Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ tự nhiên B ở trường THCS nguyền Tri Phương, Phong Điền

PHÒNG GD & ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRI PHƯƠNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phong chương, ngày 12 tháng 4 năm 2014
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
Đề nghị công nhận danh hiệu “chiến sĩ thi đua cơ sở” năm học 2013 - 2014
Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ tự nhiên B ở
trường THCS nguyền Tri Phương, Phong Điền
I.Sơ lược lý lịch
Họ và tên : Nguyễn Văn Toản Nam
Sinh ngày: 15 tháng 5 năm 1977
Quê quán : Mỹ Phú, Phong Chương, Phong Điền, Thừa Thiên Huế
Nơi thường trú: Mỹ Phú, Phong Chương, Phong Điền, Thừa Thiên Huế
Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Tri Phương, Phong Điền, Thừa Thiên
Huế
Chức vụ hiện nay: Tổ trưởng Tổ Tự Nhiên B
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm sinh học
Những thuận lợi, khó khăn trong việc thực hiện nhiệm vụ:
*Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo của chi bộ, ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giúp
đỡ sát sao trong công tác.
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong tổ được đào tạo chính quy,
giáo viên nhiệt tình trong công tác, có tinh thần tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ.
Giáo viên được tạo điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Luôn có sự đoàn kết, được đồng nghiệp chia sẽ, góp ý, giúp đở trong công tác.
*Khó khăn
1
Bản thân phụ trách tổ chuyên môn có 4 bộ môn giảng dạy, trong đó có 2 bộ
môn không cùng chuyên môn nên còn gặp khó khăn trong công tác dự giờ, góp ý,
sinh hoạt chuyên môn …
Công tác tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng

chưa được thường xuyên, nên việc tổ chức thực hiện các chuyên đề về chuyên môn
còn gặp khó khăn
Bản thân phải kiêm nhiệm thêm một số công tác khác nên vẫn còn gặp khó
khăn trong công tác quản lí tổ chuyên môn
Kinh phí để thực hiện các chuyên đề vẫn còn hạn chế
Tuy cơ sở vật chất cuả nhà trường không ngừng được hoàn thiện và phát triển,
nhưng về toàn diện vẫn chưa đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học.
II . Sơ lược những đặc điểm, tình hình đơn vị
* Đặc điểm tình hình
Trường THCS Nguyễn Tri phương nằm trên địa bàn xã Phong Chương là
vùng bãi ngang, địa bàn thấp trũng, điều kiện kinh tế xã hội gặp nhiều khó khăn.
Song đây là quê hương có truyền thống lịch sử với danh nhân Nguyễn Tri Phương mà
trường được vinh dự mang tên có truyền thống cách mạng hào hùng dân tộc trong hai
cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ. Trong những năm qua nhà trường đã phát huy
truyền thống yêu nước, truyền thống hiếu học động viên thầy và trò tập trung xây
dựng nhà trường ngày càng vững mạnh. Cơ sở vật chất có 18 phòng, trong đó gồm 1
phòng ban giám hiệu, 1 phòng thư viện, 1 phòng thiết bị đồ dùng dạy học, 1 phòng
hội đồng, 1 phòng văn thư và đội, 1 phòng chức năng bộ môn lí, kỹ ; Trường gồm 43
cán bộ, giáo viên, nhân viên, được phân chia thành 6 tổ : 5 tổ chuyên môn và 1 tổ văn
phòng. Trường có 1 chi bộ gồm 13 Đảng viên . Có 35/35 giáo viên đạt chuẩn ( đại
học 27/35, cao đẳng 8/35 ). Có 4 giáo viên hiện đang theo học đại học.
Kết quả Năm học 2013 - 2014 chất lượng giáo dục của trường được nâng cao,
học sinh giỏi đạt 5,36 %, HS khá 37,3 % ( học kì I ) .Thi học sinh giỏi đạt 4 giải
2
huyện (1 giải nhì môn sinh 9, 1 giải ba địa 8, 1 giải khuyến khích sử 9, 1 giải khuyến
khích vật lí 8), 3 giải thi viết chữ đẹp học sinh lớp 6 (1 giải ba, 2 giải khuyến khích)
Thi giáo viên viết chữ đẹp bậc THCS đạt 1 giải khuyến khích. Có 4 giáo viên thi giáo
viên giỏi tỉnh đạt 1 giải nhì, 1 giải có tiết dạy tốt nhất môn âm nhạc. Có 4 giáo viên
giỏi tỉnh và 8 giáo viên giỏi huyện .
Với đặc điểm tình hình đó, năm học qua, trường gặp những thuận lợi khó khăn

