Sáng kiến kinh nghiệm –Rèn kỹ năng giao tiếp tiếng anh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

A- Đặt vấn đề
I- Lý do chọn đề tài.
Trong thế giới hiện đại, xu hớng hội nhập và toàn cầu hoá về mọi lĩnh vực
đang diễn ra nhanh chóng. Chính vì vậy mỗi đất nớc, mỗi con ngời ngày càng
phải cập nhật những thông tin về mọi mặt. Để biết đợc những thông tin đó, ngoại
ngữ đóng vai trò quan trọng, nó chính là cầu nối các thông tin quốc tế, giúp
chúng ta tiếp cận, làm chủ những khoa học công nghệ mới. Hơn thế nữa ngoại
ngữ góp phần trong việc tăng cờng hiểu biết, hợp tác giữa các dân tộc về kinh tế,
văn hoá và trao đổi kinh nghiệm xà hội . Vậy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh
nói riêng không thể thiếu đợc trong hành trang kiến thức của mỗi tri thức hôm
nay và mai sau. Chắc hẳn mỗi chúng ta đều hiểu đợc rằng, mục đích cuối cùng
của việc dạy và học ngoại ngữ là giao tiếp, nghĩa là ngời học phải biết giao tiếp
bằng ngôn ngữ mình học. Để dạy đợc nh vậy, chúng ra phải rèn cho học sinh bốn
kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Trong đó kỹ năng nói là kỹ năng gần nhất, trực
tiếp nhất trong quá trình giao tiếp. Thông qua kỹ năng nói con ngời gần nhau
hơn, hiểu nhau hơn. Hơn thế nữa trong quá trình dạy và học kỹ năng nói vừa là
mục đích, vừa là phơng tiện hữu hiệu và thiết yếu nhất giúp ngời học nhanh nắm
vững, củng cố kiến thức, phát ngôn chuẩn, mở rộng vốn từ để hiểu sâu hơn về
văn phong ngôn ngữ mình đang học. Trên thực tế tôi thấy ngời Việt chúng ta học
ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng thiên nhiều về đọc và viết còn kỹ năng
nghe, nói vẫn còn cha chú trọng, hiệu quả giao tiếp thực tế cha cao. Đặc biệt là
đối với học sinh THCS, qua thực tế năm năm giảng dạy tại trờng THCS tôi đÃ
chứng kiến, rất nhiều em học sinh đợc coi là học giỏi tiếng Anh của lớp, của trờng (thông qua các bài kiểm tra viết) nhng khi cô giáo hỏi một số câu hỏi vấn
đáp, hoặc đa ra những chủ đề, chủ điểm liên quan đến cuộc sống quanh ta thì các
em hoàn toàn lúng túng không thể nói đợc bằng tiếng Anh mặc dù đó là những
câu giao tiếp đơn giản. Hoặc có những em đà hoàn thành xong chơng trình
THCS nhng khi hỏi "what do you do?" (bạn làm nghề gì?), "where do you live?"

(Bạn sống ở đâu? ) các em cũng không thể trả lêi ngêi hái ngay lËp tøc, thËm
chÝ cã em kh«ng trả lời đợc. Nhng từ năm học 2002 - 2003, Bộ Giáo dục - Đào
tạo đà có sự thay đổi về SGK môn tiếng Anh bậc THCS, đặc biệt là SGK lớp 8,9.
Điều này đà thổi một luồng gió mới giúp cho việc dạy và học môn tiếng Anh
thuận lợi hơn nhiều. Trong một bài học các em học sinh đợc rèn luyện cả bốn kỹ
năng nghe - đọc - nãi - viÕt theo c¸c tiÕt häc, c¸c em cã nhiều cơ hội hơn để


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

giao tiếp với cô giáo, với bạn cùng lớp. Từ đó hình thành tính tự tin giao tiếp trớc
mọi ngời.
Với tất cả các lý do trên tôi đà chọn đề tài "Rèn kỹ năng giao tiếp môn
tiếng Anh trung học cơ sở" để trình bày trong bài viết này.
II- Cơ sở lý luận.
Ngoại ngữ là một hệ thống ngôn ngữ, một nền văn hoá mới thông qua việc
học các kỹ năng. Muốn hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình, học sinh phải
thực hành nhiều. Và nh vậy, chính sự say mê trong học tập, sự cố gắng của bản
thân các em mới đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, khi giảng dạy giáo viên đặc
biệt chú ý đến các nguyên tắc về tính vừa sức (learnability), tính hứng thú
(interest), tính tin cậy (reliability), tính khả dụng (validity) đối với học sinh. Từ
đó giáo viên dẫn dắt làm cho học sinh luôn chủ động, sáng tạo, hào hứng, tích
cực tham gia vào quá trình học. Kết quả sau bài học các em hiểu bài nhanh: Nội
dung của bài, ngữ pháp, ngữ điệu và biết vận dụng vào thực tế. Trong các dạng
bài nghe (listen), nói (speak), đọc (read), viết (wirte) tôi thấy bài nói (speak) là
phần quan trọng vì nó tạo cho học sinh có một kỹ năng giao tiÕp øng xư thùc tÕ
trong cc sèng.
III- C¬ së thùc tiƠn.

