SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT

SKKN: MỘT VÀI KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM
ĐOÀN KẾT
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trên thực tế một tập thể mạnh luôn là một tập thể đồn kết nhất trí và ở
đó ln có tình người. Tính thân thiện, lịng nhân hậu, đức bao dung của mọi
người trong tập thể luôn được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ
tạo nên sức mạnh của đơn vị. Một cái bắt tay siết chặt, một câu hỏi han chân
tình, một ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm nhỏ… của một Thủ trưởng
có uy tín có thể làm cho mọi thành viên khoẻ hẳn lên về cả sinh lực và tinh
thần, hiệu quả công việc sẽ trôi trảy, mọi người sẽ yên tâm công tác và đều
muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn vị của mình. Ngược lại sự thất vọng
trong cơng tác, một câu quở trách không đúng lúc, đúng mức của Thủ trưởng
có thể làm cho người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng và ảnh hưởng rất
xấu tới kết quả làm việc của họ. Hơn thế nữa xây dựng một bầu khơng
khí tâm lý trong nhà trường thật sự thân thiện “ xây dựng mối quan hệ thân
thiện giữa CBQL, GV, NV và PHHS” tốt cũng là việc cần phải thực hiện ở
một tập thể nhà trường để mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu nhau,
biết chia sẻ, tương thân tương ái, coi nhau như anh em một nhà, nếu đồn
kết mọi người sẽ sẵn lịng bỏ qua cho nhau những lỗi lầm vì: “Yêu nhau yêu
cả đường đi lối về; ghét nhau ghét cả tông ty họ hàng” . Một tập thể đồn kết
và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự thành công trong công tác của một người
Hiệu trưởng, làm cho việc quản lý của mình diễn ra nhẹ nhàng thoải mái,
hiệu quả cơng tác sẽ cao hơn và đạc biệt là bầu khơng khí trong nhà trường
luôn vui vẻ yên ấm.


Trong sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước Đảng ta luôn
coi trọng giáo dục và đào tạo, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư
cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển…đó là động lực thúc đẩy và là điều
kiện cơ bản đảm bảo thực hiện mục tiêu kinh tế- xã hội trong giai đoạn mới

của đất nước. Với tinh thần đó thì việc phát triển và nâng cao chất lượng
giáo dục- đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường. Như lời Bác
Hồ đã dạy: “Đoàn kết đoàn kết đại đồn kết- Thành cơng thành cơng đại
thành cơng”. Mà trong đó đội ngũ nhà giáo là nịng cốt, muốn làm được điều
này thì nhà trường phải có Tập thể sư phạm vũng mạnh đồn kết. Tập thể sư
phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Trong một tập
thể đông người đã phức tạp với một tập thể phần đa là nữ lại càng phức tạp,
mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi việc sẽ trở nên rối ren
công việc sẽ không trơi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy việc xây dựng
tập thể sư phạm dồn kết có ý nghĩa hết sức quan trọng trong mỗi nhà
trường, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà
trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trị quyết định trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời việc xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể
trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Đó là việc liên kết các giáo
viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường thành một tập thể đoàn kết
thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì mục tiêu giáo dục của nhà
trường, vì sự nghiệp GD&ĐT của nước nhà nói chung và của nhà trường
nói riêng.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Đây là một vấn đề tuy khơng mới song rất khó nó địi hỏi người quản
lý phải xá định rõ tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể sư phạm


trường tiểu học đoàn kết và đưa ra là mục tiêu hàng đầu trong mỗi nhà
trường.
-Nghiên cứu phong cách, năng lực lãnh đạo của người Hiệu trưởng, mối
quan hệ giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ giáo viên
nhân viên trong nhà trường.
-Tìm ra những biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững

mạnh ở trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời
góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
3.Tính cấp thiết :
Hiện nay đội ngũ giáo viên, nhân viên, không đồng bộ, một số cịn non về
chun mơn nghiệp vụ, khơng kịp thời đổi mới, cịn thiếu chí tiến thủ, ý
thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác cịn hạn chế, một bộ phận nhỏ ý
thức vì tập thể chưa cao cịn sống theo kiểu “Gió chiều nào theo chiều đó”
hoặc là sống theo kiểu “mặc kệ”…nên việc xây dựng xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết càng trở nên cấp thiết, để họ sẽ gắn bó, yêu thương, bảo vệ
và sẵn lòng giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau trong chính tập thể của mình.
Các nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng là mơi trường lý
tưởng, là bậc nền móng để xây dựng đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân
tương lai cho đất nước, những công dân hữu ích thực hiện cơng cuộc đổi
mới đất nước, đưa nước ta đi lên cùng hội nhập với các cường quốc năm
châu. Để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ trên thì nhà trường phải vững
mạnh tồn diện, để thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường liên
tục vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Mà lực lượng
then chốt để hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố gắng của


