Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”

Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
MỤC LỤC
I. Tóm tắt đề tài: Trang 4-5
II. Giới thiệu
1. Hiện trạng: Trang 4
2. Giải pháp thay thế: Trang 4-5
3. Vấn đề nghiên cứu Trang 6
4. Giả thuyết nghiên cứu Trang 6
III. Phương Pháp:
1. Khách thể nghiên cứu: Trang 6
2. Thiết kế: Trang 7
3. Quy trình nghiên cứu: Trang 7 -14
4. Đo lường: Trang 14
IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả:
Trang 15
V. Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận: Trang 16
2. Khuyến nghị: Trang 16 -17
VI. Tài liệu tham khảo : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trang 18
VII. Phụ Lục : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trang 19-24
DANH MỤC VIẾT TẮT
Từ viết tắt Từ đầy đủ
ĐTB Điểm trung bình
GVCN Giáo viên chủ nhiệm
NCKHSPUD Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
TBC Trung bình cộng
THCS Trung học cơ sở
PPCT Phân phối chương trình
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
1

Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
-Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
SỬ DỤNG MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY NGHE NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP 9
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN HỌC TỐT MỘT TIẾT NGHE HIỂU
Giáo viên nghiên cứu: Huỳnh Thị Thu Hồng
Đơn vị : Trường THCS Thị Trấn
MẪU KẾ HOẠCH NCKHSPUD
Bước Hoạt động

1. Hiện trạng -
Hầu hết học sinh rất sợ và ngại học tiết nghe, trong giờ học ít
phát biểu hoặc có cố gắng nghe nhưng không hiểu được nội
dung và không hoàn thành tốt các bài tập theo yêu cầu của bài.
Nguyên nhân - Do học sinh lười biếng
- Khả năng độc lập trong học tập chưa tốt, còn rụt rè, không
tự tin và sợ mắc lỗi trong khi thực hành
- Do học sinh ít có cơ hội luyện tập và thiếu kiên trì trong rèn
luyện để phát triển kỹ năng.
2. Giải pháp thay thế
- Tăng cường sử dụng các thủ thuật để rèn kỹ năng nghe
- Phối hợp với gia đình cùng GVCN
- Thành lập học tổ, nhóm
3.Vấn đề nghiên cứu -
Tăng cường sử dụng các thủ thuật để dạy kỹ năng nghe có giúp
học sinh học tốt một tiết nghe hiểu hay không?
Giả thuyết nghiên cứu
Tăng cường sử dụng các thủ thuật để dạy kỹ năng nghe sẽ giúp
học sinh học tốt một tiết nghe hiểu
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn

2
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
4.Thiết kế
Kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với nhóm tương
đương
5.Đo lường
- Bài kiểm tra của học sinh.
- Kiểm chứng độ tin cậy của bài kiểm tra.
- Kiểm chứng độ giá trị của bài kiểm tra.
6. Phân tích dữ liệu
- Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập và mức độ ảnh hưởng
để so sánh giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng.
- Mức độ ảnh hưởng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn
( SMD)
7.Kết quả
- Kết qủa đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không ?
- Kết quả đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa, học sinh tự tin,
học tốt trong tiết học Nghe hiểu.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
3
Nhóm
Kiểm tra trước
tác động
Tác động
Kiểm tra sau
tác động
N1(9
2

) O1 X O3
N2(9
5
) O2 O4
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
I. TÓM TẮT
Đất nước chúng ta đang trong thời kì hội nhập hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á ( khu vực
ASEAN) và tham gia vào tổ chức thương mại thế giới (WTO) đòi hỏi chúng ta phải biết sử
dụng ngôn ngữ để ngoại giao và một trong những ngôn ngữ giao tiếp được cộng đồng thế
giới công nhận đó là tiếng Anh. Với nhu cầu đó nước ta triển khai viêc dạy ngoại ngữ như:
Anh, Pháp, Nhật, Hoa, Đặc biệt phần lớn phụ huynh có xu hướng cho con em mình theo
học Tiếng Anh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường để làm nền tảng cho các cấp học
cao hơn sau này. Tiếp tục thực hiện chỉ đạo của ngành GD&ĐT và thực hiện đổi mới
phương pháp giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới.Thực hiện dạy học dựa vào
hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo
viên, nhằm phát triển tư duy độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp và nhu
cầu, khả năng tự học, bồi dưỡng, hứng thú học tập, tạo niềm tin và hy vọng trong học tập.
Với học Tiếng Anh theo chương trình mới học sinh phải phát triển song song bốn kỹ năng:
Nghe –Nói –Đọc –Viết. Nhiều học sinh sợ và ngại học tiết Nghe nên trong giờ học các em
thường thụ động, it1 phát biểu hoặc nghe nhưng không hiểu được nội dung và không hoàn
thành tốt bài tập theo yêu cầu của bài.Làm thế nào để học sinh giảm lo và căng thẳng để
học tốt một tiết nghe hiểu, từ kinh nghiệm của bản thân và vận dụng phương pháp mới để
giúp học sinh thích học nghe hơn là lí do mà tôi quuyết định nghiên cứu đề tài “ Sử dụng thủ
thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh lớp 9 trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết
nghe hiểu”. - Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là 7.5 , kết quả bài
kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là 6.1 .Độ lệch điểm số giữa 2 nhóm là 1.4032 điều
đó cho thấy điểm TBC của 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt,
nhóm được tác động có kết quả cao hơn nhóm đối chứng.
- Chênh lệch GTTB của 2 bài kiểm tra là SMD= 0.7866. Điều này có nghĩa mức độ