như sau :
* Thuận lợi:
Sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, đặc biệt là sự lãnh đạo trực
tiếp của Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Phong Điền. Trường THCS Nguyễn Tri
Phương đang từng bước xây dựng để công nhận trường đạt chuẩn, nên điều kiện
phương tiện dạy học của nhà trường ngày càng được cải thiện. Các đoàn thể trong
nhà trường vững mạnh, tập thể giáo viên nhiệt tình, tâm huyết và luôn luôn đoàn kết
giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo
mục tiêu kế hoạch đào tạo.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên cơ bản đủ về số luợng, đạt chuẩn, có tâm huyết
với nghề, yêu thương học sinh, đoàn kết giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn để hoàn
thành nhiệm vụ .
Cán bộ giáo viên, nhân viên gương mẫu, chấp hành đường lối chủ trương chính
sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, về tổ chức quản lý nhà trường xây dựng
tập thể sư phạm vững mạnh.
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong tổ tự nhiên B được đào tạo
chính quy, giáo viên nhiệt tình trong công tác, có tinh thần tự học, tự rèn luyện để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Có 1 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 1 giáo
viên dạy giỏi cấp huyện.
*Khó khăn :
Địa phương là vùng bãi ngang đặc biệt khó khăn nên ảnh hưởng đến việc thực
hiện kế hoạch giáo dục của năm học, vấn đề xã hội hoá giáo dục cũng gặp nhiều khó
khăn.
3
Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học chưa đầy đủ, các nguồn lực và
điều kiện phục vụ quá trình đổi mới phương pháp dạy học còn thiếu .
Đa số giáo viên ở xa, ngoài địa phương, điều kiện đi lại sinh hoạt khó khăn nên
có phần ảnh hưởng đến công tác.
Một số giáo viên trong tổ phải kiêm nhiệm thêm một số công tác khác nên vẫn
còn gặp khó khăn trong công tác sinh hoạt chuyên môn

Kinh phí để thực hiện các chuyên đề về chuyên môn vẫn còn hạn chế
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm
Hoạt động dạy và học trong nhà trường Trung học cơ sở là một hoạt động cơ
bản. Cùng với các hoạt động khác, nó kết hợp thành nội dung giáo dục toàn diện cho
học sinh. Nó cung cấp cho học sinh vốn kiến thức cơ sở góp phần vào mục tiêu nâng
cao mặt bằng dân trí của cả nước, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Trong nhà trường tổ chuyên môn đóng một vai trò hết sức quan trọng góp phần
tiên quyết đến chất lượng chuyên môn của nhà trường. Năm học 2013-2014 là năm
học mà toàn ngành đang hướng tới mục tiêu “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
và đào tạo ”. Muốn cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức thì việc giảng dạy của thầy, cô
giáo phải được coi là phương tiện giúp học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức và ôn
luyện thường xuyên tri thức đã được học. Vì vậy nếu chỉ một mình Thầy Cô giáo độc
lập theo phương pháp sẵn có thì rất khó thành công, mà cần phải dùng tới trí tuệ và
kinh nghiệm của đồng nghiệp, kết hợp với chỉ đạo, định hướng của cấp trên, để tiếp
tục đổi mới phương pháp dạy và học. Nhờ đó chất lượng bài giảng được nâng cao
giúp học sinh có được phương pháp học mới phù hợp với nội dung yêu cầu đổi mới.
Cũng từ đó xây dựng được một đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm trong chuyên
môn, có tinh thần giúp đỡ nhau. Để từ đó có năng lực giảng dạy tốt góp phần vào
mục tiêu giáo dục của nhà trường: Thầy dạy tốt, trò học tốt. Một hoạt động trong
chuyên môn có tác dụng rất lớn để các đồng chí giáo viên làm tốt những điều trên, đó
là việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Các tổ chuyên môn là nơi tập hợp các đồng chí giáo
viên có cùng phân môn giảng dạy và các buổi sinh hoạt tổ sẽ giúp giáo viên có định
4
hướng rõ ràng, nắm bắt cập nhật những nội dung, phương pháp và thông tin của bộ
môn mình trực tiếp giảng dạy. Để từ đó nâng cao tác dụng bồi dưỡng chuyên môn và
chất lượng giảng dạy đáp ứng nhu cầu đổi mới về chuyên môn.
Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý
nhiều mặt, nhưng cơ bản nhất vẫn là hoạt động dạy học và hoạt động sư phạm của
giáo viên. Người có trách nhiệm và quyền hạn cao nhất trong đơn vị tổ chuyên môn

