Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh 7

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 1

A/. ĐẶT VẤN ĐỀ:
hư chúng ta đã biết, một trong những yếu tố cơ bản tác động trực
tiếp đến kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học. Vì
vậy việc đổi mới , cải tiến phương pháp dạy học là một cơng việc
vơ cùng quan trọng đối với giáo viên của tất cả các mơn học nói chung và mơn tiếng
Anh nói riêng, nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều
kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng
ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp dưới các hình thức nghe – nói - đọc – viết, nghĩa là
học sinh có thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ mình học, chứ khơng phải chỉ là việc
cung cấp kiến thức ngơn ngữ thuần t.Chính vì thế người giáo viên cần nắm bắt
những ngun tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các hoạt động dạy học
theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù
hợp và có hiệu quả. Một trong những hoạt động giúp cho người giáo viên thực tế hóa
phương pháp dạy học chính là việc tổ chức hoạt động cặp.
Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp là rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến
thức để giao tiếp , biết chủ động để trình bày những mục đích giao tiếp của mình
theo cặp thơng qua giao tiếp nói hoặc viết . Vì vậy việc rèn cho học sinh có thói
quen, kỹ năng và nhu cầu giao tiếp trong học tập cũng như trong cuộc sống là rất cần
thiết .
Thực tế trong những năm gần đây , mặc dù đã có sự cố gắng rất lớn của đội
ngũ giáo viên tiếng Anh nhưng mặt bằng chung về chất lượng bộ môn tiếng Anh
của tỉnh Bình Phước còn rất thấp so với các tỉnh trên toàn quốc, khả năng phản
xạ của học sinh nói chung còn thấp, các em đa số chỉ học theo nội dung của bài
học một cách máy móc mà chưa có nhiều khả năng tư duy, mở rộng và áp dụng
kiến thức vào thực tế cuộc sống , bên cạnh đó việc nhận thức của không ít học
sinh cũng như các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc thông thạo tiếng
Anh chưa cao, do đó đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng của bộ môn này .

Bên cạnh những lý do trên chúng ta cũng cần phải thẳng thắn nhìn nhận về năng
lực chuyên môn của không ít giáo viên bộ môn tiếng Anh . Đứng trước tình hình
N

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 2

trên và với quyết tâm nâng cao thật sự chất lượng của bộ môn tiếng Anh , những
năm học gần đây Sở Giáo dục và đào tạo Bình Phước đã tổ chức các hội thảo
chuyên đề về việc nâng cao chất lượng của bộ môn tiếng Anh cho tất cả các cấp
học. Đây là dòp để cho các giáo viên được nhìn nhận, trao đổi những kinh nghiệm
quý báu từ các đồng nghiệp để quyết tâm nâng cao chất lượng bộ môn mà mình
giảng dạy.
Là một giáo viên tiếng Anh bản thân tôi cũng rất trăn trở với chất lượng của bộ
môn mình. Qua nhiều năm được nhà trường phân cơng dạy mơn Tiếng Anh lớp 7,
có thể nói một cách chủ quan chương trình tiếng Anh lớp 7 là một chương trình
khá khó. Đây là chương trình mà các em phải học lồng ghép những kỹ năng :
nghe – nói – đọc – viết và khối lượng kiến thức cũng tương đối nặng đòi hỏi các
em phải có sự đầu tư nhiều hơn so với những gì mà các em đã trải qua trong
chương trình tiếng Anh lớp 6. Qua trải nghiệm của bản thân cũng như dự giờ đồng
nghiệp tơi thấy rằng các hoạt động trong tiết học còn đơn điệu , chưa thực sự phát
huy được tính tích cực của học sinh,các em chưa có cơ hội để vận dụng triệt để
những kiến thức mà các em lónh hội được qua bài học vào thực tế cuộc sống, do
đó hiệu quả của tiết học không cao.
Xuất phát từ lý do trên và thực tiễn việc học bộ môn tiếng Anh tại trường
Phổ thông dân tộc nội trú Thò xã Bình Long ,trong q trình nhiều năm giảng dạy
bộ môn Tiếng Anh 7 , tham khảo các sách về chun mơn cũng như tham khảo ý
kiến của đồng nghiệp trong trường và trường bạn tôi đã mạnh dạn tổ chức và khai
thác triệt để hoạt động cặp trong mỗi tiết học của bộ mơn Tiếng Anh lớp 7 và ở

chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận
dụng ngơn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ
đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng
Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học.


Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 3

B/. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1/. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Với định hướng lấy người học làm trung tâm,việc lựa chọn phương pháp
giảng dạy thường phức tạp hơn việc xây dựng các mục tiêu giảng dạy rất nhiều. để
có thể thực hiện hiệu quả hoạt động này , người giáo viên có thể tiến hành theo hai
giai đoạn.Trong giai đoạn thứ nhất, giáo viên cần tìm kinh nghiệm của học sinh và
các phương pháp học tập mà các em ưa thích để trên cơ sở đó , với kinh nghiệm sẵn
có của mình, giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng day phù hợp. Trong giai
đoạn thứ hai, giáo viên cần thu hút sự tham gia tích cực của học sinh vào việc lập kế
hoạch cho các chương trình học tập của các em. Cơng việc này có thể thực hiện được
bằng cách khuyến khích học sinh suy nghĩ , tham gia vào các hoạt động học tập do
giáo viên tổ chức một cách tích cực, chủ động và sáng tạo. Do đó việc tổ chức hoạt
động học tập cho hoc sinh trong các giờ học nói chung và trong giờ học ngoại ngữ
nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng và rất cần được giáo viên chú ý trong bước
thiết kế bài giảng.Một trong những hoạt động được các giáo viên áp dụng có hiệu
quả nhất để thực hiện được mục tiêu trên chính là hoạt động cặp.Trong hoạt động
theo cặp, giáo viên chia lớp học ra làm các cặp. Mỗi học sinh làm việc với một người
bạn của mình và tất cả các căp cùng làm việc một lúc.
2/. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Theo kết cấu của cuốn sách tiếng Anh lớp 7, đại đa số nội dung của các

bài học được thiết kế dưới hình thức đoạn hội thoại hoặc đoạn văn ngắn, tất cả
các kỹ năng ngôn ngữ đều được lồng ghép với nhau trong mỗi tiết học, nếu giáo
viên khơng có sự đầu tư kỹ ở khâu này thì sẽ khơng phát huy được tính tích cực của
học sinh cũng như sự hạn chế trong khâu rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh
vì
vậy việc vận dụng hoạt động cặp có thể được thực hiện xun suốt tiết học. Tuy
nhiên, trên thực tế khơng ít giáo viên chưa thực sự chú trọng đến tầm quan trọng của
hoạt động này mà chỉ thực hiện một cách máy móc, hình thức tổ chức còn đơn điệu
do đó chưa phát huy được hết tác dụng của hoạt động cặp cũng như hiệu quả của bài
dạy. Vậy làm thế nào để có thể khắc phục được tình trạng trên ? Bằng kinh nghiệm
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 4

thực tế trong q trình trực tiếp đứng lớp của mình , tơi xin được nêu ra một số cách
tổ chức hoạt động cặp mà bản than tơi đã tiến hành và đã thu được những kết quả
đáng khích lệ.
3/.
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU
- Học sinh khối lớp 7 trường Phổ thông dân tộc nội trú Thò xã Bình Long .
4/. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
- Năm học 2010 - 2011, 2011 – 2012 và học kỳ I năm học 2012 – 2013.
5/. PHẠM VI THỰC HIỆN.
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7.

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 5

C/. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
I/. KHẢO SÁT
Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục đặt vấn đề, trong q
trình giảng dạy bản thân tơi đã cố gắng tổ chức hoạt động cặp trong phần thực hành
ngơn ngữ nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp
thu trong tiết học để tái tạo lại ngơn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong
từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để có cơ sở
khảo sát về sự tiến bộ của học sinh , trong quá trình tiến hành tôi đã theo dõi kết
quả học tập của các em trước và sau khi tổ chức hoạt động cặp theo mỗi bài kiểm
tra, đặc biệt là kết quả sau mỗi học kỳ theo mẫu sau :
BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Kết quả xếp loại

Giỏi Khá TB Yếu Kém
Năm
học

Lớp

Só
số
SL % SL % SL % SL % SL %





II/. BIỆN PHÁP CỤ THỂ :
Việc tổ chức có hiệu quả hoạt động cặp trong các tiết dạy,bài dạy giúp cho
việc truyền thụ kiến thức của giáo viên thuận lợi hơn, dễ dàng hơn và việc tiếp thu
kiến thức của học sinh nhanh hơn, thực tế hơn, tự nhiên hơn.Muốn vậy giáo viên cần
nghiên cứu nội dung từng bài học trong sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học
sinh, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản than, qua quan sát , trao đổi với bạn bè
đồng nghiệp trong và ngồi trường để lựa chọn và tổ chức cho học sinh hoạt động
theo căp phù hợp với bài học, với khả năng nhận thức của các em, thu hút sự chú ý
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 6

của các em, tạo cho khơng khí tiết học sinh động hơn , bớt căng thẳng. Với phương
châm “ học mà chơi , chơi mà học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học
sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
Hoạt động cặp có thể được ứng dụng trong việc phát triển tất cả các kỹ năng

nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu là các hoạt động giao tiếp. Giáo viên có thể áp
dụng hoạt động cặp để u cầu học sinh thực hành đoạn hội thoại , hỏi và trả lời các
câu hỏi trong sách giáo khoa hay vận dụng kiến thức mà các em lĩnh hội được qua
bài học để thực hành tái tạo ngơn ngữ với những thơng tin của bản thân các em và
vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
1/. Cách thức tổ chức hoạt động cặp :
a/.Những lưu ý trong q trình tổ chức hoạt động cặp :
Mỗi giáo viên có thể có những cách thức tổ chức lớp khác nhau tuỳ thuộc vào
từng điều kiện cụ thể cũng như trình độ thực tế của học sinh. Tuy nhiên để đảm bảo
tính hiệu quả của hoạt động này , giáo viên cần chú ý một số điểm sau:
Thứ nhất, giáo viên cần hình thành thói quen hoạt động theo cặp ngay từ đầu cho
học sinh bằng cách cho các em làm quen và hiểu những khẩu lệnh như “ Pair work,
please !” , “ Work in pairs, please” “ Are you ready ?” , “ Stop here”… đồng thời
chuẩn bị kỹ nội dung để học sinh thảo luận bằng cách thành lập hệ thống những câu
hỏi và cả những đáp án gợi ý có thể.
Thứ hai, giáo viên cần đưa ra những ví dụ, tình huống và hướng dẫn thật cụ thể để
đảm bảo tất cả học sinh đều biết và hiểu rõ nhiệm vụ mình cần làm.Trước khi cho
học sinh thực hành theo cặp giáo viên làm mẫu cùng một vài học sinh khá giỏi trong
lớp, sau đó có thể gọi một hoặc hai cặp thuộc đối tượng khá giỏi làm mẫu ( tùy theo
đối tượng học sinh của lớp học) để đảm bảo tất cả học sinh đều bắt đầu làm việc sau
khi đã được giao nhiệm vụ và hướng dẫn kĩ cách thực hiện .Bên cạnh đó giáo viên
cũng cần quy định rõ thời gian tiến hành hoạt động để học sinh chủ động trong khi
tiến hành .
Thứ ba, trong khi học sinh tiến hành hoạt động theo căp, giáo viên có thể đi quanh
lớp để kiểm tra việc thực hiện hoạt động của học sinh trong lớp.Giáo viên cũng có
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 7

thể dừng lại ở một số cặp để theo dõi và đưa ra những hướng dẫn cho học sinh nếu

thấy cần thiết.
Sau khi học sinh kết thúc việc hoạt động theo cặp, giáo viên u cầu một vài cặp
trình bày trước lớp.Những học sinh khác nghe và bổ sung hoặc nhận xét ý kiến.
b. Cách thức tổ chức :
Tổ chức cặp như thế nào cho hiệu quả cao là một vấn đề cần được quan tâm.
Theo tơi, chúng ta nên chọn một trong số các cách tổ chức cặp sau:
 Cặp hoạt động giữa thầy và một trò ( Teacher and a student) :
- Giáo viên có thể gọi một vài học sinh khá giỏi thực hành với mình làm mẫu
. Sau đó gọi học sinh yếu hơn làm lại . Những học sinh yếu , giáo viên có thể
đưa ra những câu hỏi dễ để kích thích và lơi cuốn tồn bộ học sinh vào hoạt
động ai cũng phải suy nghĩ và trả lời .
- Cách này thường được sử dụng làm mẫu trước khi cho học sinh luyện tập ngữ
liệu mới theo cặp mở hoặc đóng .
Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về
số điện thoại ( Unit 2 _ Personal information – A3 ) sau khi đã hướng dẫn các em
u cầu và thời gian thực hành tơi sẽ lần lượt mời một số em khá giỏi trong lớp đứng
lên để thực hành với mình trước :
T : What is your telephone number ?
S1 : It’s 0988 686 545.
T : What about you ( S2 ) ? What is your telephone number ?
S2 : It’s 0651.3666.130 .
T : What about ?
S3 :
 Cặp mở ( open pair ): giữa hai học sinh khơng ngồi gần nhau :
- Giáo viên có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại
( một học sinh dãy bên trái , một học sinh dãy bên phải )
- Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định người trả
lời .
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 8

Cách này thường được tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành bài khố hoặc
luyện ngữ liệu mới trước khi các em thực hành theo cặp đóng .













Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về cấu
trúc How far is it from……to … ? – It is ( about) …… ( Unit 1: Back to school –
B4) sau khi đã hướng dẫn các em u cầu và thời gian thực hành cũng như tiến
hành thực hành mẫu với một vài học sinh khá giỏi tơi sẽ u cầu các em thực hành
hỏi và trả lời với bạn của mình theo căp . ( Học sinh thứ nhất sẽ là người đặt câu hỏi
và mời học sinh thứ hai trả lời câu hỏi của mình
- S 1: How far is it from your house to school ?
- S 2 : It is about 50 kilometers.
………………………

 Cặp đóng ( close pair ) : giữa hai học sinh ngồi cạnh nhau
- Với hình thức này giáo viên phải chú ý sắp xếp học sinh theo từng hàng
dọc hoặc theo hàng ngang, đặc biết cần chú ý đến trình độ của các thành viên

trong cặp , qui định nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp : hỏi - trả lời và
ngược lại hoặc vai A – vai B và ngược lại đổi vai