ảnh hưởng của tác động là lớn.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm ngẫu nhiên lớp 9.2 và lớp 9.5 trường THCS
Thị Trấn Trảng Bàng.Lớp 9.2 là lớp thực nghiệm, lớp 9.5 là lớp đối chứng. Nhóm thực
nghiệm được sử dụng thủ thuật để rèn kỹ năng nghe có kết quả cao hơn so với nhóm đối
chứng.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
4
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
1. Quy trình nghiên cứu
Chuẩn bị các bước nghiên cứu
Thiết kế bài dạy, các kiểm tra trước và sau tác động
Dùng phép kiểm chứng T-test kiểm tra độ lệch của dữ liệu của các nhóm nghiên cứu
Phân tích kết quả, rút ra kết luận
2. Kết quả
- Giờ học Nghe trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
- Học sinh hoàn thành bài tập theo yêu cầu của bài tốt hơn
Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng đến đối tượng nghiên cứu
II. GIỚI THIỆU
1. Hiện trạng – nguyên nhân
1.1. Hiện trạng
Thực hiện Chỉ thị số 14/2001/ CT-TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ tướng
Chính phủ về thực hiện Nghị quyết 40; Luật giáo dục (sửa đổi năm 2005); Điều 29 qui định
chương trình giáo dục phổ thông qui định về chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi và cấu trúc
nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách
thức đánh giá kết quả giáo dục,đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục
phổ thông.
Phương pháp và hình thức tổ chức là một trong những kế hoạch sư phạm. Giáo viên
phải tổ chức và vận dụng phương pháp như thế nào để hoạt động đạt được kết quả tối ưu.
Các thủ thuật và hoạt động trên lớp phải thay đổi và phát triển đa dạng, phù hợp với từng nội

dung bài. Giáo viên cần tổ chức và sử dụng phương pháp mới, tìm hiểu các thủ thuật, hoạt
động dạy học theo quan điểm giao tiếp, để có thể áp dụng phù hợp và có hiệu quả. Hiệu quả
giờ dạy của giáo viên từng bước được nâng cao chính là do việc sử dụng thủ thuật phù hợp
với nội dung bài và trình độ học sinh.
1.2. Nguyên nhân
Hiện nay trong nhà trường phổ thông, cũng giống như các bộ môn khác, việc dạy và
học Tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo
khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức của học sinh,
làm cho học sinh được tiếp cận với các nội dung, kiến thức hiện đại.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
5
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Nghe là một trong bốn kỹ năng cần thiết trong quá trình thực hiện giao tiếp của việc
học Tiếng Anh. Giống như kỹ năng Đọc, Nghe là kỹ năng tiếp thụ nhưng Nghe khó hơn Đọc
vì ngôn ngữ tiếp thụ qua nghe là lời nói Hơn nữa để có thể tập trung nghe và hiểu được
giọng của người bản xứ là vấn đề không phải dễ. Do đó. Khi dạy kỹ năng nghe, ngoài những
thủ thuật chung áp dụng cho các kỹ năng tiếp thụ, giáo viên cần có những thủ thuật thật phù
hợp cho các hoạt động luyện nghe của học sinh.
Tùy theo nội dung của từng bài nghe, giáo viên có thể lựa chọn những thủ thuật đưa
ra hình thức luyện tập phù hợp để học sinh dễ thực hiện, dễ hiểu và nắm bắt thông tin, nội
dung bài nghe tốt hơn.
2. Giải pháp thay thế
Để khắc phục hiện trạng trên tôi đưa ra giải pháp tăng cường sử dụng các thủ thuật
phù hợp nhằm giúp học sinh học tốt một tiết nghe hiểu.
3. Vấn đề nghiên cứu
Việc sử dụng các thủ thuật để dạy kỹ năng nghe môn tiếng anh lớp 9 có làm học sinh
lớp 9 trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu không ?
Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài
- Kinh nghiệm phát triển kỹ năng Nghe hiểu của cô Nguyễn Thị Kim Mai THCS Mỹ

