 sản phẩm mà các em tạo ra sau bài học phản ánh cụ thể:
+ Sản phẩm thực hành phản ánh nội dung, tính chất của trò chơi. Vì trò chơi
được sử dụng trong môn Thủ công rất đa dạng, chủ yếu là các trò chơi mang tính
vận động khéo léo của đôi bàn tay, mắt….Có thể sử dụng một số trò chơi khác
nhau như: Khéo tay hay làm; Ai nhanh, ai đúng;… Do đó giáo viên phải lựa
chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung, đặc điểm tâm sinh lí, trang thiết bị, điều
kiện thực hiện, để trò chơi có hiệu quả hơn.
+ Sản phẩm thực hành phản ánh năng lực, kĩ thuật thực hành như khéo
léo, sự sáng tạo, thái độ, ý thức, khả năng hợp tác, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau của
các em trong quá trình chơi.
* Một số lưu ý khi sử dụng trò chơi.
- Ta nhận thấy rằng phương pháp trò chơi không phải là một phương pháp
dạy học phổ biến trong môn thủ công lớp 2, nó cũng có thể áp dụng được tất cả
các bài học Thủ công. Phương pháp này thường bổ trợ cho các phương pháp
luyện tập, thực tập, thực hành kĩ thuật ở tiết 2 của một bài học Thủ công, khi học
sinh đã nắm vững lí thuyết và thao tác kĩ thuật. Chính phương pháp này sẽ giúp

cho tiết học hứng thú, sôi động thoải mái, nhẹ nhàng hơn, để từ đó học sinh có
thể tạo ra sản phẩm thực hành tốt hơn. Vì thế khi sử dụng phương pháp tổ chức
trò chơi giáo viên, học sinh cần lưu ý một số điểm sau:
+ Khi chơi cần nhiệt tình nhưng phải nghiêm túc, tuân thủ luật chơi để
tránh tình trạng biến giờ học thành giờ chơi, nếu không nghiêm túc thì sẽ không
hoàn thành sản phẩm.
+ Tránh những trò chơi quá khó, đòi hỏi nhiều thiết bị dạy học.
+ Giáo viên cần phải theo dõi, quan sát, nhắc nhở các em thực hiện đúng
quy trình.
+ Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh nhận xét, đánh giá kết quả của
nhau. Giáo viên phải linh động trong kiểm tra và đánh giá xếp loại kết quả học
tập của các em. Tăng cường động viên, khuyến khích để các em tích cực hơn.
*Định hướng kiểm tra và đánh giá môn Thủ công lớp 2
16
Theo yêu đổi mới, việc đánh giá môn Thủ công lớp 2 không ghi bằng
điểm số mà chỉ đánh giá, xếp loại bằng nhận xét. Đó là hình thức đánh già dựa
trên nhận xét của giáo viên về mức độ, chất lượng sản phẩm đạt được của học
sinh theo mục tiêu bài học đã xác định trước. Đây là một trong những biện pháp
hiệu quả nhất để khuyến khích học sinh học tập tích cực, chủ động. Thông qua
đánh giá kết quả học tập của học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh quá trình dạy
học có hiệu quả. Đánh giá kết quả học Thủ công được đánh giá thường xuyên và
đánh giá định kì ở hai mức: hoàn thành và chưa hoàn thành. Tuy nhiên, do đặc
trưng của giờ học Thủ công là lấy hoạt động và kết quả thực hành của học sinh
làm trọng tâm nên khi đánh giá kết quả học Thủ công, giáo viên cần phải căn cứ
vào những tiêu chí sau
+ Mức độ biết hoặc hiểu bài của học sinh.
+ Mức độ hoàn thành của hoạt động thực hành, thể hiện ở sản phẩm.
+ Tuỳ vào mục tiêu của từng bài mà nhận xét, đánh giá khác nhau.
+ Sự chuẩn bị vật liệu, dụng cụ thực hành.
+ Tinh thần, thái độ học tập và ý thức thực hiện quy trình làm sản phẩm.

