VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG

LÊ THỊ LOAN
HVQLGD
Mục tiêu:

Lựa chọn khái niệm và xác định được
đặc trưng của văn hóa nhà trường.

Nhận rõ tầm quan trọng của văn hóa
nhà trường đối với sự phát triển nhà
trường

Biết cách phát triển văn hóa nhà
trường.
Nội dung chính
1. Khái niệm văn hoá nhà trường
2. Tầm quan trọng của việc phát triển VHNT
3. Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi để
phát triển VHNT
4. Cách thức phát triển VHNT tích cực lành
mạnh
1. Một số khái niệm

1.1.Văn hoá:


Theo Phương Đông văn hóa là cái đẹp, biểu hiện
trước hết trong lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,…
đặc biệt trong ngôn ngữ, cách ứng xử lịch sự. Nó
biểu hiện thành một hệ thống các chuẩn mực, giá trị
được mọi người chấp nhận và xem là đẹp đẽ
Tiếp:


Văn hoá: là toàn bộ các thành tựu
Văn hoá: là toàn bộ các thành tựu
của loài người trong các lĩnh vực vật
của loài người trong các lĩnh vực vật
chất và tinh thần, trong cải tạo cuộc
chất và tinh thần, trong cải tạo cuộc
sống xã hội, trong sáng tạo khoa học,
sống xã hội, trong sáng tạo khoa học,
công nghệ và nghệ thuật
công nghệ và nghệ thuật
Tiếp:

Văn hóa là dòng chảy của các chuẩn
mực, các giá trị, niềm tin, các truyền
thống, nghi lễ của một cộng đồng.

Văn hóa tạo ra sự khác biệt
1.2. Văn hoá tổ chức

Văn hoá tổ chức là một tập hợp các chuẩn mực, các
giá trị, niềm tin và hành vi ứng xử của một tổ chức tạo
nên sự khác biệt của các thành viên của tổ chức này với
các thành viên của tổ chức khác

Văn hoá tổ chức liên quan đến toàn bộ đời sống vật
chất, tinh thần của một tổ chức. Nó biểu hiện trước hết
trong tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, triết lý, các giá trị,
phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu không khí tâm lý Thể
hiện thành một hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm

tin, quy tắc ứng xử được xem là tốt đẹp và được mỗi
người trong tổ chức chấp nhận.
TỔ CHỨC
KẾT TINH (VĂN HÓA)
CÁC
TRIẾT
LÝ
VÀ
CÁC
GIÁ
TRỊ
QUAN HỆ VỚI:
- CÔNG VIỆC
- BẢN THÂN
- NGƯỜI KHÁC
CÁC
QUY
ĐỊNH
VÀ
CHÍNH
SÁCH
-
TRANG
TRÍ
-
BÀI TRÍ
-
TRANG
PHỤC
-

LO GO
-
KHẨU
HIỆU
-
…
-
TRẢI NGHIỆM, TƯƠNG TÁC
-
HÌNH THÀNH THÓI QUEN
-
XUẤT HIỆN CÁC NHU CẦU
-
HÀNH VI TỰ GIÁC
PHONG CÁCH – VĂN HÓA TỔ CHỨC
TẦM NHÌN
SỨ MỆNH
MỤC TIÊU
CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ
CON NGƯỜI
VÀ
CÁC MỐI QUAN HỆ
CƠ SỞ
VẬT CHẤT
1.3. Văn hóa nhà trường:

Khái niệm: Là tổng hợp các giá trị, các
chuẩn mực, niềm tin và hành vi ứng xử
của các thành viên trong nhà trường tạo
nên sự khác biệt giữa trường này với

trường khác
Cỏc yu t cu thnh vn hoỏ nh trng
Giá trị
Chớnh sỏch
Các mối
quan hệ
Cảm xúc
và ớc muốn
cá nhân
v.v
Nghi
thức và
hành vi
ng
phc
Truyền
thống
Biểu
tợng
Các loại
thái độ
Niềm tin
Chuẩn
mực
Vn hoá
NT
Văn hoá trường học: Mô hình tảng băng

Văn hoá nhà trường giống như tảng băng có phần nổi, phần
chìm

PhÇn næi
Phần chìm
•
Tầm nhìn, chính sách,, mục tiêu
•
Khung cảnh, cách bài trí lớp học
•
Logo, khẩu hiệu, bảng hiệu, biểu tượng
•
Đồng phục, Các nghi thức, nghi lễ
•
Các hoạt động văn hoá, học tập của trường…
•
…?

Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân

Quyền lực và cách thức ảnh hưởng

Thương hiệu

Các giá trị

Các quy ước ngầm

…?
Những biểu hiện tích cực, lành mạnh
•

Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân
Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân
chủ;
chủ;
•


Mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu rõ trách
Mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu rõ trách
nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các
nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các
quyết định dạy và học;
quyết định dạy và học;
•


Coi trọng con người, cổ vũ sự nổ lực hoàn
Coi trọng con người, cổ vũ sự nổ lực hoàn
thành công việc và công nhận sự thành
thành công việc và công nhận sự thành
công của mỗi người;
công của mỗi người;
•


Sáng tạo và đổi mới;
Sáng tạo và đổi mới;
Tiếp:
•
Khuyến khích GV đổi mới phương pháp gang

Khuyến khích GV đổi mới phương pháp gang
cao chất lượng dạy và học;
cao chất lượng dạy và học;
•


Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc
Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc
nhóm;
nhóm;
•


Chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn;
Chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn;
•


Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích
Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích
tính tự chịu trách nhiệm;
tính tự chịu trách nhiệm;
•


Chia sẻ tầm nhìn.
Chia sẻ tầm nhìn.
Những biểu hiện tiêu cực,
không lành mạnh
Những biểu hiện tiêu cực,

không lành mạnh
•


Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;
Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;
•


Sự kiểm soát quá chặt chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ
Sự kiểm soát quá chặt chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ
của cá nhân;
của cá nhân;
•


Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc;
Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc;
•


Trách mắng học sinh vì các em không có sự tiến bộ;
Trách mắng học sinh vì các em không có sự tiến bộ;
•


Thiếu sự động viên khuyến khích;
Thiếu sự động viên khuyến khích;
•

Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy;
Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy;
•


Thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn nhau;
Thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn nhau;
•


Mẫu thuẫn xung đột nội bộ không được
Mẫu thuẫn xung đột nội bộ không được
giải quyết kịp thời.
giải quyết kịp thời.
2.Tại sao cần phải vun trồng VHNT ?
Tiếp:
Thông tin
Thông tin
cơ bản
cơ bản
:
:

Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của môi
Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của môi
trường VH-XH nơi chúng lớn lên (gia đình, trường học…)
trường VH-XH nơi chúng lớn lên (gia đình, trường học…)

Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học,

Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học,
khuyến khích GV, SV nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành
khuyến khích GV, SV nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành
tích mong đợi;
tích mong đợi;
2.1.Ảnh hưởng của văn hoá nhà trường đến GV


Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ
Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ
kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các GV
kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các GV

:
:
- GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận về
- GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận về
những vấn đề hay khó khăn mà họ đang gặp
những vấn đề hay khó khăn mà họ đang gặp
phải
phải
- GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm
- GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm
chuyên môn
chuyên môn
- GV tích cực trao đổi phương pháp và kỹ năng
- GV tích cực trao đổi phương pháp và kỹ năng
giảng dạy
giảng dạy
- GV quan tâm đến công việc của nhau

- GV quan tâm đến công việc của nhau
- GV cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để
- GV cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để
thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.
thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.


