su dung thu thuat Grid trong giang day Tieng Anh

TRệễỉNG THCS CAT HANH
T TING ANH-TH DC
M NHC M THUT

SANG KIấN KINH NGHIấM
ờ tai .
THU THUT GRID
TRONG GIANG DAY
TIấNG ANH
Giỏo viờn:Trn Bỏ Tớn


Naờm hoùc : 2010-2011

Naờm hoùc : 2010-2011
MỞ ĐẦU.
1. Lí do .
Ngày nay , nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách nhanh chóng
và bất ngờ . Theo đó hệ thống giáo dục và phương pháp dạy học cũng đặt ra những
yêu cầu mới . Phương pháp dạy học truyền thống “ thầy đọc , trò ghi ” mà chúng ta
đã sử dụng trong nhiều thập kỉ tuy mang lại cho giáo dục Việt Nam nhiều thành tựu
nhưng cũng bộc lộ nhiều hạn chế .
- Hướng dẫn của giáo viên mang tính áp đặt .
- Học sinh ít tích cực .
- Giờ học trầm . Quá trình dạy học đơn thuần chỉ là giáo viên cung cấp tri thức , trò
lĩnh hội .
- Khả năng lưu giữ thông tin và kiến thức của một bộ phận học sinh thấp .
- Hoạt động phản hồi thông tin trong quá trình dạy học hầu như không có . Giáo viên
khó nắm bắt khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức của học sinh .
- Học sinh có ít cơ hội để trình bày hiểu biết cá nhân .

Trong giảng dạy môn Tiếng Anh , phương pháp dạy học truyền thống tạo cho người
học rất ít cơ hội thể hiện sự hiểu biết và cơ hội để rèn luyện kĩ năng giao tiếp bằng
tiếng nước ngoài . Người học hầu như thụ động trong quá trình lĩnh hội tri thức và thể
hiện kiến thức .
Thực tế giảng dạy Tiếng Anh theo lối một chiều “ thầy đọc , trò ghi ” hay thành lập
câu tương tự câu mẫu( set ) , … đã không đáp ứng đủ nhu cầu học tập của người học .
Quá trình dạy học cần phải có nhiều hoạt động luyện tập để khắc phục các hạn chế
đồng thời phát huy tính tích cực trong hoạt động luyện tập của học sinh .
2. Nhiệm vụ .
- Đề tài tập trung nghiên cứu lợi ích khi tiến hành kĩ thuật Grid . Thủ thuật đã và
đang được vận dụng trong nhà trường , đúc kết ưu khuyết điểm đồng thời bổ sung
vào một số tiết dạy trong chương trình Tiếng Anh bậc Trung học Cơ sở .
- Giúp giáo viên và người học cảm thấy thoải mái trong quá trình ôn tập kiến thức đã
học , thực hành kiến thức mới và rèn luyện kĩ năng giao tiếp bằng tiếng nước ngoài .
3. Phương pháp .
- Điều tra .
- Kiểm tra .
- Kiểm chứng .
4. Cơ sở và thời gian tiến hành nghiên cứu .
Đề tài được đúc kết trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh tại trường THCS Cát
Hanh trong năm học 2009-2010 , 2010-2011.
KẾT QUẢ.
1. Mô tả tình trạng .
Từ thực tế nhận thức của một bộ phận giáo viên về chương trình và sách giáo khoa
hiện hành . Họ cho rằng sách giáo khoa là “ pháp lệnh ” , giáo viên chỉ được phép
truyền đạt hết thông tin của bài học và người học hoàn thành nhiệm vụ sau bài học là
họ đã hoàn thành trách nhiệm của người đứng lớp . Qui trình giờ học chỉ đơn thuần :
Cung cấp ngữ liệu - Giao nhiệm vụ cho người học - Thu nhận kết quả . Giờ học tiến
hành một cách máy móc , ít linh hoạt và không sôi nổi . Phần lớn các tiết học kiểu
này thường không đem lại kết quả cao vì tác động tiêu cực của nhiều loại sách tham

