SKKN kinh nghiệm trong công tác chủ nhiêm lớp ở trường Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm
NỘI DUNG
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Tiểu học là “Bậc nền tảng trong hệ thống giáo dục Quốc dân” (Luật giáo
dục). Nội dung giáo dục ở bậc Tiểu học là nội dung giáo dục toàn diện. Xuất phát
từ vị trí,đặc trưng đó. nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học khác hẳn
so với giáo viên chủ nhiệm ở bậc THCS và bậc THPT. Vì ở bậc học này, giáo viên
vừa chịu trách nhiệm xây dựng nề nếp, quản lý học sinh, đánh giá chất lượng giáo
dục lại vừa là người chịu trách nhiệm dạy tất cả các môn văn hóa, trừ một số
trường đã có giáo viên các môn năng khiếu (Mĩ thuật, Hát nhạc, Thể dục,). Còn ở
các bậc học phổ thông cao hơn ngoài công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chỉ trực
tiếp giảng dạy một bộ môn của lớp đó.
Như vậy, để giáo dục toàn diện ở bậc Tiểu học đạt kết quả tốt chúng ta phải
chú ý đến vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Và muốn thực hiện được
nhiệm vụ này, người giáo viên không chỉ cần có lòng yêu nghề mến trẻ, đem hết
nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh, mà quan trọng hơn nữa là phải có
những biện pháp và cách thức tổ chức tốt tất cả các hoạt động. Và thực tế cho thấy,
công tác xây dựng nề nếp và quản lý cho học sinh là một trong những nhiệm vụ
trọng yếu hàng đầu của người giáo viên chủ nhiệm. Bởi lẽ, nếu học sinh không
được rèn luyện về tác phong nề nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không
đạt hiệu quả cao.
Vấn đề trên đã được rất nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, thực nghiệm và bước
đầu đã đem lại kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp. Nay tôi tiếp tục nghiên cứu
và bổ sung thêm một số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc rút được trong quá trình
làm chủ nhiệm lớp. Tôi cũng hi vọng qua công trình nghiên cứu này của mình sẽ
1
Sáng kiến kinh nghiệm
góp một phần nhỏ vào việc cung cấp tài liệu chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả cho các
đồng nghiệp.
II. Mục tiêu nghiên cứu.

Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở bậc Tiểu học.
III.Đối tượng nghiên cứu.
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiêm lớp ở trường Tiểu học.
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Học sinh lớp 2
V. THƠI GIAN NGHIÊN CỨU: Trong 3 năm
Năm 2011 - 2012
Năm 2012-2013
Năm 2013- 2014
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học.
Qua việc tìm hiểu công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở một số trường
Tiểu học huyện Krông păk (Đăk Lăk), trong đó có trường Tiểu học nơi tôi đang
công tác, giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn. Cũng theo kết quả tìm hiểu trên,tôi
nhận thấy rằng những khó khăn đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân. Cụ thể như
sau:
Về phía xã hội, đất nước ta với nền kinh tế thị trường mở cửa, giao lưu, hội
nhập Quốc tế, bên cạnh những mặt tích cực cũng có những mặt tiêu cực nảy sinh.
Xã hội xuất hiện một bộ phận người sống chạy theo đồng tiền và lợi nhuận kinh tế
vô điều kiện. Điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình phát triển nhân cách
của trẻ, đặc biệt là học sinh ở lứa tuổi Tiểu học. Cụ thể là: Trẻ em nghiện chơi
game (hành động, bạo lực…) ở các quán internet dẫn đến tình trạng bỏ học, học
hành sa sút, thậm chí còn có hành vi trộm cắp vặt hoặc lừa dối gia đình để lấy tiền
thỏa mãn cơn nghiện game. Không những vậy, môi trường xã hội của trẻ có rất
2
Sáng kiến kinh nghiệm
nhiều hành vi đạo đức thiếu văn minh, một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có
nội dung bạo lực, đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. Mặt
khác, các em hàng ngày phải đối diện với hiểm họa ma túy học đường,…
Về phía các cấp chính quyền địa phương, nhìn chung tình hình kinh tế khó

khăn, dân trí thấp, đầu tư cho giáo dục chưa cao, cơ sở vật chất thiếu thốn,…tất cả
những điều đó phần nào cũng ảnh hưởng tới việc tổ chức các hoạt động học tập và
một số hoạt động hữu ích khác cho học sinh trong nhà trường.
Còn về phía gia đình, môi trường sống, điều kiện kinh tế, mọi sinh hoạt văn
hóa của các thành viên có nhiều sự thay đổi, sự quan tâm của cha mẹ đối với sự tu
dưỡng, rèn luyện đạo đức lối sống và tình cảm của cha mẹ đối với con cái, sự
trưởng thành của con cái không thực sự được quan tâm. Thậm chí, trong một số
gia đình cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu; ông bà, cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, nói
tục, chửi thề, vô lễ, không có sự kính trên nhường dưới, con cái cháu chắt không
vâng lời ông bà, cha mẹ, lười biếng lao động và học tập… Bên cạnh đó, có một số
gia đình không coi trọng việc học tập của con cái, họ khoán trắng, bỏ mặc việc nuôi
dạy con cái cho nhà trường và xã hội, họ cứ nghĩ rằng con học ở cấp tiểu học là
cấp bậc chưa cần quan tâm. Chính vì điều đó dẫn đến tình trạng học sinh về nhà
không có ai quan tâm, săn sóc và đốc thúc việc học tập ở nhà. Có một số phụ huynh
nuông chiều con cái thái qua, muốn gì được nấy, dẫn đến một số học sinh sử dụng
những đồ dùng hoặc đồ chơi có hại ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách và có khi
nguy hại tới sức khỏe của bản thân và những người xung quanh như: súng nhựa,
kiếm nhựa(gỗ), pháo, đèn tia laser,… Còn một số gia đình có hoàn cảnh kinh tế quá
khó khăn, cha mẹ phải lo lao động vất vả hay phải đi làm ăn xa gửi con lại cho ông
bà không có điều kiện quan tâm chăm sóc con cái về mọi mặt,…dẫn đến tình trạng
có một số em tự ti, mặc cảm nên không thể hiện được hết năng lực học tập. Tất cả
những điều này đã ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tâm lý của trẻ. Và muốn hoàn
thiện được nhân cách của trẻ thì yếu tố gia đình cần có sự thay đổi thiết thực.
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Về phía giáo viên, bên cạnh một bộ phận giáo viên ý thức được tầm quan
trọng của công tác giáo dục toàn diện cho học sinh thì vẫn còn một số ít giáo viên
coi nhẹ công tác này. Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến
thức văn hoá, mà chưa thực sự chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp. Mặt khác,
đời sống của đại đa số giáo viên còn thấp, giáo viên chưa thể đầu tư toàn bộ thời