Nh chóng ta ai cịng biÕt, ë c¸c trêng THCS đặc biệt ở các vùng nông thôn
việc dạy và học ngoại ngữ gặp rất nhiều khó khăn, ít có điều kiện, môi trờng giao
tiếp bằng ngoại ngữ, thời gian sử dơng tiÕng ViƯt cđa häc sinh chiÕm hÇu hÕt
thêi gian học tập, sinh hoạt hàng ngày. Hơn nữa điều kiện phục vụ cho việc dạy
và học còn thiếu thôn nh hệ thống băng hình, băng tiếng, giáo vụ trực quan. Giáo
viên đợc đào tạo không đồng nhất, thiếu bồi dỡng tập huấn thờng xuyên. Bên
cạnh đó, học sinh nông thôn ít điều kiện tiếp xúc với môi trờng ngoại ngữ, ít tài
liệu tham khảo, số học trên một đơn vị lớp rất đông, phòng học cha đáp ứng đợc
yêu cầu của học ngoại ngữ ...
Dựa trên những cơ sở trên, ngoài những bài tập thực hành đợc biên soạn
theo sách giáo khoa tôi còn lồng ghép các hình ảnh đẹp, những câu chuyện, tình
huống giao tiếp vui nhộn, gần gũi, phù hợp với lứa tuổi các em làm cho giờ học
thêm sống động, lôi cuốn, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh
tránh khỏi tình trạng căng thẳng, nhàm chán.


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

IV- Phạm vi chọn đề tài.
Trọng phạm vi bài viết này tôi muốn đề cập đến một số tình huống giao tiếp
ứng xử thực tế trong cuộc sống mà mỗi chúng ta thờng bắt gặp hàng ngày và
những tình huống trong sách giáo khoa có liên hệ với thực tế.

B- Nội dung

I- Biện pháp thực hiện.
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy mục đích của các tiết luyện nói là giúp
học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp. Không chỉ đơn thuần giúp các em biết

diễn đạt những điều mình định nói mà còn giúp các em có tính tự tin trong giao
tiếp, biết dùng những lời hay ý đẹp, biết thể hiện cảm xúc của mình trớc mọi ngời từ đó các em có khả năng tự giao tiếp bằng tiếng Anh trong mọi tình huống
đời thờng. Giáo viên chỉ giữ vai trò hỗ trợ, gợi ý hớng dẫn, ra yêu cầu hoặc chỉ là
đối tợng giao tiếp là thành viên tham gia hoạt động học tập của học sinh. Giáo
viên cần nói ít và tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều. Các hoạt động của học
sinh lúc này rất gần với mục đích và nhu cầu trong cuộc sống hàng ngày.
II- Đặc điểm của các hoạt động giao tiÕp.


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Các hoạt động giao tiếp là những hình thức luyện tập tạo điều kiện cho học
sinh thực hành giao tiếp tự do gần giống nh giao tiếp thật, trong đó có rất ít sự
khống chế và kiểm soát về ngôn ngữ và lời nói của học sinh. Các hoạt động giao
tiếp có những đặc điểm sau:
- Ngôn ngữ đợc sử dụng một cách có mục đích.
- Tạo đợc nhu cầu giao tiếp (qua thủ thuật tạo các khoảng trống về thông
tin, quan điểm ... giữa học sinh với nhau khi thùc hiƯn bµi tËp).
- Khun khÝch häc sinh sư dơng ngôn ngữ sáng tạo, đóng góp ý kiến và thể
hiện quan điểm riêng của mình.
- Chú trọng vào nội dung ngôn ngữ hơn là sự chuẩn xác ngôn ngữ.
- Khuyến khích tính làm việc độc lập của học sinh.
- Học sinh tự lựa chọn và quyết định điều mình muốn nói chứ không bị chi
phối bởi "mẫu lời nói" nh ở các hoạt động luyện tập có kiểm soát.
Những hoạt động giao tiếp thờng đợc áp dụng rộng rÃi dới dạng hoạt động
phỏng vấn, làm phiếu điều tra, các bài tập đóng vai, có hớng dẫn, các trò chơi
giao tiếp, các hoạt động có khoảng trống thông tin, thảo luận, làm việc theo cặp,
nhóm ... Những hoạt động này thờng đợc tiến hành tiếp theo các hoạt động có hớng dẫn, hoặc đợc tiến hành ở bất cứ giai đoạn học tập nào với mục đích củng cố

và luyện tập tự do, hoặc để mở bài, làm tiền để cho các hoạt động giới thiệu bài
mới tiếp theo.
III. Một số ví dụ về các hoạt động giao tiếp.