từng thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết của các thành viên trong tập
thể sư phạm nhà trường.
Qua thực tế công tác quản lý, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết là một vấn đề rất quan trọng và khó khăn nhất là đối với
những người làm cơng tác quản lý. Có xây dựng được tập thể sư phạm vững
mạnh đồn kết thì mới đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục
trong mỗi nhà trường từ đó có thể phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.
Cũng chính vì lẽ đó mà tơi ln quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp xây
dựng tập thể sư phạm thật sự đồn kết, ln coi tập thể là một gia đình lớn, “
Một con ngựa đau cả tàu bỏe cỏ” chính là phương trâm của cả đơn vị. Với

kinh nghiệm quản lý và bằng thực tế của mình tơi xin phép được trao
đổi: “Một vài kinh nghiệm trong công tác xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ”. Với mục đích là được đóng
góp một phần nhỏ bé của mình vào việc xây dựng sự nghiệp giáo dục nói
chung và xây dựng tập thể sư phạm trường Tiểu học Hồng Văn Thụ nói
riêng ngày càng phát triển vững mạnh toàn diện& vững trắc.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đến việc xây dựng tập
thể sư phạm trường tiểu học.
-Nghiên cứu thực trạng của trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ trong việc
xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết của hiệu trưởng.
-Đề xuất những biện pháp, giải pháp về công tác xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết trong nhà trường.


5. Đối tượng nghiên cứu
Tập thể sư phạm ở trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ.
6. Phạm vi nghiên cứu
Tập thể sư phạm Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ và qua những lần đi
tìm hiểu thực tế ở một số trường học trong và ngoài tỉnh. Nghiên cứu trong
phạm vi 3 năm học: 2019-2010, 2010-2011, 2011-2012.
7. Phương pháp nghiên cứu
Dựa vào cơ sở lý luận trong các tài liệu tâm lý giáo dục. Dựa vào kinh
nghiệm quản lý của các trường đến thực tế. Dựa vào kinh nghiệm thực tế
quản lý tại trường tiểu học Hồng Văn Thụ. Trong q trình nghiên cứu tôi
đã sử dụng các phương pháp sau:
- Điều tra
- Trắc nghiệm
- Vấn đáp, trao đổi.
- Trực quan

- Nghiên cứu tài liệu.
NỘI DUNG
I/Thực trạng vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:


Đất nước ta đang bước vào giai đoạn mới hết sức quan trọng và mang
tính quyết định giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông. Theo tinh thần Đại
hội Đảng IX, nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ
một vấn đề đặt ra là:
“ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có
đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”.(Điều 2- Luật giáo dục).
Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Là ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm, chính
là sự kết dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm.
Đồng thời có sự phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường dưới
sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng
kiến thức hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững
chắc đó là: Xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết. Vì thơng qua tập thể sư
phạm sẽ hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao
động sáng tạo, tạo ra mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Xây dựng tập
thể sư phạm Đồn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể
hiện năng lực của mình. Do đó người quản lý cần phải xây dựng một khối
đoàn kết thống nhất và đưa vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành
chỉ đạo thường xuyên liên tục có như vậy mới nâng cao được chất

lượng hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội.


Đất nước đang chuyển mình để đổi mới và phát triển, buộc các
nhà giáo dục, các nhà quản lý cũng phải chuyển đổi, vận động sao cho
phù hợp với xu thế chung của xã hội. Bằng mọi biện pháp, hình thức
thông minh, năng động, sáng tạo, tập hợp, huy động được mọi nguồn
lực, một lực lượng quan trọng mang tính quyết định đó chính là Xây
dựng tập thể sư phạm Đoàn kết
2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường:
Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ được thành lập năm 1962, lúc đó
trường trực thuộc nhà máy giấy Hoàng Văn Thụ. Đến năm1963 trường được
tách ra và mang tên trường cấp 1,2 Hoàng Văn Thụ. Đến tháng 10 năm 1998
trường được UBND tỉnh tách cấp 2 ra khỏi cấp 1 và trường được mang tên:
Trường tiểu học Hồng Văn Thụ từ đó đến nay. Nhà trường ln là một tập
thể đồn kết nhất trí cao. Mơi trường sư phạm trong sáng. Cảnh quan nhà
trường: xanh - sạch - đẹp. Trường đã có bề dày thành tích trong công tác thi
đua hai tốt, liên tục nhiều năm được công nhận là tập thể lao động xuất sắc
được nhiều giấy khen bằng khen của các cấp. Năm 2002- 2003 trường được
Bộ GD&ĐT công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1. Đến tháng 12
năm 2009 trường được UBND tỉnh Thái Nguyên ra Quyết định công nhận
trường tiểu học đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 2.
*Về đội ngũ:
Tổng số GV và CBCNV tồn trường: 54 đồng chí.Trong đó: GV trong
biên chế: 50 đồng chí; Hợp đồng: 4 đồng chí ( Dạy tin học, ngoại ngữ );


GV trình độ trên chuẩn :100% đ/c; Cán bộ quản lý: 3; Tổng phụ trách: 1;
Thư viện thiết bị: 2; Y tế: 1; Kế tốn: 1; GV dân tộc ít người:16; Đảng viên:
27/54 = 50 %.Tổ chuyên môn: 3 tổ (tổ 1; tổ 2, 3; tổ 4, 5); Tổ văn phòng: 1 tổ