gian để tập trung cho công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp.
Về phía học sinh, trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh còn
chưa ngoan, ý thức học tập và rèn luyện chưa cao, tiếp thu kiến thức còn thụ động,
thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong hoạt động học tập và một số hoạt động ngoài giờ
lên lớp. Điều này là nguyên nhân dẫn đến tình trạng một số học sinh có kết quả
xếp loại giáo dục còn thấp.
Cụ thể ở lớp 2D, lớp tôi được phân công trực tiếp giảng dạy, có đủ các đối
tượng học sinh thuộc các nhóm bị ảnh hưởng bởi các nguyên nhân đã nêu ở trên.
Vậy làm thế nào để người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp? Trước
hết, theo tôi mỗi giáo viên nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng cần phải xác
định được vị trí, vai trò, và tầm quan trọng của mình trong giai đoạn hiện nay.
II. Vị trí và vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học.
1. Vị trí.
Ở bậc Tiểu học, học sinh muốn tiếp cận được với tri thức không thể không
kể đến vai trò chủ đạo của người giáo viên chủ nhiệm. Thật vậy, với những biện
pháp hình thành ý thức, nề nếp, kỉ cương và kỉ luật trong mọi hoạt động học tập, tu
dưỡng và rèn luyện, giáo viên giúp học sinh biết chủ động tiếp thu kiến thức, có
tinh thần tự giác, tích cực, hăng say thi đua trong mọi hoạt động, có tinh thần yêu
lao động, yêu thích cái đẹp, có trách nhiệm với bản thân, với bạn bè, với mọi
người, với gia đình, với tập thể và ý thức với môi trường xung quanh, ý thức tránh
xa các tệ nạn xã hội,…
2. Vai trò
4
Sáng kiến kinh nghiệm
Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học đóng rất nhiều vai trò: Vừa là
thầy giáo tổ chức các hoạt động dạy- học một cách nghiêm túc và có hiệu quả để
giúp học sinh tiếp thu kiến thức, vừa là người cha, người mẹ dạy bảo, chăm sóc,
yêu thương và bảo vệ các em và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất để cùng học,
cùng chơi và cùng chia sẻ những buồn vui của các em. Làm được tất cả những điều
này, người giáo viên mới có thể làm tốt vai trò chủ nhiệm lớp. Từ đó có thể uốn

nắn các em làm theo sự chỉ đạo của mình. Giáo viên có sự chỉ đạo, quản lí lớp tốt
thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì
việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn, hay nói đúng hơn là chất lượng giáo
dục toàn diện đạt kết quả cao hơn.
III. Một số biện pháp thực hiện
Qua thực tế công việc của người giáo viên chủ nhiệm trong nhiều năm liên
tục, nhất là trong giai đoạn hiện nay, tôi đã rút ra và tích lũy được một số kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiêm. Đặc biệt là trong năm học 2013 – 2014 tôi được
ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2D, đây là một lớp học kiểu
mới theo mô hình VNEN. Qua lớp học này tôi nhận thấy mô hình học kiểu mới rất
hay,làm cho học sinh có tính tư giác, tích cực, độc lập, tò mò chủ động và sáng tạo
trong từng tiết học. Trên đây là một số biện pháp đã giúp tôi có cơ hội kiểm chứng
lại những kinh nghiệm đó của mình.
Và thông qua tài liệu này, tôi xin trình bày một số biện pháp phục vụ tốt cho
công tác chủ nhiêm lớp cụ thể là về phần xây dựng nề nếp và quản lý học sinh.
1. Công tác nắm bắt tình hình lớp đầu năm
Ngay từ đầu năm hoc, giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý toàn diện lớp
học, quản lý học sinh của lớp và cần nắm: Lý lịch, điều kiện, hoàn cảnh gia đình
cũng như đặc điểm riêng của từng học sinh trong lớp mình chủ nhiệm.
Cụ thể:
- Hiểu biết những đặc điểm của từng học sinh (về tâm lý, sức khỏe, trình độ
nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ bạn bè,
5
Sáng kiến kinh nghiệm
kết quả học tập và rèn luyện của học sinh lớp mình phụ trách ở năm học trước), biết
phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp.
Nắm bắt số liệu cụ thể:
Số lượng học sinh
GHI CHÚ
Tổng số Nữ Dân tộc