1- Phỏng vấn (interview):

Học sinh làm việc theo cặp, một học sinh đóng vai ngời phỏng vấn, một học
sinh đóng vai ngời đợc phỏng vấn, sẽ hỏi đáp theo nội dung cụ thể đợc ghi trong
yêu cầu và theo sự hớng dẫn của giáo viên.
Ex: Applying for a club Membership


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

A. (Interviewee): You want to apply for the membership of the school club
(The pioneers club - TiÕng Anh 8 - Unit 6): The official at the club is going to
interview you. Get ready to tell him/ her what he or she wants to know.
B. (Interviewer): You are an official at the young Pioneers club. Interview
your partner to fill in the form.
Applicant's Details:
Name:
Age:
School:
Hobbies/ Interests:
Abilities:
Wish:
Để sử dụng cho loạt hoạt động phỏng vấn, thầy giáo có thể khai thác một số
tình huống thầy tự tạo, có liên quan đến nội dung bài häc nh:

* Favorite food/ drink ( TiÕng anh 6, Unit 11, What do you eat? )
* Personal information (Name / adress/ telephone number).
(Tiếng Anh 7 - Unit2 -).
Ngoài ra còn có thể khai thác các tình huống thật trong lớp, trong trờng nh:
* Phỏng vấn những nhân vật trong lớp về cuộc sống hay các sự kiện bạn
mình vừa trải qua:
- A good student in class.
- The best student in a sport competition.
* Phỏng vẫn những dự định, kế hoạch cđa b¹n nh:
- Holiday plan.
- Study plan.
- Future plan.
* Pháng vấn về sở trờng, khả năng, sở thích, thói quen, các hoạt động vui
chơi giải trí ...
2- Phiếu điều tra - Questionnaire.
Học sinh đợc chia thành cặp hoặc nhóm, dựa vào phiếu điều tra do thầy
giáo chuẩn bị trớc, hỏi nhau để tìm hiểu về một nội dung nào đấy. Cách tiến
hành phiếu điều tra đợc thực hiện theo các bớc nh sau:
Bớc 1: Thầy giáo chia học sinh thành các cặp hoặc nhóm.
Bớc 2: Thầy giáo nêu yêu cầu, giải thích bài tập, học sinh sẽ phải làm.
Bớc 3: Thầy giáo phát phiếu điều tra.
Bớc 4: Học sinh thực hiện phiếu điều tra.
Bớc 5: Thầy giáo kiểm tra lại kết quả, hỏi lại những thông tin có đợc qua
điều tra. Cã thĨ ph¸t triĨn b»ng c¸ch cho häc sinh làm các bài trình bày nói hoặc
viết, hay các hoạt ®éng tiÕp theo cã liªn quan (follow up - activities).


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Néi dung chđ ®iĨm phiÕu ®iỊu tra cã thĨ xoay quanh các vấn đề gần gũi với
các chủ điểm đà học và đời sống của học sinh từ đơn giản đến phức tạp tuỳ theo
trình độ lớp học.
Ví dụ: Làm phiếu điều tra về những hoạt động thờng làm vào thời gian rỗi
(Tiếng Anh 6 - Unit 12 - B.). Làm phiếu điều tra về các hoạt động thờng làm vào
cuối tuần. (Tiếng Anh 6 - Unit 14 - B). Điều tra về sở thích, thói quen, các hoạt
động học tËp cịng nh gi¶i trÝ, vỊ hiĨu biÕt x· héi, các phơng tiện thông tin đại
chúng và các kiến thức chung khác.
Giáo viên sẽ chuẩn bị sẵn phiếu điều tra hoặc cùng với học sinh, hớng dẫn
các em làm phiếu ®iỊu tra sau ®ã thùc hiƯn theo c¸c bíc nh đà trình bày ở trên:
(Ví dụ: Tiếng Anh 8 - Unit 6 - Language focus).
Questionnaire
S1
Love

Playing soccer
Washing up
Cooking meal
Performing
music
Gardening
Gethering
broken glasses
Watching TV
Camping
Playing
badminton
Doing
home

work

Like

Don't
like

Hate

S2
Love

Example exchange: S1. Do you like playing soccer?
S2. Yes, I do. What about you?

Like

Don't
like

Hate


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

3- Đóng vai (Role play)
ở hoạt động này, học sinh đóng vai của chính mình hoặc vai của một ngời
khác trong một tình huống cụ thể. Mục đích của các hoạt động đóng vai là tạo ra

những tình huống giống nh thËt trong m«i trêng líp häc, gióp häc sinh làm quen
và tập sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống sẽ gặp trong cuộc sống thật.
Các hoạt động đóng vai luôn đợc thực hiện theo cặp hoặc nhóm. Sau ®ã ®a
ra líp cã nhËn xÐt gãp ý cđa gi¸o viên.
Về thực chất, nhiều hoạt động giao tiếp nh interview, problem, solving,
information - gap ... cũng đà là những hoạt động đóng vai. Các tình huống và các
vai nhân vật đợc sử dụng trong luyện tập thờng dựa vào những bài học sinh vừa
học, có mở rộng hoặc biến đổi với những chi tiết mới, có thể đi từ dễ ®Õn khã, tõ
lun tËp m¸y mãc cã híng dÉn ®Õn phát triển tự do, đòi hỏi nhiều sáng tạo hơn.
Sau đây là một số ví dụ về các hoạt động ®ãng vai.
VÝ dô 1: TiÕng anh 9 - Unit 2 - Listen.
Teacher says "I magine your younger brother (sister) went shopping with
you in a department store. And you have lost him (her). Now you are at the
information desk. Work with a partner to make dialogue to describe him (her)".
S1. What's his/her name?
S2. Her name is Mary.
- How old is Mary?
- She is three year olds.
- What color hair does she have?
- She is wearing a short sleeved blouse,
- What is she wearing?
she is wearing blue shorts and brown
shoes.