Hội Đồng Tháp
- Rèn kỹ năng nghe cho học sinh trong một tiết nghe hiểu của cô Lê Thị Hồng Duyên
THCS Mac Đỉnh Chi Thành Phố Vĩnh Long.
4. Giả thuyết
Việc sử dụng các thủ thuật để rèn kỹ năng nghe môn tiếng anh lớp 9 se học sinh lớp
9 trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu.
III. PHƯƠNG PHÁP
1. Khách thể nghiên cứu
- Sau khi xác định nhiệm vụ nghiên cứu tôi chọn đối tượng học sinh lớp 9
2
và 9
5

+ Nhóm thực nghiệm : lớp 9
2
, tổng số học sinh : 31 học sinh
+ Nhóm đối chứng : lớp 9
5
, tổng số học sinh : 31 học sinh
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
6
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
2. Thiết Kế
Tôi chọn hai lớp nguyên vẹn, lớp 9
2
là lớp thực nghiệm, lớp 9
5
là lớp đối chứng. Tôi dùng
bài kiểm tra 15 phút làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả cho thấy điểm trung bình của

hai nhóm là tương đương nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm
chứng
Bảng 1: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương tương
Lớp 9
2
( Lớp thực nghiệm) Lớp 9
5
( lớp đối chứng)
Điểm TBC 6,65 6,42
Giá trị P 0.32
Giá trị P = 0,32 > 0,05 nên chúng tôi kết luận hai nhóm thực nghiệm và đối chứng không có
ý nghĩa; Điểm trung bình cộng của hai nhóm là tương đương nhau
Chúng tôi sử dụng thiết kế 2 : kiểm tra trước tác động và sau tác động với các nhóm tương
đương nhau
Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm KT trước tác
động
Tác động KT sau Tác
động
Thực nghiệm
Lớp 9
2
6,65
Vận dụng thủ thuật phù hợp
để rèn kỹ năng nghe trong tiết
dạy nghe hiểu
7,5
Đối chứng (Lớp 9
5
) 6,42

Sử dụng phương pháp dạy học
truyền thống
6,1
3. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch bài học sử dụng các thủ thuật phù hợp
- Đối với lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không có sử dụng các thủ thuật,
quy trình chuẩn bị bài như bình thường
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
- Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và
theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan.
* Tiến trình dạy
+ Yêu cầu chung:
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
7
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Để giúp học sinh học tốt tiết nghe hiểu cũng như để giờ dạy của bản thân thành công,
ngay từ đầu năm học tôi đã qui định cho học sinh chuẩn bị bài kĩ trước khi đến lớp với các
yêu cầu như sau:
-Chuẩn bị bài trước khi đến lớp:
+ Ôn kiến thức cũ và xem trước bài mới
+ Đọc kĩ và hiểu nội dung các bài tập thực hành nghe.
+ Chuẩn bị các bài tập bằng cách dự đoán.
- Tích cực và mạnh dạn phát biểu ý kiến cũng như thảo luận cặp hoặc nhóm theo yêu
cầu của giáo viên.
*Bên cạnh đó tôi cũng chuẩn bị kỹ giáo án, dụng cụ dạy học (máy cassette, băng đĩa, tranh
ảnh ).
-Trong giờ học hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các hoạt động học tập với các thủ thuật
khác nhau. -Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện và cơ hội để học sinh tích cực, chủ

động tham gia học tập. -Hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng bài tập thực hành, giúp học
sinh có thói quen nghe và vận dụng các bài tập nghe hiểu từ đơn giản đến phức tạp.
- Linh hoạt sử dụng các thủ thuật phù hợp với nội dung bài nghe, trình độ học sinh và điều
kiện dạy học hiện có của trường. Tổ chức dạy học một cách hợp lí.
+Tiến hành một tiết nghe hiểu gồm ba bước:
• Pre – Listening
• While – Listening
• Post –Listening
-Tùy theo từng nội dung của bài nghe, tôi thường mở bài bằng các thủ thuật khác nhau để
tạo bầu không khí phấn khởi, sự hứng thú cho học sinh như:
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
8
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
*Chatting
*Matching
*Ask and answer
*Pelmanism
*Networks
*Braistorming
*Language Games
…………………………….
Ví dụ: Listen –Unit 1
Jumbled words
Tccah = catch
Rkap = park
Rssag = grass
Rrubhmage = hamburger
Sub = bus
Listen – Unit 2

Networks
shoes
blouse
boots
shirt sandals
+ Hoặc có thể tôi sẽ cho học sinh xem một đoạn video clip ngắn với
đủ các loại trang phục, giày dép, nón,…
PRE –LISTENING
Đây là bước quan trọng- giáo viên giới thiệu nộidung sắp nghe, làm rõ ngữ cảnh để học
sinh có thể đoán được nội dung sắp nghe, nghe - hiểu và luyện tập bài tập nghe tốt. Từ vựng
và cấu trúc liên quan cũng được giới thiệu ở bước này và thường thì tôi giới thiệu nhiều từ
mới hơn khi tôi dạy đọc nhằm giúp học sinh có thể nghe dễ hơn.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
9
Names of clothes and shoes
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
- Để giúp học sinh đoán được ngữ cảnh, tình huống sắp nghe và có được vốn kiến thức về
nội dung sắp nghe, tôi sử dụng các bài tập dự đoán ở phần “Pre –Listening” như:
Multiple choice
Choose True or False
Complete the passage
Cloze test
Ví dụ : Pre-Listening –Unit 1(page 9)
Tôi yêu cầu học sinh nhìn vào tranh và hỏi các câu hỏi gợi mở để giúp học sinh vừa ôn lại từ
vựng cũng như hướng học sinh vào nội dung sắp nghe.
Picture a:
T: Where are they going to?
P: (answer)
Picture b:

T:Do you think they are going to take the bus?
P: (answer)
T: Which number?
P: (answer)
Picture c:
T: where are they goimg to eat?
P: (answer)
Ví dụ : Pre –Listening –Unit 2 (page 16)
Nhiệm vụ của học sinh sau bài nghe là nhận dạng em bé gái đi lạc qua quần áo, giày dép nên
ở phần “ Pre” của bài này tôi đưa ra ba câu hỏi để học sinh hỏi đáp về các tranh và ôn tập
các cụm từ về quần áo giày dép.
- What do you call these clothes in English?
- What kind of blouse is it?
- Are these shoes or sandals?
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
10
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Key
a. A: flower pants
B: blue shorts
C: a white skirt
b. A: a long –sleeved blouse
B: a short –sleeved pink blouse
C:a short-sleeved white blouse
c. A: sandals
B: boots
C: brown shoes
Ví dụ: Pre – Listening –Unit 5 ( page 43)
-Nội dung bài nghe là một đoạn hội thoại, điền thông tin cần thiết vào bảng. Trước ti6n tôi

yêu cầu học sinh đọc thông tin cho sẳn trong bảng khoảng 3 phút rồi sau đó tôi giúp học sinh
dự đoán ngữ cảnh của bài nghe qua hoạt động theo cặp với bài tập “ True /False”
Statements Guess Listen
1. The first printed newspaper appeared in the 7
th
or 8
th
century AD, in China.
2. In the early 19
th
century, the telegraph was invented.
3. Radio and newsreels appeared in the early 20
th
century.
4. Television became popular in the 1940s
5. In the mid –and late 1990s, the Internet bacame very
important in journalism.
-Do đó, muốn cho học sinh nghe và hiểu được thông tin, nội dung qua các ngữ cảnh, tỉnh
huống, các dạng bài tập trước khi nghe học sinh thực hiện tốt thì sẽ nghe hiểu tốt. Tôi thiết
nghĩ các hoạt động ở phần dẫn dắt các bài tập phần “pre- listening” là cần thiết nên giáo
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
11
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
viên cần đầu tư nhiều ở phần này, các hoạt động ở phần này tôi thường tổ chức cho học sinh
hoạt động theo cặp, nhóm.
- Sau phần bài tập dự đoán tình huống, học sinh viết kết quả dự đoán lên bảng. Tôi chuyển
sang bước tiếp theo của tiết Nghe là phần “ While –listening”
WHILE –LISTENING
Trước khi bật máy cho học sinh nghe, tôi nhắc lại học sinh nghe chi tiết để sửa các bài tập

dự đoán thông tion ở phần “ Pre –listening”.
Tôi cho học sinh nghe hai lần ( cho học sinh nghe cả bài, không ngắt câu, ngắt đoạn trừ
những trường hợp câu khó nghe mà chứa thông tin cần thiết)
+ Nghe lần thứ nhất: Nghe ý chính và trả lời các câu hỏi đại ý ( phần này dành cho
học sinh giỏi)
+ Nghe lần thứ hai: Nghe chi tiết nội dung ( dành cho học sinh khá giỏi)
+ Tùy theo bài tôi có thể cho học sinh nghe thêm lần thứ ba để học sinh tự tìm đáp án
hoặc tự sửa lỗi trước khi giáo viên nêu đáp án.
Ví dụ: Listening –Unit 1 (page 9)
+ Nghe lần thứ nhất: Học sinh trả lời câu hỏi:
- Where are they going to go?
- Are they going to take the bus?
- Where are they going to eat?
+ Nghe lần thứ hai: Nghe và chọn tranh
Sau đó tôi cho học sinh so sánh kết quả , chọn đáp án đúng, viết đáp án lên bảng, so sánh với
phần dự đoán và sửa cho học sinh.
-Tùy theo yêu cầu bài tập vận dụng ở mỗi bài khác nhau mà tôi yêu cầu học sinh làm việc
cá nhân và so sánh kết quả với bạn kế bên hoặc trả lời đáp án trước lớp sau khi nghe, còn với
hoạt động cặp nhóm thì học sinh trình bày kết quả lên bảng. Lúc này giáo viên cùng làm
việc với cả lớp, sửa và cho đáp án đúng lên bảng.
* Nhờ các bài tập dự đoán sát với ngữ cảnh, tình huống sắp nghe ở bước ‘Pre –listening”
nên ở bước “ While –listening” học sinh rất hứng thú tập trung nghe.Sau khi học sinh nghe
và hiểu chính xác, tốt về nội dung, thông tin vừa nghe ở hai bước trên thì tôi chuyển sang
bước “ Post –listening”.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
12
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
POST –LISTENING
-Học sinh không cần nghe laị bước này vì các em đã nắm vững khá tốt thông tin, nội dung

