skkn đề tài một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ MG trong giờ giáo dục âm nhạc trường mầm non HOÀNG NAM

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Mục tiêu chăm sóc giáo dục cần phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm
chất cần thiết theo độ tuổi: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt…
Ở trường mầm non đặc biệt là với độ tuổi mầm non âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật, phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng
tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Qua bộ môn này
đời sống tinh thần của trẻ ngày càng phong phú hơn, góp phần hình thành và
phát triển nhân cách một cách toàn diện cho trẻ.
Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âm
nhạc. Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để
nhuần nhuyễn.Tuy nhiên, trong quá trình dạy mới, luyện tập, ôn luyện nếu chỉ
dạy bình thường thực hiện các bước dập khuôn theo hướng dẫn chương trình
chăm sóc giáo dục, thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạt động thiếu hứng thú. Theo
quan điểm, mục đích giáo dục theo định hướng đổi mới thì giáo viên phải là
người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá.
Trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng
cá nhân. Trẻ hoạt động không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên
năng động hơn. Chính vì vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho
trẻ, ngoài việc giáo viên có khả năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên
cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ
âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thích hợp.
Thông thường để dạy trẻ mẫu giáo học hát hay vận động, cô giáo thường sử
dụng biện pháp làm mẫu, rồi trẻ thực hiện theo cô nhiều lần theo tổ, nhóm, cả
lớp thực hiện đến khi thuộc lời ca hay vận động. Như vậy trẻ cũng sẽ thuộc
bài, song sẽ gây sự nhàm chán không kích thích được quá trình học tập của
trẻ, mất nhiều thời gian mới có được kết quả như mong muốn.
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” đối với trẻ chơi là
hoạt động chủ đạo, chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho
trẻ. Trò chơi trong học tập có ý nghĩa giáo dục và phát triển to lớn. Tính hấp
dẫn của hành động chơi trong trò chơi giúp trẻ tích cực hoạt động, kích thích

ngôn ngữ của trẻ, từ đó hình thành một loạt các sản phẩm trí tuệ cần thiết
cho sự tiếp thu kiến thức mới như nhanh trí, linh hoạt…
Trong một chừng mực nào đó trò chơi còn là phương tiện, biện pháp dạy học,
vừa là hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong quá trình
dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của trẻ. Do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp thủ thuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung
vốn rất ngắn của trẻ. Nếu trong quá trình dạy trẻ hát và vận động mà giáo
viên sử dụng linh hoạt một số biện pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm
hứng thú kích thích quá trình học tập của trẻ, sẽ không mất nhiều thời gian
mà kết quả sẽ tết hơn.
Với đặc điểm tâm sinh lý cùng với ý nghĩa của trò chơi đối với trẻ mẫu giáo
mà tôi đã bổ sung một số biện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ
mẫu giáo học hát và vận động.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Trong quá trình thực hiện bộ môn này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
1. Thuận lợi.
*BGH: Được Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn góp ý tạo điều kiện về cơ
sở vật chất, đồ dùng dạy học giúp tôi có điều kiện thực hiện tết bộ môn giáo
dục âm nhạc .
* Phụ huynh: Nhiều phụ huynh quan tâm, nhiệt tình với việc dạy và học của cô
và trẻ. Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ những nguyên vật liệu giúp
cô giáo tận dụng để cùng trẻ làm đồ dùng phục vụ cho bộ môn giáo dục âm
nhạc.
Trẻ: Khả năng nhận thức của trẻ khá đồng đều, hầu hết đã qua lớp nhà trẻ và
mẫu giáo bé nên đã được làm quen với các hoạt động của bộ môn giáo dục
âm nhạc.
Giáo viên: Giáo viên yêu thích âm nhạc, có khả năng về âm nhạc.
2. Khó khăn.
- Khả năng nhận thức về âm nhạc của trẻ không đồng đều

- Một số trẻ có khả năng cảm nhận về âm nhạc kém.
3. Một số hiện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ MGN – MGL
học hát và vận động.
3.1.Biện pháp sử dụng trò chơi phân vai.
Trong quá trình dạy trẻ học hát, ngoài biện pháp dạy trẻ thông thường cô
giáo linh hoạt sử dụng trò chơi phân vai để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy hứng thú
tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời ca sâu
sắc hơn. Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có
hiệu quả trong quá trình dạy trẻ học hát. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân
vật (làm chú bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công…)
Ví du l: Ở chủ điểm “nghề nghiệp”
Khi dạy trẻ bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, tôi đã sử dụng biện pháp chơi
là cho trẻ vừa hát vừa đội mũ và nhập vai các nhân vật có trong bài như:
Công nhân, bác sĩ, cô giáo, bộ đội, phi công bởi bài hát này tuy nhạc không
quá khó song lại rất nhiều lời nên trẻ khó nhớ, rất dễ nhầm nên tôi đã sử
dụng biện pháp này như một yếu tố kích thích sự chú ý, ghi nhớ có chủ định
giúp trẻ nhanh
thuộc mà không bị căng thẳng (cho mỗi tổ đóng vai 1 nhân vật). Như vậy trẻ
vừa chú ý nghe nhạc, vừa chú ý lời ca mà lại rất hứng thú.
Ví dụ 2: Với chủ điểm “Giao thông”
Khi dạy trẻ bài ” Kiến học giao thông” của Dương Đoàn tôi cũng tiến hành
tương tự là cho mỗi tổ nhập vai 1 loại kiến (kiến vàng, kiến đen, kiến lửa…)
và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, không có sự nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ
học và giờ học rất vui.
Tương tự như vậy tôi đã thực hiện biện pháp chơi phân vai này ở nhiều bài
hát với các chủ điểm khác như như bài: “Đố Quả” – chủ điểm “Thế giới thực
vật”…
Bài: “Tôm, cá, cua thi tài” – chủ điểm “Thế giới động vật”…
3.2. Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học tự tạo.
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những

thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cô. Nên trong quá trình dạy hát
và vận động cho trẻ tôi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản,
gần gũi với trẻ đã kích thích được trí tò mò, mong muốn được khám phá vì
thếtrẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để trẻ đạt được yêu
cầu bài học không bị kéo dài.
Ví du l:
Cô và trẻ cung làm những con rối tay bằng bìa, xốp đơn giản với hình ảnh các
nhân vật trong bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, những chiếc mũi cùng với
những đuôi kiến với bài “Kiến học giao thông” của Dương Đoàn, bài “Tôm,
cua, cá thi tài”.*. Trong giờ học trẻ được sử dụng những dụng cụ do chính trẻ
tham gia làm cùng cô (tô màu, dán) trẻ thấy rất phấn khởi tạo được không
khí hào hứng, giờ học diễn ra một cách thoải mái, kết quả tốt.
Ví dụ 2: Bằng những nguyên liệu do trẻ và phụ huynh đóng góp, cô và trẻ đã
trang trí cho hình thức bên ngoài và thực hiện tạo ra các sản phẩm là một bộ
gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại.
- Dụng cụ gõ bằng vỏ lon bia, nước ngọt với sỏi hay vỏ hến hay hạt na bên
trong.
- Dụng cụ gõ bằng vỏ các loại hộp sữa nhựa nhỏ, kết hợp với những loại sỏi,
hột hạt nhỏ bên trong. Tương tự với các loại khác như:
- Bằng vỏ con trai to.
- Bằng gáo dừa.
- Bằng những viên cuội to.
Với bộ gõ trên trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau.

Cô giáo đã cho trẻ sử dụng những dụng cụ đó làm phương tiện cho trẻ vận
động dưới hình thức thi đua giữa các tổ, chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng tròn
cả lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu của giờ học là gõ
theo nhịp theo tiết tấu chậm và chuyền cho bạn). Như vậy trong quá trình hát
kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập tung, có sự phối hợp giữa các trẻ để
thực hiện cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi của cả lớp, tuy vậy vẫn không

gây căng thẳng cho trẻ mà trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia vận động.
Hay với các dụng cụ gõ khác: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử dụng
giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khi sử dụng các
nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của từng loại.
Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với hoạt động âm
nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ
phát triển tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn.
Ví dụ 3:
Khi dạy tre bài “Đố quả” – giai điệu bài hát không khó, song bài hát lại có
nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong quá trình học hát. Nếu cô sử dụng
đồ dùng minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà chua chua thể' cô đưa ra bức
tranh hay quả khế nhựa, tương tự với câu hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị
nhầm lời và không bị ngắt quãng nhiều, trong quá trình học hát. Nó cũng có
tác dụng như một biện pháp sửa sai trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời
nhanh hơn.
Ví dụ 4:
Để tổ chức các trò chơi nhằm ôn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài hát ở cuối
tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một số đồ dùng tự tạo khác
như:
Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhiều ngăn, các ngăn đều có cửa, bên
ngoài là chữ số hoặc các chấm tròn, hình ảnh con vật, hoa quả được thay đổi
theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ vật liên quan đến một bài hát
nào đó Khi trẻ mở ngăn mình chọn sẽ phải thể hiện bài hát có nội dung liên
quan đến hình ảnh, đồ vật có trong ngăn đó.
- Cùng với mục đích trên, tôi có thể sử dụng một đồ dùng khác là một bảng
quay có kim chỉ, xung quanh là hình ảnh cổ liên quan đến nội dung các bài
hát, Với các trò chơi có tên gọi khác nhau như “Vòng quay kỳ diệu”, “Bánh xe
sổ”. Với đồ dùng trên không những sử dụng trong tiết giáo dục âm nhạc mà
còn được sử dụng trong nhiều môn học khác như: Làm quen môi trường xung
quanh, làm quen với toán, làm quen với văn học, chữ viết. Những đồ chơi trên

thực sự có ý nghĩa với trẻ là “Học bằng – chơi – chơi mà học”.

3.3.Biện pháp sử dụng các trò chơi khác.
Trò chơi ở đây không phải là một phần trong bố cục bài dạy mà nó chỉ có vai
trò là yếu tố chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận động. Nhằm mục đích
giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, không bị căng thẳng, mệt mỏi, nhằm
chán, thời gian để đáp ứng yêu cầu của bài học không bị kéo dài.
Ví dụ 1:
Trong giờ học hát, vận động cô cho trẻ chơi “hát theo nhịp tay cô” yêu cầu:
Khi 2 tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, hai tay cô đánh nhịp hẹp trẻ hát nhỏ
lại.
Ví dụ 2: Chơi hát nối tiếp.
Cô đánh nhịp một tay về phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cô đánh nhịp bằng cả
hai tay cả lớp hát.
Ví dụ 3: Chơi “Hát đối, hát đuổi”.
Với bài “Đố quả”: Chia trẻ thành 2 đội hoặc đội nam – đội nữ hoặc tổ 1- tổ
2, một đội hát “Quả gì mà chua chua thể”.
- Đội kia đố lại: “Xin thưa rằng quả khế” tương tự đến hết bài.
- Với bài “Mẹ dặn bé” giáo dục dinh dưỡng có thể dạy ở chủ điểm bản thân
hoặc chủ điểm gia đình.
Đội 1 (nữ)
“Bạn ơi có biết “
“Nếu muốn thông minh”
“Đạm quan trọng nhất”
“Đu đủ, chuối, na”
“Muốn được béo chắc”
“Thêm chút mỡ bơ”