Thực trạng việc xây dựng tập thể sư phạm của nhà trường qua các năm
học tôi đã sử dụng một số biện pháp cơ bản sau:
-Xây dựng kế hoạch và kiện toàn các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
trong tháng 9. Xây dựng kế hoạch năm học, biên chế tổ chun mơn cử chọn
tổ trưởng tổ phó ngay từ đầu tháng 9. Tổ chức Hội nghị cán bộ cơng chức
cuối tháng 9 đồng thời kiện tồn tổ chức các đồn thể như: cơng đồn, đồn
thanh niên, Đội thiếu niên…
-Xây dựng nề nếp kỷ cương, nội quy cơ quan. Xây dựng quy chế
chuyên môn, quy chế phối hợp cơng đồn với chun mơn… Chế độ sinh
hoạt hội họp của từng tổ chức đoàn thể, theo từng tháng từng tuần cụ thể.
-Chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ cán bộ giáo viên, tạo điều kiện cho CB-GV tham gia học tập để
nâng cao trình độ về mọi mặt.
- Thực hiện tốt công tác “ba công khai”, dân chủ kỷ cương.
-Coi trọng công tác thi đua khen thưởng. Tổ chức phát động phong trào thi
đua lập thành tích kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như: ngày 20/11; 8/3;
26/3; 19/5…lồng ghép tổ chức các hội thi, các hoạt động tập thể như: Thi giáo
viên dạy giỏi, thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện, văn nghệ, thể dục thể thao…
-Đồng thời nhà trường rất coi trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục.
Làm tốt công tác tuyên truyền các quan điểm của Đảng với các cấp các


ngành và chính quyền địa phương cũng như mọi tầng lớp nhân dân trên
địa bàn. Tham gia đầy đủ các cuộc họp ở địa phương, tổ chức các cuộc
họp phụ huynh theo định kỳ để triển khai, thông báo, đánh giá xếp loại
học sinh cũng như các hoạt động của nhà trường để tham khảo ý kiến
đóng góp của các bậc phụ huynh. Tổ chức giao lưu văn nghệ quyên góp
ủng hộ học sinh nghèo. Chú trọng cơng tác tham mưu với chính quyền
địa phương, các cấp các ngành, tuyên truyền vận động các nhà hảo tâm
cùng tham gia vào sự nghiệp giáo dục…

Từ những biện pháp đã áp dụng ở trên thì tập thể trường Tiểu học
Hồng Văn Thụ cũng đã đạt được một số kết quả trong 2 năm học gần đây
như sau:

Danh hiệu
Tổng số cán bộ GV
Chi bộ
Cơng Đồn

Năm học
2009-2010
2010-2011
42
41
TSVM xuất sắc
TSVM xuất sắc
CĐ vững mạnh xuất sắc,CĐ vững mạnh xuất sắc
liên đoàn lao động Tỉnh

Đội TNTP
Nhà trường

tặng bằng khen
Liên Đội mạnh
Tập thể LĐ xuất sắc

Liên Đội mạnh
Tập thể LĐ xuất sắcUBND Tỉnh tặng Bằng

Cơ quan đơn vị văn hóa 5 năm Cấp thành phố

khen.
Cấp thành phố


CSTĐ cấp tỉnh
CSTĐ cơ sở
GV giỏi cấp Tỉnh
GV giỏi TP
Lao động TT
Hoàn thành NV
Giáo viên vi phạm K L

1
4
2( bảo lưu)
3
23
10
0

1
6
4
6
23
8
0

Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì trường TH Hồng Văn Thụ vẫn

cịn những hạn chế cần phải cố gắng hơn nữa trong những năm học sau.
Chẳng hạn số giáo viên dạy giỏi các cấp - học sinh giỏi “mũi nhọn” còn rất
khiêm tốn. Giáo viên đạt danh hiệu cao cịn chưa xứng với tiềm năng.Trình
độ năng lực cịn hạn chế.
Với số lượng cán bộ giáo viên đơng, song hàng năm nhà trường ln có sự
biến đổi về đội ngũ,(người chuyển đi, người chuyển đến, người về nghỉ chế độ).
Trình độ chun mơn cũng khá đồng đều. Lực lượng đồn viên trẻ khơng nhiều.
Đảng viên chiếm 50% tổng số.
Qua tình hình thực tế của nhà trường như vậy cho thấy nhà trường
cịn rất nhiều những khó khăn mà thuận lợi thì khơng nhiều. Bởi vậy
Ban giám nhà trường phải luôn cố gắng thật nhiều, từng bước khắc
phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập thể sư phạm
vững mạnh toàn diện, để đáp ứng mục tiêu giáo dục.

CHƯƠNG III
GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT THỰC TRẠNG


I/Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm của hiệu trưởng trường
Tiểu học Hoàng Văn Thụ.
1.1. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức là một việc làm không thể thiếu đối với mỗi
nhà trường. Vì có hồn thiện cơ cấu tổ chức thì nhà trường hoạt động mới có
hiệu quả. Cho nên bắt đầu vào năm học mới nhà trường phải nhanh chóng
ổn định hoàn thiện cơ cấu tổ chức để đi vào hoạt động có hiệu quả, như:
Thành lập hội đồng sư phạm, hội đồng tư vấn, hội đồng thi đua khen
thưởng- kỷ luật, các tổ chuyên môn… theo quy định. Đồng thời nhanh
chóng kiện tồn các tổ chức đồn thể trong nhà trường: Tổ chức Hội nghị
cán bộ công chức. Đại hội cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên
TPHCM.

Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ riêng,
nhưng có chung một mục tiêu phấn đấu đó là: Giáo dục học sinh theo mục
tiêu đào tạo, xây dựng tập thể đồn kết.Vì vậy người hiệu trưởng phải biết
phối kết hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn
thể trong nhà trường, đồng thời người hiệu trưởng phải xây dựng mối
quan hệ giữa các tổ chức đồn thể, tạo nên sự thơng nhất tập trong tập thể
sư phạm.
Bên cạnh đó người hiệu trưởng phải đặc biệt chú ý đến việc phân
công giáo viên một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, điều đó đã giúp
cho các thành viên trong tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Việc
phân công nhiệm vụ cho từng cán bộ giáo viên sao cho phù hợp với năng
lực, điều kiện hoàn cảnh của từng đ/c là rất quan trọng. Vì con người khơng


ai giỏi tồn diện, mỗi người đều có thế mạnh và khả năng riêng của mình.
Người hiệu trưởng cần chú ý quan tâm và điều chỉnh khi phân công nhiệm
vụ cho các thành viên. Ngay từ lúc họ được nhận nhiệm vụ nếu đúng với
năng lực của họ họ sẽ làm việc vui vẻ thỏa mản và nếu được thường xun
động viên khích lệ của hiệu trưởng nữa thì cơng việc của họ sẽ đạt được
năng xuất cao, họ sẽ cố gắng cống hiến hết mình mà khơng tính tốn.
1.2. Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương nề nếp
trong nhà trường.
Kế hoạch năm học chính là những mục tiêu và tính định hướng trong
quá trình quản lý của hiệu trưởng. Nó vừa là kế hoạch chung của nhà trường
và cũng là kế hoạch cụ thể của hiệu trưởng trong chỉ đạo và thực hiện kế
hoạch. Thông qua kế hoạch và thực hiện kế hoạch sẽ tạo ra sự trật tự, khoa
học trong các hoạt động giáo dục và tính khoa học đó sẽ giúp tập thể sư
phạm hoạt động có nề nếp. Việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong tập thể sư
phạm là tiền đề của sự đồn kết nhất trí trong nhà trường.
Bởi vậy muốn tập thể sư phạm nhà trường thực sự vũng mạnh, trước

hết người hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch đúng với mục tiêu
giáo dục và phù hợp với từng giai đoạn và phải phù hợp với điều kiện
thực tế của nhà trường.
Việc xây dựng kế hoạch năm học là việc làm không thể thiếu của người
hiệu trưởng. Song việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong nhà trường cũng
cực kỳ quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn
diện.


Trước hêt đó là nề nếp hành chính: Mỗi cán bộ giáo viên đều phải thực
hiện nề nếp hành chính của nhà trường, phải đảm bảo ngày, giờ công lao
động, các cá nhân hoạt động phải có kế hoạch và thực hiện đúng kế hoạch.
Tiếp theo đó là phải có nề nếp chuyên môn: Mỗi cán bộ giáo viên phải
thực hiện tốt nội quy, quy chế chuyên môn như: Ra vào lớp đúng giờ, thực
hiện đúng thời khóa biểu, dạy đúng, đủ các mơn học,tiết học theo chương
trình. Đồng thời vận dụng tốt việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực lấy
học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, trong học
tập. Kiểm tra, đánh giá học sinh đúng, chính xác theo quy định. Thực hiện
nghiêm túc các quy chế, quy định về chuyên môn như thao giảng, thăm lớp,
dự giờ, kiểm tra thường xuyên và có hiệu quả thiết thực.
Bên cạnh nề nếp hành chính, nề nếp chun mơn thì phải xây dựng
được nề nếp sinh hoạt tập thể: Mọi nề nếp sinh hoạt tập thể đều phải có nội
dung, kế hoạch cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ, hoặc chủ đề, chủ điểm. Các
nội dung sinh hoạt đều phải thể hiện bằng văn bản để theo dõi và thực hiện.
Tất cả các quy định về nề nếp đều dược tập thể nhà trường xây dựng
trên nguyên tắc tập trung dân chủ. Thông qua kế hoạch và thực hiện kế
hoạch chính là quá trình tạo ra một trật tự khoa học trong các hoạt động
giáo dục liên tục có tính hệ thống và kế thừa.
Một việc hết sức quan trọng nữa là việc thực hiện công khai dân chủ
trong nhà trường là vô cùng quan trọng. Từ khi có thơng tư số 09/2009/TTBGDĐT ngày 07/5/2009 về ban hành Quy chế thực hiện 3 công khai đối với

các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện tốt ba công
khai để người học và xã hội giám sát, đánh giá: (1) công khai cam kết và kết


