Chuyên đề môn Lịch sử Lớp 5

Trường TH Vónh Lợi
LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM VÀ GIÚP HS SỬ DỤNG, TRÌNH BÀY
LƯC ĐỒ ( BẢN ĐỒ) VÀ BẢNG THỐNG KÊ CÁC SỐ LIỆU
MÔN LỊCH SỬ LỚP 5
I . MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
Cũng như các môn học khác, trong trường học phương pháp dạy học “ lấy HS
làm trung tâm” là đònh hướng thay đổi rất cần thiết và phù hợp với tình hình dạy
học thực tế hiện nay trên cả nước.Tuy nhiên, cũng cần xem xét những yếu tố
thuộc đặc trưng của bộ môn. Môn lòch sử cũng đóng vai trò quan trọng trong việc
hình thành nhân cách cho con người Việt Nam nói chung và tư duy cho HS TH nói
riêng.
Như Bác đã nói “Dân ta phải biết sử ta” thực tế là đúng như vậy, con người
sinh ra và lớn lên phải hiểu rõ nguồn cội, gốc tích của mình.
Lòch sử là những sự việc đã diễn ra, có thật , là tồn tại khách quan trong quá
khứ. Do đó, chúng ta không thể phán đoán, suy luận, tưởng tượng để nhận thức
lòch sử một cách mơ hồ mà phải thông qua những “Dấu tích” của quá khứ, chứng
cứ của tồn tại hiện thực. Vì vậy, muốn cho các em học tốt môn học này là cần
giúp các em phải có cách học theo trình tự một cách hợp lý, xác đònh mục tiêu
mình cần làm gì ? Học như thế nào và học từ đâu? Theo tôi thấy , có nhiều phương
pháp để các em tái tạo và dựng lại quá khứ hình ảnh lòch sử thông qua cách dạy
sau :
+ Tường thuật, miêu tả, kể chuyện : Giúp các em hình dung lại những hình
ảnh ,sự việc, sự kiện, đối tượng….đã tồn tại trong lòch sử.
+ Các phương tiện trực quan :Tranh ảnh, bản đồ (Lược đồ) bảng thống kê của
sự kiện qua các thời kỳ hay qua phim ảnh, tư liệu…v v
Môn lòch sử không phải chỉ nhìn và nhận thức một khía cạnh mà phải thông
qua nhiều mảng tri thức từ khái quát và cụ thể rồi tổng hợp lại từ việc làm độc lập,
sáng tạo của mỗi cá nhân HS. Cần đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học :
Chung cả lớp , theo nhóm, học cá nhân, đối thoại thầy-trò, trò- trò; chơi trò chơi
đóng vai v v Quan tâm tổ chức các cuộc thảo luận ở nhóm HS hoặc chung cả lớp
để HS trình bày kết quả làm việc của mình với các tư liệu lòch sử, phát huy tinh

thần độc lập,suy nghó, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng, hăng hái phát biểu và biết
cách bảo vệ ý kiến của mình và đồng thời biết tôn trọng ý kiến của người khác.
Tuy nhiên qua tham khảo các thông tin về số liệu các kỳ thi, cho thấy đa số
các em đạt điểm thấp trong môn học này, cũng trên thực tế thông qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thao giảng, trao đổi đồng nghiệp thì HS chưa đạt
kết quả cao là có một số nguyên nhân dẫn đến các em chưa nắm bắt được cách
môn lòch sử là do:
+ Chưa hướng cho các em tiếp cận các nguồn sử liệu ( kênh chữ, kênh
hình) trong SGK để có những hình ảnh, sự kiện cụ thể. Cách để tìm hiểu thông tin
từ bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh , lược đồ…………
- 1 -
Trường TH Vónh Lợi
+ Tổ chức các hình thức dạy học chung, một cách máy móc, chạy theo thời
gian hay dạy theo một cách áp đặt từ đó giờ học lòch sử biến thành giờ giảng văn,
cứng nhắc.
+ Đa số HS còn thụ động , ít tham gia vào các hoạt động cụ thể,hoặc không
biết tham gia vào công việc gì hay chỉ tham gia cho có, hiểu một cách chung
chung, mơ hồ không khắc sâu được nội dung bài học.
Tuy nhiên vẫn còn có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến các em chưa ham học,
thích thú với môn lòch sử.Từ những thực tế trên, tôi xin nêu lên một số biện pháp
nhằm giúp các em học và sử dụng tốt ở hai mảng kiến thức đó là : Sử dụng được
lược đồ và bảng thống kê các số liệu trong chương trình lòch sử lớp 5
II . NỘI DUNG :
1 . NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH
a .Mục tiêu :
-Kiến thức:
Cung cấp cho các em các kiến thức cơ bản,thiết thực về : Các sự kiện,
hiện tượng, nhân vật lòch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống theo dòng thời gian
của lòch sử Việt Nam từ giữa thế kỷXIV đến nay.
-Kỹ năng:

Quan sát các sự vật, hiện tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu ở nhiều
nguồn thông tin khác nhau.
Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin để
giải đáp. Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện, hiện tượng lòch sử.
Trình bày kết quả nhận được của mình bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ
đồ, bảng thống kê…. Vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống.
-Thái độ và thói quen:
Ham học hỏi, tìm hiểu để biết về lòch sử dân tộc.Yêu thiên nhiên con
người, quê hương đất nước.
Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di tích lòch sử đòa phương và
thế giới.
b. Chương trình :
Gồm 35 tiết ,trong đó có:
-26 bài học và 3 bài ôn tập
- 4 tiết kiểm tra và 2 tiết dành cho đòa phương.
Gồm 4 chủ điểm lớn:
- Hơn 40 năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ (1858-1945)
- Bảo vệ chính quyền no trẻ,trường kỳ kháng chiến,chống thực dân Pháp
(1945-1954)
- Xây dựng chủ nghóa ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất đất nước (1954-
1975)
- Giai đoạn XDCNXH trong cả nước ( Từ năm 1975 đến nay)
c . Phương pháp hình thức tổ chức “Lấy HS làm trung tâm” “Học tốt bản đồ
(lược đồ) và bảng thống kê số liệu”
- 2 -
Trường TH Vónh Lợi
- Chuyển từ giáo dục truyền thụ một chiều, học tập thụ động là chủ yếu nghe
và ghi nhớ kiến thức đã học để đối phó với thi cử sang tích cực học tập, chủ động,
sáng tạo dưới sự hướng dẫn,giúp đỡ của các GV.
- Giúp các em biết tự học, từ tìm tòi và phát triển khả năng tự có của mình.

- Coi trọng việc khuyến khích tự học tích cực chủ động sáng tạo đúng lúc, đúng
nơi, đúng mức cần phải phối hợp đa dạng các mặt mạnh của phương pháp truyền
thống.
- Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong bài thông qua các tình huống có vấn đề
liên quan nội dung bài học.
- Tổ chức khai thác tư liệu trong SGK, tranh ảnh, bản đồ(lược đồ) bảng thống
kê…v v Giúp các em hình dung được các biểu tượng về sự kiện, hiện tượng, nhân
vật…v v
- Đặt câu hỏi, đưa ra các bài tập và vận dụng hình thức dạy (theo nhóm, cả lớp,
cá nhân) giúp các em so sánh các điểm giống nhau và khác nhau, đặc điểm chung
và tổng hợp các sự kiên, hiện tượng, nhân vật lòch sử đơn giản.
d. Đánh giá:
- Dựa theo kết quả thực tế, tình hình lớp học mà đánh giá một cách khách
quan,không áp đặt máy móc bằng nhiều hình thức :Nói, viết, vẽ v v v
- Báo cáo bài làm cần có phân tích, tổng hợp, khái quát, nhưng chỉ mức độ đơn
giản, phù hợp khả năng nhận thức của một sự kiện, nhân vật lòch sử.
- Đánh giálẫn nhau, tự đánh giá và kiểm tra kết quả học tập của mình.
- GV nhận xét bài làm của HS, phải động viên, khuyến khích và giúp đỡ kòp,
nêu gương những em có khả năng am hiểu nhiều về lòch sử. Đồng thời lựa chọn
thêm một số câu hỏi liên quan đến nội dung bài học, trò chơi phù hợp khả năng
lớp mình. Giúp các em mạnh dạn, tự tin về khả năng trình bày bằng ngôn ngữ của
mình. Đánh giá qua nhiều giai đoạn học tập rồi tổng hợp chung.
2 . THỰC TRẠNG:
Đối với học sinh hiện nay của trường nói chung và học sinh của lớp tôi nói
riêng các em thuộc vùng nông thôn sâu, điều kiện học tập của các em gặp nhiều
khó khăn. Các em chưa có phương pháp học tập tốt nhất. Đặc biệt là phương pháp
học tập môn lòch sử của các em còn nhiều hạn chế.Từ đó ảnh đến chất lượng học
tập các môn học khác của các em.
Ngay từ đầu năm học, khi nhận lớp, tôi tiến hành điều tra tình hình học sinh
thông qua GV chủ nhiệm năm trước, tìm hiểu lí lòch HS, kết quả học tập của các