Với trò chơi này trẻ cũng rất nhanh thuộc bởi khi trẻ không hát mà đội bạn
hát trẻ sẽ được nghe đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát của mình nên trẻ

vẫn phải tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia.
Ví dụ 4:. Chơi “Đánh tay theo nhịp”, tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh cùng với
bạn làm thành từng đôi quay mặt vào nhau để chơi.
Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bài
cho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả
cao.
* Ngoài các trò chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cô giáo động viên
trẻ có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để
thể
hiện các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, tiết tấu.
3.4. Biện pháp tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay
một chương trình nghệ thuật, một cuộc thi.
- Biện pháp này là giáo viên thiết kế một giờ học hát hay giờ vận động dưới
hình thức một chương trình văn nghệ phù hợp với từng chủ điểm.
Ví dụ:
+ Chương trình “Vui múa hát chào đón năm học mới” – chủ điểm “Trường
mầm non”.
+ Chương trình: “Bé vui hát mừng xuân” – chủ điểm “Tết và mùa xuân”.
+ Hội thi “Tiếng hát bé mầm non”.
“Tiếng hát Hoạ Mi”
Với biện pháp này cô giáo đóng vai trò người “dẫn chương trình” trình tự tiết
học được thể hiện khéo léo dưới một kịch bản của một chương trình. Để thực
hiện biện pháp này phần chuẩn bị của cô giáo sẽ công phu hơn, song giờ học
cũng đem lại kết quả rất cao trẻ hứng thú tham gia chương trình.
Ví dụ:. Chủ điểm “Nghề nghiệp”
Đề tài: Dạy và vận động bài “Cháu yêu chú công nhân”
- Trò chơi
- Nghe hát: ước mơ xanh của nhạc sĩ Phan Nghĩa.
Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỏ
Số lượng : 20 – 25 trẻ

Thời gian: 20 – 25’
A. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.
1. Kiến thức.
- Trẻ thuộc chính xác giai điệu, lời ca của bài hát “Cháu yêu cô chú công
nhân”.
- Trẻ biết vận động vỗ tay theo nhịp kết hợp với bài hát thành thạo.
2. Kỹ năng.
- Trẻ thực hiện kỹ năng vỗ đệm theo nhịp thành thạo.
- Biết thể hiện các vận động sáng tạo.
- Luyện khả năng nghe nhạc.
- Trẻ hiểu và chơi đúng luật.
3. Thái độ.
- Tham gia tích cực hoạt động tập thể.
- Chú ý, lắng nghe và thực hiện tốt yêu cầu của giờ học.
B. CHUẨN BỊ:
- Phông có chữ “Hội thi tiếng hát bé mầm non”.
- Đàn oóc gan.
- Các dụng âm nhạc cho cô và trẻ: Xắc xô, phách, mõ, mũ dừa, bộ gõ tự tạo (vỏ
lon bia, vỏ hộp sữa, bỏ trai).
Những con rối tay về các nghề (Bác sĩ, cô giáo) bộ đội, phi công, công nhân)
do cô và trẻ đã làm.
- 1 thùng đựng đồ kín.
- 1 chiếc hộp kỳ diệu.
C. TIẾN HÀNH.
1. Ổn định.
Cô: Để chuẩn bị tốt cho liên hoan “Tiếng hát bé mầm non” của trường vào
tuần tới. Hôm nay lớp A6 tổ chức hội thi “Tiếng hát Hoạ Mi” để chọn ra
những phần biểu diễn hay nhất đại diện cho lớp đi tham dự liên quan nhé?
2. Nội dung.

Hội thi gồm 3 phần:


Phần 1 : “Ai đoán giỏi”.
Hướng dẫn: Cô để một số đồ dùng trong 1 thùng kín mời lần lượt 3 từng trẻ
lên chơi. Trẻ có nhiệm vụ thò tay lấy thử trong thùng nói tên vật đó và được
dùng trong nghề gì?
(Cái bay, cái bàn xoa, 1 bức tranh về cô thợ may).
- Tất cả những thứ vừa được lấy ra giúp các con nghĩ tới bài hát gì? (Cháu
yêu cô chú công nhân).
- Trẻ nói tên bài hát: Tác giả?
- Các con đã thuộc bài hát này chưa? Hãy cùng hát lại bài hát này.
+ Cả lớp hát lại 1 lần.
- Bài hát này có tiết tấu hơi nhanh nói về tình cảm của các bé với các cô chú
công nhân vì vậy khi thể hiện các con cần hát với tốc độ hơi nhanh và nét mặt
vui tươi phấn khởi hơn.
+ Và bây giờ cô muốn biết xem các bạn trai hay các bạn gái thuộc hơn, mời
các bạn trai sang phía tay trái của cô. Các bạn gái sang phía tay Phải của cô
để cùng biểu diễn lại bài hát này nhé.
+ Trẻ trai (gái) đứng theo yêu cầu của cô để hát lần 2.
- Cô thấy các con đã rất thuộc bài hát này rồi, các con có muốn biểu diễn bài
này tại liên hoan không, nhưng nếu phần biểu diễn của các con lại vừa hát
vừa kết hợp vỗ đệm theo bài hát chắc sẽ hay hơn rất nhiều.
+ Theo các con bài hát này nên vỗ đệm theo cách nào? (trẻ trả lời).
+ Cô thấy có bạn nói vỗ đệm theo nhịp cũng hay đấy.
Nhưng vỗ tay theo nhịp là như thế nào? (trẻ trả lời).
Phần 2: “Ai biểu diễn giỏi”.
- Vậy trước khi các con thi với nhau, cô và các con cùng tập vỗ đệm theo nhịp
với bài hát này đã nhé.
- Cô hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp lần 1 .