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

- What may she be carrying?

- She may be carrying a doll.
VÝ dô 2: TiÕng anh 8 - Unit 7- Speak.

Teacher has students practice in pairs, one acts as the clerk and the other a
customer.
S1. Can I help you?
S2. Yes, I want to send this letter to Ho
Chi Minh city.
- Do you want to send it airmail or - Surface mail please. How much is it?
surface mail?
- I'll have to weigh it first. It's 20 - Here you are.
grams. That'll be 800 dong.
- Thank you
Ngoài ra giáo viên còn có thể yêu cầu học sinh đóng vai theo tình huống
cho s½n.
VÝ dơ 1: Meeting a friend: You are walking down the street. You meet a
friend. You ask how the person is and suggest having a cup of coffce.
VÝ dô 2: Talking to a pen - friend: You are meeting an English pen - friend
whom you have been writing for several years. This is a first time you have ever
met him/ her and you are feeling rather nervous.
VÝ dơ 3: ThÇy giáo có thể chọn những tình huống tơng đối khó xư ®Ĩ häc
sinh xư trÝ: What would you say? What would you have said? When.
- You have just spilt ink all over one of your classmates.
- You lost the book you borrowed from your friend.
Cách tiến hành:
Giáo viên có thể soạn sẵn các mẫu lời nói có thể sử dụng trong từng tình
huống - mẫu câu - từ vựng tuỳ theo trình độ cụ thể của từng đối tợng học sinh.
Hoặc đặt các câu hỏi gợi ý cho học sinh đóng góp ý kiến riêng của mình, viết lên

Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

bảng các khả năng c xử cách phát ngôn và khả năng phản ứng. Sau đó học sinh
đóng vai hội thoại theo cặp.
Với loại bài đóng vay này giáo viên có thể phát triển bài luyện tập tiếp theo
bằng cách cho học sinh viết lại một bài hội thoại với tình huống trên làm bài tập
về nhà.
4- Các trò chơi giao tiếp - Communicative games.
Các trò chơi giao tiếp chủ yếu sử dụng nguyên tắc tạo khoảng trống thông
tin. Học sinh hoạt động trong các tình huống giống nh một trò chơi, trong đó các
em phải dùng ngôn ngữ đà học để hoàn thành cuộc chơi. Sau đây là một số trò
chơi giao tiếp phổ biến.
a- What we have in common.
Học sinh làm việc theo cặp, có thể tuỳ chọn, hỏi nhau để tìm thấy năm
điểm tơng đồng giữa hai bên (ví dụ: về sở thích (hobbies), thói quen (habbits),
âm nhạc (music), thể thao (sports), gia đình (family), học tập (studying) ... )
Giáo viên có thể gợi ý trớc các vấn đề có thể hỏi tuỳ theo đối tợng trình ®é
häc sinh. VÝ dơ häc sinh cã thĨ hái nhau những câu hỏi nh:
- Do you like sports? What kind of sports do you like most?
- Can you swim/ dance/ sing English songs?
- Do you have any brothers/ sisters?
- Which subject do you like? Do you like English?
b- Find some one who ...
Học sinh đợc phát phiếu yêu cầu theo mẫu để thực hiện trò chơi.
Nội dung của phiếu có thể hoàn toàn tuỳ thuộc vào phạm vi ngôn ngữ, cấu
trúc - chủ đề mà giáo viên muốn đa vào lun tËp. Häc sinh cã thĨ thùc hiƯn
trong nhãm hc đi tự do vòng quanh cả lớp nói chuyện với nhau để tìm ra câu
trả lời.

Ví dụ: (Tiếng anh 6 - Unit 12- B4-5) .
Example exchange.
Find someone who ...
S1. How often do you play ... plays football twice a week
foot ball?
S2. Once a week.
... goes to the park once a week
... watches TV seven times a week
... plays badminton twice a week
... does home work six times a week
c- Describe and draw

Name


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Häc sinh (A) cã mét tranh vÏ, häc sinh kh¸c (B) không trông thấy.
Em học sinh (B) phải vẽ một bøc tranh gièng nh vËy ( vỊ néi dung) b»ng
c¸ch nghe bạn mình miêu tả tranh và yêu cầu giải thích thêm khi cần thiết. Sau
đó A và B có thể hoán vị cho nhau.
Ví dụ: Tiếng anh 6- Unit 6- Part C: Around the house.
In front of the house, there is a big yard.
Be hind the house, there are tall trees.
To the left of the house, there is a well.
To the right of the house, there are flowers.