em. Đặc biệt là khảo sát kiến thức lòch sử của học sinh như sau :
+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm thông qua đó, tôi nắm kết quả học tập
của các em và nắm thực trạng học tập của từng em nhất là phương pháp học lòch
sử, kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê
hay tranh ảnh của các em
+ Khảo sát kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số
liệu thống kê hay tranh ảnh của học sinh .
* . Kết quả ghi nhận :
Tổng số học sinh : 30 / 13 nữ , trong đó : 03 em có kó năng sử dụng và cách
trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh,13 em có kó năng
- 3 -
Trường TH Vónh Lợi
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh,
ở các mức độ khác nhau. Số HS còn lại kó năng sử dụng còn yếu.
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân là do các em viết sai :
- Đa số HS nông thôn,hạn chế mặt giao tiếp,chưa mạnh dạn phát biểu trước
đám đông, trình độ trong lớp chưa đồng đều. Dụng cụ học tập cá nhân nhiều (tư
liệu tham khảo,sách báo,phim ảnh….) em chưa có phương pháp học lòch sử, kó năng
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh.
-Ở lớp chưa được giáo viên hướng dẫn phương pháp học lòch sử, kó năng sử
dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh kòp
thời
- HS tích cực chủ động học :10%
- HS có tham gia ở mức độ thầp:40%
- HS không tham gia: 50%
4 .THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM :
Từ những thực trạng của trường lớp nói trên, bản thân đã mạnh trao đổi lãnh
đạo chuyên môn nhà trường đã đưa ra một biện pháp nhằm giúp các em khắc phục
được những thiếu sót trong quá trình học tập như sau:
a. Ví dụ minh hoạ:

Bài “ Thu Đông 1947 ” : Mồ chôn quân Pháp. Bài này giúp các em củng cố
lại kiến thức sử dụng bảng thống kê số liệu
+Bước 1: Xác đònh thế nào là bản đồ ( lược đồ)
+Bước 2 : Xem kỹ bảng chú giải có biểu tượng cần tìm trên lược đồ.
+Bước 3: Tìm đúng vò trí đối tượng trên lược đồ qua ký hiệu.
+Bước 4:Trình bày diễn biến sơ lược về các trận đánh của quân ta và quân Pháp.
- Xác đònh mục đích làm việc với lược đồ là:Trình bày, xác đònh các đòa điểm
mà quân Pháp tấn công và đòa điểm quân ta chặn đánh.
- Đọc kỹ bảng chú giải là dựa vào các ký hiệu (mũi tên)màu sắc ( mũi đỏ chỉ
quân Ta trận đánh) màu đen chỉ quân đòch tấn công, hình chiến dù chỉ quân pháp
tập trung).
- Đòa bàn mà quân pháp tấn công gồm những đường nào?( Đường không,
đường bộ, đường thuỷ ở những đâu?).
Tiến hành như sau:
+ Chia lớp thành 4 nhóm ( 5 em)
+ Giao nhiệm vụ( phát phiếu học tập)
+ Qui đònh thời gian, gọi đại diện báo cáo.
+ Các nhóm khác lần lượt đóng góp bổ sung.
+ Cho các em trao đổi, bình luận nhiều ý khác nhau
+ Rút ra tiểu kết ý chung, cho nhắc lại .
b.Ví dụ : Bài “Thà hi sinh tất cả ,chứ không chòu mất nước”.
Giúp các em nắm được các số liệu thống kê về sự kiện mà thực dân pháp ép
buộc quân và dân ta buộc phải cầm súng đứng lên theo lời kêu gọi của Bác Hồ và
chính phủ ta nói chung và quân và dân Hà Nội nói riêng.
Tiến hành như sau:
- 4 -
Trường TH Vónh Lợi
Chia thành các nhóm thảo luận đọc kó thông tin trong SGK, nêu chính xác
các số liệu thống kê các sự kiện và nêu nguyên nhân vì sao nhân dân ta tiến hành
kháng chiến toàn quốc.