- Lần 2 kết hợp phân tích.
Vỗ đệm theo nhịp là vỗ tay vào phách mạnh đầu tiên ở mỗi Ô nhịp. Bài hát
này không có nhịp lấy đà vì vậy tiếng vỗ tay đầu tiên rơi vào tiếng chú.
- Cả lớp cùng hát và vỗ đệm theo cô (3 lần).
- Cô thấy các con đã thể hiện vỗ đệm theo nhịp với bài hát khá thành thạo.
- Bây giờ là lúc 3 tổ thi với nhau xem tổ nào có phần biểu diễn hay nhất.
- Từng tổ hát kết hợp vận động đệm theo nhịp (có kết hợp dụng cụ âm nhạc).
Sau mỗi phần biểu diễn của các tổ là đánh giá nhận xét của các bạn và cô
giáo.
- Bây giờ sẽ là một yêu cầu khó hơn cho các con, các con hãy tìm đôi cho mình
và cùng quay mặt vào nhau để vừa hát vừa đánh tay theo nhịp cùng bạn (trẻ
quay tìm đôi và thực hiện một lần)
- Tiếp theo sẽ là phần biểu diễn của các nhóm (Mời lần lượt 2 nhóm biểu
diễn).
Vừa rồi các con đã cùng thi đua hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp bài hát. Bây
giờ bạn nào giỏi nghe ra cách vận động khác minh hoạ cho bài hát mà không
phải là vỗ đệm.
Cả lớp thực hiện vận động sáng tác bằng các bộ phận của cơ thể trẻ (Cô
nhân xét tuyên dương).
Phần 3:
Để thưởng cho phần biểu diễn xuất sắc của các con sẽ là một trò chơi có tên
gọi: “Đoán tên bài hát”.
Hướng dẫn: Đây là chiếc hộp kỳ diệu. Đằng sau mỗi cánh cửa có thể là một
bức tranh, cũng có thể là một đồ vật liên quan đến bài hát. Bạn lên chơi có
nhiệm vụ chọn một cánh cửa và sẽ đoán tên bài hát dựa trên bức tranh hay
đồ vật có sau cánh cửa đó. Nếu đoán sai quyền trả lời sẽ dành cho một bạn ở
dưới.
- Cho trẻ chơi 3 – 4 lần.
Qua phần biểu diễn của các con cùng với sự thông minh khi tham gia trò chơi
cô quyết định tất cả lớp A6 sẽ được đi tham dự liên hoan “Tiếng hát bé mầm

non” của trường ta.
- Các con đã vừa biểu diễn rất thành công bài hát về nghề gì?
Thế còn các con có ước mơ lớn lên mình sẽ làm nghề gì?
* Để kết thúc hội thi cô xin gửi tặng các con bài hát “ước mơ xanh” của
Phan Nghĩa.
Bài hát kể về ước mơ của các bạn nhỏ. Các con hãy cùng lắng nghe xem các
bạn ước mơ gì nhé.
- Cô hát lần 1 .
Hỏi trẻ tên bài hát? Tác giả?
- Các con thấy bài hát kể về những nghề gì? Các con có muốn biểu diễn cùng
cô? Cô và các con đã làm được những con rối về các nghề – các con hãy đi lấy
con rối về nghề có trong bài hát mà con thích để cùng minh hoạ cho bài hát
của cô nhé.
- Lần 2 cô biểu diễn cùng trẻ, bằng các con rối.
- Tuyên bố kết thúc hội thi.
* Tóm lai:
Việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy hát và dạy
vận động bằng việc sử dụng các trò chơi; ở đây trò chơi đóng vai trò là yếu tố
chơi giúp cho trẻ được luyện tập hát và vận động mà không thấy chán và mệt
mỏi, ngược lại trẻ rất hứng thú vì giữa trẻ có sự thi đua, kích thích hoạt động
học
tập của trẻ. Tiết học không bị kéo dài mà lại tăng hiệu quả cho giờ học. Vì vậy
giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với bài dạy, độ tuổi.
III. KẾT QUẢ.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ khi học hát và
vận động tôi đã thu được kết quả sau:
1. Làm phong phú thêm các đồ dùng, đồ chơi phục vụ bộ môn giáo dục
âm nhạc, cụ thể:
- Các con rối về các nhân vật trong 1 số bài hát:
+ Ước mơ xanh

