Biên soạn ma trận đề_địa lí 2011

LOGO
BiÊN SOẠN ĐỀ KiỂM TRA VÀ THƯ
ViỆN CÂU HỎi-BÀi TẬP
MÔN ĐỊA LÍ ( THPT )
Buôn Ma Thuột, tháng 02 năm 2011
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẮK
LẮK
MÔN ĐỊA LÍ
TẬP HUẤN
NỘI DUNG TẬP HUẤN
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
1
2
THỰC HÀNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
3
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THƯ VIỆN
CÂU HỎI-BÀI TẬP
4
04/24/15 2Email: ;
/>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
(Hoạt động cả lớp)
Trong Kiểm tra-Đánh giá, Thầy/Cô thường biên soạn đề
kiểm tra theo quy trình nào ?



ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ CỦA
CÁ NHÂN TẠI ĐƠN VỊ (TRƯỜNG) NƠI CÔNG TÁC
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(Hoạt động cả lớp)
Thầy/Cô hãy đánh giá thực trạng tình hình đổi mới kiểm

tra đánh giá của bản thân, của trường tại đơn vị đang công
tác.


HOẠT ĐỘNG 1
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ
CỦA CÁ NHÂN TẠI ĐƠN VỊ (TRƯỜNG) NƠI CÔNG TÁC
04/24/15 3Email: ;
/>
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH KIỂM
TRA-ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN TẠI ĐƠN VỊ
(TRƯỜNG) NƠI CÔNG TÁC
•
Ưu điểm (đã làm, mặt làm được)

-
•
Nhược điểm (chưa làm)còn hạn chế-khó khăn)

-
•
Kiến nghị (cấp trường, cấp sở)

-
HOẠT ĐỘNG 1
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ
CỦA CÁ NHÂN TẠI ĐƠN VỊ (TRƯỜNG) NƠI CÔNG TÁC
( PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1-CẢ LỚP )04/24/15 4Email: ;
/>Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là nhằm theo
dõi quá trình học tập của học sinh, đưa ra các giải pháp kịp thời

điều chỉnh phương pháp dạy của thầy, phương pháp học của trò,
giúp học sinh tiến bộ và đạt được mục tiêu giáo dục.
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Đánh giá gồm có 3 khâu chính là: Thu thập thông tin, xử lí
thông tin và ra quyết định. Đánh giá là một quá trình bắt đầu khi
chúng ta định ra một mục tiêu phải theo đuổi và kết thúc khi đưa
ra quyết định liên quan đến mục tiêu đó, đồng thời cũng lại mở
đầu cho một chu trình giáo dục tiếp theo.
Đánh giḠthực hiện đồng thời 2 chức năng: vừa là nguồn
thông tin phản hồi về quá trình dạy học, vừa góp phần điều
chỉnh hoạt động này.
Chuẩn đánh giá là căn cứ quan trọng để thực hiện việc đánh
giá, chuẩn được hiểu là yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt được
trong việc xem xét chất lượng sản phẩm.
04/24/15 5Email: ;
/>Việc đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản
sau đây:
1. Đảm bảo tính khách quan, chính xác
2. Đảm bảo tính toàn diện
3. Đảm bảo tính hệ thống
4. Đảm bảo tính công khai và tính phát triển
5. Đảm bảo tính công bằng
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
04/24/15 6Email: ;
/>Đổi mới KT-ĐG là một yêu cầu cần thiết phải tiến hành khi
thực hiện đổi mới PPDH cũng như đổi mới giáo dục. Đổi mới
GD cần đi từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc
phục các biểu hiện hạn chế, lạc hậu, yếu kém, trên cơ sở đó tiếp
thu vận dụng các thành tựu hiện đại của khoa học GD trong
nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta. Các cấp quản lý GD cần