+ Sự sáng tạo của học sinh.
+ Trong các tiêu chí trên tiêu chí thứ hai là tiêu chí quyết định. Vì vậy, kết quả
học tập môn Thủ công của học sinh lớp 2 được đánh giá như sau:
+ Những học sinh hiểu bài, hoàn thành sản phẩm ngay tại lớp, sản phẩm đạt
yêu cầu kĩ thuật được đánh giá là hoàn thành (A), nếu sản phẩm của học sinh có
sáng tạo hơn thì đánh giá nhận xét hoàn thành tốt (A+).
+ Những học sinh chưa hoàn thành sản phẩm ngay tại lớp thì đánh giá chưa
hoàn thành (B).
+ Khi đánh giá giáo viên cần kết hợp lời nhận xét và nên tìm ra những chứng
cứ thành công để học sinh thấy rõ sự tiến bộ hay hướng cần phấn đấu trong
những giờ tới. Nhận xét cần mang tính động viên, khuyến khích học sinh phấn
khởi và học tập tốt hơn.
Ví dụ: Khi nhận xét, đánh giá, xếp loại sản phẩm các bài trong chương I
“Kĩ thuật gấp hình”
17
+ Thao tác đúng kĩ thuật.
+ Gấp theo đúng quy trình.
+ Các đường gấp phẳng, thẳng.
+ Hoàn thành hình gấp.
+ Có sáng tạo trong trang trí, trình bày sản phẩm.
+ Dùng giấy thủ công hợp lí ( về màu sắc, tiết kiệm )
Vậy đánh giá thường xuyên đi liền với đánh giá nhận xét. Thông qua đánh
giá thường xuyên giúp giáo viên thiết lập hồ sơ ghi chép sự tiến bộ của mỗi học
sinh. Đánh giá thường xuyên mỗi tháng một lần theo quy định của Bộ giáo dục,
nhưng giáo viên cần tăng cường hơn nữa số lần đánh giá, quan sát sự khéo léo,
sự hiểu biết và làm ra sản phẩm.
6. Ý nghĩa của hoạt động ngoại khoá trong tổ chức dạy học.
Trước hết chúng ta cần hiểu rằng “ngoại khoá” là hoạt động được tổ chức
ngoài buổi học chính thức ở trên lớp nhằm mục đích củng cố một số dạng bài và
mang tính học tập. Hoạt động ngoại khoá bao gồm nhiều hình thức khác nhau

như: Hoạt động tham quan, dã ngoại, tổ chức cuộc thi khéo tay hay làm, thợ giỏi,
trưng bày sản phẩm, đóng vai …
Mỗi hình thức đều có đặc điểm riêng và thể hiện từng nội dung cụ thể.
Điều đó có nghĩa là trong tất cả các bài học Thủ công lớp 2, không phải bài nào
cũng đều sử dụng được các hoạt động ngoại khoá mà chúng ta phải cần căn cứ
vào nội dung và mục tiêu của từng bài học, từ đó áp dụng các hình thức ngoại
khoá cho phù hợp tăng hiệu quả học tập của học sinh.
Hoạt động ngoại khoá phải đạt được mục tiêu giúp học sinh củng cố phần
kiến thức đã học, hình thành kĩ năng phần kiến thức vừa học. Để làm được điều
này, giáo viên cần nghiên cứu kĩ để hiểu hết ý đồ của từng bài học mà sử dụng
các hình thức ngoại khoá cho phù hợp.
Hơn nữa, giáo viên phải huy động được 100% học sinh tham gia hoạt
động ngoại khoá. Đối tượng mà hoạt động ngoại khoá hướng tới là tất cả học
sinh trong lớp học. Trong các hội thi “Khéo tay hay làm”; “Trưng bày sản phẩm,
18
…” giáo viên phải là ban giám khảo công bằng, trong các hình thức như: tham
quan, dã ngoại,…giáo viên phải là người hướng dẫn nhiệt tình.
Tuỳ thuộc vào nội dung và địa điểm tổ chức mà quy định thời gian cho
hoạt động ngoại khoá.