+ Kiến học giao thông.
- Một bộ gõ gồm nhiều thể loại:
+ Bằng gáo dừa
+ Xắc xô bằng: vỏ lon bia, vỏ hộp sửa của trẻ, vỏ con trai và cùng trẻ trang trí
cho sinh động.
- Một bảng quay
- Một chiếc hộp đa năng.
2. Kết quả trên trẻ.
Trẻ hát đúng nhạc, lời ca, hồn nhiên 90%
- Sử dụng nhạc cụ cho bài hát thành thạo 87 ® 90%
- Trẻ nhanh thuộc lời ca và giai điệu của bài hát.
- Trẻ thành thạo các loại vận động theo yêu cầu độ tuổi kết hợp với các trò
chơi .
- Các giờ Giáo dục âm nhạc trẻ rất vui, phấn khởi và hứng thú tham gia, giờ
học rất nhẹ nhàng hiệu quả cao.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
- Qua thực tế giảng dạy bộ môn tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để
thực hiện tết nội dung dạy hát và vận động cho trẻ giáo viên cần:
+ Yêu âm nhạc – Có khả năng về âm nhạc.
+ Nắm chắc phương pháp bộ môn Giáo dục âm nhạc .
+ Cô và trẻ tích cực làm đồ dùng sáng tạo thay đổi hình thức theo chủ điểm.
+ Tích cực tham khảo và vận dụng những trò chơi trên truyền hình và trò
chơi dân gian biến tấu thành những trò chơi đơn giản, phù hợp với nội dung
bài dạy và chủ điểm.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy bộ môn
Giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi thấy trẻ lớp tôi tiến bộ rõ nét vì thế tôi cũng đã
trao đổi với các bạn đồng nghiệp trong trường để cùng thực hiện các biện
pháp đố. Kết quả là trẻ không chỉ ở lớp tôi mà trẻ trong trường có không
năng cảm thụ âm nhạc tết hơn, sử dụng các nhạc cụ đơn giản tết hơn. Học

hát và vận động nhanh hơn, hiệu quả hơn và tiết học rất thoải mái, nhẹ
nhàng. Trẻ không có cảm giác nhàm chán hay căng thẳng.
V. KẾT LUẬN.
Trên đây là một số biện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy mẫu giáo nhỏ
– mẫu giáo lớn học hát và vận dụng mà tôi đã đúc kết trong quá trình thực
hiện bộ môn và đã thu được kết quả khả quan. Tôi mạnh dạn trình bày rất
mong được sự góp ý của Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn và các bạn đồng
nghiệp cho những ý kiến của tôi.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2007
NGƯỜI THỰC HIỆN

Trần Thị Hạnh



* Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ MG nhỡ phát triển khả năng âm nhạc
thông qua các hoạt động âm nhạc

Đặt vấn đề
Giáodục âm nhạc là một hoạt dộng nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ. Trẻ có khả năng thể hiện những
cảm xúc của mình trong quá trình cảm thụ và thể hiện các tác phẩm âm nhạc.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong
bào thai sẽ kích thích điễn não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau
này. Đối với trẻ mần non thì âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển một cách
toàn diện nhất. Thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt hơn, mạnh dạn hơn,
thông minh hơn qua việc tự sáng tạo ra các động tác ming hoạ cho các bài
hát. Khi trẻ vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh

nhẹn khéo léo qua các động tác.
Hơn nữa khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tình cảm, nội dung các bài hát.
Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động
của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu, tiết tấu vui vẻ của
các bài hát giúp trẻ có những niềm vui, hào hướng và phẩn khởi, những bài
hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng. Như những bài hát ru trẻ có cảm
giác nhẹ nhàng và liên tưởng đến mẹ, những bài hát vui nhộn trẻ đập tay,
nhảy… Những bài hát có giai điệu buồn, lắng đọng trẻ thể hiện những động
tác đu đưa nhẹ nhàng. Trẻ ở lứa tuổi này đã biết tích luỹ và có khả năng so
sánh và đánh giá khái niệm âm nhạc đơn giản nhất như: Phân biệt âm thanh
to nhỏ, cao thấp, âm sắc của giọng hát, nhạc cụ, tính chất êm dịu ngân nga,
giai điệu sổi nổi linh hoạt của nhịp điều. Chính vì những cảm nhận của trẻ về
âm nhạc như vậy đã giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng phong phú thông
qua âm nhạc.
Qua đề tài này bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ. Trong quá trình chăm
sóc và giáo dục trẻ, đặc biệt là giảng dạy bộ môn âm nhạc luôn làm thế nào
để giúp trẻ`hứng thú hơn, cảm thụ tốt các tác phẩm âm nhạc.
II- Giải quyết vấn đề
1. Nhận định vấn đề thuận lợi và khó khăn
1.1. Thuận lợi:
- Giáo viên:
+ Giáo viên có trình độ chuyên môn, nắm vững phương pháp dạy của các
bộmôn. Có ưu thế về âm nhạc, như hát và sử dụng đàn
+ Giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các tiết kiến tập,
môi trường và trang trí môi trường học tập trong và ngoài trường.
- Cơ sở vật chất:
+ Nhà trường trang bị đàn cho nhiều chức năng hiện đại, đầu đĩa, tivi.
+ Tủ thư viện nhà trường có nhiều tư liệu, sách, tuyển tập các trò chơi âm
nhạc, bài hát để giáo viên lựa chọn khi dạy trẻ.
1.2. Khó khăn:

- Dụng cụ âm nhạc nghèo nàn, ít chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng trong
tiết dạy.
- Khả năng sáng tạo động tác minh hoạ cho bài hát của trẻ, kiến thức của
nhiều trẻ trong lớp không đồng đều.
- Trong lớp có nhiều cháu còn non, sức khoẻ yếu, hay nghỉ học nên khả năng
tiếp thu bài còn chậm.
2. Các biện pháp thực hiện:
2.1. Gây hứng thú cho trẻ trước khi vào giờ học
- Tôi vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của tẻ vào tiết học bằng
các hình thức như:
Ví dụ: Chủ điểm: “Bản thân” khi dạy với đề tài: “ Cái mũi”, tôi cho trẻ chơi trò
chơi: “ Tai mắt mũi mồm” để trẻ liên tưởng đến bài hát và đồng thời trẻ khắc
sâu hơn nữa các bộ phận trên cơ thể của mình.
Ví dụ: Chủ điểm: “ Gia đình”khi tôi dạy trẻ bài hát” Em lên bốn”, tôi phối kết
hợp cùng phụ huynh trong lớp quay những đoạn video clip hay những đoạn
phim khi trẻ hoạt động ở nhà, trẻ chơi với các bạn tại nhà để thu hút sự tập
chung chú ý của trẻ vào giờ học. Hoặc tôi hoá trang đóng vai các nhân vật
trong bài hát. Ví dụ: Chủ điểm: “ Thế giới Động vật” khi dạy với đề tài: “ Chú
chuột nhắt”, tôi hoá trang và đóng vai chú chuột nhắt để gây sự húng thú của
trẻ…
2.2. Tổ chức các tiết học nhẹ nhàng
- Trong quá trình tiến hành tiết dạy một nội dung góp phần không nhỏ tạo
nên sự hứng thú của trẻ vào giờ học đó chính là sự chuyển tiếp các nội dung
trong giờ học. Cách chuyển tiếp các nội dung từ dạy hát sang nghe hát… Cũng
cần những hình thức để thu hút trẻ. Ví dụ khi dạy đề tài : “Cái mũi” ở chủ điểm
“ Bản thân” sau khi dạy xong nội dung vận động theo nhạc bài “ Cái mũi” tôi
chuyển sang nội dung nghe hát bài: Thằng Tý sún”, tôi cùng trẻ trò chuyện lại
về tác dụng của cái mũi với cơ thể đồng thời kết hợp cho trẻ đọc bài thơ” Cái
mũi” và cho trẻ xem điều bất ngờ khi trẻ đọc thơ xong. Lúc này cô đã hoá
trang thành” Thằng Tý sún” trẻ rất hứng thú vì vậy mà các giáo viên cũng

nên chú trọng nội dung này.( ảnh)
- Hơn nữa khi tổ chức các hoạt động âm nhạc các giáo viên cũng cầncần
xácđịnh mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ là giúp trẻ cảm nhận âm nhạc
thông qua thực hiện các hình thức ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát và
chơi các trò chơi âm nhạc. Từ đó sẽ hình thành và phát triển ở trẻ khả năng
cảm nhận giai điệu, nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc trọng tâm của tiết dạy. Chính
vì vậy khi tổ chức các hoạt động âm nhạc đa dạng dựa vào hoạt động trọng
tâm.
Ví dụ: Nếu xác định trọng tâm của giờ hoạt động chung là nâng cao kỹ năng
ca hát cho trẻ thì giáo viên có thể chỉnh sửa cho trẻ hát với các hình thức
nâng cao như: hát to, hát nhỏ, hát nối tiếp. Hát đối đáp từng câu hát, hát tập
thể có lĩnh xướng.
Nếu xác định trọng tâm là nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc thì cần phải
bám theo chương trình yêu cầu vận động với hình thức nào?( Múa hay gõ
đệm). Nếu gõ đệm theo “ phách”, theo” nhịp”, theo tiết tấu “ chậm”. Từ đó giáo
viên sẽ sáng tạo, linh hoạt hướng dẫn trẻ thực hiện sinh động các vận động.

- Trong giờ học rèn tính tập thể cho trẻ: Cả lớp , tổ, nhóm trẻ, tính tập chung
chú ý, tính tự lập độc lập. Khi trẻ biểu diễn các bài hát điêụ múa giúp trẻ nhút
nhát, thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hơn trẻ hoà nhập tốt hơn
trong cộng đồng.
- Sự thay đổi luân phiên các hoạt động âm nhạc trong tiết học hát, nghe hát,
vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ nhanh nhạy,
tính tổ chức, giáo dục ý chí cho trẻ.
2.3. Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ:
- Để trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái nhất tôi luôn tận dụng diện tích
phòng học, phòng âm nhạc và chú ý sắp xếp các đồ dùng dụng cụ, đội hình để
tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ. Tôi kết hợp trang trí lớp ở các góc,
mảng chủ điểm tìm tòi các hình ảnh mang tính nghệ thuật có hình ảnh phản
ánh nội dung bài hát để từ đó giúp trẻ liên tưởng, tưởng tượng đến các bài

hát mà trẻ đã và đang được học.( ảnh)
- Tận dụng phòng năng khiếu của trường khi trẻ tham gia thực hiện các hoạt
động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ cho bài hát. Khi thực hiện
các hoạt động âm nhạc tại đây trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh sửa các
động tác mà cô đã hướng dẫn từ đó sẽ kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
( ảnh)
- Ngoài ra tôi còn tận dụng góc âm nhạc của lớp. Bởi góc âm nhạc là nơi trẻ
có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn
luyện, củng cố và vân dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò
chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại
đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm
trẻ một cách thích thú và sáng tạo. Và cũng chính nơi đây sẽ góp phần vào
việc phát triển các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc,
kỹ năng thẩm mỹ nhận thức từ đó mà trí tuệ của trẻ được phát triển. Chính vì
vậy mà khi bố trí góc âm nhạc ở lớp tôi luôn chú ý đến tiếng ồn của trẻ tạo ra
ở góc này để không ảnh hưởng đến những góc tĩnh. Và để kích thích tính tò
mò ham hiểu biết lôi cuốn của trẻtôi luôn chú ý thay đổi các đồ dùng, dụng cụ
âm nhạc,tìm tòi các nguyên vật liệu để làm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, cách
trang trí phông hợp phù với các chủ điểm các hình ảnh hấp dẫn để lôi cuốn
trẻ. ( ảnh)
- Luôn chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để trẻ có sự điều chỉnh và sửa sai
ở trong và ngoài tiết học. Đặc biệt các cháu nói ngọng và khi hát còn sai nhạc.
Ví dụ: Cháu Tiến Đạt, cháu Mạnh Hoàng, cháu Anh Quân…
- Trước khi tổ chức các hoạt giáo dục âm nhạc bản thân tôi cũng phải tự rèn
luyện đàn, giọng hát tìm tòi các bài hát dạy hát và nghe hát trong và ngoài
chương trình sao cho phù hợp với chủ điểm. Các bài hát cần ngắn gọn, vừa
phải, có giai nhịp điệu phù hợp với lứa tuổi.
2.4. Sử dụng các loại dụng cụ âm nhạc và trang phục biểu diễn thu hút trẻ:
- Ngoài những dụng cụ âm nhạc được trang bị ở lớp tôi luôn tìm tòi, thu thập,
huy động sự đóng góp các nguyên vật liệu để làm như: Hộp sữa,vỏ hộp bánh