khảo trên thị trường hoặc học sinh “ chuyển giao công nghệ ” khi phần lớn các em sử
dụng sách cũ .
Một trong những kĩ năng giáo viên cần luyện cho học sinh là kĩ năng đọc hiểu bằng
tiếng Anh thông qua các bài đọc trong chương trình sách giáo khoa . Hầu hết các bài
tập này được thành lập theo hình thức trắc nghiệm , tự luận hoặc kết hợp trắc nghiệm
- tự luận . Hệ thống câu hỏi và bài tập kiểm tra mức độ nắm bắt thông tin của học
sinh khá phong phú và toàn diện từ kĩ năng đọc lấy thông tin tổng quát đến thông tin
chi tiết .
Nghiên cứu về cấu tạo chương trình Tiếng Anh và sách giáo khoa hiện hành , chúng
ta dễ dàng nhận thấy rằng thủ thuật Grid được các nhà nghiên cứu giáo dục sử dụng
khá nhiều và đa dạng .
Trong sách giáo khoa Tiếng Anh bậc THCS nhiều bài tập rèn kĩ năng được trình bày
dưới dạng hoàn thành bảng . Đơn cử
- Mục B2 trang 57 ( Complete the table in your exercise book . Then write the time in
figures ) ( SGK - Unit 5 . Things I do . Tieng Anh 6 )
- Mục B2 trang 77 ( Compare ) ( SGK - Unit 7 . The World of Work . Tieng Anh 7 )
- Mục B3 trang 111 . ( listen . Then complete the table ) ( SGK - Unit 11 . Keep fit ,
stay healthy . Tieng Anh 7 )
- Mục Listen and read bài 12 Tiếng Anh 8 ( A vacation abroad ) .
- Mục Read bài 12 Tiếng Anh 8 ( A vacation abroad )
- Mục Read bài 13 Tiếng anh 8 ( Festivals ) .
- Mục Read trang 9 , 10( Unit 1 - Tiếng Anh 9 ) , Read trang 36 ( Unit 4 - Tiếng Anh
9 ) Listen and Read trang 65 , 66 ( Unit 8 - Tiếng Anh 9 ) ,…
2. Nội dung và giải pháp .
- Đọc hiểu là một trong 4 kĩ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ mà giáo viên cần rèn
luyện cho người học , giúp người học nắm được những thông tin chính trong quá
trình giao tiếp cũng như để đọc sách , báo , tài liệu học tập , … Hoạt động đọc hiểu
bằng Tiếng Anh không những giúp người học ôn kiến thức đã học mà còn bổ sung
kiến thức mới , trau dồi kĩ năng đọc lấy thông tin đồng thời hỗ trợ tích cực đến các kĩ
năng giao tiếp khác .

- Theo giáo học pháp hiện đại , hoạt động đọc hiểu có 2 mục đích chính : đọc lấy
thông tin chính ( đọc bao quát ) và đọc lấy thông tin chi tiết ( đọc dò ). Để phục vụ
cho mỗi mục đích đọc hiểu , chúng ta có nhiều hoạt động nhằm rèn luyện kĩ năng
đọc .
- Thủ thuật Grid hay Table Grid ( Hoàn thành bảng ) cũng không ngoài mục đích rèn
luyện kĩ năng đọc cho người học . Tiến hành thủ thuật này đơn giản , ít tốn thời gian ,
nguyên vật liệu nhưng mang lại hiệu quả khá cao . Để chuẩn bị cho hoạt động hoàn
thành bảng , giáo viên chỉ cần một số dụng cụ đơn giản như bảng con 1m x 1,5 m ,
phấn trắng , phấn màu và thước kẻ .
- Khi tiến hành thủ thuật Grid , giáo viên có thể kiểm tra mức độ nắm bắt thông tin
của người học . Hoạt động này không chỉ giúp học sinh nhớ , vận dụng những từ đã
học mà còn tiếp thu kiến thức mới . Thông qua hoạt động này , giáo viên có thể rèn
luyện cho học sinh nhiều kĩ năng giao tiếp bằng tiếng nước ngoài như đọc hiểu , nghe
hiểu , nói và viết .
- Trong nhiều tiết học , nếu giáo viên chỉ cung cấp cho học sinh ngữ liệu mới ( ngữ
âm , từ vựng , cấu trúc ngữ pháp mới …) và yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập
trong sách giáo khoa thì giờ học rất đơn điệu , sự liên kết giữa các hoạt động giảng
dạy không chặt chẽ . Thủ thuật Grid là một trong những giải pháp giúp giáo viên và
học sinh tháo gỡ khó khăn này . Bằng cách tiến hành thủ thuật Grid , giáo viên vừa
thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh đồng thời bổ sung kiến thức trong bài đọc .
Kết quả của hoạt động hoàn thành bảng cũng đồng thời là hoạt động chuẩn bị cho quá
trình giao tiếp và hoàn thành bài tập sách giáo khoa . Học sinh sẽ không cảm thấy
khoảng cách giữa hoạt động cung cấp kiến thức và rèn luyện kiến thức .
- Sau đây là một số tiết học giáo viên có thể sử dụng thủ thuật Grid .
A1. Listen and repeat .( Unit 13 . Activities and seasons . Tiếng Anh 6 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .

seasons weather
summer
winter
spring
fall
hot
cold
warm
cool
- Tiến hành luyện tập ngữ liệu .
It’s hot in the summer .
cold winter
What’s the weather like in summer ?
It’s hot in summer .
A4. Read . ( Unit 13 . Activities and the seasons . Tieng Anh 6 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
Weather Ba’s activities .
hot go swimming
cold play soccer
cool go jogging
warm go fishing
- Tiến hành bài tập hỏi đáp .
- What does Ba do when it’s hot ?
- He goes swimming .
- What does Ba do when it’s cold ?
- He plays soccer .