Ngoµi ra hành động miêu tả tranh và vẽ tranh có thể thay thế bằng các hành

động khác nh hỏi và xác định về vị trí sự vật (location) hoặc địa danh (places)
với các giới từ khác nhau.
Nội dung ngôn ngữ cho các hoạt động trên có thể đợc chủ đề hoá để ôn tập
các cấu trúc hoặc các nhóm từ vựng nh: furniture, kinds of fruits, vegetables,
food, drinks, sports and games ...
d- Guessing game:
Trò chơi này dựa trên nguyên tắc có khoảng trống thông tin, một bên biết
và một bên không biết, phải đoán, tìm ra những điều đối phơng biết cách hỏi câu
hỏi có hay không (yes - no questions)
Ví dô 1: TiÕng anh 6- Unit 10 - A1-2.


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Mét häc sinh nghÜ vµ viÕt mét sè tõ b»ng tiếng Việt. Các học sinh khác phải
đoán đợc ý nghĩ của bạn mình bằng cách đặt câu hỏi yes - no questions nh:
Example exchange.
mệt
đói
khát S1: Are you thirsty?
S2: No, I'm not.
S3: Are you cold? etc
VÝ dô 2: TiÕng anh 9 - Unit 5 - Language focus - Exercise 3

lạnh

nóng

no

Giáo viên chuẩn bị một số cards với những từ gợi ý (soccer, fishing, movies
etc). Häc sinh sÏ hái mét sè c©u hỏi yes/ no questons để tìm ra các hoạt động
mà bạn mình thích, hoặc thích làm vào thời gian rỗi: Example exchange
S1: Do you like playing soccer?
S2: No, I don't
S3: Do you enjoy listening to music? etc
S2: Yes, I do.
Trªn đây, là một số thủ thuật nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động, tự tin
trong giao tiếp. những thủ thuật này đợc đan xen trong các tiết học để giúp học
sinh vận dụng luôn những kiến thức vừa học đợc để nhớ lâu hơn và biết áp dụng
chúng vào thùc tÕ ®êi thêng.


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Bên cạnh các thủ thuật trên hoạt động giao tiếp còn đợc đa vào chơng trình
THCS (lớp 8, lớp 9) nh một kỹ năng giao tiếp. Đó là tiết dạy-học nói (speak)
theo từng chủ đề, chủ điểm và theo từng đơn vị bài học. Một tiết học nói đợc tiến
hành theo ba giai đoạn.
1- Pre - speaking
: Trớc khi nói.
2- While - speaking : Trong khi nãi.
3- Post - speaking : Sau khi nói.
IV - Các thủ thuật Dạy Nói :
1 -Nội dung .
- Nh các bạn đà biết thông thờng có 4 loại hoạt động nói và mỗi hoạt động

có một đặc tính riêng .
- Hoạt động kể chuyện: ( story telling ) : Đặc tính của kể chuyện là phải có
một kết thúc, kết thúc phải hợp lý thì mới gây đợc hứng thú .
- Họat động theo cặp ( pairwork) Đặc tính của làm việc theo cặp là phải có
trao đổi bổ sung về thông tin là nguyên cớ để ngời ta nói chuyện với ngời khác,
để đặt câu hỏi và tìm ra sự thật .
- Họat động trò chơi :(games) Đặc tính của trò chơi là cã ngêi th¾ng, ngêi
thua . Häc sinh cã høng thó tham gia trò chơi vì đợc thi đua trong học tập và
mong muốn thắng cuộc .
- Hoạt động nhóm ( groupwork ): Đặc tính của việc làm nhóm là phải ra sản
phẩm kết quả của hoạt động tập thể là có một kết quả cụ thể, chẳng hạn ngời ta
cũng lập lên một danh sách những ý tởng, xây dựng một câu chuyện hay làm
một áp phích .
- Việc xác các đặc tính của họat động nói nhằm đảm bảo chuẩn xác, trong
lựa chọn và thiết kế hoạt động phù hợp của ngời học là việc rất cần thiết, nó giúp
cho họat động luyện tập có ý nghĩa.
2- Các thủ tht giíi thiƯu ng÷ liƯu cho lun nãi:
Cã 4 thđ thuật có thể dùng để luyện nói :
- Hội thoại ( dialogue)
- KĨ chun ( Storyteling )
- Thùc tÕ ( realia)
- Tranh ảnh ( picture)
3- Các bớc tiến hành :
* Cách tiến hành một bài dạy nói :
- Tuyên bố mục đích của bài
- Dạy trớc một số từ mới .