bằng sắt, thanh tre, nắp thiếc….để làm các nhạc cụ cho trẻ.
Ví dụ: Từ những hộp bánh bắng sắt có kích thước to nho khác nhau tôi có thể
làm được một dàn trống. Hoặc nắp của hộp sữa tôi làm trống lắc….
Từ những loại đồ dùng mà tôi đã làm được bằng các chất liệu, các nguyên vật
liệu khác nhau, tôi cho trẻ sử dụng vào các hoạt động âm nhạc mang tính
chất biểu diễn. ở các hoạt động này trẻ được trực tiếp đóng các vai là các
nhạc công ở trên các sân khấu ca nhạc để đệm nhạc cho các bạn. Trẻ rất thích
giờ học rất sôi nổi và hứng thú. Khi trẻ được trực tiếp sử dụng các nhạc cụ do
cô làm ra như vậy thì trẻ sẽ có những sáng tạo riêng của mình vì thế mà trí
tuệ của trẻ được phát triển.(ảnh)
- Không những thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học bằng các dụng cụ âm nhạc mà
trang phục biểu diễn của cô và trẻ cũng góp phần không nhỏ và sự hấp dẫn
trẻ và thành công trong giờ học. Vì vậy tôi luôn cố gắng tận dụng mọi nguyên
vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo các bộ trang phục lạ mắt phù hợp với nội
dung bài hát, với chủ điểm khi cho trẻ biểu diễn. Để làm các bộ trang phục
cho trẻ tôi sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: ống hút, mút, giấy, lá
cây, vải vụn….
+ Trang phục biểu diễn của cô cũng rất hấp dẫn trẻ vào giờ học. Từ những bộ
trang phục rất đơn giản nhưng nó lại có sức hấp dẫn đối với trẻ, bởi trẻ thơ
thích những cái mới lạ.
Ví dụ: Khi tôi dạy đề tài” Cái mũi” nghe hát bài” Thằng Tý sún”. Khi chuyển
sang phần nghe hát tôi thay trang phục là một bộ quần áo để đóng vai là “ Tý
sún”. Sau khi tôi xuất hiện và hát với bộ trang phục này thì trẻ rất hứng thú,
hào hứng nghe cô hát. Vậy không chỉ có trang phục của trẻ mới gây hấp dẫn
đối với trẻ mà chính những trang phục của cô cũng rất lôi cuốn trẻ vào giờ
học. ( ảnh)
2.5. Kích thích sự sáng tạo của trẻ, rèn kỹ năng cho trẻ:
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động âm nhạc tôi luôn chú ý đến khả năng
trẻ thực hiện các tác phẩm âm nhạc như: Khả năng hát theo nhạc, đàn, khả
năng vận động theo nhạc, khả năng thể hiện cảm xúc của mình với nội dung

bài hát mà trẻ đã được học.
- Để trẻ đạt được các kỹ năng đó trong quá trình tổ chức tôi luôn chú ý đến
cách rèn kỹ năng cho trẻ.
Ví dụ: Kỹ năng hát theo đàn. Tôi dạy trẻ cách vào nhạc sao cho khớp với đàn
trên nền nhạc dạo cách nghỉ, nghe nhịp trống dồn để vào nhạc cho khớp giữa
lời với đàn.
- Ngoài các kỹ năng vận động được sắp xếp trong chương trình như múa
minh hoạ, vỗ tay theo nhịp, phách…Tôi còn rèn thêm cho trẻ một số động tác
múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông…nhịp nhàng theo lời bài hát để
tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn các động tác theo ý thích và sự
sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý đến khả năng tự sáng tạo cách vận động minh
hoạ riêng của cá nhân trẻ cho các bài hát, trên nền nhạc đó trẻ tự sáng tác
một bài hát sao cho phù hợp với nhạc, cho trẻ tự do sáng tạo vận động, tạo
điều kiện cho trẻ thể hiện ý thích của mình, thể hiện cảm xúc của bản thân về
bài hát, động viên khuyến khích trẻ kịp thời những vận động mà trẻ thực hiện
mặc dù trẻ thể hiện đẹp hay chưa đẹp, thể hiện đầy đủ thừa hay thiếu các vận
động khi trẻ nghĩ ra cách riêng của mình mà không giống cách vân động của
các bạn khác để từ đó trẻ có các hoạt động sáng tạo khác nhau cho bài hát.
Tôi luôn tôn trọng trẻ trong mọi hành động của trẻ, luôn đề cao và đặt tin
tưởng ở trẻ để từ đó giúp trẻ tự tin hơn sáng tạo hơn nữa
2.6. Lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục khác trong hoạt động âm nhạc:
Ngoài ra âm nhạc còn giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động và hấp
dẫn hơn. Để nâng hiệu quả của âm nhạc khi thực hiện việc lồng ghép vào các
hoạt động khác cần chú ý đến cách chọn bài hát phù hợp với chủ điểm, nội
dung của đề tài mình dạy. Cụ thể tôi đã tiến hành việc lồng ghép âm nhạc vào
các môn học sau.
Ví dụ : Môn Văn học
Đề tài: truyện: “ Bông hoa cúc trắng” tôi cho trẻ tổ chức cho trẻ hát và vận
đông theo bài hát: “ Bàn tay mẹ”. Qua bài hát mà trẻ được tham gia biểu diễn
giúp trẻ liên tưởng đến mẹ và có ý thức tập chung vào giờ học.