- Nêu lên các mốc thời gian chính xác .
- Trình bày đầy đủ chi tiết và nêu rõ nguyên nhân.
+ Ngày 23/11/1946 quân ta đánh chiếm Hải Phòng .
+ Ngày 17/12/1946 Quân ta đánh phá một số khu phố ở Hà Nội.
+ Ngày 18/12/1946 quân Pháp gửi tối hậu thư cho chính phủ ta, đe doạđòi
chính phủ ta giải tán lực lượng tự vệ….
+ Ngày 20/12/1946 sẽ đảm nhận việc trò an ở thành phố Hà Nội.
Từ những số liệu trên giúp các em tự trình bày và phát hiện vì sao mà
quân ta tự cầm súng đứng lên.
Sau khi thực nghiệm đã giúp các em tự tin hơn trong học tập khi gặp bài học
có liên quan đến bảng số liệu hay lược đồ của môn lòch sử và môn đòa lí lớp 5.
c . Kết quả thực nghiệm :
Số học sinh tham gia hoạt động tích cực: 60 %
Số học sinh tham gia hoạt động: 30%
Số học sinh không tham gia hoạt động:………
III . KẾT LUẬN :
Qua việc nghiên cứu tìm hiểu một số biện pháp học lòch sử và rèn luyện kó
năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh
ảnh cho HS là một công việc thường xuyên của GV, nhưng đòi hỏi mỗi GV phải có
niềm say mê nghiên cứu tìm hiểu từng bài dạy của mình, từng đối tượng HS là một
vấn đề hết sức khó khăn. Trên thực tế, nhiều năm trực tiếp giảng dạy, nghiên cứu
tổ dạy học giúp học có biện pháp học lòch sử và rèn luyện kó năng sử dụng và cách
trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh luôn đạt hiệu
quả, tỉ lệ học sinh học tập từng bước được nâng lên rõ nét, đặc biệt kó năng kó năng
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh
của HS
Qua thực tế nghiên cứu thực hiện giúp học sinh Sử dụng được lược đồ và
bảng thống kê các số liệu trong chương trình lòch sử lớp 5 . Tôi rút ra bài học kinh
nghiệm như sau :
*. Đối với giáo viên :

Phải thật sự say mê nghiên cứu tìm hiểu các hình thức và biện pháp dạy học .
Có kế hoạch cụ thể để nâng cao chất lựong học tập của học sinh .
Nắm rõ từng đối tượng học sinh của mình đạt trình độ kiến thức và kó năng ở
mức độ nào .
Tham gia tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn, học tập trao đổi cùng đồng nghiệp.
*. Đối với học sinh :
Cần được giáo viên rèn luyện trên lớp . Muốn đạt hiệu quả về phương pháp
học lòch sử, kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu
thống kê hay tranh ảnh của các em. Ngoài việc rèn luyện phương pháp học vàkó
năng ở lớp, các em phải rèn luyện ở nhà thật nhiều theo yêu cầu của từng bài.
Nắm vững kó năng sử dụng và cách trình bày và sử dụng.
- 5 -
Trường TH Vónh Lợi
* Kiến nghò
Để có chất lượng dạy học cao hơn nữa tôi cũng xin vài kiến nghò hỗ trợ như
sau :
+ Các cấp, các ngành lãnh đạo đẩy mạnh công tác tổ chức nhiều hơn nữa
các chuyên đề hội giảng cụm, để mỗi GV được trao đổi kinh nghiệm trong giảng
dạy.
+ Cung cấp thêm nhiều tư liệu, tranh ảnh và nhiều đồ dùng trực quan để tiết
dạy đạt hiệu quả cao hơn.
Trong quá trình tìm hiểu nghiên cứu các biện pháp học lòch sử và rèn luyện kó
năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh
ảnh cho học sinh, với lòng mong muốn nâng cao chất lượng học tập của các em,
cũng như kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống
kê hay tranh ảnh của học sinh một cách vững chắc. Trong quá trình nghiên cứu
thực hiện được hoàn thành là nhờ sự giúp đỡ của tập thể GV trường . Đặc biệt là
sự giúp đỡ của BGH. Chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót . Rất mong sự đóng góp
nhiệt tình của lãnh đạo, q thầy cô ở các đơn vò bạn để cho tôi sau này khi giảng
dạy đạt yêu cầu cao hơn .

Vónh Lợi, ngày 19 Tháng 11 năm 2008
Duyệt của BGH Người thực hiện

Võ Văn Thanh
- 6 -
Trường TH Vónh Lợi
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THẠNH TRỊ
TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH LI
DỰ THI CÁN BỘ CÔNGĐOÀN GIỎI LẦN THỨ I/2008
CHỦ ĐỀ: “ĐOÀN KẾT – ĐẠI ĐOÀN KẾT”

Thí sinh : VÕ VĂN THANH
Chức vụ : UVBCH. Công Đoàn
Đơn vò : Trường TH Vónh Lợi
T háng 11 / 2008
- 7 -
Dạ
y
tố
t
Họ
c
tố
t
Tröôøng TH Vónh Lôïi
- 8 -