Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

Phần I: Mở đầu
1/ Lý do chon đề tài
1.1 Cơ sở lý luận.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu của chúng ta , lúc sinh thời
người đã nói “ Non song việt nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt
năm có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất
nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy
phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non.
Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn,
cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa
đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ
những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như
làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học,
chữ cái, thể dụ, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học
trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của
trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức
tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát triển một cách
toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một hành
tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui
chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể
hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ
yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như
thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
1
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với

toán trẻ 5 -6 tuổi

là đối với môn “ Làm quen với toán” Đaay là môn học đòi hỏi độ chính xác
cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người gioá viên phải có
tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng
dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm
bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời
gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết
mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của
trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động
của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy
trừu tượng, từ tư duy trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học
giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ
thống hoá kién thức một cách chính xác, khoa học. Nhật thưc về toán học
cóa liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua
toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh,
phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung
thêm vôn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể
chất cho trẻ.
1.2 Cơ sở thực tế
Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với biểu
tượng toán sơ đẳng, không những giúp cho trẻ học bộ môn toán sau này đẽ
dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức của các môn học khác một
cách nhanh nhạy và chính xác hơn.
Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và
hình thành cho trẻ các biểu tượng toán về tập hợp, số lượng, phép đếm...
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
2
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với

toán trẻ 5 -6 tuổi

Trong dó yêu cầu cảu nội dung này là trẻ phải đếm được thứ tự trong phạm
vi đếm 10. Nhận biết quan hẹ số lượng trong phạm vi 10, nhậ biết các chữ số
từ 0 – 10. biết thực biện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt,
tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là
một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy
học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán. Vì số lượng bài chiếm nhiều thời
gian so với nội dung về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo,
Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách
có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mưói
trong phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung
tâm. trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan
đến môn học. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu
tượng toán siư đẳng cho trẻ tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề
tài “biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi
trong hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng”
2/ Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp
dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán
học sơ đẳng cho trể 5 -6 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục
phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích
cực của trẻ.
3/ Thời gian nghiên cứu.
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về “ Biện pháp sử
dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn” trẻ 5 -6 tuổi trường mầm non kim sơn.
- Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm
2009.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
3

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

- Viết đề tài 1/1 – 20/4 – 2010
- Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2010.
- Địa điểm: Trường Mầm non Kim sơn – Đông triều - Quảng Ninh.
- Đối tượng: 5 – 6 tuổi.
4/ Đóng góp về mặt thực tiễn.
Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền
của trẻ được sống và phát triển, quyền được học tập hình thành tiếp thư nền
giáo dục tiến bộ, được hưởng nền văn hoá của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp
thu và vận dụng những thành tựu niên ngành, thì đề tài này góp phần làm
sáng tổ đúng đắn các vấn đề lý luận và học tập vui chơi của trẻ với phương
châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trong trường Mầm non làm phong phú
hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ em hiện nay trong giáo dục Mầm non.
Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc
đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa trên tâm lý của trẻ để rút ra
một số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quên với
toán giúp trẻ tìm tòi khám phá mọi vấn đề xung quanh trẻ trong các hoạt
động và học tập nhất là môn làm quên với toán. Hoạt động của bộ môn toán
và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để xây dụng những trò chơi học tập nhằm
phảm ánh nội dung cơ bản của tiết học toán góp một phần nhỏ vào đổi mới
phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả cho tiết học toán, giờ học sôi
nổi say mê không mệt mỏi.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
4
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

Phần II: Nội dung

Chương 1 Tổng quan.
1.1. Cơ sở lí luận
Toán học là một mon khoa học cần có đọ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi
mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên
là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng
cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và
hướng toíư một nền giáo dục toàn diên như Bác Hồ đã từng nói
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. ... Và các sự vật
hiện tượng đến nhận thức xung quanh. tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh
hưởng đến nhận thức của trẻ , đần dần trẻ có được những khái niện giản đơn
nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tòi ,phám phá về tính chất,
đặc điểm của sự vật hiện tượng ,tập hợp các số lượng , hình dạng, màu sắc,
kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian.
VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật
kia lại không lăn được . hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác
nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vâth có bao nhiêu vật
và cách so sánh các nhóm với nhau. trẻ muốn biết nhóm này có số lượng
nhiều hay ít hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
5
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

nhóm được bằng nhau. Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niện
thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất
phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là
nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất chương trình toán học trong trường mầm
non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niện về toán đơn

giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến
sự phát triển của trể. Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những
khái niếm về toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phù hợp với
khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu
giáo là làm quenvới một số khải niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri
thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với
khiaie niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định
hướng không gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý
của trẻ và khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể,
phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm toán học trìu
tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một
cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đau về toán
học sơ đẳng cho trẻ.
2/ Cơ sở thực tiễn.
1.2.1: Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
* Đặc điểm của địa phương.
Xã kim sơn là một xã lằm dài hai bên đường quốc lộ 18 A là một xã
trọng điểm của huyện Đông triều và hiện nay đã và đang xây dựng nhiều nhà
máy, xí nghiệp sán xuất công nghiệp nặng và nông nghiệp . Đặc biệt xã kim
sơn rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất khang và
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
6
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

khá đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi ... Vì vậy lớp học ngày càng
được kiên cố và được quan tâm đặc biệt của Đảng uỷ, UBND đối với các
bậc học.
* Về giáo dục
Là một cô giáo trẻ được học tập và nắm vững chuyên môn với tấm

lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực trong công việc nghiên cứu các
phương pháp tôi luôn học hởi đồng nghiệp những cô giáo đã có nhiều thành
tích trong năm công tác.
Tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết và
khả năng của bộ môn toán đối với trẻ Mầm non, nên tôi đã cố gắng tìm ra
những biên pháp tốt nhất phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của
lớp để đạt được kết quả cao trong việc dạy trẻ và học vì vậy Trường Mầm
non Kim sơn rất chú trọng với việc dạy và học của cô và trẻ nhà trường đã
giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia dự giờ các lớp chuyên
đề, thao giảng về toán học ở trong và ngoài trường, để đạt được những
phương pháp, hình thức đổi mới nhà trường chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể
cho từng tiết học và có tài liệu để cho cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt.
* Đặc điểm của lớp:
+ Thuận lợi:
Năm học 2009 – 2010 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi
chủ nhiệm một lớp 5 -6 tuổi Học theo chương trình đổi mới với sĩ số là 35
trẻ. Độ tuổi đồng đều cuãng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức
cho trẻ.100% trẻ sống ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều
rất ngoan ham học, lứop học lại được xây dựng ở khu trung tâm và đặt ở
làng văn hoá, cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em minhg ở
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
7
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

độ tuổi 5 – 6 tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với toán và hiểu tầm
quan trọng của việc toàn dân đưa trẻ đến trường.
Là một lớp 5- 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm
đồ dùng phục vụ cho bộ môn toán.
Đặc biệt toán là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề nên

để đánh giá sự học tập của trẻ có kết quả cao,
+ Khó khăn:
Trong năm học 2009 -2010 tôi nghiên cứu tìm hiểu thấy được các
cháu 100% con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng
của bố mẹ về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được
học lớp 3 - 4 tuổi nên còn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và
nhận biết về toán còn kém chưa xác định được hình dạng ,hình khối, kích
thước, mầu sắc, số lượng...
+ Điều kiện phục vụ của lớp.
Về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ
chơi. Đảm bảo 2 cháu 1 bàn mỗi cháu 1 nghế. Và được sự quan tâm của
phòng giáo dục đã trang bị cho lứop 1 máy tính trò chơi Kitsmats. Tuy vậy
một số đồ dùng phục vụ môn toán cũng như môn học khác còn nhièu hạn
chế nên việc học tập các cháu chưa được đảm bảo.
* Về nhu cầu phụ huynh.
Giáo viên đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dùng đồ chơi học
liệu cho trẻ học tập được tốt hơn.
* Về phía nhà trường
Nhà trường quan tâm đến việc học tập của các cháu, mỗi tháng đều
lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy và học theo
chủ đề.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
8
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

Kết quả khảo sát trên trẻ.
- Đầu năm học 2009 -2010 có khoảng 55% các cháu yêu thích bộ môn toán
như các cháu đã biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích
thước nhật biết được khá tốt. Còn lại 35% trung bình 10 % cháu yếu kém

chưa xác định được bộ môn toán, không phân biệt được hình khối, số lượng
đó là những cháu chưa đi học lớp 4- 5 tuổi.
Chương 2: Nội Dung nghiên cứu
2.1 Thực trạng cuả việc dạy trẻ làm quen với toán
2.1.1 : Tình hình giảng dạy của giáo viên.
Như chúng ta đã biết, nội dung dạy trẻ các biểu tượng về toán được phân bố
đồng đều trong chương trình giảng dạy trẻ ở 3 độ tuổi. Mẫu giáo bé, Mẫu
giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn. Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp. đối với trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cũng
cần nhiều về số lượng và yêu cầu trực quan của từng tiết cũng khác nhau và
phức tạp dần lên. Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan
chuẩn chính xác. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo
viênthường hay mắc phải một số nhược điểm sau.
+ Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít,
nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
+ Giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy
được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
2.1.2 Nhận thức của trẻ:
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
9
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ
không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì
vậy nếu không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối
tượng nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao, trí
thức lĩnh hội được không sâu, và hay bị quên.
Một trong những yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của trẻ đó là
đặc điểm riêng của trường Mầm non Kim sơn .là trường có địa bàn rộng khu

tập trung các lớp được phân bổ tại khu theo các độ tuổi. chủ yếu là học
chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế của nhân đan còn gặp nhiều khó
khăn, nên ở trương mầm non kim sơn do tôi chủ nhiệm 1 lớp 5 -6 tuổi phần
lớn là các cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học luôn
chương trình mẫu giáo lớn. Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề
phức tạp mà không có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề đơn giản. Chí vì thế
khi vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng và phép đếm .
Cho nên phần lớn trẻ không biết xếp tương ứng 1 – 1 đặt só lượng tương ứng
bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc khi thực hiện một số phép biến đổi, còn lúng
túng nói sai kết quả. Hay nhầm lẫn các chữ số với nhau như số 9 với 6. số 2
với số 5 . gọi tên các hình, các khối còn nhầm lẫn chưa phân biệt được định
hướng trong không gian hoặc hay bị nhầm lẫn.
Bên cạnh đó bộ phạn giáo viên chưa nhận thức đúng đắn vai trò của
ngành học, không quan tâm dạy dỗ trẻ hoặc dạy dỗ không đúng cách. Một
phần nhỏ trẻ được bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm,
nhận biết số, tính toán nhanh nhưng khi thực hành trên đò vật xếp tương ứng
1 -1 trẻ bị lúng túng trong giờ học không tập trung có biểu hiện phân tán
không muốn học .Qua khảo sát trên trẻ 35 cháu 5- 6 tuổi ở khu kim sen tôi
rút ra một số vấn đề sau.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
10