Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
PHẦN MỞ ĐẦU
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực
hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp
những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục, đào tạo
những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,
do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng, là người góp phần
quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện
phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ
trẻ thành những con người phát triển toàn diện.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó
có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình
vào xu thế toàn cầu hoá, do vậy vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp
vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên
được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo
dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình
này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi
dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn
nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu
phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo
dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động
sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ
sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất
trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và
giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề
cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình
trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó tích cực bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng để có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phấn đấu
thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
cũng như hướng tới xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia và từng bước đáp
ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Với suy
nghĩ đó, tôi chọn sáng kiến "Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”
2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết, thông tư và các văn bản chỉ đạo của
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì .
Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì
Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất
lượng giáo dục
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Ba
Vì
4. Phương pháp nghiên cứu::
Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính

khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau:
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 2 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.
Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD&
ĐT.
Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh).
Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra của
GV)
5. Phương pháp thực nghiệm:
Tiến hành từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CƯU MỘT SỐ
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,
cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát

huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh
tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam).Yêu
cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường
xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và
Đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học,
trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu
vực và trên thế giới. Năm học 2002 - 2003 ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực
hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về mục tiêu, nội dung,
phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta
thấy:
* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
* Nội dung sách giáo khoa của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung
vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều
mặt giáo dục, ở nhiều môn học.
*Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung
tâm: nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp
họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 4 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp
dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với
phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối
đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
*Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù
hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho
từng cá nhân học sinh…)
* Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng

Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằng
nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và
chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy,
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng
để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong
kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:
Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học
sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan
trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi
sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu
học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn
về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 5 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng
học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực
hiện thường xuyên, có kế hoạch.
Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo điều
63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”:
Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng
giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm.
Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây
dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học
được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về
văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.
Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và
phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.
Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng
định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học
thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Ba Tơ đã khẳng
định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn -
nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên
môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là
một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 6 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà
trường tiểu học.

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo
viên trong trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào
các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các
hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của
các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao.
Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi
dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi
dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của
ban giám hiệu nhà trường.
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để
định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu sáng kiến.


.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 7 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
CHƯƠNG 2
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC BA VÌ VÀ ĐỀ RA MỘT SỐ GIẢI PHÁP .
2.1. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ- BA TƠ.
Trường Tiểu học Ba Vì thuộc Phòng giáo dục- Đào tạo huyện Ba Tơ
Trường đóng trên địa bàn xã Ba Vì cách trung tâm huyện 20km về phía tây.
Trường được tách ra từ trường Trung học cơ sở Ba Vì năm 2001. Năm

học 2012-2013 nhà trường có 19 lớp với số học sinh là 473 em, trong đó có 5
em khuyết tật học hòa nhập. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 29
đồng chí. Trong đó, Ban giám hiệu: 02 đồng chí ; giáo viên: 19 đồng chí ; tuổi
đời bình quân 35 tuổi. Giáo viên dạy các môn chuyên biệt: 04 đồng chí, nhân
viên y tế: 01, kế toán: 01, thư viện: 01, Giáo viên TPT: 1
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CB-GV như sau:
Trình độ
Số lượng -Tỷ lệ
Trung cấp Cao đẳng Đại học
Số lượng 11 17 1
Tỷ lệ 37.9% 58.6.% 3.4%
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng
dạy như sau:
Trình độ
Số lượng -Tỷ lệ
Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học
Số lượng 0 9 14 0
Tỷ lệ 0 39.1% 60.9% 0

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 8 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
+ Qua bảng thống kê về thực trạng đội ngũ CB-GV nhà trường, năm học
2012-2013 đã đủ biên chế giáo viên về cán bộ quản lý thiếu 1. Số giáo viên
đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao so với các trường trong huyện.
+ Về độ tuổi: Dưới 30 tuổi: 11 người. 31 - 40: 10 người.
41 - 55: 2 người
Qua nhiều năm làm công tác quản lý ở trường tiểu học Ba Vì tôi nhận
thấy thực trạng công tác giảng dạy của giáo viên như sau:

Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ba Vì tâm huyết với nghề,
tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn
về đời sống để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trong nhiều
năm qua nhà trường luôn duy trì danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.
Tuy nhiên, trong năm gần đây một bộ phận giáo viên chưa thực sự say
sưa với nghề, tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức
chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng
chuyên môn, chưa thực sự phấn chấn tham gia hoạt động chuyên môn, trình
độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa
đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn
đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tham gia
học tập nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong
giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học,
còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát
huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ,
tự tìm ra kiến thức mới.
Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các
phương pháp dạy học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn
học, dạng bài, hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 9 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tich
cực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.
Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên
nhưng nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi,
đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung cuộc họp.

Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi
quý", mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng.
Có những giáo viên dự giờ cho đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tích
cực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ, không tham gia nhận xét, góp ý, xếp
loại cho đồng nghiệp.
Ban giám hiệu đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của
mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên còn mang tính tự phát, kế hoạch chưa dài hạn.
Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung
các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
chưa được đề cập một cách đúng mức.
Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng
cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt
động.
Kết quả các tiết dạy được xếp loại giỏi những năm trước đây chưa cao,
tỷ lệ học sinh giỏi các cấp cũng như tỷ lệ học sinh giỏi qua các kì kiểm tra so
với yêu cầu thực tế còn hạn chế.
* Nguyên nhân của thực trạng là:
Mỗi giáo viên chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
chuyên môn trong hoạt động chung của trường.
Ban giám hiệu còn thiếu kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng thường
xuyên về chuyên môn nghiệp vụ. Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 10 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
được chỉ đạo thường xuyên, song hiệu quả chưa cao. Ban giám hiệu chưa
phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể.
Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường

chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ
đạo cụ thể.
Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu
không biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, không có kế hoạch đào
tạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng
lên ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay.
Sau khi tìm hiểu được những nguyên nhân của thực trạng, thấy được ưu
điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Ba Vì tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm khắc phục những
nhược điểm của công tác này.
2.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ.
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công
việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự
phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường,
giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục.
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
+ Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
+ Ban giám hiệu xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên đạt hiệu quả.
+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch
chung, cần thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các
tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 11 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được
ban giám hiệu đánh giá.
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
tôi đã chỉ đạo tập trung vào một số giải pháp sau:
2.2.1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng
cho tổ trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc
điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch
năm học của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch
riêng cho khối mình.
Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi
chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ
mình.
2.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ
giáo viên:
Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp
cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên
được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường
thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, kịp thời phổ
biến những chủ trương, chính sách của Đảng , nhà nước cũng như của ngành,
của địa phương đến toàn thể giáo viên.
Tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ
thông của nhà nước, của ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ
làm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi
mới giáo dục phổ thông thành công.
2.2.3. Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin
học:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 12 -

Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội,
khoa học kỹ thuật, mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu
quả.
BGH cần khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao
trình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy… Nhà trường đầu tư xây dựng
một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu
tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán
bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu
biết.
Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100%
giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập
huấn, các buổi chuyên đề do trường, Ngành tổ chức.
Ngày từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng
công nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và khuyến khích giáo viên phải
biết sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình
dạy học. Nếu không muốn tụt hậu cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học, đây
là cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ học.
2.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của họ.
Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên
phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để
có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả
BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức các
hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa.
Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản:
kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã
hội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 13 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học,
tự bồi dưỡng; và các kỹ năng khác.
Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức BGH yêu cầu mỗi người
giáo viên xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng. Có thể thấy
rằng tự học, tự bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự
bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáo
dục đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu ứng dụng thành quả tiến bộ khoa
học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống.
Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ
cho việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng thời
giúp họ sử dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việc
giảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự
lực, tự giác trong học tập của học sinh.
Song kế hoạch này luôn được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, quản
lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông qua từng tuần, tháng.
2.2.5. Bồi dưỡng thiết kế bài dạy :
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, việc
chuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy
trên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo
tinh thần:
Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần
cơ bản như sau:
Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ
năng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban
hành.
Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo

viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù
hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 14 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Năm học này tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo
đúng chuẩn kiến thức kĩ năng và công văn số 5842/BGD& ĐT-VP ngày 01
tháng 9 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.
Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu
cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh
khuyết tật hòa nhập.
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp
lý. Qúa trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi
dưỡng do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu
cầu đề ra.
2.2.6. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ:
Ngay từ đầu năm học BGH trường đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ 1
tiết trên tuần, là giáo viên mới ra trường dự giờ 2 tiết/ tuần. Sau mỗi tiết dự
giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo
chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính là: Tính chính xác,
khoa học, qua tiết học, học sinh đạt được những mục đích gì? Về nội
dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo viên, có
giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ
dùng giảng dạy như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy
được, tính tích cực của học sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học
sinh không? Từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản
thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng tiếp thu.
Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại

tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho
giáo viên. Có tiết dạy tôi theo dõi thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu,
bao nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu thời gian yên lặng từ đó rút ra kinh
nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của
học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 15 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế
hoạch dự giờ luôn được báo trước.
Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các giáo viên
còn dự giờ thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao trình độ
chuyên môn.
Ban giám hiệu dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác khi thấy
cần thiết.
* Nhận xét đánh giá:
Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, ít
tốn kém, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy kịp thời, dễ dàng phổ
biến. Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự rút ra được những ưu- khuyết điểm cần
thiết để áp dụng cho các tiết dạy của bản thân, khắc phục được những khiếm
khuyết để loại bỏ; đây là phương pháp gần gũi và tiết kiệm đem lại hiệu quả.
Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hiện được hết những gì mà họ đã chuẩn bị
cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, cho đến tinh thần trách nhiệm đối với
học sinh cho nên thông qua công tác dự giờ có thể đánh giá được năng
lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi.
Những tiết dự giờ theo kế hoạch đã định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều
kiện cho đồng nghiệp học hỏi được nhiều kinh nghiệm.
Thường xuyên dự giờ giáo viên mới ra trường để bồi dưỡng được hai
mặt, giáo viên có kinh nghiệm dự giờ giáo viên trẻ nhằm giúp họ nâng cao

thêm năng lực và ngược lại cũng học hỏi được từ lớp trẻ những điều mới.
Thông qua việc dự giờ phát hiện những giáo viên có năng lực để bồi
dưỡng thành những giáo viên giỏi, trụ cột chuyên môn của nhà trường, đồng
thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về chuyên môn.
* Hạn chế:
Một số giáo viên khi đi dự giờ còn mang tính hình thức, đối phó, không
tìm hiểu bài nên không tham gia góp ý được tích cực, không đáp ứng được
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 16 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp, không có ý chí phấn
đấu ở mức cao hơn.
Những lớp có học sinh yếu thì tình trạng hoạt động học chưa tích cực
dẫn đến tiết học trầm, thụ động, thời gian kéo dài gây ức chế tâm lí cho cả
thầy và trò và dẫn đến kết quả thấp .
2.2.7. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn:
Khi xây dựng kế hoạch năm học chúng tôi đã chỉ đạo tăng cường sinh
hoạt tổ khối chuyên môn. Qui định chặt chẽ chế độ sinh hoạt chuyên môn :
sinh hoạt khối 2 lần/tháng, sinh hoạt trường 1lần/tháng. Nội dung các buổi
sinh hoạt tập trung vào các việc : trao đổi rút kinh nghiệm về cải tiến phương
pháp dạy học, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh,
công tác soạn giảng, làm ĐDDH, trao đổi kiến thức về ƯDCNTT, kiểm tra hồ
sơ
Người tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đôn đốc, nhắc nhở
tổ viên thực hiện tốt nhiệm vụ của tổ mình.
Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự họp các tổ, từ đó đánh giá được
chất lượng sinh hoạt tổ cũng như điều chỉnh bổ sung, thống nhất các nội dung
của cuộc họp.
Tôi cho rằng, muốn nâng cao chất lượng dạy và học được tốt thì phải chú

trọng đến công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ về chuyên môn
nghiệp vụ, công việc này là một phần trách nhiệm của người quản lý, không
phải riêng của cá nhân nào. Bởi vì, mình là người vạch ra kế hoạch, định
hướng công việc để cho đội ngũ tham gia, kế hoạch đề ra phải được tiến hành
thường xuyên và nhiều phương thức bồi dưỡng khác nhau để nâng cao năng
lực đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ.
Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng
chuyên môn như: Đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 17 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
dưỡng BGH lập kế hoạch cụ thể phân công trách nhiệm cho từng thành viên
để họ có thời gian nghiên cứu kỹ những vấn đề mình được phân công triển
khai. Kế hoạch bồi dưỡng đều dựa trên thực trạng đội ngũ giáo viên trong
trường, dựa trên những vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải khi giảng
dạy, giáo dục. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung bồi dưỡng về:
chương trình sách giáo khoa nhất là Chuẩn kiến thức kỹ năng, giúp cho đội
ngũ càng hiểu biết thêm về mặt lĩnh vực kiến thức và lĩnh vực kỹ năng sư
phạm trong từng tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; bồi
dưỡng về cách soạn giáo án theo hướng đổi mới, tổ chức dạy học theo nhóm
đối tượng, phương pháp dạy học, cách sử dụng từng phương pháp, cách thức
tổ chức dạy học, đặc biệt xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ƯDCNTT trong giảng
dạy, Qua đó giáo viên thấy rõ không có phương pháp nào là vạn năng mà
phải biết lựa chọn, phối hợp phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt.
Tổng kết năm học 2011 - 2012, một trong những yếu kém của giáo
viên đứng lớp là vận dụng chưa linh hoạt phương pháp giảng dạy, chưa mạnh
dạn áp dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu phấn
đấu để giáo viên thảo luận và đi đến thống nhất trong hội nghị cán bộ công
chức năm học 2012- 2013 có 100% giáo viên giảng dạy theo phương pháp