Thông qua hoạt động ngoại khoá giáo dục cho học sinh đạo đức và ý thức,
về sự đoàn kết, biết hợp tác, chia sẻ, sự thống nhất trong nhóm, tổ.
Hoạt động ngoại khoá là một trong nhiều cách tiếp cận để nâng cao hiệu
quả dạy học môn Thủ công lớp 2. Đây là hình thức học tập mà học sinh thích
tham gia vì nó là hình thức “ Học mà chơi – Chơi mà học” phù hợp với đặc điểm
tâm lí học sinh Tiểu học.
7. Thực tế ở trường Tiểu học xã đắk Ang
* Thực tế dạy và học.
- Trường Tiểu học xã Đắk Ang là một trường khó khăn của huyện Ngọc
Hồi, tỉnh Kon Tum nhưng có tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học
phục vụ tương đối đầy đủ cho hoạt động học tập và vui chơi.

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, năng nổ trong công tác
giảng dạy và công tác phong trào. Một số giáo viên có năng khiếu tổ chức cho
học sinh các hình thức “Học mà chơi – Chơi mà học” giáo dục ngoài giờ lên lớp
như: văn hoá- văn nghệ, thể dục thể thao,…Chính những điều kiện trên làm tăng
hiệu quả học tập của học sinh và cũng là điều kiện thuận lợi để tiến hành hoạt
động ngoại khoá cho học sinh.
Với các môn học như: Hát nhạc, Mĩ thuật, Thủ công- Kĩ thuật …Phần
thực hành chiếm ba phần tư thời gian của tiết học nên bên cạnh việc giáo viên
cung cấp lí thuyết thì khâu quan trọng là hướng dẫn thực hành cho học sinh. Học
sinh được trực tiếp thực hành trên sản phẩm, nên đến với hoạt động ngoại khoá
là điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hành những kiến thức đã học.
Học sinh lớp 2 ở trường Tiểu học xã Đắk Ang có: 05 lớp, với 102 học sinh
và đều học 2 buổi/ngày. Buổi chiều là thời gian củng cố kiến thức đã học, học
các môn năng khiếu, thuận tiện cho sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp,
học ngoại khoá …
19
Đa số học sinh chăm ngoan đi học chuyên cần thích thú hoà nhập vào các
hoạt động học tập. Một số học sinh lại có năng khiếu các môn học như: Âm
nhạc, Thủ công, Mĩ thuật và các hoạt động phong trào…Nên đây là điều kiện và
khoảng thời gian phù hợp nhất để tiến hành hoạt động ngoại khoá mà không ảnh
hưởng đến lịch học tập và sinh hoạt của các em.Với điều kiện hiện có của trường
Tiểu học xã Đắk Ang và thực tế giảng dạy, tiến hành các hoạt động học tập, vui
chơi của học sinh, tôi quyết định Thiết kế tổ chức ngoại khoá giờ học Thủ công
lớp 2 theo hình thức “Học mà chơi – Chơi mà học” với các nội dung sau:
Chương I: Bài 6. Ôn tập chương I
Chương II: Bài 7.Gấp, cắt, dán hình tròn
Chương III: Bài15. Làm đồng hồ đeo tay
II. Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho một số bài dạy Thủ công lớp 2.
* Hoạt động ngoại khoá 1cho bài 6: Ôn tập chương, thuộc chương I.
I. MỤC TIÊU:

Đây là bài 6 của chương I, sách giáo viên là kiểm tra chương I, nên khi
học đến bài này học sinh đã được học hết chương kĩ thuật gấp hình (chủ yếu các
bài gấp tên lửa, máy bay). Vì vậy giúp học sinh củng cố được kiến thức, kĩ năng
về các nội dung như:
+ Gấp tên lửa.
+ Gấp máy bay phản lực.
+ Gấp máy bay đuôi rời.
+ Gấp thuyền phẳng đáy không mui.
+ Gấp thuyền phẳng đáy có mui.