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

- Giới thiệu nhân vật
- Giới thiệu ngữ liệu cần luyện trong ngữ cảnh
- Kiểm tra xem học sinh, có hiểu ngữ liệu mới không.
- Đa ra các mẫu
- Giáo viên nhắc lại câu mẫu ít nhất 3 lần .
- Học sinh nhắc lại đồng thanh, sau đó cá nhân nhắc lại .
- Giáo viên viết mẫu câu lên bảng
- Học sinh chép vào vở.
- Giáo viên kiểm tra việc hiĨu cÊu tróc ( form) ý nghÜa ( meaning) , cách sử
dụng ( use) và cách phát âm ( pronunciation) .
- Cho häc sinh lun tËp cÊu tróc míi theo hớng dẫn của giáo viên, cả lớp
trớc rồi đến cá nh©n ( controlled practice)
* KiĨm tra sau khi giíi thiƯu ngữ liệu :
- Có nhiều cách để kiểm tra xem học sinh có chắc chắn hiểu và biết cách
dùng cấu trúc mà ta vừa mới giới thiệu ở trên tùy theo trình độ của đối tợng học
sinh.
Example:
- Teacher : presents this situation
+ Andy: I used to pay football a lot when I was a kid.
+ Mary : Why don’t you anymore?
- Andy: I broke my leg and now I can’t run
- Teacher gets students to repeat “ I used to play football” chorally and
individually, then write it on the board.
- Teacher asks:
Students reply
Does Andy play football now ?
No
Did he play football in the past ?

Yes
When did he play football ?
When he was a kid
Did he play football once or many times?
Many times
Was it a habit in the past ?
Yes
But it’s finished now?
Yes
So,when it’s a habit in the past, but it’s
finished now, what do we use ?
Used to
( Teacher points at the board)
How do we make a sentence with “ used to?” I ( or subject)
used to
verb (or main verb )


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Do we say “ I / used to/ play /football”
or “I used to play football ?”
I used to play football
* Các loại hình luyện tập:
Luyện tập bao giờ cũng phải bắt đầu bằng mẫu .
Giáo viên làm mẫu và học sinh phải đợc làm theo mẫu với trình tự cả lớp rồi
đến cá nhân .
Thông thờng có những bài luyện tËp sau :

- Repetition drill ( cã thÓ dïng tranh hoặc các từ gợi mở )
Ví dụ : Luyện cấu trúc Would you like to ....?
Giáo viên: Would you like to go to the movie?
Häc sinh: Repeat chorally - rapeat Individually
Giáo viên : Thay tranh khác, hoặc từ khác rồi lại làm mẫu cho học sinh nhắc
lại .
Giáo viên : Thay tranh khác và yêu cầu học sinh nói cả câu .
- Substituation drill
Ví dụ: Luyện cấp trúc: He goes to school everyday
Giáo viên cho học sinh nhắc lại một câu có cấu trúc cần luyện
Giáo viên cho một từ khác để thay thế.
Học sinh thay từ mới vào cà nhắc lại câu mới .
Giáo viên có thể thay thế bất cứ thành phần nào của câu : Động từ, chủ ngữ,
tân ngữ, cụm từ chỉ thời gian .....
Ví dụ: Giáo viên : Lan learns English every day .
Học sinh: Repeat
Giáo viên : Speak
Học sinh: Lan speaks English everyday.
Giáo viên : Read
Học sinh : Lan reads English everyday
Giáo viên: Newspapers
Häc sinh : Lan reads newspapers everyday
- Question - Answer drill:
VÝ dơ: Lun cÊu tróc víi Can ( ability )
Gi¸o viªn: Can you swim?
Häc sinh: Yes, I can/ No. I cant
Giáo viên: Can you play football?
Giáo viên : Can you drive a car?
.............

Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

- Backchaining drill:
Cách luyện tập này phù hợp với loại câu dài:
Ví dụ: Luyện cấu trúc : You shouldnt have done that
Giáo viên :Gone
Học sinh: You shouldnt have gone
Giáo viên : To the party
Häc sinh: You shouldn’t have gone to the party
Giáo viên : Last week
Học sinh : You shouldnt have gone to the party last week.
V- Mét sè bµi giảng minh hoạ cho một tiết dạy nói.

Lesson plan - english 8
unit 3: at homE
lesson 2. speak
A- Objectives: Help students to have a chance to talk about the position for

furniture in the kitchen and in the living room.
- By the end of the lesson, students will be able to use prepositions of place to
talk about the position of furniture in the house.
B- Language contents:
a) Vocabulary:
- rug (n) :
Th¶m, tÊm th¶m
- Sink (n):
Bån rưa b¸t

- counter (n):
Tđ bÕp
- cushion (n) :
C¸i ®Öm.
2) Grammar points:
- prepositions of place; in, on, at, under………
- Making suggestions: Let's + V………………..
we ought to/ should + V………………..
C- Teaching methods: Individual work, pair work, group work…………
D- Techaing aids: Text book, pictures, posters, handouts………………
E- Procedures:
Teacher's activities
Students' activities
I - Pre - speaking (15 minutes)
1- Warm up
Greet
greet
Step 1: Devide class in to two groups
Work in two groups - write down the
and give a poster for each and ask them prepositions of place as much as
possible


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

to complete the network.
Prepositions of place

Step 2: Get back two posters and stick
them on the board - comment and give
marks for each which group having
more and right prepositions is winner.
Step 1: Have students play "kim's
game"
- Give hand outs for students
- Show the picture on P 28 and ask
students to study the things in the
picture for 30 seconds
- Take away the picture and ask
students to write name of the things as
possible (in 2 minutes)
- Show the picture again and ask some
students to read the things they have
written - comment and give marks for
students who write most and exactly
words.
Step 2: use the picture P28, 29 to
present some new words
- rug (n)
- sink (n)
- counter (n)
Cushion (n)
* Checking: Rubout and remember
II- While - speaking ( 20 minutes)
Step 1: Show the picture P28 and ask
some questions.
Where is the fruit?
Where is the plate?