Tiếp:

Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy
Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy
GV quan tâm đến chất lượng và
GV quan tâm đến chất lượng và
hiệu quả giảng dạy :
hiệu quả giảng dạy :

-
-
Bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn
Bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn
nhau tạo động lực để GV quan tâm cải tiến
nhau tạo động lực để GV quan tâm cải tiến
nâng cao chất lượng dạy học;
nâng cao chất lượng dạy học;

- Cải thiện thành tích giảng dạy và học tập của
- Cải thiện thành tích giảng dạy và học tập của
trường .
trường .
2.2.Ảnh hưởng của văn hoá nhà trường đến SV

Tạo ra một bầu không khí học tập tích cực:
Tạo ra một bầu không khí học tập tích cực:
- SV thoải mái, vui vẻ, ham học
- SV thoải mái, vui vẻ, ham học
- SV được thừa nhận, được tôn trọng, cảm thấy mình có giá trị
- SV được thừa nhận, được tôn trọng, cảm thấy mình có giá trị
- SV thấy rõ trách nhiệm của mình
- SV thấy rõ trách nhiệm của mình
-


SV tích cực khám phá, tích cực tương tác với GV, nhóm bạn
SV tích cực khám phá, tích cực tương tác với GV, nhóm bạn
-


SV nỗ lực đạt thành tích học tập tốt nhất
SV nỗ lực đạt thành tích học tập tốt nhất


Tiếp:

Tạo ra môi trường thân thiện cho SV:
Tạo ra môi trường thân thiện cho SV:



- An toàn, cởi mở, hợp tác, chia sẻ;

- An toàn, cởi mở, hợp tác, chia sẻ;

- Chấp nhận các hoàn cảnh khác nhau
- Chấp nhận các hoàn cảnh khác nhau
của SV;
của SV;

- Khuyến khích SV bày tỏ quan điểm cá
- Khuyến khích SV bày tỏ quan điểm cá
nhân;
nhân;

- Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn
- Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn
trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn
trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn
nhau giữa thầy và trò.
nhau giữa thầy và trò.
3. Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT
của hiệu trưởng


Hiệu trưởng có vai trò quyết định sự phát
Hiệu trưởng có vai trò quyết định sự phát
triển VHNT
triển VHNT

:
:


Triết lý giáo dục của HT ảnh hưởng đến
Triết lý giáo dục của HT ảnh hưởng đến
VHNT
VHNT



HT có vai trò quyết định trong việc hình
HT có vai trò quyết định trong việc hình
thành các chuẩn mực, niềm tin
thành các chuẩn mực, niềm tin



Sự quan tâm, chú ý của HT đến cái gì…sẽ
Sự quan tâm, chú ý của HT đến cái gì…sẽ
ảnh hưởng chi phối VHNT
ảnh hưởng chi phối VHNT

HT xác định, tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi
HT xác định, tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi
của trường
của trường

HT xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm
HT xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm
nhìn
nhìn
Hiệu trưởng có ảnh hưởng như thế nào đến VHNT?

4. Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi
để phát triển VHNT


Xem xét các giá trị đặc trưng của nhà trường
Xem xét các giá trị đặc trưng của nhà trường

:
:
Mỗi trường đều có lịch sử tồn tại và phát
Mỗi trường đều có lịch sử tồn tại và phát
triển… qua thời gian đã tạo ra những giá trị
triển… qua thời gian đã tạo ra những giá trị
văn hoá nào đó.
văn hoá nào đó.
Hiệu trưởng cần tạo nên sự khác biệt về bản
Hiệu trưởng cần tạo nên sự khác biệt về bản
sắc với các trường khác .
sắc với các trường khác .
VD: Trường RADINMAS: Lich sự, Muốn học,
VD: Trường RADINMAS: Lich sự, Muốn học,
sáng tạo, vượt khó, phát huy tối đa tiềm năng
sáng tạo, vượt khó, phát huy tối đa tiềm năng
cá nhân, vươn tới cái tốt nhất, luôn làm điều
cá nhân, vươn tới cái tốt nhất, luôn làm điều
thiện, tôn trọng mình và người khác.
thiện, tôn trọng mình và người khác.
…
…
Những giá trị của trường trung học

YISHUN

Yearning for knowledge ( khao khát tri
thức)

Inovative in our ways (sáng tạo trong suy
nghĩ)

Synergy at work ( hợp tác trong công việc)

Healthy in mind and body (Khỏe về tinh
thần và thể chất)

Upright always ( Luôn trung thực)

Natonal & community before self (đặt lợi
ích quốc gia và cộng đồng trên lợi ích cá
nhân)