Giúp học sinh phát huy được khả năng sáng tạo khi suy nghĩ, tìm tòi để
tạo ra sản phẩm đẹp.
Giúp học sinh rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, tính tỉ mỉ, cẩn thận khi tạo
ra sản phẩm.
Giúp học sinh rèn luyện tác phong nhanh, khẩn trương, có trách nhiệm với
công việc.
20
Tham gia hoạt động ngoại khoá là điều kiện thuận lợi để học sinh có sự
phối hợp, phân chia công việc một cách hợp lí và tạo mối đoàn kết, giúp đỡ lẫn
nhau giữa các thành viên trong nhóm, tổ.
Tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học, làm cho học sinh học tập chăm chỉ
hơn, chú ý và lắng nghe lời cô giáo.
II. CHUẨN BỊ:
1) Về dụng cụ.
a. Giáo viên:
+ Một số món quà nhỏ làm phần thưởng cho học sinh.
+ Một số mẫu sản phẩm tên lửa, máy bay phản được gấp bằng giấy thủ
công hoặc giấy màu khổ A4…
+ Các dụng cụ cần thiết để học sinh tham gia trò chơi như: mũ, tên của
từng đội
Một số giấy màu ( giấy thủ công)

Một số kéo, bút màu, thước kẻ.
b. Học sinh:
Mỗi học sinh chuẩn bị một số dụng cụ tương tự như giáo viên để tham gia
hoạt động ngoại khoá với nội dung “Ôn tập chương I”
c. Về địa điểm:
Giáo viên phải chuẩn bị trước địa điểm cho học sinh tham gia hoạt động
ngoại khoá. Địa điểm ở đây là phòng học của lớp với đầy đủ đồ dùng cần thiết,
bàn ghế, bảng đen,….
d. Về thời gian:
Hoạt động ngoại khoá được tiến hành vào buổi chiều trong khoảng thời
gian khoảng 2 tiếng. Bắt đầu từ 15 giờ đến 17 giờ(120 phút)
e. Về nội dung hoạt động:
Hoạt động ngoại khoá diễn ra dưới hình thức một cuộc thi mang tên
“Khéo tay hay làm”, cuối cuộc thi để đánh giá sản phẩm mà các em làm ra, giáo
viên sẽ tổ chức cho học sinh “Trưng bày sản phẩm”. Trong một thời gian nhất
định là 1 giờ (60 phút), học sinh sẽ dựa vào những kiến thức đã học về gấp hình
21
và tạo ra những sản phẩm khác nhau. Trong cuộc thi giáo viên sẽ cho học sinh
tham gia trò chơi thay vì gọi đó là cuộc thi sẽ không mang được màu sắc “Chơi
mà học - Học mà chơi”, và tránh được sự nặng nề trong tên gọi.
Trò chơi được mang tên: Những nhà chế tạo phi cơ ( hay xưởng đóng
thuyền).
* Luật chơi:
Mỗi tổ là một công ty chế tạo máy bay, đóng thuyền), mỗi thành viên
trong tổ sẽ đảm nhận một vai trò khác nhau
Ví dụ: + Nhà chế tạo phi cơ ( thuyền)
+ Tổ lắp ráp phi cơ ( đối với máy bay đuôi rời )
+ Nhà trang trí phi cơ…
Từ những nguyên vật liệu đã chuẩn bị và trong thời gian ( 60 phút) các
thành viên trong tổ sẽ phối hợp với nhau để tạo ra càng nhiều sản phẩm và sản

phẩm càng đẹp thì tổ đó (công ty, xưởng đó) sẽ thắng và giành được phần
thưởng từ ban tổ chức( giáo viên, tổ trọng tài là cán sự lớp).
Các công ty sẽ sản xuất các phi cơ như: phi cơ phản lực, tên lửa, máy bay
đuôi rời…và một số máy bay khác.
Thời gian 60 phút kết thúc cũng là lúc trò chơi kết thúc.