A4. Listen and read . ( Unit 14 . Making plans . Tiếng Anh 6 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
What to do Where to stay Numbers of days
visit Ha Long Bay their uncle and aunt two days
see Ngoc Son temple in a hotel in Ha Noi three days
see the citadel two days
friend’s house three days
their grandmother and
grandfather
a week
- Tiến hành hoạt động hỏi , đáp .
Where are they going to stay ?
They are going to stay with their aunt and uncle .
How long are they going to stay there ?
They are going to stay there for 2 days .
B2. Read . ( Unit 3 . At Home . Tiếng Anh 7 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
Who Job Where to work What to do
Lan’s father doctor hospital take care of sick children
Lan’s mother
Lan’s brother
- Tiến hành hoạt động hỏi - đáp .

What does Lan’s father do ?
He is a doctor .
Where does he work ?
He works in a hospital
What does he do every day ?
He takes care of sick children .
A1. ( Unit 12 . Let’s Eat . Tiếng anh 7 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
like dislike
Hoa peas , carrots , spinach ,
cucumbers , papaya ,
pineapple , oranges
pork , durians
Hoa’s aunt spinach , cucumbers ,
beef , chicken , oranges
peas , carrots , bananas ,
durians ,
Read . ( Unit 1 - My friends . Tiếng Anh 8 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
Who Characters . Free time activities / Hobbies
Ba humorous telling jokes .
Bao

Khai
Song
- Tiến hành hoạt động Hỏi - đáp .
- What’s Ba like ?
- He is humorous .
- What are his hobbies ?
- He likes telling jokes .
Listen and read . ( Unit 13 - Festivals . Tiếng anh 8 )
a. Dụng cụ .
- Bảng , phấn , thước .
b. Tiến hành .
- Giáo viên giới thiệu nội dung yêu cầu hoạt động .
- Học sinh hoàn thành bảng với thông tin trong bài .
Competitions Activities .
water- fatching - run to the river bank .
- return with a bottle of water .
fire - making
rice - cooking
- Tiến hành hoạt động Hỏi - đáp .
- What do participants have to do in water - fetching ?
- They have to run to the river bank and return with a bottle of water .
KẾT LUẬN.
1. Kết luận cục bộ .
Tiến hành thủ thuật Grid , giáo viên không những kiểm tra được mức độ hiểu bài , sử
dụng từ vựng , kiến thức đã học mà còn làm cho tiến trình giờ học không bị gò bó ,
áp đặt . Học sinh luôn cảm thấy tự tin khi tự kiểm tra mức độ nhận biết của bản thân
đồng thời tiết học không có sự ngăn cách giữa hoạt động kiểm tra mức độ hiểu biết
và luyện tập . Kết hợp với thủ thuật thay thế ( Substitution ) , thủ thuật Grid giúp học
sinh tái tạo và vận dụng kiến thức mới một cách tích cực và hiệu quả .
2. Lợi ích và khả năng vận dụng của Sáng kiến kinh nghiệm .

Như đã phân tích ở trên , thủ thuật Grid không đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều
thời gian , nguyên vật liệu nhưng đem lại nhiều kết quả tích cực . Giờ học được tiến
hành một cách linh hoạt và học sinh cảm thấy tự tin khi luyện tập giao tiếp bằng tiếng
nước ngoài .
- Kết quả một số tiết dạy có sử dụng thủ thuật Grid .( Trong năm học 2009- 2010 và
năm học 2010-2011 )
* lớp 8 tiết 4 mục Read ( unit 1 ) .
* lớp 7 tiết 15 mục B2Read ( unit 3 ) .
Lớp Sĩ số Tiết dạy không sử dụng thủ thuật
Grid
Tiết dạy có sử dụng thủ thuật
Grid
Học sinh tham
gia vào quá
trình dạy học
Học sinh tham
gia vào quá
trình dạy học
và vận dụng
kiến thức
Học sinh tham
gia vào quá
trình dạy học
Học sinh tham
gia vào quá
trình dạy học
và vận dụng
kiến thức
Số
lượng

Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
8A6
7A5
42
40
40
40
95.2%
100%
38
32
90.4%
80.0%
42
40
100%
100%
40
39
95.2%
97.5%
- Kết quả tiết dạy minh họa .
Tiết 73 , bài 12 Let’s Eat mục A1 . Tiếng Anh 7 .
Lớp Sĩ số Tiết dạy có sử dụng thủ thuật Grid

Học sinh tham gia vào quá trình
dạy học
Học sinh tham gia vào quá
trình dạy học và vận dụng kiến
thức
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
7A4 37 37 100% 35 94.5%
7A6 37 37 100% 35 94.5%
3. Đề xuất và kiến nghị .
Cát Hanh , ngày 15 tháng 3 năm 2011.