vừa nghe nên tôi chỉ cho học sinh luyện tập để kiểm tra lại mức độ tiếp thu của học sinh. Bài
tập áp dụng cho bước này luôn khác với bài tập ở hai bước “ Pre” và “post”.
* Summarize the passage
*Arrange the events in order
*Give the title of the listening text
*Describle someone from the passage
*Discuss and answer question
*Write –it –up
* Check True/False
- Tùy theo nội dung bài và trình độ học sinh ở mỗi lớp khác nhau nên tôi có thể yêu cầu học
sinh hỏi và trả lời lẫn nhau, kiểm tra chéo đáp án hoặc một học sinh hỏi trước và gọi bất kì
bạn nào trả lời trước khi tôi đưa đáp án đúng. Để khuyến khích các em học tốt tôi thường ghi
điểm cho học sinh ở bước này.
*Ví dụ: Listening –Unit 6 (page 50)
Bước Pre –listening:
Sau khi giới thiệu chủ đề bài nghe và giới thiệu một số từ liên quan tôi nêu câu hỏi “ What
pollutes our oceans?”,để học sinh đoán câu trả lời bằng cách chọn True Fasle
Statements: 1. People are polluting the oceans.
2.Animals are polluting the oceans.
3. Oil spills come from the ship at the sea.
4. Sewage is pumped directly into the sea.
5. Sewage is pumped directly into the lakes.
6. There aren’t waste materials from the factories.
7. There are waste materials from the factories.
Bước Post –Listening:
Nghe lần 1,2: Tôi yêu cầu học sinh nghe và so sánh dự đoán
Nghe lần 3: Học sinh điền thông tin vào bảng cho sẳn
Bước Post –Listening:
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
13

Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Tôi cho học sinh tóm tắt lại nội dung bài nghe “ How the ocean is polluted?” bằng trò chơi.
Học sinh thực hành theo nhóm 4
S1: Firstly,……secondly……
S2: Firstly,……secondly,…….thirdly,…….
S3: Firstly,……secondly,……Thirdly,……, Next,……
S4:Firstly,……secondly,……Thirdly,……,Next,……,Finally,……
*Listening –Unit 7 (page 60)
- Tôi yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 8 em, thảo luận và trả lời nhanh câu hỏi “ What
are the benefits of solar energy?”
*Listening -Unit 2 (page 16)
- Tôi cho học sinh miêu tả em bé bị lạc qua trang phục em mặc, đối với học sinh trung bình
yếu thì tôi gợi ý bằng câu hỏi: How old is Mary? What color is her hair? What is she
wearing? What may she be carrying?
- Đối với các bài có nội dung mang tính giáo dục thì qua tiết dạy tôi cũng giúp học sinh liên
hệ bản thân.
*Ví dụ:
+Listening –Unit 6 -page 50:Tôi giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường, không
xả rác.
+Unit 7- page 60: Giáo dục học sinh tiết kiệm năng lượng ở nhà, ở trường và nơi
công cộng, cụ thể phải tắt đèn,quạt khi không có ai trong phòng học hoặc khóa nước cẩn
thận sau khi sử dụng….
Kế hoạch bài học ( phụ lục 1)
4. Đo Lường
Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 15 phút lần 1 HKI được tiến hành vào tuần 7 ( tiết
14)
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15 phút lần 2 HKI đươc tiến hành vào tuần 16 ( tiết
31)
( Đề và đáp án xem ở phần phụ lục )

IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
14
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
1.Phân tích dữ liệu
Bảng 3: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Lớp 9
2
( Lớp thực
nghiệm)
Lớp 9
5
( lớp đối chứng)
ĐTB 7,5 6,1
Độ lệch chuẩn
1.7839
2,1407
Giá trị P của T-test 0,0034
Chênh lệch giá trị trung
bình chuẩn ( SMD)
0,7866
+ Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,0034, cho
thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là
chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu
nhiên mà do kết quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =0.7866 .Điều đó cho thấy mức độ ảnh
hưởng của sử dụng các thủ thuật đểrèn kỹ năng nghe đến TBC học tập của nhóm thực
nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài “Việc sử dụng các thủ thuật để rèn kỹ năng nghe môn Tiếng