là người tổ trưởng chuyên môn. Để điều hành hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu
quả và quản lý tốt hoạt động chuyên môn của tổ thì yêu cầu người tổ trưởng phải là
người trội nhất trong tổ, có uy tín chuyên môn vững vàng.
Trước thực tế về công tác nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ tự
nhiên B trường THCS Nguyễn Tri Phương, huyện Phong Điền trong năm học này,
tôi xác định việc đổi mới hình thức, phương pháp sinh hoạt tổ là vấn đề cấp thiết của
trường hiện nay, bởi vì chỉ có nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ mới có
thể tạo được khâu đột phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học
sinh.
Chính từ những lý do trên nên tôi chọn đề tài : “ Một số giải pháp nâng cao
chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ tự nhiên B ”, nhằm góp phần vào việc nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường THCS Nguyễn Tri Phương, huyện Phong Điền, tỉnh
Thừa Thiên Huế.
IV. Những giải pháp chính của sáng kiến kinh nghiệm
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn là điểm mấu chốt để nâng cao chất
lượng giáo dục. Như vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn. Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, khắc phục tình trạng
sinh hoạt chuyên môn mang tính hành chính sự vụ, kém hiệu quả. Trong đó, tập trung
vào các nội dung trọng tâm : Đổi mới phương pháp dạy học, chú ý khâu rèn kỹ năng
cho học sinh, dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tạo sự hứng thú học tập cho
học sinh và hướng dẫn học sinh tự học ở nhà, đồng thời sử dụng tốt các trang thiết bị
dạy học hiện có, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả trong các hoạt
động của tổ chuyên môn.
5
Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên
Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ chuyên môn và
nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau. Kỹ năng sư
phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh
hoạt tổ có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồi tại, những nhược điểm
như phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng của giáo viên, v.v. Hoạt

đông này nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của nhiều giáo viên, trong khi góp ý sau
tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới từng cá nhân cụ thể.
Phong cách lên lớp mà chúng ta mong muốn là chững chạc, tự tin, làm chủ bài
giảng. Chú ý đến giọng nói, cử chỉ đi đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, Mọi
hành động (động tác) nên vừa phải, trong lớp tránh đi lại quá nhiều, vung tay quá
mạnh. Nói chung, giáo viên cần chú ý đến cả yếu tố phi ngôn ngữ. Tổ chuyên môn
nên chọn giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để các tổ viên học hỏi và xây
dựng cho mình một phong cách phù hợp.
Ngôn ngữ (nói và viết) là kênh quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức.
Những giáo viên dạy tốt, cuốn hút học sinh không chỉ họ có ưu thế về kiến thức và
thủ thuật sư phạm mà họ còn sử dụng lời nói chính xác, với âm lượng vừa phải, rõ
ràng, truyền cảm, có ngữ điệu. Do vậy, trong sinh hoạt tổ chuyên môn, cần làm cho
giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, khi góp ý các giờ dạy cần
chú trọng đến yếu tố này. Làm sao để trên lớp, giáo viên có giọng nói chuẩn, chỉ
dùng từ phổ thông, ít trùng lặp, ít sai sót.
Ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu trong dạy học là cần thiết nhưng
không thể thay thế phấn và bảng. Trình bày bảng cùng với trình chiếu nhờ công nghệ
thông tin là kênh thông tin chữ viết - hình ảnh quan trọng tới học sinh. Trình bày
bảng cẩn thận, đẹp, đúng chính tả, ngữ pháp, rõ ràng có ảnh hưởng chẳng những đến
chữ viết, đến bài làm của học sinh, mà còn ảnh hưởng tốt hay xấu đến bệnh về mắt
của học sinh. Tên bài, tên tiểu mục nên viết bằng phấn màu khác để học sinh dễ phân
biệt. Không nên viết quá nhiều, chữ quá dày, hạn chế viết tắt, xóa bảng nhiều lần.
Trong sinh hoạt chuyên môn, các tổ, nhóm cần lưu ý để giáo viên rèn luyện kỹ năng
6
trình bày bảng khoa học, chuẩn xác, chữ viết đẹp sẽ góp phần hình thành nhân cách
cho học sinh.
Ngoài ra, kỹ năng phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học : Cá nhân,
nhóm, lớp, chính khóa và ngoại khóa, tham quan thực tế Tích cực sử dụng thiết bị,
đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học. Thống nhất mức độ ứng dụng công nghệ
thông tin trong từng tiết dạy theo yêu cầu từng bài giảng cũng là các nội dung sinh

hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên, xây dựng mối đoàn
kết, gắn bó giúp đỡ đồng nghiệp.
Giải pháp 2 : Tổ chức các tiết dự giờ, thao giảng
Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích cực hơn trong bài
giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ, các giáo viên đều
chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây là một
việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Khi có người đến dự giờ, lớp học
cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất
để giáo viên phát huy tính sáng tạo của học sinh. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên
đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lí
tình huống của đồng nghiệp, giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong quá
trình giảng dạy Bởi vậy, ngoài mục đích đánh giá năng lực của giáo viên thì điều
quan trọng là các tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm về phương
pháp giảng dạy, về kiến thức, về phong cách lên lớp, về tổ chức lớp học.
Tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng
coi đây là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giờ dạy Tổ chức thao giảng
phải có ít nhất 2/3 thành viên của tổ, nhóm tham dự, phải có mục tiêu, rút ra được
những kinh nghiệm. Dự giờ rồi đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy là việc làm thường
xuyên của tổ chuyên môn, nếu được tổ chức tốt sẽ xóa bỏ được tình trạng còn có giáo
viên chưa tự giác, tích cực dự giờ đồng nghiệp hoặc tâm lí cho rằng đi dự giờ là kiểm
tra tiết dạy của giáo viên. Cần tránh dự giờ để đối phó nhằm đạt chỉ tiêu số lượng
theo quy định. Nên tăng cường các tiết dạy mẫu và quan tâm dự giờ các tiết ôn tập,
trả bài cho học sinh.
7
Khi đánh giá, rút kinh nghiệm các tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh
thần giúp nhau cùng tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu ra được những điểm mạnh,
những hạn chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng, thái độ, về nội dung, phương
pháp, phong cách. Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay trong khi có và cần sử
dụng đồ dùng dạy học. Đối với những tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn thì
cần trao đổi kỹ, có thể tổ chức cho một giáo viên có kinh nghiệm trong nhóm dạy

mẫu tiết đó để cùng nhau học hỏi. Đánh giá giờ dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác
nhau. Chẳng hạn khi phân tích khía cạnh rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức của
học sinh, các giáo viên đã lưu ý đến đặc điểm môn học. Đối với các môn khoa học tự
nhiên thì chú trọng đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải các bài tập ở
các cấp độ khác nhau tùy theo yêu cầu. Các tiết luyện tập, ôn tập phải phân loại được
hệ thống các các bài tập theo dạng phù hợp. Mỗi dạng bài tập cần chỉ ra định hướng
và các bước giải.
Giải pháp 3 : Triển khai các chuyên đề
Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập
trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện các kỹ năng bộ
môn, dạy các bài khó, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng thiết bị
dạy học, làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh
giỏi. Ở tổ chuyên môn của trường trung học cơ sở nên hạn chế những chuyên đề nặng
về lý luận mà việc triển khai trong thực tế còn khó khăn.
Việc triển khai các chuyên đề cần được thực hiện có kế hoạch, được tổ chức,
được kiểm tra, đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một năm học
cần cơ cấu hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên chỉ nên đảm trách một chuyên đề,
phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Sau khi xác định được
các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, nhóm, các tổ viên góp ý, phản biện
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề
8
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm.
Khi trao đổi, thảo luận ở tổ cần làm rõ những vấn đề tế nhị. Chẳng hạn, chuyên
đề về đổi mới phương pháp dạy học cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về dạy học tích
cực. Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình là không tích cực, chỉ có tổ chức dạy học theo
nhóm mới là tích cực. Vấn đề là làm sao để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động
nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hơn. Chuyên đề về ứng dụng công