ở bộ môn: Làm quen với toán
Đề tài: Dạy về số lượng ở chủ điểm: “Động vật” tôi cho trẻ hát và vận đọng
theo bài hát: “ Năm chú vịt”……
Không những thể âm nhạc còn được sử dụng nhiều trong các trò chơI, các
bản nhạc vui nhộn sẽ kích thích trẻ rất nhiều trong các trò tạo hứng thú hơn
khi trẻ trực tiếp tham gia vào các trò chơi.
2.7. Tổ chức cho trẻ ôn luyện, tổ chức các hoạt động biểu diễn qua các ngaỳ lễ
hội.
- Để nâng cao hơn nữa khả năng ca hát của trẻ, tôi tiến hành cho trẻ ôn luyện.
Cho trẻ ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi,, chính ôn luyện cũng là một biện pháp
giúp trẻ có thói quen tự tin hơn, mạnh dạn hơn khi tham gia biểu diễn.
- Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội của trường cũng như của lớp tôI
thường tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trìng biểu diễn văn
nghệ mà 100% trẻ được tham gia. Ngoài các hoạt động văn nghệ của lớp mà
tôi tổ chức cho trẻ, tôi kết kết hợp với chủ chương chung của trường khi tổ
chức các ngày hội lễ để trẻ được trực tiếp tham gia biểu diễn dưới sân khấu
để từ đó mà trẻ có hứng thú giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước đám đông hơn
nữa khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc mà tôi tổ chức.
Ví dụ: Lễ hội Khai giảng năm học mới, Tết Trung Thu, 20/11, Noel, Tết
Nguyên Đán, mừng ngày 8/3 , mừng ngày sinh nhật Bác và Lễ Tổng kết năm
học.( ảnh)
2.8. Phối kết hợp cùng phụ huynh:
- Để có được những kết quả như mong muốn. Tôi thực hiện tốt công tác phối
kết hợp với các bậc phụ huynh bằng cách: Viết chương trình dạy theo thời
khoá biểu, theo chủ điểm đang thực hiện hàng tuần lên bảng thông báo của
lớp để các bậc phụ huynh được biết và phối kết hợp với giáo viên rèn luyện
thêm cho trẻ ở nhà. Vận động các bậc phụ huynh hỗ trợ đóng góp các nguyên
vật liệu như: Hộp sữa, chai nhựa, thùng các tông, chai nhựa, quần áo cũ, vải
vụn, dụng cụ hoá trang…
III- kết quả:

- Sau một năm thực hiện các biện pháp trêntôi thấy giờ học âm nhạc trở nên
sinh động, thoải mái, trẻ của lớp tôi học hứng thú và tích cực hơn. Trẻ tự tin,
mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn khi biểu diễn, nhiều cháu đã biết tự
sáng tạo ra các động tác, các cách vận động khác nhau của riêng mình. Và
đây là những kết quả mà tôi và trẻ đã làm được khi vận dụng các biện pháp
nói trên vào các hoạt động âm nhạc mà tôi đã tiến hành.
- Hy vọng rằng với kinh nghiệm nhỏ nhoi của mình trong quá trình tổ chức
các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ đặc biệt là hoạt động âm nhạctôi
cũng muốn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp. Rất mong nhận được sự góp ý
của Ban giám hiệu, các chị em đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của
được hoàn chỉnh hơn.
- Bảng tổng kết số liệu so sánh trước khi thực hiện các biện pháp và sau khi
thực hiện.
Nội Dung
Số trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
Số trẻ biết sáng tạo cách vận động cho các bài hát
Số trẻ tự tin mạnh dạn khi biểu diễn

IV- Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên cần hiểu và nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Phát hiện sớm
các khả năng, những năng khiếu về ca hát, khả năng biểu diễn, cách thể hiện
các bài hát của trẻ.
- Giáo viên quan tâm gần gũi phát hiện sự sáng tạo của trẻ. Động viên khích
lệ, khen ngợi trẻ kịp thời những cách thể hiện của trẻ qua các bài hát mà giáo
viên đã tiến hành dạy trẻ trong và ngoài tiết học.
- Tạo môi trường học tốt cho trẻ, tận dụng triệt để các giờ hoạt động góc đặc
biệt góc âm nhạc của lớp. Đầu tư suy nghĩ cách vào bài thay đổi các hình thức
trên tiết dạy linh hoạt hấp dẫn trẻ. Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ
dùng và các nhạc cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
- Vận dụng các phương pháp dạy tích hợp, lồng ghép các bộ môn khác một

cách phù hợp và gây hứng thú cho trẻ.
- Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đống góp
của Ban giám hiệu cũng như các bạn đồng nghiệp
- Bản thân luôn tự rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức các hoạt động âm
nhạc cho trẻ. Luôn tự rèn luyện đàn và giọng hát phát huy ưu thế của bản
thân.
- Thực hiện tốt công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh
trong việc hướng dẫn trẻ tại nhà và đóng góp các nguyên vật liệu để làm đồ
dùng học tập cho trẻ.