Cách đánh giá sản phẩm sẽ được tổ chức theo hai hình thức sau
1. Trưng bày sản phẩm
2. Trò chơi “ Em tập lái máy bay”
Hai hình thức được kết hợp trong thời gian 40 phút. Học sinh trong nhóm
sẽ dùng chính sản phẩm trưng bày của nhóm mình sau đó giới thiệu về sản phẩm
và lái máy bay (phóng máy bay)
Sản phẩm trưng bày nhiều, đẹp, giới thiệu đúng, lái hấp dẫn là các tiêu chí
để đánh giá đội thắng và được nhận phần thưởng.
III. THỰC HIỆN.
Thời gian tổ chức hoạt động ngoại khoá : 15 giờ đến 17 giờ
Buổi: vào buổi chiều
Số học sinh có mặt : …. học sinh (đủ)
22
Sau khi ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số, giáo viên tiến hành chia nhóm
mỗi tổ là một nhóm. Với tổ 1 là nhóm 1, tổ 2 thì nhóm 2, tổ 3 thì nhóm 3 và phân
công vị trí của từng nhóm.
Phòng học có 3 dãy bàn, giáo viên sẽ cho kê 2 bàn sát lại với nhau thành 3
dãy hình chữ U. Mỗi nhóm ở một vị trí riêng , bàn giáo viên hoặc giá 3 ngăn
được kê ở giữa lòng chữ u và là nơi học sinh trưng bày sản phẩm, phần bục
giảng là nơi các phi công nhỏ tuổi tập lái máy bay. Phần bảng được trang trí đẹp
để tăng thêm hứng thú tham gia hoạt động ngoại khoá cho các em học sinh.
Sau khi giáo viên đã ổn định tổ chức, chia nhóm và phân vị trí cho học
sinh xong, giáo viên tiến hành phổ biến nội dung để học sinh nắm rõ được nội
dung của hoạt động, tránh gặp những vấn đề khó khăn khi đang tiến hành hoạt
động.

Học sinh cần nắm được các nội dung sau:
+ Trên các vị trí mà giáo viên đã phân công, các nhóm, tổ phải nghiêm túc
thực hiện, ngồi đúng vị trí không di chuyển khi chưa được sự cho phép của giáo
viên.
+ Thời gian thực hiện các công việc như sau:
- 15 h – 15h 5’ : - Vào ổn định lớp, chia nhóm, vị trí của từng nhóm.
- 15 h 5’- 15h 20’ : - Giáo viên phổ biến nội dung công việc
- 15h 20’- 16h 20’ : - Tham gia trò chơi
“ Những xưởng sản xuất phi cơ”
- 16h 20 - 16h 40’ : - Trưng bày sản phẩm
- Trò chơi “ Em tập lái máy bay”
- 16h 40 – 17h : - Đánh giá của giáo viên
- Phát thưởng.
- Nhận xét buổi ngoại khoá
- Dặn dò.
- Giáo viên sẽ phổ biến nội dung các hoạt động để học sinh hiểu như phần
nội dung mà giáo viên đã dự kiến ở mục “chuẩn bị”
23
- Về cuộc thi “ Những nhà sản xuất phi cơ”. Từng thành viên trong nhóm
sẽ đảm nhận nhiện vụ phù hợp với khả năng của mình, ai có khả năng “sản xuất
phi cơ” sẽ là nhà sản xuất, ai “lắp ráp” sẽ là nhà lắp sáp, ai “trang trí” sẽ là nhà
trang trí…Và dựa vào những dụng cụ đã chuẩn bị để tạo thành sản phẩm hoàn
chỉnh, sản phẩm về kĩ thuật gấp hình.
Về phần: “Trưng bày sản phẩm”
Ở giữa lớp là một bàn giáo viên hoặc một giá đồ gồm 3 ngăn khác biệt,
trên có ghi số 1, 2, 3 tượng trưng cho ô sản phẩm của từng nhóm. Nhóm 1( tổ 1)
sẽ đặt sản phẩm vào ngăn 1, …
Về phần trò chơi “ Em tập lái máy bay”
Mỗi nhóm sẽ cử ra một số bạn sao cho mỗi bạn được tập lái (phóng) một
sản phẩm của nhóm mình.