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 9
















Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về số
điện thoại ( Unit 2 _ Personal information – A3 ) sau khi đã hướng dẫn các em u
cầu và thời gian thực hành cũng như tiến hành thực hành mẫu với một vài học sinh
khá giỏi tơi sẽ u cầu các em thực hành hỏi và trả lời với bạn trong cặp của mình.
- S 1: What is your telephone number ?
- S 2 : 0124 267.021
- S 1 : What is your telephone number ?
- ( What about you ? )

- S 2 : 0651.3.368.428. ……
Sau thời gian quy định hai phút tơi sẽ gọi
một vài cặp đứng lên thực hành trước lớp.
Các học sinh khác lắng nghe, nhận xét.
Cuối cùng tơi sẽ nhận xét chung về phần
thực hành của các em.

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 10

 Theo cặp bạn bè:
Đây là hình thức cơ bản nhất để tạo khơng khí thoải mái khi làm việc
trong các cặp.Có hai cách thành lập cặp.Thứ nhất các em tự thành lập các cặp
của mình. Nếu cách làm thứ nhất gặp khó khăn giáo viên có thể trọn cách thứ
hai là u cầu HS viết tên các bạn theo cặp trên cơ sở đó GV sẽ quyết định
các cặp cho luyện tập. Tuy nhiên hình thức hoạt động này thường mất thời
gian của giáo viên nhiều hơn và khơng khí lớp học đơi khi có sự xáo trộn do
các em di chuyển để tìm cặp của mình.

 Theo khả năng của học sinh
Có hai cách tổ chức cặp theo trình độ HS. Thứ nhất là tổ chức cặp hỗn
hợp giữa HS khá, giỏi với HS kém, trung bình. Hình thức này tạo điều kiện cho
các HS giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Cách thứ hai là tổ chức các cặp HS có
cùng trình độ giỏi, khá, trung bình, kém. Hình thức này có ưu điểm là GV có thể
giao các loại hình bài tập phù hợp với trình độ từng loại HS, mặt khác GV có điều
kiện giúp đỡ HS yếu, kém.Tuy nhiên hoạt động này cũng có thể sẽ thất bại ở một
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 11

số cặp nếu như khơng có sự quan sát , nhắc nhở , động viên kịp thời từ phía giáo
viên do một số học sinh khá gỏi khơng thích làm việc với bạn kém hơn mình.
 Tổ chức cặp ngẫu nhiên
GV có thể tổ chức cặp một cách ngẫu nhiên , khơng theo một quy định cụ thể
nào. Ví dụ:tổ chức cặp theo chỗ ngồi như các em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo
hai bàn học…
Để tránh sự nhàm chán trong luyện tập , giáo viên cần lưu ý rằng sự thay đổi
giũa các hình thức thành lập cặp là hết sức cần thiết. Sự thay đổi các hình thức thành
lập cặp cần đựơc thực hiện thường xun, liên tục qua mỗi ngày , mỗi tiết học thậm
chí qua mỗi bài tập.

2. Xác định thời điểm , các loại bài tập nên cho học sinh hoạt động theo cặp
( work in pairs )

Theo kết cấu của sách giáo khoa tiếng Anh cấp Trung học cơ sở là những kiến
thức được phát triển theo ngun tắc xốy ốc có hệ thống từ những nội dung kiến
thức cơ bản theo quy định của chương trình. Sách tiếng Anh khối 7 hầu hết các bài
học được thiết kế dưới hình thức đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn vì thế hình thức
hoạt động theo cặp là phù hợp , đặc biệt là các hoạt động hội thoại giữa hai người
với nhau, do vậy hoạt động này sẽ phù hợp với các loại bài tập như :
a. Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới ( Practise model sentences).

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 12

Example :
UNIT 4 : AT SCHOOL - A1 : Listen and repeat
+ Now practice saying the time with a partner:
- Với bài tập này các em sẽ thực hành theo cặp sau khi đã được giới thiệu về
cấu trúc hỏi và trả lời về thời gian ( mở rộng )
- S1 : What time is it ?
- S 2 : It’s seven o’clock.
b. Luyện các bài tập ngữ pháp theo mẫu câu :
Example : UNIT 4 : AT SCHOOL - A4 : Look at the picture.
Ask and answer the questions
- Học sinh thực hành theo cặp để hỏi và trả lời về nội dung của các bức tranh
trong sách với những gợi ý cung cấp sẵn bằng cách áp dụng cơng thức thì
Hiện tại tiếp diễn và cơng thức hỏi và trả lời về thời gian.
- S1 : What is Lan studying ?