Anh lớp 9 làm học sinh lớp 9 trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu ” đã được
kiểm chứng.
2. Bàn luận kết quả
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
15
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 7,5 , kết quả bài
kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 6.1 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là
1.4032. Qua đó cho thấy điểmTBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ
rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đối chứng.
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0.0034<0.005.Kếtquả này
khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác
động.
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc vận dụng các thủ thuật và phương pháp rèn kỹ năng nghe cho học sinh trong tiết
dạy Nghe hiểu môn Tiếng Anh lớp 9 mà tôi nêu trên đã đem lại hiệu quả cao, học sinh được
rèn kỹ năng nghe từng bước trong tiết học, vận dụng luyện tập tốt, hiểu bài chính xác, nhanh
chóng và hơn nữa tôi đã giúp học sinh tự tin, hứng thú và tích cực học tập hơn.
2. Khuyến nghị:
2.a. Đối với cấp lãnh đạo :
Cần đầu tư cơ sở trang thiết bị dạy học phù hợp , ngày càng đáp ứng nhu cầu học
tiếng anh của học sinh địa phương
2.b. Đối với giáo viên
Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng , biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ
năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại.
Phải chuẩn bị bài soạn kỹ,đầu tư nhiều công sức. giáo viên cần thiết kế kế hoạch bài
học hợp lí.
Các bước lên lớp phải uyển chuyển linh hoạt.

Khuyến khích học sinh làm thêm các bài tập mở rộng,nâng cao.
Giáo viên sử dụng tốt các phương tiện hỗ trợ giảng dạy.
2.c. Đối với học sinh
Học sinh có hứng thú với bài học.
Có khả năng vận dụng kiến thức đã học để giao tiếp.
Học sinh phải chuẩn bị bài chu đáo.
Đầu tư thời gian cho môn Tiếng Anh nhiều.
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
16
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia
sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên Tiếng Anh để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập
cho học sinh.
Trảng Bàng, ngày 01 tháng 03 năm 2014
Người thực hiện

Huỳnh Thị Thu Hồng
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
17
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO ( REFERENCES)
1. Chuẩn kiến thức , kỹ năng tiếng Anh
2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS – Đỗ Ngọc
Lộc – Nhà xuất bản giáo dục.
3. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS –Môn Tiếng Anh –Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo – Nhà xuất bản giáo dục
4. Sách Tiếng Anh 9
5. Sách giáo viên Tiếng Anh 9

6. Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Thái Hoàng Nguyên
7. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III
8. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy SGK lớp 9
9. Tài liệu tập huấn giáo viên Tiếng Anh THCS
10. Teach English - Adrian Doff
11. The practice of English language teaching. Harmer, J.(1983), New York:
Longman.
11. Thuvientailieu.bachkim.com ; giaoan.violet.vn; giaovien.net
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
18
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
VII. PHỤ LỤC ĐỀ TÀI
Phụ lục 1: KẾ HOẠCH BÀI HỌC
UNIT 6 THE ENVIRONMENT

Date:04/01
Period 36
I.AIMS:
By the end of the lesson ,students will be able to listen to the text for details to
complete the notes ( about the polluted ocean )
II.LANGUAGE CONTENT:
_Grammar :
_Vocabulary : raw, sewage , pump , an oil spill
III.TECHNIQUES :
_ Prediction, chain game
IV.TEACHING AIDS :
Cassette, pictures

V.PROCEDURE :

TEACHER’S & STUDENTS’ACTIVITIES CONTENT
-T .asks Ss to write into the paper a
sentence persuading their friends how to
act for protecting the environment
Ex: S1 : I’m interested in saving paper
-T. introduces the content of the listening
T. gives the question to SS guessing
T. can write Ss’ ideas on the board
T. gives the exercises
Ss predict the true- false statements
- T . has Ss work in pairs to predict which
statements is true and which is fasle
- Ss give feedback
I. WARM UP (5minutes)
* Guessing game
- I am interested in saving paper
- Do you think we should use banana leaves to wrap food ?
- Do you think we should recycle waste paper ?
- Do you think we should write on both sides of the paper ?
(Yes, I do )
II.PRE- LISTENING (10 minutes)
Set the scene :” Our oceans are becoing extreamly polluted .
Now you listen to the text for details to complete the notes “
Guessing questions :
“ What pollutes our oceans ? “
Prediction True _ Fasle statements :
1/ People are polluting the oceans
2/ Animals are polluting the oceans
3/ Oil spills come from the ship at sea
4/ Sewage is pumped directly into the sea

5/ Sewage is pumped directly into the lakes
6/ There aren’t waste materials from factories
7 /There are waste materials from factories
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
19
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
-
- T. presents the vocabulary
T. lets Ss listen to the tape twice and check
their prediction
Ss give feedback and correct
T. asks Ss to go to the board writing the
answer keys (4 students )

-T.helps Ss to play game
+ T. asks Ss to do the exercise
* Answer key :
1.T 2. F 3. T 4F 5.T 6. F 7. T
* VOCABULARY
- raw (n)
-sewage (n)
- To pump
-an oil spill
III.WHILE – LISTENING (20 minutes)
I Listening and checking
* Answer keys
Secondly : gargage is dropped into the sea
Thirdly : oil spills come from ship at the sea
Next : Waste materials come from factories