- Ask student to work in pairs to talk
about the position of each items
- Move around - give help for weak
students
- Call some pairs to practise before
class
Check if necessary and give marks
Step 2: Set the scene: Mrs Vui bought

Look at the board - compare

- Look at the picture carefully

- Write down the name of the things
they can remember (Individual work)

others listen and compare.

- Listen - repeat - copy
( Whole class - individual -whole class)
practice (whole class)
Answer (oral first then copy)
It is on the bowl
It is on the table
- pair work (oral practise)
example exchange:
S1; Where is the calendal?
S2: It is under the clock.
others listen
listen

Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

new furniture for her living room but
she can't decide where to put it .
- Have students read the words in the
box P29 which Mrs Vui bought for her
living room then ask them to work in
group of four arrange the furniture in
the most suitable place they think.
- Notice students to use the way to
make suggestions they have learnt.
Example : Let's + V.......
I think we should.............

Read then work in groups of four

Listen and remember - read the model
sentences in the book.
Example exchange
S1: Let's put the armchair opposite the
couch
In my opinion, we ought to...........
S2: Ok. and I think we ought to put the
rug between the armchair and the
couch.
- Encourage students to speak and

S3: In my opinion, we should put the
draw
clock on the wall, above the picture
- Move around - give help if necessary. S4:.......................
Speak and may be draw Mrs Vui's
living room.
- Call on some groups to practise
before
Class - comment and give marks for
Others listen and compare
each - correct typical mistakes if
necessary.
III - post - speaking : (10 minutes)
Step 1: Have students write a
Work in groups - choose a secretary to
description of the room which they
write a description on poster.
have Just arranged the furniture (about
50 words).
Step 2; Get back posters from students Listen - compare with other groups.
and stick them on the board - comment
and give marks for each group.
IV- Summary and home work.
Step 1: Summarize main points:
Listen and remember
Prepositions of place, position of
furniture, making suggestions.....
Step 2: Home work
- Describe picture speak 1 - P28
- Describe one of the room in your

Listen and copy
house (about 50 -> 70 words
- Prepare for the next lesson


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

The end


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Lesson plan - English 9
Unit 8 : Celebrations
Lesson 2: Speak
A- Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to give and respond to a
complement for common situations.
B- Language contents:
1- Vocabulary: Contest (n)

Cuéc thi

- Take part in (v)

Tham gia

- Charity program/ activities (n)

Hoạt động tình nguyện

- Nominate (v)

Ghi danh, chän

2) Grammar points: Giving and responding compliment
C- Teaching methods: Group work, pair work, individual work.......
D- Teaching aids: Text book, pictures, extra boards, chalks, posters.....
E- Procedures:
Teacher's activities

Students' activities

I- Pre - speaking ( 15 minutes)
1) Warm up
Greet
Q & A: Ask students some questions

Greet
Answer (may be in English, may be in
Vietnamese - for weak students)

- When do people give a complement ( whole class - volunteer to answer)
to others?
- Do you usually give a complement?
on which occation? To whom?
- Do you know how to respond it?

2- Presentation:
Step 1: Present some vocatulary.
- Contest (n): Competition
- Take part in (v): participate

Listen - repeat - copy

- Charity program/ activities (n) :

( whole class - individually - whole


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

Voluntary actions to given to people in
need or distress.

class)

- Nominate (v): appoint
+ Cheeking: slap the board

work in to two groups

Divide class in to 2 groups
- write all the words on the board
- Ask students each group to stand in a stand in a distance from the board
distance from the board

- Say the Vietnamese meaning

Student have to go to the board and
slap on the word which has that
meaning the first student slaps on the
right word is the winner.

Step 3: Introduce the structures to give
and respond to a compliment

Listen and copy in note book

Give a compliment

Respond to a complement

Well done

Thanks

That's great/ an excellent......

It's nice of you to say so

Let me congratulate you on.....

That's very kind of you.

How beautiful your dress is.....
Step 4: Demonstrate by the first

situation in the book.
Trang has just won the first prize in the
speaking contest.

Listen and copy example
Mai: Well done, Trang
Trang: Thanks

II- While - speaking (20 minutes)
Step 1: Ask students to work in pairs.
Read the situations in the book and
then give and respond to appropriate
rompliments.
- Move around - give help for weak

Pair work (look at the pictures and read
the situations in the book P67)


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

students
- Call on some pairs to practice the
dialogue before class.

Others listen

- Feedback and give suggested answers Copy if necessary

b) Mother: Well done, Huyen
Huyen: Thanks, Mom
c) Friends: Congratulations on your
nomination, Tuan.
Tuan: It's nice of you to say so.
d) You: That's excellent drawing, Hoa.
Hoa: That's very nice of you to say so.
Step 2: Give some more situations and
pictures (write situations on strips of
paper) then ask students to give and
respond to a compliment for each
situation.