22 8
Độ tuổi
8 tuổi 9 tuổi
22 em
Hoàn cảnh kinh tế
Khá giả Trung bình Khó khăn
5 hộ 15 hộ 2 hộ
Thống kê chất lượng năm học trước:
Học lực
G K TB Y
2 em (9 %) 11 em (50%) 9 em (41%)
Hạnh kiểm
Đ CĐ
22 em (100%)
- Tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học.
Kết quả bàn giao chất lượng đầu năm học:
Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi chú
2 em (9%) 11em (50%) 9 em (41%)

- Tạo các mối quan hệ thân mật và gần gũi giữa giáo viên và học sinh thông qua
các buổi sinh hoạt và nói chuyện ngoài giờ.
2. Xây dựng nội quy của lớp (Điểm trường đóng trên địa bàn nông thôn).
Dựa vào những kết quả thu được thông qua công tác nắm bắt tình hình lớp
đầu năm, giáo viên chủ nhiệm cần cho lớp tiến hành họp lớp với các công việc cụ
6
Sáng kiến kinh nghiệm
thể là: ổn định nề nếp, phổ biến nội quy học tập và sinh hoạt của lớp, của trường đã
đề ra.
Cụ thể:
- Đi học đúng giờ, không la cà dọc đường; không ra vào các quán internet để

chơi game hoặc chơi bất cứ trò chơi gì trên đường đi học; có đầy đủ sách vở và đồ
dùng học tập; giữ gìn sách vở, đồ dùng; nghỉ học phải có giấy phép của phụ huynh
học sinh.
- Phải trật tự nghe giảng; ghi bài, làm bài đầy đủ, sạch, đẹp và nghiêm túc;
thuộc bài trước khi đến lớp; tích cực, tự giác trong các hoạt động học tập và các
hoạt động ngoài giờ lên lớp khác do nhà trường tổ chức như : Sinh hoạt dưới cờ,
thể dục buổi sáng, thể dục giữa giờ, sinh hoạt đội, sinh hoạt sao, tham gia các cuộc
thi, các cuộc hội thao, hội diễn, tham gia tích cực các phong trào thi đua do giáo
viên chủ nhiệm phát động.
- Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính trọng, lễ phép, vâng lời thầy cô giáo và
nhân viên trong trường; yêu thương, giúp đỡ, tôn trọng bạn bè và giúp đỡ những
người có hoàn cảnh khó khăn bằng cách gây quỹ nuôi heo đất; yêu thương, nhường
nhịn trẻ nhỏ,…
- Thực hiện đồng phục gọn gàng, sạch sẽ. Giữ gìn vệ sinh cá nhân, rèn luyện
thân thể,
- Không nói tục, chửi thề, đánh nhau gây mất đoàn kết.
- Biết bảo vệ và giữ gìn của công; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường
như: Dọn vệ sinh trường, lớp, chăm sóc và bảo vệ cây xanh, không trèo cây, không
hái hoa, bẻ cành, không ăn quà vặt; không vứt rác bừa bãi; đi đại, tiểu tiện đúng nơi
quy định,…
- Không chơi các đồ chơi có hại mà nhà trường nghiêm cấm như: Súng, kiếm
nhựa (gỗ), pháo, đèn lader và một số đồ chơi nguy hiểm khác.
7
Sáng kiến kinh nghiệm
- Thực hiên an toàn thực phẩm: không ăn những loại bánh kẹo, trái cây
không rõ nguồn gốc hoặc hết hạn sử dụng, không uống nước chưa đun sôi, nước
đóng chai hết hạn sử dụng,…
- Chấp hành tốt luật lệ an toàn giao thông như (Địa bàn trường ở nông thôn):
Đi về phía bên phải, không đi dàn hàng ngang dưới lòng đường, không chơi trò
chơi khi đi trên đường, đi đến nơi, về đến chốn.

- Hoàn thành công tác kế hoạch nhỏ, kế hoạch thu gom giấy vụn theo chỉ
tiêu (21kg/lớp).
3. Sắp xếp hội đồng tự quản
Sắp xếp hội đồng tự quản lớp là một trong những công tác quan trọng mà
giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện sớm. Ngay từ khi nhận lớp, và có điều tra
ban đầu về lớp thì nên tiến hành lựa chọn hội đồng tự lớp lâm thời để giúp giáo
viên chủ nhiệm quản lí lớp và bước đầu đưa lớp vào khuôn khổ, nề nếp. Bầu hội
đồng tự quản lớp phải chú ý đảm bảo các thành viên trong hội đồng có năng lực
làm việc, nhiệt tình và được sự tín nhiệm của tập thể lớp (có sự tìm hiểu về lịch sử
hội đồng tự quản lớp cũ) và phải có sự chỉ đạo của giáo viên. Và sau này khi đã tiếp
xúc và làm quen cũng như nắm bắt được tình hình lớp, nhất là đặc điểm của từng
học sinh, giáo viên bắt đầu tiến hành sàng lọc, lựa chọn những cá nhân học sinh
thực sự có năng lực để điều hành lớp.
Sau khi đã chọn được hội đồng tự quản lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành
chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ và đặt tên cho từng nhóm, để dễ quản lí.Trong
nhóm được bầu ra một em làm nhóm trưởng, một em làm nhóm phó, nhóm trưởng
luôn chủ động và điều khiển nhóm của mình trong các tiết học, cũng như trong các
giờ sinh hoạt lớp giống như là cô giáo dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Còn nhóm
phó hỗ trợ cho nhóm trưởng và cũng có những lúc thay nhóm trưởng điều hành
nhóm. Ngoài ra các thành viên trong nhóm cũng có thể thay nhau làm nhóm trưởng
để các em phat huy được tính mạnh dạn và khả năng nói lưu loát hơn. Học sinh
luôn chủ động học bài và hợp tác thảo luận giữa các thành viên trong nhóm dưới sự
8
Sáng kiến kinh nghiệm
theo dõi của giáo viên. Giáo viên đưa ra 2 bảng màu đỏ và màu xanh cho học sinh
làm kí hiệu. Bảng màu xanh làm kí hiệu dơ lên khi các thành viên trong nhóm đã
hoàn thành bài thảo luận của mình ,còn bảng màu đỏ dơ lên khi các thành viên
trong nhóm không hiểu bài cần sự giúp đỡ của cô giáo.Trong quá trình thảo luận
để đưa ra kết quả đúng thì nhóm trưởng cần kiểm tra lại kết quả của các thành viên
trong nhóm mình một lần nữa sau đó mới báo cáo với giáo viên, giáo viên đi kiểm