Finally : Oil is washed from the land
IV.POST – LISTENING ( 8 minutes)
Chain game
S1: Firstly,……secondly……
S2: Firstly,……secondly,…….thirdly,…….
S3: Firstly,……secondly,……Thirdly,……, Next,……
S4:Firstly,……secondly,…Thirdly,…,Next,…,Finally,……
V. HOMEWORK (2 minutes)
+ Write the answer “ What should we do to protect the
environment ? “ into the notebooks
+ Prerare : READ
COMMENTS





Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
20
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Phụ lục 2:
ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG (TEST 15 minutes)
Đề:Listen and fill in the blank with the missing words
I have never been to the (0)…countryside… . I was born and grew up in the …(1)
….and what I have known about the countryside was through …(2)…., TV,and books.
My classmates have told a lot about their ….(3)…places. I always feel sad every time
I see….(4)……on their faces.
I once asked my parents to take me to the country. They promised and forgot. They
are so busy at ….(5)…. .

Sometimes, I plan an imaginary …(6)….to my home village. I …(7)…. for myself
what I will do, whom I would see, and where I will …(8)…. .However, they are all my …
(9)…
But I never feel hopeless. I am sure I will one day know what my friends do
today.There’s always chance for anybody who is …(10)….
Đáp án:
(1) city (2) stories (3) home (4) happiness (5) work
(6) trip (7) plan (8) visit (9) dreams (10) patient
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
21
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG (TEST 15 minutes)
Đề: Listen to the letter and check True /Fasle or NI if the statement(s) isn’t/aren’t in
the letter.
Statements True Fasle N I
1. Nam arrived in Australia a week ago.
2. Nam is learning English in his hometown.
3. He’s going to have a lesson tomorrow morning.
4. He is not pleased with his new flat.
5. His English is getting better
6. He’s going to spend much time listening to English.
7. He’s going to read English books every day.
8. Nam thinks writing a diary is a good way of
learning English.
9. Nam is going to do a lot of thing in order to improve
his English.
10. She likes going shopping.
Đáp án:
1.T 2.F 3.F 4.F 5.T 6.T 7.F 8.T 9.NI 10. NI

Tape transcript:
Dear Tuan,
I arrived in Australia a week ago and already I think that my English is improving! I’m living in a
small flat near the center of Sydney. It’s cheap and quite comfortable. In your letter you asked what
I’m going to do to improve my English. Well,Tomorrow, I’m going to visit the language center to
see what English classes they offer there in the evenings. Of course, I’m going to read a newspaper
every day. I’m going to spend a lot on cassettes because listening is so important! There are some
good bookshops here, so I’m also going to look for other books before bedtime. I’m going to write
a diary in English – that’s a good way to learn English.
How are you getting on? I was sorry I have to leave in the middle of the course. Are you going to
write to me again?
Hope to hear from you all soon.
Nam.
Phụ lục 3: BẢNG ĐIỂM CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ NHÓM ĐỐI CHỨNG
Kiểm tra trước tác động
STT Nhóm thực nghiệm (lớp 92) Điểm STT Nhóm đối chứng ( lớp 9/5 ) Điểm
1
Ngô Quốc Anh 7 1 Nguyễn Việt An 6
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
22
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
2
Huỳnh Khiết Băng 4 2 Võ Viết Hồng Châu 9
3
Lâm Thúy Diễm 9 3 Lý Chí Cường 4
4
Lê Nguyễn Khương Duy 8 4 Huỳnh Phát Đạt 6
5
Lê Thị Thu Hằng 4 5 Lê Đặng Thùy Dương 4

6
Nguyễn Trần Ngọc Hiền 6 6 Trần Thị Kỳ Duyên 7
7
Nguyễn Thị Minh Hiếu 5 7 Nguyễn Thị Ngọc Giàu 5
8
Lâm Thanh Huy 10 8 Lê Thiệu Khương 7
9
Dư Kim Kim 9 9 Nguyễn Trường Kỳ 5
10
Nguyễn Quốc Lâm 5 10 Đặng Hải Lâm 7
11
Phạm Hoài Linh 6 11 Cao Thị Tuyết Lan 6
12
Ngô Thị Trúc Ly 9 12 Phạm Thị Khánh Linh 9
13
Nguyễn Phùng Kim Ngân 7 13 Nguyễn Hà Hải Lý 9
14
Biện Thị Kim Ngân 7 14 Lâm Thị Kim Ngân 7
15
Chiêm Thái Ny 9 15 Trương Kim Ngân 7
16
Lê Thị Hồng Phúc 8 16 Nguyễn Hồng Nhung 7
17
Phan Tấn Sang 5 17 Nguyễn Nhật Phương 4
18
Nguyễn Thanh Tâm 5 18 Đặng Nguyên Thái 10
19
Phan Xuân Thảo 8 19 Phạm Thị Phương Thảo 7
20
Nguyễn Hoàng Thư 7 20 Nguyễn Ngọc Kim Thảo 9