nghệ thông tin trong dạy học cần quan tâm đến liều lượng và hiệu quả: Sử dụng công
nghệ thông tin đến mức độ nào trong bài giảng cụ thể này ? Kết hợp giữa viết bảng và
trình chiếu trên màn hình như thế nào để đạt hiệu quả ? Điều quan trọng là, trong mỗi
tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp các phương
pháp hiện đại với các phương pháp truyền thống tùy thuộc vào từng bài giảng, không
nên lạm dụng phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt học
sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.
Giải pháp 4 : Tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu quả
Dạy tiết ôn tập có chất lượng là điều không dễ. Có những giáo viên cho là
không khó, bởi vì họ cho rằng học sinh đã có sẵn các kiến thức đã học, giáo viên chỉ
việc hệ thống lại dưới hình thức các bảng hay sơ đồ là xong. Thế nhưng, dạy tiết ôn
tập làm sao để không lặp lại những gì đã giảng ở các bài học trước một cách máy
móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh và cho cả chính bản thân giáo viên, làm sao để
học sinh học tiết ôn tập một cách thích thú và có nhiều kết quả? Mục tiêu của các bài
ôn tập nói chung là vừa củng cố các kiến thức đã học của một chương hay một phần
nào đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với các kiến thức có liên quan, vừa
góp phần bồi dưỡng một số kỹ năng nhất định cho học sinh.
Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu quả cũng là vấn đề các tổ chuyên môn
cần thảo luận, bàn bạc để chọn cách ôn tập phù hợp cho từng chương, từng phần, phù
hợp với mục tiêu của bài ôn tập cũng như phù hợp với các đối tượng học sinh của
lớp. Cần tránh dạy tiết ôn tập như là một tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu quả thấp, ít tác
dụng. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần thống nhất về nội dung, phương pháp dạy
tiết ôn tập. Yêu cầu của tiết ôn tập là hệ thống được kiến thức trong phần ôn tập, có
thể nâng cao, mở rộng tùy mục đích, đối tượng ôn tập, rèn luyện được kỹ năng cần
9
thiết cho học sinh. Giáo viên nên bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng mà Bộ Giáo dục
và Đào Tạo đã ban hành.
V. Nêu dự đoán, kết quả và ảnh hưởng có sức lan toả trong phạm vi toàn huyện
Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ tự
nhiên B, tùy theo từng tổ chuyên môn để sử dụng các phương pháp, nội dung vào

sinh hoạt cho phù hợp. Từ những khó khăn, thuận lợi đã nêu ở trên vấn đề sinh hoạt
tổ chuyên còn nhiều hạn chế, qua quá trình sinh hoạt tổ chuyên môn bản thân đã xây
dựng và tổ chức thực hiện các giải pháp nêu trên . Kết quả cho thấy đa số giáo viên
đã nhận thức tốt về vai trò quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn từ đó giáo viên
vận dụng tốt vào trong công tác.
Một số giải pháp nâng cao chất lương sinh hoạt tổ chuyên môn nêu ra ở trên rất
cụ thể và thực tế. Vì vậy có thể áp dụng trong phạm vi toàn huyện, nếu đề tài này
được áp dụng tôi hy vọng rằng sẽ thành công, góp phần giúp giáo viên nâng cao ý
thức, trách nhiệm của mình trong công tác.
VI. Kết luận
Năm học 2013 - 2014 là năm toàn ngành Giáo dục và Đào tạo tiếp tục quán
triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện
Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện
đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi
hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lý, chỉ
đạo, trong đó có đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn bởi chất lượng giáo dục
phục thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
mỗi nhà trường.
Trong nhà trường tổ chuyên môn đóng một vai trò hết sức quan trọng góp phần
tiên quyết đến chất lượng chuyên môn của nhà trường. Tổ chuyên môn là một thành
phần quan trọng trong cơ cấu tổ chức của trường trung học cơ sở, đây là bộ phận
quản lí trực tiếp lao động của người giáo viên trong tổ, đồng thời giúp hiệu trưởng
nhà trường điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động nghiệp vụ sư phạm. Muốn
10
cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì phải tổ chức, thực hiện
một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến
hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học

sinh.
Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các
văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định
hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng
quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được. Cần tạo ra
không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt
tình.
Đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ tự
nhiên B trường THCS Nguyễn Tri Phương, Phong Điền”, với tư cách là tổ trưởng
phụ trách chuyên môn sẽ giúp bản thân tôi áp dụng vào công việc đang đảm nhiệm tại
trường. Trong thời gian tới, bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu vấn đề này một cách
sâu hơn nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn để phát huy tốt vai trò của
người quản lý tổ chuyên môn.
Mặc dù bản thân đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng quá trình nghiên cứu
đề tài này còn có những thiếu sót, nhất là việc đưa ra các giải pháp chưa đầy đủ,
Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo, để tôi làm tốt hơn nhiệm
vụ của mình.

XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG
Xếp loại:……………
TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH
HIỆU TRƯỞNG
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN


11
Lê Thông

XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN:
Xếp loại:…….
TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH



12