quả chất lượng đào tạo, (2) công khai các điều kiện về cơ sở vật chất, đội
ngũ giáo viên, (3) cơng khai thu, chi tài chính Tơi đã rất chú ý đến vấn đề
này vì tơi hiểu rõ rằng chỉ cần mập mờ một vấn đề nào đó trong nhà trường
mà mọi người không được hiểu không được biết sẽ dẫn đến “ung nhọt” và
một ngày nào đó cái “ Nhọt” đó sẽ vỡ và khối đồn kết trong trường sẽ tan
theo, mọi người sẽ nghi kỵ lẫn nhau.
Từ nhận thức ấy, ban trung tâm nhà trường đã tiến hành họp bàn thống
nhất để cùng nhau xây dựng kế hoạch và bàn biện pháp triển khai thực hiện
như thế nào cho hiệu quả và có tác dụng thiết thực, tránh phơ trương và
mang tính hình thức. Nhà trường đã triển khai học tập văn bản chỉ đạo đến
100% CB GV& các tổ chuyên môn, các tổ CM cùng nhau bàn bạc thống
nhất cách làm cách thực hiện sao cho khoa học, sau đó nhà trường đã tổng
hợp, lựa chọn và thống nhất các ý kiến tối ưu mang tính khả thi cao và xây
dựng kế hoạch chung của trường rồi triển khai đến toàn thể nhà trường để
thực hiện tốt nội dung 3 cơng khai bằng các hình thức:
-Phát động thi đua và ký cam kết thi đua cho cá nhân và các tổ chức
trong nhà trường ngay trong ngày khai giảng trước sự chứng kiến của tất cả
các tổ chức chính trị xã hội và PHHS.
-Cơng khai cơng tác tuyển sinh. Kế hoạch tuyển sinh được nhà trường
niêm yết cơng khai tại bảng tin của nhà trường, ngồi ra còn được niêm yết
tại các trường mầm non trong địa bàn, thơng báo tại cuộc họp HĐND của
phường để tồn bộ nhân dân được biết.
- Công khai chất lượng giáo dục thực tế của nhà trường như trình độ
đào tạo của giáo viên, kết quả học tập của học sinh theo kỳ, theo năm học,

kết quả các cuộc thi của thầy, của trò qua các đợt thi đua, mức chất lượng tối
thiểu…, đều được công bố công khai trước HĐSP, trước cuộc họp CMHS và
niêm yết trên bảng tin cũng như qua loa truyền thanh của trường.
-Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cán bộ giáo viên.
- Công khai các kế hoạch phải thực hiện trong năm học
-Công khai kết quả chất lượng theo đợt thi đua, theo học kỳ
-Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học tập của nhà trường
để đáp ứng nhu cầu giáo dục cho toàn thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học
sinh biết ngay từ đầu năm. Mỗi lần nhà trường tăng cường cơ sở vật chất do
dượccấp hay tự mua sắm bằng bất kỳ nguồn nào cũng đều được cơng khai
đến tồn thể CBGV, HS và PH HS.
- Cơng khai tài chính. Đây là vấn đề nhạy cảm nếu không thực hiện tốt
việc công khai thu chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho việc
mất đoàn kết trong đơn vị. Bằng bài học kinh nghiệm của các đơn vị bạn đã
mắc sai lầm, tôi đã hết sức trú trọng đến cơng tác cơng khai tài chính về tất
cả các khoản thu chi vừa để chống tham nhũng, chống lãng phí và tiết kiệm
chi tiêu, chi đúng mục đích. Công khai bàn bạc mức chi tiêu và tập thể cùng
nhau thống nhất xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ tại hội nghị cán bộ công
chức. Mỗi lần tăng tài sản hoặc mua bán sửa chữa cơ sở vật chất của nhà
trường từ nhỏ đế lớn đều được công khai dân chủ và giao cho cán bộ hành
chính cùng BCH Cơng Đồn khảo sát giá cả thị trường và thực hiện chi tiêu
đúng luật. Kết thúc mỗi đợt đều được công khai cho mọi người cùng biết.Về
các khoản dân đóng góp tự nguyện trong năm học như: Quỹ cha mẹ học
sinh do cha mẹ học sinh thảo luận bàn bạc dự thảo dự toán thu chi tại cuộc


họp PHHS đầu năm( có ghi biên bản). Sau đó xin chủ chương của chính
quyền địa phương, được sự đồng ý của chính quyền địa phương ban đại diện
cha mẹ học sinh nhà trường mới ra nghị quyết thu chi và nghị quyết này
được cha mẹ HS thông qua tại cuộc họp các đại diện cha mẹ HS toàn trường.

Sau đó nhà trường niêm yết cơng khai tại bảng tin. Cuối mỗi đợt hoặc mỗi
kỳ học nhà trường phối hợp cùng cha mẹ HS quyết tốn cơng khai trước tập
thể SP nhà trường, trước cuộc họp PH các lớp và niêm yết trên bảng tin: chi
tiết danh sách thu tiền của từng lớp, chi tiết nội dung chi, số tiền cịn tồn…..
-Cơng khia kiểm tra dân chủ: Hàng tháng, hàng kỳ thanh tra nhân dân
phối hợp cùng ban đại diện cha mẹ HS và cán bộ y tế nhà trường tổ chức
kiểm tra đột xuất VSATTP và mức ăn BT của học sinh, sau đó cơng bố cơng
khai kết quả kiểm tra trên bảng tin của nhà trường để tất cả mọi người cùng
biết.cùng biết.
-Những đợt quyên góp ủng hộ học sinh có hồn cảnh khó khăn hoạc
ủng hộ cho HS đi tham gia thi năng khiếu đều được niêm yết danh sách cụ
thể địa chỉ, tên, số tiền ủng hộ của các nhà hảo tâm và địa chỉ HS được nhận
với cụ thể số tiền là bao nhiêu? Trên bảng tin, trên loa truyền thanh và thư
cảm ơn.
Bằng biện pháp xây dựng kế hoạch và thực hiện kỷ cương nền nếp
trong nhà trường thật tốt sẽ góp phần khơng nhỏ vào vịc tạo nên sức mạnh
đoàn kết của tập thể sư phạm.
1.3. Xây dựng khối đồn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, phát huy
truyền thống của tập thể sư phạm.
Đúng như lời Bác đã dạy:


“ Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết
Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”.
Có đồn kết ắt sẽ có thành cơng, đồn kết là sức mạnh là tư tưởng lớn
của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Tư tưởng đồn kết của Người đã hình thành trên
cơ sở lý luận và thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa và lịng nhân ái
của con người Việt Nam.
Trong nhà trường sự đoàn kết nhất trí của tập thể sư phạm sẽ tạo nên
sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động của nhà trường. Đoàn kết

trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao hiệu qủa lao động sư phạm và
chính sự đồn kết đó là một phương tiện giáo dục học sinh.Vì vậy người hệu
trưởng phải xây dựng sự đồn kết nội bộ nhất trí cao về quan điểm, đường
lối và có trách nhiệm vơi cơng việc.
Xây dựng sự đoàn kết trong tập thể cần phải đảm bảo cư chế quản lý
phù hợp, thống nhất ý chí hành động hướng về mục tiêu. Phối hợp hỗ trợ
nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Đặc biệt người cán bộ quản lý
phải khơng ngừng hồn thiện mình để trở thành thủ lĩnh của từng tổ chức xã
hội trong nhà trường. Xây dựng tốt các mối quan hệ thân ái trong tập thể,
khoan dung, độ lượng, tương thân tương ái, thương yêu tin cậy lẫn nhau…
tạo bầu không khí ấm áp với tình anh em, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để
tập thể trở thành tổ ấm như gia đình của mình. Có như vậy tập thể sư phạm
mới có thể vững mạnh tồn diện.
Truyền thống được hình thành qua nhiều thế hệ, nhiều năm.truyền
thống làm cho mỗi thành viên tự hào, tích cực làm việc tốt hơn, góp phần


giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của trường mình. Vậy trong tập thể
sư phạm nhà trường cần chú ý xây dựng các truyền thống sau cơ bản:
- Truyền thống tôn sư trọng đạo, đạo lý làm thầy
- Truyền thống dạy tốt, học tốt
- Truyền thống lao động có kỷ cương, nề nếp, sáng tạo
- Truyền thống đồn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau…
Các truyền thống đó thường xuyên được củng cố, duy trì và phát triển
các hoạt động thi đua, qua việc tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm.
Như: ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày ngày hội truyền thống…
1.4. Bồi dưỡng và biết quan tâm đội ngũ giáo viên về mọi mặt.
Trong mỗi nhà trường, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là rất quan
trọng và cần thiết, là việc làm thường xun và liên tục. Vì đội ngũ này
chính là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục của một nhà trường. Đặc biệt

với trường tiểu học việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm chú
ý hơn, vì đây là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Hình
ảnh người thầy ln ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển
nhân cách học sinh. Học sinh tựa những hạt giống, tự nó nẩy mầm, nhưng
tốt hay xấu còn phụ thuộc vào sự chăm sóc và dạy bảo của thầy cơ giáo vì
vậy thầy dạy thế nào sẽ tạo ra sản phẩm thế ấy.
Một tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, là một tập thể mạnh về tư
tưởng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, đồn kết thống nhất về ý chí. Muốn
có được tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, người hiệu trưởng phải có kế


hoạch, biện pháp cụ thể trong việc xây dựng tập thể nhà trường, mỗi cán bộ
giáo viên không ngừng phấn đấu học tập và rèn luyện để giữ được phẩm
chất của người giáo viên, cụ thể:
- Bồi dưỡng về đạo đức lối sống, để giáo viên có cuộc sống lành mạnh,
trong sáng tươi vui là tấm gương sáng, là thần tượng trong mắt học sinh.
- Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: là việc làm cần thiết và thường
xuyên đối với mỗi cán bộ giáo viên, nếu không sẽ bị mai môt về kiến thức,
chuyên môn nghiệp vụ ảnh hưởng đến việc giảng dạy và giáo dục học sinh.
- Bồi dưỡng lịng nhân ái, truyền thống tơn sư trọng đạo thơng qua các
hoạt động ngoại khóa.Tổ chức các ngày lễ lớn như ngày 20/11; 22/12; 8/3…
qua đó khơi dạy lịng yêu, nghề, mến trẻ của thầy giáo, cô giáo. Mỗi cán bộ
giáo viên phải tự học, tự kiểm tự tra đánh giá, tự tìm tịi,sáng tạo, phát huy
tính tự giác, luôn yêu thương học sinh gắn với nghề nghiệp.
Với tinh thần tương thân thương ái “ một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ”,
nhà trường nhiều năm qua đã thực hiện tốt công tác từ thiện nhân đạo, đặc
biệt quan tâm đến cuộc sống đời thường của mỗi càn bộ giáo viên, tạo điều
kiện cho cán bộ giáo viên phát triển kinh tế, tạo điều kiện cho cán bộ giáo
viên hồn thành tốt nhiệm vụ và họ ln coi tập thể của mình như anh em
một nhà, ln giúp đỡ nhau:

Ví dụ: trường có 2 đ/c có hồn cảnh đặc biệt khó khăn: 1 đ/c mắc bệnh
hiểm nghèo, 1 đ/c neo đơn con nhỏ bệnh nặng ốm đau triền miên, cuuooj
sống rất vất vả nhà trường đã tổ chức thăm hỏi , động viên và ủng hộ công
lao động, ủng hộ vật chất và giúp đỡ chăm sóc tại bệnh viện để đ/c đồng
nghiệp của mình bớt đi nỗi đớn đau bệnh tật bớt đi những khó khăn và vượt


qua hoạn nạn vươn lên trong cuộc sống hoàn thành nhiệm vụ được giao và
điều qua trọng là làm cho họ cảm thấy ấm lịng khi thấy ln có tập thể bên
mình.
Bên cạnh đó phải thực hiện tốt và đảm bảo chế độ chính sách của Đảng,
nhà nước, địa phương đối với người lao động, chăm lo đời sống vật chất tinh
thần của mỗi CBGV tạo điều kiện thuận lợi cho CBGV trong lao động sư
phạm.
Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường mình quản lý
cũng là liều “thuốc bổ” tăng sức mạnh cho mỗi các nhân đóng góp cơng sức
xây dựng nhà trường. Hiệu trưởng phải biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi
buồn với các thành viên của mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với
nỗi buồn của họ giúp họ vượt ln chính mình.
1.5. Coi trọng cơng tác thi đua khen thưởng và các biện pháp kích thích
đối với người lao động.
- Làm tốt cơng tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ,
GV-CNV và học sinh trong toàn trường. Đồng thời thúc đẩy phong trào thi
đua dạy tốt học tốt, phục vụ tốt là động lực cho việc xây dựng tập thể sư
phạm vững mạnh.
- Kích thích là một vấn đề quan trọng của tổ chức lao động. Người lãnh
đạo tạo ra sự kích thích đối với người lao động là biến một việc từ chỗ
“phải làm” tới chỗ “Muốn làm” .Lao động trí óc của các giáo viên cũng rất
cần được kích thích (khuyến khích).

- Bầu khơng khí tâm lý trong lao động là do những mối quan hệ giữa
con người với nhau trong một nhóm hay một tập thể lao động, phản ánh tâm
trạng chủ yếu của tập thể và mỗi thành viên trong lao động phối hợp. Trong
tâm trạng tốt người ta làm việc thoải mái, có chất lượng, có sự tin cậy, thông
cảm với nhau, hợp tác và tương trợ nhau.
- Thực hiện tốt công tác kiểm tra, kiểm tra nội bộ, thì việc thi đua khen
thưởng mới hiệu quả thiết thực, vì thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy
mọi hoạt động của nhà trường đi lên. Chính vì lẽ đó mà nhà trường ln coi
trọng cơng tác thi đua là một trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Phát động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ
càng, dựa vào tập thể. (Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong
ban thi đua theo điều lệ trường tiểu học). Có làm tốt cơng tác thi đua mới
thúc đẩy được phong trào thi đua “hai tốt” của nhà trường đi lên. Đó chính
là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện.
1.6. Thực hiện pháp chế quản lý trong trường học.
Như chúng ta đều biết: Pháp chế là một sự đòi hỏi yêu cầu các cơ quan
nhà nước, các tổ chức xã hội và mọi công dân phải tuân thủ thực hiện
nghiêm chỉnh pháp luật trong hoạt động của mình. Pháp chế quản lý trong
nhà trường là những văn bản, quy định luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học,
mục tiêu kế hoạch đào tạo. Trong giáo dục việc quản lý bằng pháp chế bao
gồm cả việc xây dựng một hệ thống luật hoàn chỉnh, cùng với việc tổ chức
thi hành và giám sát việc thi hành pháp luật trong trường học.
Muốn thực hiện tốt pháp chế trong nhà trường thì ngay từ đâù năm học.
Hệu trưởng phải triển khai toàn bộ những văn bản nội dung quy định để toàn


bộ CBGV được học tập. Từ đó mỗi giáo viên trong nhà trường đều có ý thức
tự chấp hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định, cũng chính là
thực hiện tơt pháp chế trong trường học. Thực hiện tốt quản lý pháp chế