21
Võ Phạm Thiên Thư 8 21 Lâm Thanh Thảo 7
22
Cao Văn Tín 5 22 Thân Trí Thọ 5
23
Hồ Quốc Tịnh 8 23 Vương Phạm Minh Thư 9
24
Hồ Hữu Toàn 7 24 Nguyễn Thị Cẩm Tiên 5
25
Nguyễn Thị Phương Trâm 7 25 Nguyễn Trần Bảo Trân 6
26
Vương Thị Lan Trinh 9 26 Nguyễn Thùy Đoan Trang 5
27
Nguyễn Ngọc Trinh 5 27 Trần Thu Uyên 6
28
Phạm Minh Trung 4 28 Phạm Tường Vi 3
29
Huỳnh Thanh Tuấn 4 29 Phạm Tường Vi 7
30
Lê Lam Tường 7 30 Nguyễn Thành Vũ 2
31
Ngô Hoài Thiện 4 31 Lê Thị Thúy Vy 9

Mốt 7 7
Trung vị 7 7
Giá trị trung bình 6.65 6.42
Độ lệch chuẩn 1.84 1.96
Đô lệch giá trị TB 0.23
Giá trị P 0.320798446
Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 0.123006575

Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
23
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ năng nghe nhằm giúp học sinh
lớp 9 Trường THCS Thị Trấn học tốt một tiết nghe hiểu”
Kiểm tra sau tac động
STT Nhóm thực nghiệm (lớp 92)
Điểm
STT Nhóm đối chứng ( lớp 9/5 )
Điểm
1
Ngô Quốc Anh 7
1
Nguyễn Việt An 5
2
Huỳnh Khiết Băng 6
2
Võ Viết Hồng Châu 9
3
Lâm Thúy Diễm 10
3
Lý Chí Cường 2
4
Lê Nguyễn Khương Duy 9
4
Huỳnh Phát Đạt 5
5
Lê Thị Thu Hằng 5
5
Lê Đặng Thùy Dương 4
6

Nguyễn Trần Ngọc Hiền 6
6
Trần Thị Kỳ Duyên 7
7
Nguyễn Thị Minh Hiếu 7
7
Nguyễn Thị Ngọc Giàu 5
8
Lâm Thanh Huy 10
8
Lê Thiệu Khương 7
9
Dư Kim Kim 10
9
Nguyễn Trường Kỳ 6
10
Nguyễn Quốc Lâm 5
10
Đặng Hải Lâm 7
11
Phạm Hoài Linh 7
11
Cao Thị Tuyết Lan 5
12
Ngô Thị Trúc Ly 10
12
Phạm Thị Khánh Linh 9
13
Nguyễn Phùng Kim Ngân 7
13

Nguyễn Hà Hải Lý 9
14
Biện Thị Kim Ngân 7
14
Lâm Thị Kim Ngân 6
15
Chiêm Thái Ny 9
15
Trương Kim Ngân 7
16
Lê Thị Hồng Phúc 10
16
Nguyễn Hồng Nhung 5
17
Phan Tấn Sang 6
17
Nguyễn Nhật Phương 4
18
Nguyễn Thanh Tâm 6
18
Đặng Nguyên Thái 9
19
Phan Xuân Thảo 9
19
Phạm Thị Phương Thảo 7
20
Nguyễn Hoàng Thư 9
20
Nguyễn Ngọc Kim Thảo 9
21

Võ Phạm Thiên Thư 9
21
Lâm Thanh Thảo 6
22
Cao Văn Tín 5
22
Thân Trí Thọ 5
23
Hồ Quốc Tịnh 9
23
Vương Phạm Minh Thư 10
24
Hồ Hữu Toàn 7.5
24
Nguyễn Thị Cẩm Tiên 4
25
Nguyễn Thị Phương Trâm 7
25
Nguyễn Trần Bảo Trân 5
26
Vương Thị Lan Trinh 10
26
Nguyễn Thùy Đoan Trang 5
27
Nguyễn Ngọc Trinh 7
27
Trần Thu Uyên 7
28
Phạm Minh Trung 5
28

Phạm Tường Vi 3
29
Huỳnh Thanh Tuấn 5
29
Phạm Tường Vi 7
30
Lê Lam Tường 8
30
Nguyễn Thành Vũ 2
31
Ngô Hoài Thiện 6
31
Lê Thị Thúy Vy 9




Mốt
7 5
Trung vị
7 6
Giá trị trung bình
7.5 6.1
Độ lệch chuẩn
1.7839 2.1407
Đô lệch giá trị TB
1.4032
Giá trị P
0.0034

Độ chênh lệch giá trị trung bình
chuẩn
0.7866
Người thực hiện : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn
24