tra xác xuất một số em trong nhóm xem nhóm trưởng đánh giá có chính xác
không? để kịp thời sửa chữa. Chính vì vậy nên việc chia nhóm rất quan trọng phải
đồng đều. Trước hết cấn đồng đều về mặt số lượng học sinh trong mỗi nhóm. Thứ
hai là đồng đều về cơ cấu hội đồng tự quản, sao cho mỗi nhóm đều có hội đồng tự
quản. Và cuối cùng là cần đồng đều về mặt trình độ học tập, cũng như khả năng
hoạt động phong trào của các thành viên giữa các nhóm.
Chẳng hạn đối với lớp 2D, tôi đã tiến hành chia làm 4 nhóm. Lớp có tổng số
học sinh là 22, thì tôi chia làm 3 nhóm mỗi nhóm 6 học sinh, 1 nhóm 4 học sinh.
Và mỗi nhóm luôn đảm bảo có tất cả các đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình,
…) trong lớp.
4. Lên kế hoạch hoạt động.
Với kinh nghiệm chủ nhiệm lớp nhiều năm với nhiều đối tượng học sinh
khác nhau, tôi đã rút ra được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng của công
tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt, ở năm học 2013 – 2014 này, tôi chịu trách nhiệm chủ
nhiệm một lớp học có kết quả bàn giao chất lượng đầu năm chưa cao, tôi luôn băn
khoăn, suy nghĩ phải làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục? Sau đây tôi xin
đưa ra một bản kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp cụ thể như sau:
- Tổ chức cuộc họp phụ huynh đầu năm học để bàn bạc và tháo gỡ những
khó khăn như: Hỗ trợ mua sắm đồ dùng, vật dụng và các phương tiện dạy và học
(tu sửa nguồn điện thắp sáng, quạt điện, mua một số bảng biểu phục vụ cho việc
trang trí lớp, mua một số truyện, sách tham khảo, sách nâng cao, đồ dùng cho học
sinh; tu sửa bàn ghế, …) và tiến hành mua mới một số vật dụng cần thiết khác.
9
Sáng kiến kinh nghiệm
- Xây dựng chương trình hoạt động hàng tuần, hàng tháng và kế hoạch năm
học. Trong đó, có nội dung công vệc cụ thể như: kế hoạch dạy học theo đối tượng
cá thể hóa trong từng điều kiện cụ thể; kế hoạch truyền thụ cho học sinh kĩ năng
học tốt các môn học; kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi (lịch
cụ thể vào các tiết tự học ); kế hoạch rèn vở sạch chữ đẹp (ở tất cả các tiết học); kế
hoạch phát động các phong trào thi đua hoa điểm mười (theo từng tuần, từng

tháng),…
- Giao nhiệm vụ cụ thể từng ngày, từng tuần cho hội đồng tự quản lớp gồm:
Chủ tịch hội đồng tự quản, hai phó chủ tịch hội đồng tự quản, các nhóm trưởng và
nhóm phó. Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn hội đồng tự quản lớp cách làm việc,
điều hành lớp hàng ngày và chuẩn bị 4 cuốn sổ đã kẻ sẵn để ghi chép làm căn cứ
cho việc xét thi đua hàng tuần, hàng tháng cho 4 nhóm do nhóm trưởng kiểm tra.
Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các nhóm trưởng đánh tích vào cuốn sổ theo
dõi tổ viên (Quy định cách đánh giá, xếp loại chung) theo mẫu sau:
Ví dụ: Những em vi phạm đánh dấu x vào các ô đã kẻ sẵn, những em không
vi phạm thì bỏ trống không đánh dấu. Cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp các tổ trưởng
lên báo cáo và xếp loại cho các thành viên trong tổ.( Dựa vào kết quả đánh giá
trong sổ theo dõi) Loại tốt được cắm 1 bông hoa màu đỏ loại khá căm 1 bông hoa
màu vàng còn loại trung bình không cắm hoa mà phải cố gắng vào những tuần tiếp
theo.

