skkn một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm môn làm quen với toán

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO
5 – 6 TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON
SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MÔN
LÀM QUEN VỚI TOÁN
Người thực hiện: Trương Thị Hạt
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Mầm non Quang Trung
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2013
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ nói:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
2
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ . Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là
tương lai của đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải
chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của toàn xã hội và của cả nhân
loại.
Như chúng ta đã biết đối với trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm
quen với toán học ngay từ lứa tuổi mầm non là cơ hội tốt để sớm hình
thành ở trẻ những khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh…tăng cường khả
năng ngôn ngữ và tư duy lôgic. Quá trình hình thành các biểu tượng
ban đầu về toán giữ một vai trò quan trọng, nó góp phần hình thành và
phát triển nhân cách trẻ ngay từ thuở ấu thơ. Những biểu tượng này trẻ
không thể tự hình thành cho mình được mà phải có sự giúp đỡ, hướng

dẫn của người lớn đặc biệt là cô giáo mầm non.
Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học rất
quan trọng và cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ
bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã
mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán
trẻ có thể tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh mình. Đến với
3
môn toán trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân
biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm. Như vậy trẻ đã dần
hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của toán học.
Toán học là một môn khoa học rất trừu tượng và khó, đặc biệt đối với
trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức của trẻ mang tính chất là tư duy
trực quan hành động. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, máy
móc dạy trẻ như thế nào thì trẻ tiếp thu như vậy. Các tiết học toán đặc
biệt là tiết hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ
khác về số lượng là 5,6,7,8,9,10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào
kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường
rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mầm
non, không chỉ phụ thuộc vào việc hình thành xây dựng hệ thống các
biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào
phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động trọng tâm là các tiết
học toán cho trẻ ở trường mầm non. Làm thế nào để trẻ tiếp thu một
cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “ Học bằng chơi, chơi mà học”
4
Do đó việc hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
cho trẻ là rất quan trọng và đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này để
nghiên cứu đó là “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5

- 6 hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm môn làm
quen với toán”.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Cơ sở lí luận:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có rất nhiều
các môn học khác nhau, môn nào cũng góp phần quan trọng và cần
thiết, trong đó có môn làm quen với toán.
Tại sao nói môn làm quen với toán quan trọng, bởi lẽ toán học
giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân
cách trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.Thông qua việc hình thành các biểu tượng
về số lượng con số và phép đếm bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi,
quan sát so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát triển tư duy và
một số thói quen cẩn thận chính sác.
Qua các giờ dạy hình thành các biểu tượng về phép đếm rèn và củng
cố các tri thức, kỹ năng về tập hợp số đếm do đó trong giờ dạy cô đã
5
cung cấp chính sác hoá tri thức mà trẻ đã có, toán học là phương tiện
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Vì trong giờ học toán trẻ phải trả lời câu
hỏi do cô đặt ra ( bao nhiêu?, có mấy?, hoặc Số nào nhiều hơn? , nhiều
hơn là mấy?, số nào ít hơn? ), trẻ còn được nêu các câu hỏi thắc mắc
của mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường xuyên sẽ
giúp trẻ hiểu được chính sác không sợ nhầm lẫn. Toán học còn góp
phần phát triển khả năng chú ý lâu bền của trẻ và chú ý có chủ định
của trẻ, rèn luyện và phát triển thao tác tư duy như: So sánh, phân tích,
tổng hợp, khái quát hoá góp phần hoàn thiện phát triển năng lực cảm
giác thúc đẩy sự ham hiểu biết của trẻ trong quá trình tiếp thu kiến
thức của trẻ phải có sự tham gia tích cực của giác quan mà chủ yếu là
thị giác, xúc giác sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát những nhận biết
đó.
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ

tự gọi tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số
lượng trong tập hợp đó. Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất
lượng các phần tử trong tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên
chung cho các tập hợp có số lượng bằng nhau trong phạm vi 10, bởi
các số từ 1 đến 10 và nhận biết các số dãy số tự nhiên từ 1 đến 10
6
thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau, trẻ còn biết thực hiện
một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia
nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là một trong
những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học
cho trẻ làm quen với biểu tượng toán. Với ý nghĩa, tác dụng và tầm
quan trọng như vậy, chúng ta thấy rằng hoạt động giáo dục trẻ làm
quen với toán là rất cần thiết và không thể thiếu được trong công tác
chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Trong quá trình giáo dục
toàn diện cho trẻ cả về 5 mặt ( Đức, trí, thể, mỹ và lao động). Và
nhiệm vụ của chúng ta là làm thế nào để tìm ra phương pháp, biện
pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt.
II. Thực trạng của vấn đề:
Như chúng ta đã biết Toán học là một môn khoa học rất trừu
tượng và khó, đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức của
trẻ mang tính chất là tư duy trực quan hành động. Trẻ tiếp thu kiến
thức một cách thụ động, máy móc. Dạy trẻ như thế nào? Làm thế nào
để trẻ tiếp thu bài có hiệu quả? Vậy để đạt được biểu tượng toán sơ
đẳng cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các
khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn
7
giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải chỉ ra
mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng
vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động
chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn

diện đối với trẻ… Vì vậy tôi đã thực hiện một số biện pháp gây hứng
thú cho trẻ hình thành về biểu tượng số lượng, con số và phếp đếm
môn làm quen với toán. Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu được
một số kết quả khả quan: Trẻ đã biết đếm đúng số lượng, biết dùng
phép đếm để nhận biết mối quan hệ hơn kém phạm vi 10, biết chia
hai phần các nhóm đồ vật có số lượng, đối tượng trong phạm vi 10,
bằng các cách khác nhau. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
- Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các
cháu học hành và vui chơi.
- Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy
cách.
- Lớp có tương đối đầy đủ các bộ học toán cho trẻ
8
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, thường
xuyên dự giờ thăm lớp, góp ý kiến để nâng cao chất lượng giờ dạy.
- Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng,
dự giờ, thi giáo viên giỏi có ứng dụng công nghệ thông tin do trường,
phòng giáo dục tổ chức
- Có sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có
sự quan tâm sâu sắc của phòng giáo dục.
- Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề mến
trẻ, chịu khó học hỏi và trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán
theo chương trình mầm non mới ở lớp 5 - 6 tuổi của trường.
2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình giảng dạy còn gặp
không ít khó khăn sau:
- Các cháu có cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu
của trẻ không đồng đều .

- Một số cháu còn nhút nhát, tự ti, sức khoẻ còn chưa được tốt
nên phần nào còn hạn chế ở hoạt động làm quen với toán.
9
- Lớp có số trẻ nam nhiều hơn nữ nên trong giờ học toán chưa tập
chung do có một số trẻ quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học
tập, một số cháu nói ngọng nói lắp nên ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế
- Lớp tôi đa số phụ huynh là thương nhân buôn bán nhỏ lẻ, làm
ruộng, bố mẹ đi làm kinh tế xa, trẻ phải ở với ông bà, một số trẻ năm
nay mới được đến trường.
- Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa chú ý đến việc học
của con, chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về môn
toán học. Có nhiều phụ huynh khi đưa trẻ đến lớp chỉ hỏi cô hôm nay
cháu học chữ gì? Mà không đề cập gì tới môn toán nên còn rất nhiều
trẻ vẫn còn lúng túng trong cách luyện đếm, nhận biết số lượng và con
số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng còn nhầm lẫn cho nên ảnh
hưởng ít nhiều trong quá trình giảng dạy.
3. Kết quả khảo sát đầu năm:
Khảo sát trẻ thực hành về số
Trước thực nghiệm
Tổng
số
trẻ
Tốt Khá TB
10
42 10 trẻ 20 trẻ 12 trẻ
24 % 48 % 28 %
So sánh thêm, bớt
42
10 trẻ 15 trẻ 17 trẻ
24 % 36 % 40 %

Chia nhóm đối tượng
42
10 trẻ 10 trẻ 22 trẻ
24% 24 % 52 %
Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ trong lớp là 42 cháu. Đầu
năm học qua khảo sát trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức và kỹ
năng tham gia hoạt động còn thấp, khả năng nhận biết số lượng, so
sánh thêm bớt và chia nhóm đối tượng của trẻ chưa đạt kết quả cao,
trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin.
Thực tế đó chính là điều tôi suy nghĩ. Làm thế nào để đưa trẻ
vào hoạt động với toán một cách tự nguyện và hứng thú, nắm vững
các kiến thức và kỹ năng thực hành?
III. Giải pháp và biện pháp thực hiện:
1. Các giải pháp:
Từ những kết quả khảo sát như trên để đáp ứng yêu cầu ngày
càng cao của ngành học mầm non, đặc biệt là hình thành cho trẻ
11
những kiến thức kỹ năng cơ bản của toán học ngay từ thuở ấu thơ. Tôi
đã tìm ra các giải pháp sau:
- Chuẩn bị đồ dùng trực quan của cô và trẻ
- Nghiên cứu các hình thức tổ chức, các cách vào bài, trò chơi
phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về
số lượng
- Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ
- Rèn luyện cho trẻ các kỹ năng đếm đúng số lượng, so sánh
thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành hai phần
- Dạy trẻ các kỹ năng về phép đếm, so sánh, chia nhóm đối
tượng thành hai phần trong các giờ học khác
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học
- Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số