trong nhà trường là cơ sở để nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo.
1.7. Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý.
Người quản lý phải xứng đáng là linh hồn, là người đứng đầu của tập
thể sư phạm. Lý luận và thực tiễn trong quản lý đã khẳng định vai trò to lớn
của người đứng đầu các tổ chức trong sự phát triển của tập thể. Muốn xây
dựng một tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, người quản lý phải tận tình,
tâm huyết và gương mẫu với mục tiêu của tập thể, thương yêu, quan tâm đến
mọi thành viên trong tập thể, phải là trung tâm gắn kết các thành viên trong
tập thể với nhau.
Người CBQL phải công bằng trong đánh giá và đối xử với các thành
viên, có tri thức, năng động và sáng tạo trong công việc, biết đồn kết và
cảm hóa mọi người, chân tình, nhân ái, độ lượng trong cư xử, biết tạo cơ hội
thuận lợi cho mọi thành viên lập công, biết giúp đỡ khi họ gặp khó khăn,
biết chia xẻ niềm vui nỗi buồn, thành công, thât bại của các thành viên.
Người CBQL phải có uy tín và phải biết tạo ra cho mình sự tin cẩn để
mọi người tôn trọng và phục tùng một cách tự giác.
Người cá bộ quản lý tốt phải ln tâm niệm 5 đức tính: Nhân, Nghĩa,
Trí, Dũng, Lâm và ln đồng thời phải quan tâm những bí quyết về người
quản lý muốn thành đạt.
- Phải có khả năng và tư cách


- Biết thỏa hiệp, tùy từng người mà giao việc
- Khen thưởng và dám phạt
- Cương quyết mà không độc đốn, hách dịch.
- Khen nhưng khơng nịnh, chê mà khơng đay nghiến
- Không vội hứa, hứa rồi phải giữ lời hứa.
1.8. Vai trò của hiệu trưởng trong việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết.
Hiệu trưởng giữ vai trị quan trọng trong nhà trường, là con chim
đầu đàn của lực lượng giáo dục trong trường học nên phải đạt những

yêu cầu cơ bản sau:
-Có lập trường tư tưởngvững vàng, có phẩm chất đạo đức tơt, lối sống
trung thực, lành mạnh, trong sáng.
-Có trình độ, năng lực chun mơn vững vàng. Biết tạo thời cơ làm
chủ trong mọi tình huống. Khéo léo và linh hoạt để có uy tín cao trong tập thể sư
phạm.
-Thường xuyên đổi mới công tác quản lý. Không ngừng tự học, tự rèn
luyện để nâng cao nhận thức về mọi mặt, đặc biệt là nhiệm vụ quản lý, thực
hiện tốt công tác dân chủ, công khai, công bằng.
-Phải nắm vững quan điểm đường lối của Đảng, chế độ chính sách của
nhà nước, vận dụng một cách khoa học và hiệu quả trong nhà trường. Đồng
thời có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ CBGV trong nhà


trường, động viên khuyến khích họ hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
-Người hiệu trưởng phải thực sự là người đồng chí, người bạn chân
thành, cởi mở và là nơi hội tụ của mọi trí tuệ, mọi khát vọng vươn lên của
tập thể. Là linh hồn của tập thể sư phạm, của nhà trường trong sự nghiệp đổi
mới.
II. Tính khả thi.
Từ các biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết đã nêu ở trên.
Năm học 2011-2012 trường Tiểu học Hoàng văn Thụ đã vận dụng vào thực
tế và thu được một số kết quả sau:
Với công tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về mọi mặt, thì chất lượng
đội ngũ đã được nâng lên khá rõ rệt, năm sau cao hơn năm trước.

Tổng số giáo viên
Nhận thức thức tốt
Nhận thức chung chung

Nhận thức ú
*Trình độ chun mơn
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Vi phạm đạo đức nhà giáo

Năm học
2009 – 2010 2010-2011
2011-2012
38
37
45
35
34
42
3
3
3
0
0
0
27
9
3
0
0

28

9
3
0
0

32
10
3
0
0


Từ việc tự học tự rèn, mà tay nghề của mỗi giáo viên ngày càng vững
vàng hơn. Đồng thời nhà trường cũng đã phối hợp chỉ đạo, kiểm tra, đánh
giá cụ thể từng hoạt động và động viên khen thưởng kịp thời tới giáo viên,
học sinh có thành tích cao trong mọi hoạt động. Do vậy mà phong trào thi
đua “Dạy tốt, Học tốt” đạt được một kết quả đáng khích lệ :
Danh hiệu đạt được:
Danh hiệu
Tổng số cán bộ GV
Chi bộ
Cơng Đồn

2009 - 2010
2010-2011
2011-2012
42
41
49
TSVM xuất sắcTSVM xuất sắcTSVM xuất sắc

CĐ vững mạnhCĐ vững mạnhCĐ vững mạnh
xuất sắc, liênxuất sắc

xuất sắc

đoàn lao động
Tỉnh tặng bằng
Đội TNTP
Nhà trường

khen
Liên Đội mạnh Liên Đội mạnh Liên Đội mạnh
Tập

thể

xuất sắc

LĐTập

thể

Xuất sắc
LĐTập thể LĐ xuất

năm

CSTĐ cấp tỉnh
CSTĐ cơ sở
GV giỏi cấp Tỉnh

GV giỏi TP
Lao động TT
Hoàn thành NV

thành phố
1
4
2( bảo lưu)
3
23
10

Tỉnhtặng Bằng khen.

tặng
5

sắc-sắc- Bộ GD&ĐT

UBND

Cơ quan đơn vị văn hóa

xuất

Bằng

khen.
CấpCấpthành phố Cấp thành phố
1

6
4
6
23
8

1
14
6 ( bảo lưu)
8 ( bảo lưu)
26
5