- S2 : Lan is studying physics .
- S1 : What time does Lan have her physics class ?
- S2 : She has her Physics class at 8.40.
c. Luyện các bài hội thoại ngắn, đóng vai lại bài hội thoại mẫu với gợi ý cho
sẵn
Example : UNIT 2: PERSONAL INFORMATION - A3 : Listen
- Học sinh thực hành đóng vai nhân vật Lan và Hoa theo nội dung trong sách
giáo khoa sau đó sẽ thực hành hỏi và trả lời về số điện thoại cũng như địa chỉ
thật của mình ( gia đình )
- (S 1) Lan : Excuse me , Hoa .
- (S 2) Hoa : Yes , Lan
- (S 1) Lan : What’s your telephone number ?
- (S 2) Hoa : 8 262 019.
- (S 1) Lan : Thanks . I’ll call you soon .
+ Now ask your classmates and complete the list :


Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 13

Name Address Telephone number




d.Các bài tập luyện tập giao tiếp , xây dựng hội thoại ( Dialogue build)
Example : LANGUAGE FOCUS 3 – Exercise 1
- Học sinh thực hành hỏi và trả lời theo mẫu cho sẵn về giá cả của các đồ vật theo
gợi ý trong sách giáo khoa, sau đó các em sẽ thực hành hỏi và trả lời về giá cả của

các đồ dùng học tập hay quần áo của bạn mình ….
- S1 : How much is the green dress ?
- S2 : It’s 30,000 dong.
- S1 : And what about the violet dress ?
- S2 : It’s 35, 000 dong.
…………………………………
- S1 : How much is your pen ?
- S2 : It’s 3000 dong.
- S2 : How much is your ruler ?
- S1 : It’s 2000 dong.
…………………………
e.Bài tập đọc bài khố sau đó hỏi và trả lời câu hỏi về nội dung bài khố:
*Dạng 1: Học sinh thảo luận bài tập và các câu hỏi trong cặp sau đó đọc bài
khố để làm bài tập
Example : UNIT 15 : GOING OUT – A 2
The text :
Video games
Milions of young people play video games. Some play them at home, others play
them in arcades. The inventors of the games become very rich. Some of the
inventors are as young as 14 or 15.
These games are good fun, but players must be careful. They should not spend
much time on these games because they can become tired or dizzy. Sometimes,
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 14

players spend too much time on their own because they like to play video games
so much. One doctor says, ‘This is very bad for children. They much take part in
activities with others. All children should play outdoors and develop their social
skills. They should be with people of their own age. Children should spend only a

small part of their free time playing video games. They mustn’t forget to do other
things too.’
Now answer. Complete the sentences :
a). Many young people ……… video games.
A. playing B. plays C. played D. play
b) Some inventors of video games ………. very rich.
A. become B. became C. becomes D. becoming
c) The doctor thinks ………. children should take part in outdoor activities with
their friends.
A. more B. older C. some D. all
d) The doctor says you should spend ………. playing video games.
A. lots of time B. little time C. all your time D. most of your time

* Dạng 2 : Học sinh tự đọc thầm bài khố sau đó thực hành theo cặp hỏi và trả lời
câu hỏi theo nội dung bài khố vừa đọc .
Example : UNIT 9 : AT HOME AND AWAY -B3 : Read . Then answer
the questions below :
The text :
Hoa watched Mrs Mai make her dress . She thought sewing was a useful hobby
. She decided to learn how to sew .Hoa bought some material . She learned how to
use a sewing machine and she made a cushion for her armchair . It was blue and
white. Next, Hoa made a skirt , It was green with white flowers on it . It looked very
pretty. Hoa tried it on but it didn’t fit . It was too big . Hoa’s neighbor helped her
and then it fitted very well. Now, Hoa has a useful new hobby – she wears the things
she makes .
Questions :
a ) What did Hoa learn to use ? b ) What did she make first ?
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 15

c ) What color was it ? d ) What did she make next ?
e ) What color was it ? f ) How did it look ?
g ) What was the problem ? h ) Who helped her ?
i ) How did it fit finally ?

f/. Học sinh có thể thực hành mẫu câu dưới sự điều khiển của bạn theo cặp.
Example :UNIT 13 : A 1
- Học sinh hỏi và trả lời với bạn về mơn thể thao ưa thích của bạn mình từ đó
mờ rộng ra hình thức phỏng vấn để tiến hành một cuộc khảo sát.
- S1 : What sports do you like ?
- S2 : I like soccer .
- S1 : What sports do you like ?
- S3 : I like badminton.
- S1 : What sports do you like ?
- S4 : I like swimming .
……………………………….