chỉ đạo chặt chẽ, coi trọng việc hướng dẫn các cơ quan quản lý
GD cấp dưới, các trường học, các tổ chuyên môn và từng GV
trong việc tổ chức thực hiện, sao cho đi đến tổng kết, đánh giá
được hiệu quả cuối cùng. Thước đo thành công của các giải
pháp chỉ đạo là sự đổi mới cách nghĩ, cách làm của từng
CBQLGD, của mỗi GV và đưa ra được các chỉ số nâng cao chất
lượng dạy học.
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
04/24/15 7Email: ;
/>ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Đơn vị tổ chức thực hiện đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG là
trường học, môn học với một điều kiện tổ chức dạy học cụ thể.
Do việc đổi mới KT-ĐG phải gắn với đặc trưng mỗi môn học,
nên phải coi trọng vai trò của các tổ chuyên môn, là nơi trao đổi
kinh nghiệm giải quyết mọi khó khăn, vướng mắc. Trong việc tổ
chức thực hiện đổi mới KT-ĐG, cần phát huy vai trò của đội
ngũ GV giỏi có nhiều kinh nghiệm, GV cốt cán chuyên môn để
hỗ trợ GV mới, GV tay nghề chưa cao, không để GV nào phải
đơn độc. Phải coi trọng hình thức hội thảo, thao giảng, dự giờ
thăm lớp để rút kinh nghiệm kịp thời, đánh giá hiệu quả từng
giải pháp cụ thể trong việc đổi mới PPDH và đổi mới KT-ĐG:
ra đề kiểm tra bảo đảm chất lượng, kết hợp hình thức tự luận
với trắc nghiệm cho phù hợp với đặc trưng bộ môn.
04/24/15 8Email: ;
/>ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Đổi mới PPDH và đổi mới KT-ĐG chỉ mang
lại kết quả khi HS phát huy vai trò tích cực, chủ
động, sáng tạo, biết tự tìm cho mình PP học tập
hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết quả học
tập. Trong môi trường sư phạm thân thiện, việc

thu thập ý kiến xây dựng của HS để giúp GV
đánh giá đúng về mình, tìm ra con đường khắc
phục các hạn chế, thiếu sót, hoàn thiện PPDH,
đổi mới KT-ĐG là hết sức cần thiết và là cách
làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan
hệ thúc đẩy tương hỗ giữa người dạy và người
học.
04/24/15 9Email: ;
/>ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Đổi mới KT-ĐG gắn liền với đổi mới PPDH của GV và đổi
mới PPHT của HS, kết hợp đánh giá trong với đánh giá ngoài. Ở
cấp độ thấp, GV có thể dùng đề kiểm tra của người khác (của
đồng nghiệp, do nhà trường cung cấp, từ nguồn dữ liệu trên các
Website chuyên ngành) để KT-ĐG kết quả học tập của HS lớp
mình. Ở cấp độ cao hơn, nhà trường có thể trưng cầu một trường
khác, cơ quan chuyên môn bên ngoài tổ chức KT-ĐG kết quả học
tập của HS trường mình.
Đổi mới KT-ĐG chỉ có hiệu quả khi kết hợp đánh giá của GV
với tự đánh giá của HS. Sau mỗi kỳ kiểm tra, GV cần bố trí thời
gian trả bài, hướng dẫn HS tự đánh giá kết quả làm bài, tự cho
điểm bài làm của mình, nhận xét mức độ chính xác trong chấm
bài của GV. Trong quá trình dạy học và khi tiến hành KT-ĐG,
GV phải biết “khai thác lỗi” để giúp HS tự nhận rõ sai sót nhằm
rèn luyện PPHT, PP tư duy cho học sinh.
04/24/15 10Email: ;
/>
QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
( 6 BƯỚC )
Xác định mục tiêu kiểm tra-đánh giá
Xác định hình thức kiểm tra

Xây dựng ma trận đề kiểm tra
Viết đề kiểm tra từ ma trận đã có
Xây dựng hướng dẫn chấm&biểu điểm
Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
*Lưu ý: 5 bước đầu phải có trong 1 tiết
soạn giáo án: đề kiểm tra
HOẠT ĐỘNG 2
1
1
2
3
4
5
6
QUY TRÌNH BIÊN SOẠN
ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 11Email: ;
/>
B3:XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
( 9 thao tác rút gọn còn 3 )
Khung ma trận đề kiểm tra
(Mô tả tiêu chí)
HOẠT ĐỘNG 2
Chủ đề nội dung/
Cấp nhận thức
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng-thấp Vận dụng-cao
Chủ đề 1: Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn
-Số câu
-Số điểm tỉ lệ %
-Số câu

-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
Chủ đề 2: Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn
-Số câu
-Số điểm tỉ lệ %
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
Chủ đề (n) Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn
-Số câu
-Số điểm tỉ lệ %
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
-Số câu
-Số điểm
Tổng số câu:

Tổng số điểm:
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %
QUY TRÌNH BIÊN SOẠN
ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 12Email: ;
/>KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 13Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
THAO TÁC 1:
LIỆT KÊ CÁC CHỦ ĐỀ (NỘI
DUNG, CHƯƠNG )
CẦN KIỂM TRA VÀO
CỘT ĐẦU TIÊN
04/24/15 14Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 15Email: ;
/>THAO TÁC 2:

VIẾT CÁC CHUẨN KT,KN CẦN
ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI MỖI CẤP ĐỘ
TƯ DUY VÀO CÁC CỘT 2,3,4,5
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 16Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
Lưu ý
- Sử dụng chuẩn KT-KN trong chương trình GDPT môn Địa lí để làm
căn cứ kiếm tra đánh giá: chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học là những kiến
thức, kĩ năng tối thiểu, mà mọi đối tượng học sinh ở các vùng miền khác
nhau cần đạt được sau khi học xong môn Địa lí ở trường phổ thông. Tuy
nhiên, tuỳ điều kiện cụ thể về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, về đối
tượng học sinh và thực tiễn của địa phương có thể nâng cao hơn mức độ
yêu cầu cần đạt so với chuẩn kiến thức, kĩ năng đã quy định trong chương
trình.
- Mỗi chủ đề, nội dung nên có chuẩn đại diện; số lượng chuẩn KT-KN
cần đánh giá ở mỗi chủ đề tương đương với thời lượng quy định trong
PPCT; chọn các chuẩn có vai trò quan trọng hơn trong chủ đề, chương,
nội dung của chương trình GDPT;
- Số lượng chuẩn đánh giá ở mức độ tư duy cao nhiều hơn so với tư
duy thấp.
04/24/15 17Email: ;
/>THAO TÁC 3:
QUYẾT ĐỊNH PHÂN PHỐI TỈ LỆ %
TỔNG ĐIỂM CHO MỖI CHỦ ĐỀ
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 18Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Lưu ý
- Căn cứ vào thời lượng giảng dạy của mỗi nội dung, chủ đề kiểm tra;
Dựa vào quy định của PPCT để phân chia điểm cho hợp lí.
- Dựa vào mức độ quan trọng của mỗi chủ đề để chia điểm cho các
chuẩn;
-
Dựa vào kinh nghiệm và trình độ của GV; dựa vào trình độ thực tế
của HS (ma trận đề không thể dùng mãi mãi).
Ví dụ: Các chủ đề, nội dung của đề kiểm tra học kì I Địa lí 12 với số tiết
là: 14 tiết (bằng 100%), phân phối cho các chủ đề và nội dung như sau: Vị
trí địa lí và phạm vi lãnh thổ: 2 tiết tương đương 14,3%, Lịch sử hình thành
và phát triển lãnh thổ: 2 tiết tương đương 14,3%, Đặc điểm chung của tự
nhiên: 8 tiết tương đương 57%, Vấn đề sử dụng và bảo vệ tự nhiên: 2 tiết
tương đương 14,3%. Trên cơ sở phân phối số tiết như trên, kết hợp với việc
xác định chuẩn quan trọng và làm tròn số phần trăm điểm cho mỗi chủ đề,
ta phân phối tỉ lệ điểm cho các chủ đề như sau:
04/24/15 19Email: ;
/>THAO TÁC 4:
QUYẾT ĐỊNH TỔNG SỐ ĐiỂM
CỦA BÀI KiỂM TRA
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 20Email: ;
/>THAO TÁC 5:
TÍNH SỐ ĐiỂM CHO MỖI CHỦ ĐỀ
TƯƠNG ỨNG VỚI %
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 21Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

04/24/15 22Email: ;
/>THAO TÁC 6:
TÍNH SỐ ĐiỂM CHO MỖI CHUẨN
TƯƠNG ỨNG
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 23Email: ;
/>VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
Lưu ý
- Căn cứ vào mục đích của kiểm tra đánh giá (KT 15
phút, 1 tiết, học kì, Thi)
- Căn cứ vào hình thức ra đề kiểm tra đánh giá (tự luận,
trắc nghiệm).
- Căn cứ vào thời lượng dạy học trên lớp và mức độ
quan trọng của mỗi chuẩn cần đánh giá.
- Căn cứ vào thực tế trình độ của HS địa phương.
Ví dụ: Tính % điểm số và số điểm cho mỗi chuẩn tương
ứng: trên cơ sở coi điểm số của 1 chủ đề hay nội dung là
100% ta phân phối % điểm sau đó tính điểm số cho mỗi
chuẩn ở các cột mức độ nhận thức ( Vị trí địa lí 2,0 điểm
=100%, nhận biết 50%=1,0 điểm, thông hiểu 50%=1,0điểm)
04/24/15 24Email: ;
/>THAO TÁC 7:
TÍNH SỐ ĐiỂM CHO MỖI CỘT
VÍ DỤ VỀ CÁC THAO TÁC
XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
04/24/15 25Email: ;
/>