TT HỌ VÀ TÊN
HS
HỌC TẬP NỀ NẾP
XL

KT bài
cũ
Không
làm bài
tập VN
Đi học
muộn
Vi phạm
cờ đỏ
Thiếu

đồ dùng
học tập
Nói tục
Nói
chuyện
Riêng
1 Anh Đức
T
2 Lâm Nguyên
T
3 Yến Nhi
x x x x x x TB
4 Nhật Minh
T
5 Như Quỳnh
T
6 Hữu Trọng
x x
K
10
Sáng kiến kinh nghiệm
. Cuối mỗi tháng giáo viên tổng hợp lại kết quả của cả 4 tuần .Em nào đạt số bông
hoa điểm mười cao nhất thì được thưởng một món quà nhỏ , như là một cái thước,
cái bút hay là một quyển truyện, quyển sách nâng cao ( quà được trích từ nguồn
quỹ của lớp) món quà tuy nhỏ nhưng các em rất phấn khởi và cùng nhau thi đua
học tập. Còn những em đạt kết quả xếp loại hàng tuần, hàng tháng chưa cao thì
giáo viên chủ nhiệm in sẵn sổ liên lạc, quy định thứ sáu hàng tuần gửi sổ liên lạc về
cho gia đình nắm bắt ưu - nhược điểm của con em mình (hoặc liên lạc qua điện
thoại). Sau đó, phụ huynh đưa ra ý kiến nhận xét và gửi lại sổ liên lạc cho giáo viên
chủ nhiệm vào thứ hai tuần kế tiếp để cùng với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp

giáo dục kịp thời để nâng cao kết quả học tập cho các em đó.
- Ngoai ra giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với các lực lượng đoàn thể
trong trường như Đoàn, Đội và cùng với các giáo viên bộ môn để thực hiện nhiệm
vụ chung của nhà trường và tham gia tốt các hoạt động đoàn thể trong nhà trường,
nhất là công tác sao nhi đồng . Ví dụ: kết hợp với giáo viên môn hát nhạc để tập
văn nghệ cho học sinh, kết hợp với giáo viên thể dục để rèn luyện thể dục, thể thao,
kết hợp với chị phụ trách đội để tập các bài múa hát sân trường, sinh hoạt ngoại
khóa, chơi các trò chơi dân gian,… Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Ban giám
hiệu, giữa các tổ chức đoàn thể trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể
học sinh lớp mình. Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe báo cáo của giáo viên bộ môn.
Kịp thời giải quyết những vướng mắc trong tiết học bộ môn.
- Luôn quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng và sự biến đổi về tâm lí của từng
đối tượng học sinh, theo sát (thăm dò qua giáo viên bộ môn, các học sinh khác, gia
đình và xã hội, ) để có biện pháp uốn nắn kịp thời và phát huy khả năng học tập
của từng em.
- Thành lập các nhóm (nhiều đối tượng học sinh) để học sinh hợp tác, giúp
đỡ nhau và thi đua trong học tập.
- Phát động các phong trào thi đua trong học sinh như: Phong trào “Hoa điểm
10”, phong trào “Ba nhất”(giỏi nhất, viết đẹp nhất, ngoan nhất) để các em thi đua
11
Sáng kiến kinh nghiệm
học tập; phong trào “Đôi bạn cùng tiến” để học sinh phát huy năng hợp tác, trao
đổi, giúp đỡ lẫn nhau; phong trào “Nét bút tài hoa” để rèn chữ viết cho học sinh,…
Giáo viên đưa ra biện pháp rèn học sinh yếu như phát động tuần lễ “Ai tiến bộ
nhất” để động viên những đối tượng học sinh còn yếu về các mặt,… Giáo viên
đánh giá tổng kết thường xuyên vào những tiết sinh hoạt lớp cuối tuần (chú ý kết
quả theo dõi nề nếp của hội đồng tự quản lớp là một trong những dấu hiệu để đánh
giá nhận xét). Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng cần biểu dương những thành
tích tốt, những gương người tốt, việc tốt để động viên học sinh kịp thời. Mặt khác,
cũng cần nhắc nhở những khiếm khuyết của học sinh, tùy vào mức độ học sinh vi

phạm nề nếp mà người giáo viên đưa ra những biện pháp khắc phục sao cho học
sinh không bị tổn thương mà tự học sinh nhận ra khuyết điểm, cố gắng sửa chữa, có
quyết tâm cao trong học tập và rèn luyện. Để làm được điều này, người giáo viên
phải hướng cho học sinh biết tự nhận lỗi, tự đưa ra cách khắc phục lỗi để tự bản
thân vươn lên dưới sự cổ vũ của bạn bè và cô giáo, song hình thức kỉ luật đặt ra
phải được thực hiện nghiêm ngặt, chặt chẽ, công bằng và có tính giáo dục cao, đối
với học sinh Tiểu học tránh những hình thức kỉ luật làm tổn thương tâm lí có tác
dụng phản giáo dục như: la mắng, mạt sát, đánh đập học sinh,…
Ví dụ: Đối với một học sinh bình thường mà thường xuyên không thuộc bài
thì sau mỗi lần vi phạm đó phải tự nhận một trong những hình thức khắc phục lỗi
mà trong cuộc họp lớp các em đã đề ra. Ví dụ chép lại nội dung đó 3 lần. 15 phút
đầu giờ của buổi học sau liền kề, nhóm trưởng kiểm tra phần nội dung bài cần
thuộc đó (sau đó báo cáo giáo viên chủ nhiệm), nếu không thuộc bài thì mức chép
lại dần nâng lên đến khi nào học thuộc thì thôi,…
- Tất cả hoạt động nề nếp, học tập của lớp đều phải được thực hiện triệt để và
tổng kết hàng tuần, hàng tháng.
- Giáo viên chủ nhiệm cần gặp trực tiếp các gia đình học sinh là hộ nghèo
và hộ khó khăn để hiểu rõ hoàn cảnh học sinh. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm
tham mưu với nhà trường, chính quyền và hội phụ huynh để có kế hoạch giúp đỡ
12
Sáng kiến kinh nghiệm
các học sinh thuộc đối tượng này. Các học sinh trong đối tượng trên đã được miễn
giảm phần nào các khoản đóng góp trong năm học, được cấp sách giáo khoa và
được hỗ trợ các đồ dùng học tập khác, ngoài ra các em này còn được nhận quà tài
trợ của các chương trình tài trợ về đồ dùng học tập, áo quần, sách vở, xe đạp, tiền
mặt, ). Cụ thể ở lóp 2D, trong năm đã tổ chức ủng hộ tiền cho 1 em học sinh
nghèo có hoàn cảnh khó khăn, mẹ lại mất sớm do lâm bệnh nặng .( với số tiền
300.000 trích từ nguồn quỹ của lớp).
- Tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh định kì theo quy định của ban giám
hiệu để trao đổi với phụ huynh tất cả những vấn đề liên quan tới hoạt động giáo dục