Ví dụ: + Nhóm (tổ 1) sản xuất được 5 sản phẩm thì sẽ cần 5 bạn để tập lái
+ Nhón 2( tổ 2)sản xuất được 4 sản phẩm thì sẽ cần 4 bạn để tập lái…
- Nếu số sản phẩm của các nhóm ( tổ ) đều trùng nhau thì giáo viên sẽ cho
3 phi công của 3 nhóm tập lái cùng một lúc sau đó từng nhóm sẽ giới thiệu về
sản phẩm của nhóm mình.
- Nếu số sản phẩm của các nhóm không trùng nhau các nhóm sẽ biểu diễn
theo thứ tự bốc thăm, nhóm nào bốc được thăm số 1 thì nhóm đó sẽ tập lái trước
và lần lượt theo thứ tự.
* Học sinh thực hiện
- Từ 15h 30’- 16h 30’ học sinh tham gia trò chơi “ Những xưởng sản xuất
phi cơ”
Các nhóm sẽ phân công thành viên trong nhóm mình với nhiệm vụ sau:
+ Sáng chế phi cơ
+ Lắp ráp phi cơ
+ Trang trí phi cơ
Trong một thời gian nhất định, các nhóm sẽ hoàn thành sản phẩm của
nhóm mình. Sau khi trò chơi kết thúc, để tự đánh giá nhóm nào sản xuất được
nhiều sản phẩm từ: sang chế, lắp ráp, trang trí đẹp, phong phú về hình thức, mẫu
24
mã, thì tiếp theo giáo viên cho học sinh “trưng bày sản phẩm”. các nhóm sẽ đặt
sản phẩm của nhóm mình lên bàn (giá). Sau đó các em sẽ tham gia trò chơi “Em
tập lái máy bay”. Mỗi nhóm cử đại diện của nhóm mình lên tham gia, mỗi sản
phẩm là một phi công.
Các nhóm lần lượt lên bốc thăm và tập lái . Phi công sẽ mang sản phẩm
của nhóm mình ra giới thiệu. Ví dụ: phi công cầm chiếc tên lửa giới thiệu về
hình dáng và công dụng của tên lửa và tập lái, sau mỗi lần một thành viên lên
giới thiệu, tập lái các thành viên còn lại sẽ cổ vũ, vỗ tay khen gợi để tạo không
khí phấn khởi, sôi nỗi cho trò chơi. Cứ tiếp tục như vậy cho đến khi sản phẩm
cuối cùng được giới thiệu và tập lái xong.
* Đánh giá của giáo viên:

- Trong phần trò chơi “ Những xưởng sản xuất phi cơ” giáo viên sẽ đánh
giá các mặt:
+ Tham gia trò chơi nghiêm túc, tích cực, sôi nổi.
+ Hoàn thành sản phẩm trước thời gian hoặc đúng thời gian, những sản
phẩm quá thời gian sẽ không được tính.
- Trong phần “ Trưng bày sản phẩm” giáo viên sẽ đánh giá theo các mặt :
+ Số lượng sản phẩm được trưng bày
+ Mẫu mã, cách trang trí sản phẩm
- Trong trò chơi: “Em tập lái máy bay” giáo viên đánh giá theo các mặt
sau:
+ Sự giới thiệu sản phẩm, công dụng của sản phẩm.
+ Phần tập lái(phóng) phi cơ: kĩ thuật, tốc độ lái.
Giáo viên phải đánh giá chính xác các mặt trên và ghi chép vào sổ để có
nhận xét đúng trước học sinh.
- Các giải thưởng được trao cho học sinh là:
+ Sản phẩm đẹp nhất.
+ Người lái có kĩ thuật, phi cơ bay xa nhất.
+ Giải tập thể : với giải tập thể giành cho nhóm nào đạt được tất cả các
tiêu chí trên hoặc đạt được nhiều ưu điểm nhất.
25