Pair work
Example exchange
S1: That's a lovely hat
S2: Thanks.

Stuation 1: Your partner has just
bought a lovely hat
Situation 2: Your partner's hand writing
is very beautiful.
Situation 3: Your partner has a
beautiful photograph
Situation 4: Your partner has made a lot
of progress in speaking Enghilsh etc
III- Post - speaking ( 5 minutes)

Pair work

- Tell students to work with another
partner think of the situations in which
you can compliment your friends and
respond from him/ her or them, then
make up dialogue with your partner
- Call on some pairs to pracice in front
of class - give marks for each

others listen


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

- Give help for weak students
IV - Summary and home work (5
minutes)
- Summarize main points to refresh Listen and remember
students' memories.
- Give homework

Copy

1- Learn by heart newwords and the
way to give and respond to a
compliment
2- Write down the dialogue you have
just make up
3- Prepare for the next lesson

The end


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

V- Kết quả
Một năm học nữa lại sắp khép lại, nhìn lại chặng đờng mà tôi cùng các em
học sinh đà đi qua. Tôi thực sự hài lòng, các lớp do tôi phụ trách đà có nhiều
chuyển biến rõ rệt.
100% các em đều ham thích và hứng thú hơn với các tiết học tiếng Anh.
Các tiết học đà thu hút đợc sự hăng hái tích cực của mọi học sinh giúp các em
nắm bài nhanh, nhớ bài lâu, biết sử dụng điều đợc học vào thực tế cuộc sống.
Hơn thế nữa nó còn phát huy tính tự lập, khả năng giao tiếp của học sinh đồng
thời đáp ứng đợc phơng pháp đổi mới trong dạy học và lấy học sinh làm trong
tâm.
Tôi đà dùng phơng pháp này với lớp 8C, 8D, 7C, 7D năm học 2007-2008 và
đà đạt kết quả kú I nh sau:
Líp

8E
8D
7C
7D

SÜ sè

45
38

39
37

Giái (%)

58,5
16,8
19,3
18,5

Kh¸ (%)

36,6
40,9
44,2
36,6

TB (%)

4,9
38,6
33,5
52,9

Ỹu (%)

0
3,6
3
2

KÐm (%)

0
0
0
0


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

C- Kết luận và kiến nghị
I- Khái quát chung
Tóm lại mục đích của việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh là giúp
học sinh phát triển khả năng giao tiếp cho mình. Để đạt đợc mục đích nói trên
giáo viên cần chú trọng đến các hoạt động giao tiếp đan xen với các kỹ năng
khác cũng nh chú trọng đến một tiết dạy nói đặc thù theo từng chủ đề, chủ điểm
sách giáo khoa có mở rộng với thực tế.
Học sinh cần luyện tập các hoạt động giao tiếp với nhiều thủ thuật và mục
đích khác nhau sao cho phù hợp với mục đích giao tiếp, tạo nên kh«ng khÝ s«i
nỉi, høng thó trong líp häc.
II- KÕt ln
Qua quá trình áp dụng thực tế tôi thấy các hoạt động giao tiếp rất phù hợp
với đặc trng bộ môn và phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi THCS. Nó bổ trợ và thúc
đẩy các kỹ năng khác nh nghe, đọc, viết và giúp cho việc học ngoại ngữ đạt kết
quả tốt hơn.
III- Kiến nghị
Để giúp giáo viên và học sinh có điều kiện và môi trờng giao tiếp tốt hơn

tôi có một số kiến nghị sau:
1. Về phía nhà trờng:
Nên thành lập các câu lạc bộ nói tiếng Anh theo khối hoặc trờng, tổ chức
những buổi thăm qua dà ngoại để giúp học sinh có thể giao tiếp với ngời nớc
ngoài nói tiếng Anh, tổ chức các cuộc thi vấn đáp theo khối có lấy điểm.
2. Về phía cấp trên có liên quan.
- Trang bị cho giáo viên những đồ dùng dạy học thiết thực với đặc trng bộ
môn nh tranh ảnh, băng đĩa ...
- Tổ chức các buổi tập huấn thờng xuyên hơn cho giáo viên.
Trên đây tôi vừa trình bày đề tài nghiên cứu của mình, mặc dù bản thân tôi
đà cố gắng tìm tòi, suy nghĩ nhng không tránh khỏi những hạn chế mong các
đồng nghiệp tham gia đóng góp ý kiến để đề tài của tôi hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Xuân Nộn, ngày 10 tháng 4 năm 2008
Ngời viết

Tô Thị Hờng


Sáng kiến kinh nghiệm

Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS

D- Tài liệu tham khảo
1. Byrne. D. 1979 - Teaching oral - English - LonDon LongMan
2. Doff. A. 1989 - Teach Enghlish - Cambridge CUP
3. Littlewood. W. 1981. Communicative Language Teaching
4. Lewis M and Jimmy Hill - 1990. Practical Techniques of Language
Teaching. LonDon.
5. S¸ch gi¸o khoa tiÕng Anh líp 6, 7, 8, 9 .

6. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9 .