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 16

3/. Một số vấn đề thường gặp trong việc tổ chức hoạt động cặp cho học sinh và
cách khắc phục.
-Hoạt động theo cặp có nhiều lợi thế, nhưng nếu hoạt động giao tiếp này
khơng được tổ chức một cách phù hợp thì rất dễ phản tác dụng, thay vì lớp học được
tổ chức theo hình thức “thực hành đồng loạt” nó sẽ trở thành một cái“chợ vỡ” vượt
ra khỏi tầm kiểm sốt của giáo viên.Với vấn đề này, cách khắc phục là giáo viên
phải đưa ra những hướng dẫn rõ ràng để đảm bảo tất cả học sinh đều hiểu và có thể
tiến hành hoạt động sau khi nghe hướng dẫn.Chủ đề thảo luận cũng ảnh hưởng đến
hứng thú của học sinh nên giáo iên cũng cần lựa chọn những chủ đề thảo luận thú vị
phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh, lơi cuốn tất cả học sinh đều tích cực
tham gia. Hơn nữa, giáo viên cũng cần phân biệt tính chất “tiếng ồn” được tạo ra bởi
hoạt động cặp.Nếu tiếng ồn là do kết quả thảo luận của học sinh tạo nên thì đó đươc
gọi là thứ âm thanh tốt “good noise” và khơng nên cố gắng để làm giảm mà chỉ nên
nhắc để học sinh điều chỉnh dần dần.
Bên cạnh việc tạo ra tiếng ồn thì hiện tượng một số học sinh khá , giỏi khơng thích
làm việc với bạn kém hơn mình hoặc là học sinh trong các cặp khơng hợp nhau cũng
là một thách thức khơng nhỏ đối với giáo viên khi tổ chức hoạt động cặp cho học
sinh.Đối với vấn đề này , giáo viên cần phải có sự cân nhắc kỹ lưỡng trước khi phân
cặp, nếu là chủ ý của giáo viên để cho các em khá, giỏi trực tiếp giúp đỡ bạn của
mình thì bản thân giáo viên cần phải có sự động viên , nhắc nhở cũng như khuyến
khích kịp thời để làm cơng tác tư tưởng cho những em này bằng cách gặp gỡ trao đổi
riêng …, bên cạnh đó việc khen thưởng , tun dương kịp thời cũng là cách để giáo
viên lơi cuốn được các em học sinh, tạo hứng thú cho các em đối với mơn học.
Một vấn đề cũng thường gặp khi tiến hành tổ chức hoạt động cặp là học sinh có thể
mắc nhiều lỗi mà giáo viên khơng thể kiểm sốt được. Tuy nhiên giáo viên cũng có

thể khắc phục vấn đề này bằng cắch đưa ra những hướng dẫn cụ thể trước khi tiến
hành hoạt động và thơng qua hình thức kiểm tra sau khi cho học sinh tiến hành thảo
luận. Việc này cú thể giúp giáo viên phát hiện và sửa những lỗi mà học sinh gặp phải
nếu thấy cần thiết. Tuy nhiên việc sửa lỗi cũng cần được giáo viên cân nhắc theo
từng kĩ năng. Vớ dụ , nếu đó là giờ nói giáo viên nên hạn chế tối đa việc chữa lỗi đặc
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 17

biệt là những lỗi nhỏ để khuyến khớch học sinh nói trong trường hợp học sinh
khơng dám nói vì sợ sai.
Thứ ba là khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, giáo viên khó có thể kiểm
sốt được tất cả các cặp cùng một lúc sẽ xảy ra tình trạng có cặp làm việc chểnh
mảng hoặc nói chuyện riêng. Để khắc phục vấn đề này, giáo viên cần đưa ra những
hướng dẫn cụ thể trước khi cho học sinh tiến hành hoạt độnh như là:khi nào thì bắt
đầu, phải làm những gì và khi nào thì kết thúc hoạt động. hơn nữa giáo viên cũng cần
tiến hành những hoạt động này một cách thường xun đế học sinh coi đó như
những hoạt động thường ngày và tự giác thực hiện sau khi đã được giáo viên hướng
dẫn. Trong khi học sinh thực hành cặp giáo viên nên đi đảo vòng quanh lớp và có thể
giúp đỡ các em khi các em gặp khó khăn.
D / HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
Với việc tổ chức hoạt động cặp một cách linh hoạt trong mỗi tiết học của
chương trình Tiếng Anh lớp 7 , tôi đã thu được một số kết quả đáng khích lệ, cụ
thể như sau :
1/. Kết quả khảo sát đầu các năm học 2010-2011; 2011- 2012; 2012- 2013 (trước
khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm )

Kết quả xếp loại
Giỏi Khá TB Yếu Kém
Năm học

Lớp

Só
số
SL % SL % SL % SL % SL %
7A

28 1
3.6
6
21.4

15
53.6
5
17.8

1
3.6
2010
-
2011

7B
29 2
6.9
4
13.8

18
62.1
4
13.8

1
3.4

2011
-
2012

7

33

1

3.3

8

24.2


20

60.6

4

12.1


0

0

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 18

7A
27 1
3.7
3
11.1

16
29,3
6
22.2

1
3.7 2012 –

2013

7B

31

0

0

4

12.9


20

64.5

6

19,4


1

3.2

2/. Kết quả khảo sát cuối các năm học 2010-2011; 2011- 2012, học kỳ I – năm
học 2012 – 2013 (sau khi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm )

Kết quả xếp loại
Giỏi Khá TB Yếu Kém

Năm học


Lớp

Só
số
S
L
% SL % SL % SL % SL %

7A


28

5

17.9

10

35.7


12

42.9

1

3.6

0

0

2010
-
2011


7B

29

2

6.9

7

24,1


18

62,1

2

6.9

0



2011
-
2012

7

33

6

18.1

12

36,4


15

45.5

0

0

0

0

7A

27

1

3.7

18

70.4


8

29.6

0

0

0

0

2012 –

2013

7B

31

1

3.2

19

61,3


10


32.3


1

3.2

0

0




Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 19

E/. KẾT LUẬN :
Tơi đã tổ chức hoạt động cặp trong chương trình giảng dạy của mình , tơi đã
thoe dõi sự tiến bộ của học sinh trong năm học 2010-2011 , 2011- 2012 và trong học
kỳ I năm học 2012-2013 ; kết quả của học sinh khá khả quan. Kết quả thu được cho
thấy chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh của học sinh tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ học
sinh khá giỏi nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao, hạn chế tỉ lệ học sinh yếu
và không có học sinh nào bò xếp loại kém. Tơi sẽ tiếp tục tổ chức hoạt động cặp
cho học sinh trong q trình giảng dạy của mình và tham khảo ý kiến đồng nghiệp
để việc áp dụng những cách thức tổ chức hoạt động này ngày càng hiệu quả và hồn
thiện hơn.

F/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước đề ra những u cầu đổi
mới đối với giáo dục. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: Đổi mới
phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự lĩnh hội kiến thức của
người học, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét kiến thức; giảm lý thuyết và tăng
thực hành.
Để khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập của học sinh đòi hỏi người thầy
phải chuẩn bị tốt bài dạy, tìm tòi và sáng tạo trong khi soạn giáo án, tránh việc truyền
thụ kiến thức một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo của học

sinh. Vai trò chủ yếu của thầy là điều khiển, hướng dẫn học sinh vào những hoạt
động học tập tích cực và chủ động trên lớp. Điều này càng thể hiện rõ hơn trong việc
dạy và học Tiếng Anh bỡi lẽ quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao
phát huy được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho
người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp.
Mỗi bài học giáo viên có thể thiết kế được nhiều các hoạt động khác nhau nhưng
cần phải căn cứ vào đối tượng học sinh, nội dung chủ đạo của bài học để lựa chọn
hoạt động phù hợp, có như thế mới đạt được kết quả cao nhất.
Cụ thể là ở chương
trình Tiếng Anh 7 sau bài học, học sinh có thể giao tiếp với bạn bè, có thể liên hệ đến
thực tế , trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 20

theo chủ đề của mỗi bài học, giáo viên tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện được năng
lực giao tiếp với mơi trường giao tiếp với những tình huống giao tiếp đa dạng của
cuộc sống .

Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp có nhiều ưu thế , góp phần phát triển
các quan hệ bè bạn trong mơi trường học tập . Các kỹ năng giao tiếp lắng nghe ,
diễn đạt , tranh luận ,lãnh đạo , rèn luyện khả năng hợp tác , tương hỗ giúp cho người
học tự tin hơn. Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp giúp phát triển trí tuệ , rèn
kỹ năng giao tiếp , kỹ năng tư duy, suy luận, giải quyết vấn đề, phát triển tư duy độc
lập , tự chủ sáng tạo cho học sinh.
Phương pháp dạy học theo cặp phát huy trực tiếp sự tham gia của người học vào các
hoạt động trong giờ học . Học sinh phải tự lực học tập, hình thành thói quen làm việc
hợp tác , khả năng giao tiếp . Giúp các em phát huy tinh thần đồn kết sự giúp đỡ ,
tương trợ nhau trong học tập , người khá giỏi giúp đỡ người yếu kém để người yếu
kém cố gắng vươn lên .

Dạy học theo cặp còn đánh thức và khơi dạy tiềm năng , trí tuệ của người học
bằng cách đặt họ vào tình huống , vấn đề cụ thể . Người học phải bằng suy nghĩ và
hành động của chính mình , tự mình tìm ra tri thức, giúp hình thành những phẩm
chất quan trọng cho con người trong thời hiện đại như tính độc lập, tích cực, tự tin ,
tinh thần hợp tác và kỹ năng sống và làm việc cùng người khác trình bày ý kiến của
mình và lắng nghe ý kiến của người khác , biết đánh giá bản thân và thừa nhận giá
trị của những người xung quanh , biết học từ người khác và khẳng định mình.









Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 21

G/. KIẾN NGHỊ
Với mong muốn không chỉ dừng lại ở ø những kết quả gặt hái được trong
quá trình giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh 7, tôi xin mạnh dạn có một số kiến nghò
gửi lên các cấp lãnh đạo, như sau:
1/. Về phía nhà trường :

- Cần tổ chức thêm nhiều sân chơi lành mạnh cho học sinh để các em có thể
vận dụng những kiến thức của các bài học vào thực tế cuộc sống, đặc biệt
là những kỹ năng mà các em thu nhận được qua mỗi tiết học , ví dụ như tổ
chức Câu lạc bộ tiếng Anh, cuộc thi hùng biện bằng tiếng Anh đònh kỳ

theo từng tháng….nhằm x
ây dựng và phát huy mạnh mẽ mơi trường tự học,
nâng cao trình độ sử dụng tiếng Anh cho học sinh.
-
Tham mưu với Sở giáo dục và đào tạo cũng như các cấp lãnh đạo trang bò
cho trường một phòng học đáp ứng u cầu về việc dạy và học ngoại ngữ.
2/. Về phía Sở giáo dục và đào tạo:

- Cần tổ chức thêm nhiều hơn nữa những hội thảo chuyên đề để cho các giáo
viên tiếng Anh có cơ hội trao đổi kinh nghiệm với nhau .
- Tổ chức bồi dưỡng theo nội dung, tiêu chuẩn Khung tham chiếu năng lực
ngoại ngữ do Hiệp hội các tổ chức khảo thí ngoại ngữ Châu Âu ban hành về
dạy học ngoại ngữ mơn Tiếng Anh đối với giáo viên theo qui định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo cho tất cả các giáo viên Tiếng Anh.
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo trang bò cho trường PTDT Nội trú Thò xã
Bình Long một phòng học ngoại ngữ riêng.
- Trang bị cho giáo viên dạy ngoại ngữ 01 bộ phần mềm, các chương trình
ngoại ngữ phù hợp. ( Ví dụ như chương trình dạy học tiếng Anh E-teacher.)


Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 22

Trên đây là một số cách mà tôi đã áp dụng để thiết kế hoạt đọng cặp cho học
sinh trong quá trình giảng dạy và cũng đã thu được những kết quả khả quan . Với
sáng kiến kinh nghiệm này tôi hi vọng được góp một phần nhỏ vào việc cải thiện
, nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh của tỉnh Bình Phước nói chung , đặc biệt
là các em học sinh khối 7 nói riêng.Tuy nhiên tôi cũng không tránh khỏi những
thiếu sót , rất mong nhận được sự chia sẻ, góp ý của bạn bè đồng nghiệp để cho

đề tài của tôi được hòan thiện hơn nữa để có thể giúp cho các em học sinh có
thêm nhiều cơ hội vận dụng những kiến thức của bài học vào thực tế cuộc sống.

Tôi xin chân thành cảm ơn !

Bình Long ,ngày 10 tháng 3 năm 2013
Người thực hiện :



Nguyễn Thò Huyền .












Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 23

MỤC LỤC

Bìa

Trang phụ bìa
A/. Đặt vấn đề Trang 1
B/. Giải quyết vấn đề
Trang 3
1/. Cơ sở lý luận
2/. Thực trạng của vấn đề Trang 3
3/. Đối tượng nghiên cứu Trang 4
4/.Thời gian nghiên cứu Trang 4
5/. Phạm vi thực hiện Trang 4
C/. Biện pháp tiến hành Trang 5
I/. Khảo sát Trang 5
II/. Biện pháp cụ thể Trang 5
1.Cách thức tổ chức Trang 6
2. Xác định thời điểm, các loại bài tập
nên cho học sinh đóng cặp. Trang 11
3. Một số vấn đề thường gặp trong việc
tổ chức cặp cho chọ sinh và cách
khắc phục. Trang 16
D/. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Trang 17
E/.Kết luận Trang 19
F/. Bài học kinh nghiệm Trang 19
G/. Kiến nghò Trang 21
Mục lục Trang 24
Tài liệu tham khảo Trang 25
Ý kiến nhận xét đánh giá của Hội đồng
khoa học các cấp. Trang 26
Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 24

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Grammar games and activities for teachers
( Peter Wateyn- Jones)
2.Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thơng.
( Nguyễn Hạnh Dung)
3. Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên THCS
chu kì III - Quyển 1
4.Nunan, D. 1988. Second Language Teaching and Learning. Boston: Heinle &
Heinle.
5.Tudor, I. 1996. Learner-Centeredness as Language Education. Cambridge:
Cambridge University Press.

Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7

Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 25

Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP


TỔ KHOA
HỌC XÃ HỘI -
TRƯỜNG
PTDT NỘI
TRÚ THỊ XÃ
BÌNH LONG


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


HỘI ĐỒNG
KHOA HỌC

TRƯỜNG
PTDT NỘI
TRÚ THỊ XÃ
BÌNH LONG
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


HỘI ĐỒNG
KHOA HỌC
SỞ GIÁO DỤC
VÀ ĐÀO TẠO
BÌNH PHƯỚC
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………