học sinh và nêu những tấm gương gia đình giáo dục con tốt, trao đổi kinh nghiệm
giáo dục con cái trong gia đình, tạo điều kiện để các bậc phụ huynh học hỏi kinh
nghiệm, phương pháp nuôi dạy giỏi, dạy con ngoan.
- Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục lớp học và khả năng
thực hiện mục tiêu đó (lập kế hoạch cụ thể ở sổ theo dõi cá nhân và được sự xét
duyệt của tổ chuyên môn, Ban giám hiệu).
- Lập kế hoạch xây dựng và nghiêm túc thực hiện xen kẽ có hiệu quả tất cả
các chuyên đề về các cuộc vận động lớn do ngành, trường phát động như: phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Cuộc vận động “Hai
không với bốn nội dung” của ngành GD&ĐT, phong trào “Thắp sáng ước mơ”,
phong trào “Chữ thập đỏ”, phong trào “Nuôi heo đất” do Hội đồng đội phát động,
… Kế hoạch lập ra phải được tổ chức cho học sinh thực hiện hiệu quả dưới sự chỉ
đạo sát sao của giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của
lớp về mọi mặt (thể hiện trong sổ theo dõi ). Giáo viên chịu trách nhiệm trong việc
dạy tốt các môn học được giao và đánh giá, xếp loại học sinh (cập nhật thông tin
trong sổ theo dõi ). Và một công tác nữa cũng không kém phần quan trọng đó là
thường xuyên theo dõi, ghi chép kết quả giáo dục vào học bạ học sinh một cách rõ
ràng, chính xác, cẩn thận.
13
Sáng kiến kinh nghiệm
- Người giáo viên chủ nhiệm không những làm tốt công tác tổ chức chỉ đạo,
quản lý học sinh mà còn truyền thụ kiến thức cho các em một cách dễ hiểu nhất.
Mỗi người phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt. Giáo viên phải
không ngừng nâng cao trình độ học vấn, văn hóa, trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
tìm tòi đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác và tìm
tòi kiến thức của học sinh. Và những biện pháp có thể kể đến như: thường xuyên
thăm lớp, dự giờ các đồng nghiệp, tham gia dự thi giáo viên giỏi các cấp, tham gia
các lớp chuyên đề, tập huấn để trau dồi chuyên môn, nghiệp vu; rèn luyện đạo đức
tác phong; trao đổi kinh nghiệm, lý luận sư phạm; mẫu mực trong giao tiếp ứng xử

và trong các mối quan hệ xã giao với đồng nghiệp, với học trò và ngoài xã hội; xây
dựng gia đình hạnh phúc, văn minh,…
- Chú ý làm tốt công tác phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Đây là một việc làm rất đúng đắn, phù hợp với xu thế
phát triển giáo dục trên thế giới, nội dung, chương trình, mục tiêu của phong trào
thi đua này hướng tới việc giáo dục các thế hệ học sinh thành những công dân
tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường thực hiện mục
tiêu đó là phải xây dựng cho được môi trường thân thiện trong trường tiểu học. Cụ
thể, cần xây dựng hệ thống các hoàn cảnh, các điều kiện để tập thể học sinh quan
hệ với cộng đồng một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học. Bản thân
tôi đã dựa trên kế hoạch triển khai chung của nhà trường để lập kế hoạch triển khai
riêng cho lớp bằng các hoạt động thích hợp như:
+ Thực hiện nội dung “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”. Giáo viên
chủ nhiệm giáo dục cho học sinh kĩ năng ứng xử hợp lý, có văn hóa trước một số
tình huống trong học tập, trong cuộc sống, thói quen làm việc và hoạt động hợp tác
theo nhóm, giáo dục việc rèn luyện sức khỏe, phòng chống tai nạn giao thông và
các tai nạn thương tích khác. Giáo dục về phòng chống và tránh xa các tệ nạn xã
hội như: ma túy học đường, phòng chống căn bệnh thế kỉ AIDS,…
14
Sáng kiến kinh nghiệm
+ Thực hiện nội dung “Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành
mạnh”. Lớp 2D đã tổ chức tốt khâu tập luyện để tham gia các đợt hội thao thể dục,
văn nghệ và tham gia luyện tập và chơi các trò chơi dân gian vào các giờ sinh hoạt
ngoại khóa cũng như những dịp tổ chức lễ hội lễ hội văn hoá dân gian do nhà
trường tổ chức, làm cho không khí giờ chơi mang tính tập thể hơn, vui hơn, và thân
thiện hơn.
+ Tổ chức “Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của
mỗi học sinh trong lớp, giúp các em tự tin trong học tập. Cụ thể, giáo viên chủ
nhiệm sử dụng phương pháp dạy học mới để khuyến khích học sinh chuyên cần,