mới đạt hiệu quả và 70 % biết sử dụng giáo án điện tử; 25 - 30 % giáo viên
đứng lớp biết soạn giáo án điện tử; qua dự giờ khảo sát tay nghề và chất
lượng đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí chất lượng cuối
năm Xây dựng kế hoạch chuyên môn hết sức cụ thể trong suốt năm học, đến
từng tháng để tạo điều kiện cho GV thực hiện chỉ tiêu.
2.2.8. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề:
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề
thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các
khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
Sinh hoạt chuyên môn hội thảo, tập huấn do Phòng Giáo dục và Sở Giáo
dục tổ chức. Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 18 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do Phòng Giáo dục thống
nhất chỉ đạo
Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm,
thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của
nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại Phòng và phát
hiện những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền
móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn .
Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết
dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường, qua đó rút kinh
nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy thấy được
những vấn đề nào có thể áp dụng được tại đơn vị, có thể lựa chọn phương
pháp khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao.
2.2.9. Bồi dưỡng về các năng lực công tác khác:
Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng
nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công

tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và
rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, Ban
giám hiệu tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ
mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó Ban giám hiệu theo
dõi động viên giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 19 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
CHƯƠNG 3
KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
3.1. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ĐÃ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP
VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ .
Năm học 2012 - 2013, bằng tác động của những biện pháp trên, chất
lượng của đội ngũ cũng như chất lượng tập của học học sinh đã được nâng lên
một cách rõ rệt:
+ Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi tâm huyết, say sưa với
nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành,
của trường. Tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả
cao hơn.
+ Về chuyên môn:
Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi
đã thu được một số kết quả sau:
Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, GKII đều được sử dụng bộ
đề thống nhất chung cho toàn khối.
Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan và đẩy mạnh
ƯDCNTT vào giảng dạy. Tổng số tiết dạy ƯDCNTT trong năm là 38 tiết.
Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn. Cụ thể:

Tổ chức được 10 chuyên đề trong đó: 2 chuyên đề khối 1; 2 chuyên đề
khối 2; 2chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5. Các
chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất.
Tổ chức tốt thao giảng trong năm học. Kết quả đạt được như sau:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 20 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Tổng số
tiết
Xếp loại giỏi Xếp loại khá Xếp loại
trung binh
Xếp loại yếu
110 59 44 7 0
53.6% 40% 6.4% 0
Tổ chức thi GVDG cấp trường để lựa chọn giáo viên dự thi giáo viên
giỏi cấp huyện.
Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học trong toàn trường, tổ chức thi
đồ dùng dạy học cấp trường, tham gia thi cấp huyện.
Làm tôt công tác thi đua khen thưởng ngay trong từng đợt thi đua.
Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
Qua thanh kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng,
đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 2, cho thấy chất lượng chuyên môn, chất
lượng giáo dục đã được từng bước nâng lên được thể hiện như sau:
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 3 năm gần đây:
Năm
học
SL
GV

Số
lớp
Xếp loại
phẩm chất chính trị
Xếp loại
Năng lực chuyên môn
Tốt Khá TB Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10-11 23 18 23 100 0 0 0 0 14 60.9 6 26.1 3 13 0 0
11-12 23 19 23 100 0 0 0 0 14 60.9 7 30.4 2 8.7 0 0
12-13 23 19 23 100 0 0 0 0 15 65.2 8 34.8 0 8.7 0 0
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 21 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Bảng 1: Bảng thống kê năng lực chuyên môn giáo viên 3 năm gần đây
Biểu 2: Kết quả xếp loại giáo viên dạy giỏi trong 3 năm gần đây:
Năm học
Giáo viên dạy giỏi 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Giáo viên dạy giỏi cấp trường 10 12 12
Giáo viên dạy giỏi cấp huyện 5 5
Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 3
Biểu 3: Biểu chất lượng học tập của học sinh:
Năm
học
Số
lớp
Số
HS
Xếp loại