tích cực, chủ động và sáng tạo bằng cách tạo tình huống cho học sinh phát biểu ý
kiến, nêu thắc mắc, chủ động tham gia các hoạt động học tập cũng như trong các
hoạt động ngoại khóa. Thái độ của giáo viên trong giờ lên lớp, trong công tác chủ
nhiệm luôn luôn có sự gần gũi, thân thiện, thương yêu và tôn trọng học sinh
+ Thực hiện nội dung “Xây dựng trường lớp, xanh, sạch, đẹp và an toàn”.
Giáo viên bồi dưỡng tinh thần yêu lao động, yêu cái đẹp và có trách nhiệm với
cộng đồng qua việc giao nhiệm vụ cho từng nhóm chăm sóc, bảo vệ cây xanh trong
khuôn viên trường, không leo trèo, hái hoa, bẻ lá. Giáo viên giáo dục học sinh biết
giữ gìn và dọn vệ sinh sạch sẽ khuôn viên trong trường, trong lớp, không viết, vẽ
bậy lên tường, lên bàn ghế, trang trí khẩu hiệu và năm điều bác Hồ dạy trong lớp.
Học sinh mặc đồng phục khi đến trường, vệ sinh cá nhân gọn gàng, sạch sẽ và giữ
gìn khu nhà vệ sinh sạch sẽ, đi đại, tiểu tiện đúng nơi quy định.
+ Thực hiện nội dung “Học sinh tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các
di tích lịch sử văn hóa ở địa phương”. Cụ thể, Tôi đã giới thiệu cho học sinh lớp
2D tìm các địa chỉ đỏ, giới thiệu một số anh hùng liệt sĩ tại địa phương, tổ chức
thăm và tặng quà gia đình có công với cách mạng, nghe kể chuyện về chiến thắng
lịch sử Buôn Ma Thuột,…
IV. Kết quả đạt được.
1. Về ý thức,nề nếp.
15
Sáng kiến kinh nghiệm
- Đại đa số học sinh của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức tự giác, kỉ luật cao, đảm
bảo tất cả các nề nếp của trường cũng như của lớp đề ra. Các em tích cực, chủ động
và hợp tác trong mọi hoạt động. Hơn nữa các em còn biết phê bình, tự phê bình, thi
đua lành mạnh trong học tập, có ý thức say mê học tập, có tinh thần yêu lao động,
yêu cái đẹp, tránh xa các tệ nạn xã hội. Trong lớp không có hiện tượng học sinh vi
phạm đạo đức.
- Hầu hết các em có ý thức cao trong việc chăm sóc và bảo vệ cây xanh, bảo
vệ môi trường, giữ gìn bảo vệ tài sản chung của nhà trường, luôn giữ trường, lớp
xanh, sạch, đẹp.

- Các thành viên của lớp đều tham gia tích cực mọi hoạt động của Đội, sao
nhi đồng tổ chức. Từ đầu năm học đến hết năm học qua nhiều đợt kiểm tra từng
tuần, từng tháng, từng kì tôi thấy lớp đã đạt được một số thành tích như:
+ 1 học sinh giỏi cấp tỉnh.
+ 6 học sinh giỏi cấp huyện,
+ 7 học sinh giỏi cấp trường.
+ 100% học sinh đạt vở sạch chữ đẹp cấp huyện.
2. Về kết quả 2 mặt giáo dục.
- Sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình, thông tin chính
xác kịp thời nên trong lớp tôi chủ nhiệm đã nhiều năm qua không có học sinh cúp
tiết, bỏ giờ, đi học muộn hay về nhà không học bài,
- Chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên rõ rệt và đã đạt được những
kết quả khả quan hơn rất nhiều, cụ thể như sau
- So sánh chất lượng 2 mặt giáo dục ở 3 thời điểm:
Kết quả bàn giao chất lượng đầu năm lớp 2D năm học 2013- 2014
Giỏi Khá Trung bình yếu Ghi chú
3em (13.6%) 11 em (50%) 8em (36.3%)
HẠNH KIỂM
Đ CĐ
22em ( 100%)
16
Sáng kiến kinh nghiệm
Chất lượng học lực và hạnh kiểm cuối kì 1- lớp 2D- năm học 2013- 2014
HỌC LỰC
Giỏi Khá Trung bình yếu Ghi chú
5em (22,7%) 13em (59%) 4em (18.2%)
HẠNH KIỂM
Đ CĐ
22 em (100%)
Chất lượng học lực và hạnh kiểm cuối kì 2- lớp 2D- năm học 2013- 2014

HỌC LỰC
Giỏi Khá Trung bình yếu Ghi chú
10em (45.4%) 10em(45.5%) 2em (9%)
HẠNH KIỂM
Đ CĐ
22 em (100%)
V. Kết luận
Qua quá trình xây dựng nề nếp và quản lí học sinh chúng tôi rút ra một số
kinh nghiệm như sau:
- Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt thì trước hết đòi hỏi người giáo viên
chủ nhiệm bậc Tiểu học phải có kiến thức vững chắc, có kỹ năng sư phạm, hiểu
được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhiệt tình trong công tác, có khả năng giao tiếp
tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao. Giáo viên phải là người mẫu mực, là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo,…
- Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lí lịch, hoàn cảnh,
tình hình mọi mặt của từng học sinh trong lớp chủ nhiệm để có kế hoạch tác động
và giáo dục phù hợp (có kế hoạch dạy học theo đối tượng, cá thể hóa trong từng
điều kiện cụ thể).
- Lập nội quy, quy định riêng của lớp nhưng cần có sự lồng ghép trong nội
quy của nhà trường.
- Lập kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học.
17
Sáng kiến kinh nghiệm
- Xây dựng đội ngũ hội đồng tự quản có năng lực làm việc, ý thức cao trong
học tập và đạo đức tốt, năng động, sáng tạo, mạnh dạn. Hội đồng tự quản cần làm
tốt vai trò của mình là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm .
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa phụ huynh, Ban giám hiệu, giữa các tổ
chức đoàn thể trong trường và các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp mình.
Sự kết hợp chặt chẽ của giáo viên bộ môn, các tổ chức Đoàn, Đội có biện pháp và
hỗ trợ kịp thời cùng giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp.