hạnh kiểm
Xếp loại
học lực
HS lên
lớp
THĐĐ CĐĐ G K TB Y
SL %
SL % SL SL % SL % SL % SL %
10-11 18 417 417 100 135 32.4 120 28.8 152 36.5 10 2.4 407 97.6
11-12 19 430 430 100 142 33 122 28.4 159 37 7 1.6 423 98.4
12-13 19 468 468 100 0 0 169 36.1 125 26.7 170 36.2 4 0.9 464 99.1
Bảng 2: Bảng thống kê chất lượng học tập của học sinh 3 năm gần đây:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 22 -
Số lượng học sinh
Số lượng
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Qua biểu thống kê cho thấy chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục đã
có sự chuyển biến rất rõ nét. Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm Hoàn thành
đầy đủ các nhiệm vụ của người học sinh, Học lực xếp lọai Giỏi, Khá, số học
sinh lên lớp và học sinh Hoàn thành chương trình bậc tiểu học được tăng theo
từng năm học. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu giảm mạnh. Đây là thắng lợi bước
đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh
nghiệm có giá trị hơn nữa để chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường ngày một nâng cao.
3.2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao trước hết bản thân
nhà quản lý phải:
+ Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo

viên, từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về sự bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng.
+ Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi
dưỡng. Có như thế công tác bồi dưỡng mới đạt hiệu quả tốt.
+ Ban giám hiệu cần phối hợp với các lực lượng trong nhà trường xây
dựng chương trình bồi dưỡng ngoài các phương pháp đã nêu có thể áp dụng
các phương pháp khác như: Tham quan học tập, động viên giáo viên tham gia
học các lớp trên chuẩn, các lớp về lý luận chính trị, tin học .
+ Để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên
môn đạt hiệu quả cao, thì ngay từ đầu năm Ban giám hiệu phải kết hợp với tổ
trưởng chuyên môn lập kế hoạch chi tiết, triển khai cụ thể cho các thành viên
nắm để thực hiện.
+ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được
đưa vào kế hoạch của nhà trường và thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm
đầu năm và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ, viên chức. Phân công người
có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên có năng lực
giảng dạy hạn chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ trên chuẩn đào
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 23 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
tạo cho những giáo viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử
đi học đại học, cao đẳng.
+ Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng
tạo với điều kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn,
tăng cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao
trình độ chuyên môn cũng như công tác quản lý. Sẵn sàng giúp đỡ đồng chí
đồng nghiệp khi họ cần được giúp đỡ.
+ Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao từ Ban giám hiệu đến giáo viên,
nhân viên trong nhà trường.

+ Cải tiến các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự giờ thăm
lớp, sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Công
đoàn, Chi đoàn để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng giáo viên để bố trí
sắp xếp lớp, phân công chuyên môn cho đúng người, đúng việc.
+ Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực
hiện quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại
khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp
thời góp ý rút kinh nghiệm.
+ Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ,
không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng
người, đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết
quả cao hơn.
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng;
đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu
bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường.
Với nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết
liệt, thường xuyên để khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ
giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực của nó
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 24 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
KẾT LUẬN
Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là đúng đắn. Qua
đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
được nâng cao.
Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học Ba Vì là khách quan, đã xác
định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói

chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên của nhà trường nói riêng.
Trong quá trình thực hiện công tác quản lý chuyên môn điều làm tôi trăn
trở nhất là làm thế nào để công tác giáo dục trong nhà trường ngày một chất
lượng, tay nghề của giáo viên ngày càng nâng cao. Đây chính là động lực thôi
thúc tôi không ngừng nghiên cứu phương pháp đổi mới công tác quản lý, tìm
ra những phương pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn,
sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện
bản thân tôi cũng gặp rất nhiều khó khăn nhưng nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ
phía các thành viên trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên trẻ năng
động, đoàn kết, sáng tạo nên tôi đã hoàn thành tốt công việc của mình. Nhà
trường đã từng bước tạo được uy tín đối với Ngành cũng như từ phía phụ
huynh học sinh.
Những thành quả trên đã chứng minh một điều: Con đường chúng tôi đi
là đúng đắn. Tuy nhiên chúng tôi sẽ không dừng lại ở đó mà còn phải cố gắng
phấn đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những kết quả đạt được trên con
đường giáo dục lâu dài của mình.
Trên đây là một số suy nghĩ, những giải pháp đã thực hiện và kết quả đã
đạt được trong công tác bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
phổ thông, chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự góp ý
của đồng nghiệp và các nhà quản lý để công tác bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ ở trường tiểu học Ba Vì nói riêng và đội ngũ giáo viên tiểu học
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 25 -