- Thiết lập và thắt chặt mối quan hệ gia đình- nhà trường -xã hội.
- Bám chắc mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục lớp học và lập kế
hoạch thực hiện mục tiêu đó.
- Giáo viên chủ nhiệm luôn luôn gần gũi học sinh, phải vừa là thầy giáo tổ
chức các hoạt động dạy- học một cách nghiêm túc và có hiệu quả để giúp học sinh
tiếp thu kiến thức, vừa là người cha, người mẹ dạy bảo, chăm sóc, yêu thương và
bảo vệ các em và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất để cùng học, cùng chơi và
cùng chia sẻ những buồn vui của các em.
- Ngoài ra, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học thì mỗi giáo viên
chủ nhiệm phải có thêm sổ ghi chép việc lên kế hoạch cụ thể về một số cách rèn
học sinh như:
+ Về giảng dạy: Có sổ lên kế hoạch và theo dõi học sinh về việc bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu từng tuần cụ thể.
+ Về nề nếp: Các biện pháp xử lý học sinh vi phạm nề nếp, nội quy của lớp
đã đề ra sao cho phù hợp, mang tính giáo dục cao, giúp học sinh ngày càng tiến bộ,
góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đạo đức, tri thức và
thể chất cho học sinh. Kế hoạch này phải được xét duyệt của tổ chuyên môn và ban
giám hiệu nhà trường.
+ Công tác rèn vở sạch ,chữ đẹp: Lên kế hoạch và theo dõi việc rèn vở sạch
chữ đẹp, có sự cập nhật về biện pháp rèn và sự tiến bộ của từng học sinh theo từng
tuần cụ thể.
18
Sáng kiến kinh nghiệm
VI. Một số kiến nghị, đề xuất đổi mới nội dung, phương pháp và kĩ năng thực
hiện công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu
nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay
Để đáp ứng nhu cầu về chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm
lớp trong giai đoạn hiện nay thì bản thân mỗi người giáo viên phải tự học hỏi kinh
nghiệm của những người đã có nhiều kinh nghiệm trong công tác này. Mặt khác
bản thân giáo viên cần phải năng động, sáng tạo và linh hoạt trong công tác chủ

nhiệm.
Vì vậy, quý trường, quý phòng nên tạo điều kiện mở các lớp tập huấn về
công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh
nghiệm, kĩ năng chủ nhiệm lớp và mở các chuyên đề hội thảo những sáng kiến kinh
nghiệm có chất lượng về đề tài này để cán bộ giáo viên học tập, trao đổi và áp dụng
trên diện rộng. Mặt khác, nên tăng cường các loại tài liệu của ngành về công tác
này.
Trong thực tế, giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc Tiểu học còn phải đứng lớp
giảng dạy văn hóa 20 tiết/ tuần, nên thời gian đầu tư cho công tác chủ nhiệm chưa
nhiều (1 tiết/ tuần), có nên chăng quý cấp có thẩm quyền nên xem xét tăng thêm số tiết
cho công tác chủ nhiệm lớp và giảm bớt số tiết dạy các môn văn hóa.
VII. LỜI KẾT
Trên đây là kết quả tổng kết và rút kinh nghiệm trong tác chủ nhiệm lớp của
tôi. Cũng qua công trình này tôi cũng xin đưa ra một số biện công pháp mà tôi đã
áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 2D nơi tôi công tác năm học 2013- 2014
và đã đạt được một số kết quả nhất định, chắc chắn bản ghi chép về kinh nghiệm
của tôi còn nhiều thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng
nghiệp và quý ban ngành.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Người viết:
19
Sáng kiến kinh nghiệm
Phan Thị Thủy
Ý kiến nhận xét của hội đồng khoa học
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
20
Sáng kiến kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
21
Sáng kiến kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG

A. ĐĂT VẤN ĐỀ
I. Lí do chon đề tài
II . Mục tiêu nghiên cứu
III.Đối tượng nghiên cứu
IV.Phạm vi nghiên cứu
V. Thời gian nghiên cứu
2
2
3
3
3
3
B .GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu
học.
II. Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học.
1. Vị trí
2. Vai trò.
III. Một số biện pháp thực hiện.
1.Công tác ổn định nề nếp đầu năm.
2. Xây dụng nội quy của lớp.
3
3
4
5
5
5
6
6
7

8
22
Sáng kiến kinh nghiệm
3. Sắp xếp, tổ chức cán sự lớp.
4. Lên kế hoạch hoạt động.
IV. Kết quả đạt được.
1. Về ý thức nề nếp.
2. Về kết quả hai mặt giáo dục.
9
9
10
11
12
13
14
14
16
16
16
IV.Kết luận:
V. Một số kiến nghị ,đề xuất đổi mới nội dung phương pháp và
kĩ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu họcđáp
ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện
nay.
VII. LỜI KẾT:
17
18
19
20
21

Ý kiến nhận xét của hội đồng khoa học
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
23
Sáng kiến kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
24
Sáng kiến kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
25