lượng con số và phép đếm cho trẻ
Như vậy để nắm được khả năng học lập số môn làm quen với
toán của trẻ từ đó tôi đã đưa ra biện pháp thực hiện:
2. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hình
thành biểu tượng về số lượng, con số, và phép đếm
2.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan của cô và trẻ
12
Tôi cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lấy trẻ làm trung
tâm, động viên khích lệ trẻ sử dụng những hiểu biết và kinh nghiệm đã
có vào việc giải quyết các vấn đề mà cô giáo đặt ra, đồng thời tôi luôn
chú ý động viên khích lệ hơn đến các trẻ ít nói, rụt rè, để trẻ có thể
tích cực hơn khi tham gia hoạt động. Đầu tư vào bài soạn cho giờ
hoạt động chung đảm bảo đầy đủ các nội dung tập hợp và số lượng,
kích thước, hình dạng, định hướng không gian, trong đó có dạng có
nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp. Có nhiều sáng tạo trong quá
trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với những
hoạt động mà trẻ sẽ thực hiện và giúp trẻ hứng thú và hoạt động tích
cực. giúp trẻ hứng thú và tự tin tham gia vào các hoạt động với toán,
phát huy tốt khả năng toán của trẻ cần phải có các điều kiện về cơ sở
vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua
sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy.
Khi tổ chức giờ dạy đạt kết quả tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng thật sinh
động và hấp dẫn đẻ lôi cuốn trẻ vì trẻ lứa tuổi này là tư duy trực quan
hành động nên trẻ rất dễ chóng chán, chóng mỏi mệt vì vậy để môn
làm quen với toán đến với trẻ một cách có hiệu quả thì đồ dùng trực
quan là vô cùng quan trọng và cần thiết. Thực hiện chuyên đề của
13
phòng giáo dục về hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi, bản thân tôi
cũng phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy như que
tính hột hạt các con vật, hình hộp, tranh ảnh, vỏ các loại …tận dụng

những đồ phế liệu để tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi như:
Làm một số đồ chơi theo chủ đề, ví dụ khi dạy toán số 8 tiết 1
Chủ đề “ Thế giới động vật” tôi tiến hành sử dụng những đồ phế liệu
từ các loại hộp, thìa sữa chua, lọ sữa, xốp, dán mắt cánh trang trí sao
cho phù hợp tạo thành con công, con lợn, con chuồn chuồn, con cá với
số lượng mỗi nhóm là 8 con để ở xung quanh lớp.
Khuyến khích trẻ làm một số đồ dùng học tập cùng cô. Công
việc này tuy đơn giản nhưng có giá trị rất lớn: Khắc sâu kiến thức toán
mà trẻ đã học trên tiết học.
Củng cố kĩ năng tạo hình của trẻ.Tạo hứng thú cho trẻ khi được
sử dụng những đồ dùng do mình làm ra trong tiết học.Giáo dục trẻ ý
thức biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình làm ra.Cung
cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp.
Ví dụ: Để phục vụ cho các tiết học về số lượng, tôi tổ chức cho
trẻ vẽ các đồ vật, con vật, đối tượng theo chủ đề. Sau đó tôi sẽ lưu lại
14
một số tranh đẹp, cắt dán các chi tiết cần thiết rồi bồi lên bìa cứng để
trẻ sử dụng trong tiết học.
Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để làm ra đồ dùng đồ chơi học tập
của cô và trẻ cho phù hợp với đề tài.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn toán là tính chính xác
và khoa học. Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau
và đòi hỏi phải có những đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội
dung và hình thức tổ chức tiết học.
Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho
một nội dung dạy, tôi phải suy nghĩ, tìm tòi để làm ra các cặp đồ dùng
đồ chơi có mối quan hệ lôgíc, hợp lý. Như vậy mới có thể cung cấp
được kiến thức chính xác, khoa học, phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Số 8 tiết 1 ” trong chủ đề “ Thế giới động
vật ”, tôi đã chọn cặp đối tượng thỏ và cà rốt để dạy trẻ lập số. Tôi

chọn cặp đối tượng trên vì những lí do sau:
Đúng chủ đề đang thực hiện. Thỏ và cà rốt có quan hệ lôgíc với
nhau: Cà rốt là thức ăn mà thỏ rất ưa thích.
15
Trẻ đang lập số với cặp đối tượng Thỏ và Cà rốt hoặc dạy cặp đôi
mèo và cá vì mèo cũng rất thích ăn cá.
- Chuẩn bị cho những tiết dạy trình chiếu máy tính, máy chiếu
và các hình ảnh động…sao cho phù hợp với chủ đề.
- Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ phù hợp với nội dung tiết học đẹp và
hấp dẫn.
- Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu
đố, thơ, truyện, trò chơi, bài hát, hay tổ chức theo một chương trình
cho sinh động và hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ.
Với những tiết toán về số lượng con số và phép đếm xuyên xuốt
trong quá trình học, trong từng chủ đề đều có sự thay đổi về số lượng
con số, nên sự chuẩn bị bài dạy, đồ dùng của cô và trẻ sẽ thay đổi
theo từng chủ đề.
Ví dụ: Dạy trẻ làm quen với toán số 7 tiết 2 ( Chủ đề nghề
nghiệp)
Chuẩn bị đồ dùng của cô:
16
- Máy chiếu, Máy tính, các hình ảnh như: Nghề nông, giáo viên,
bộ đội, bác sĩ…các sản phẩm rau củ quả, các dụng cụ như bút, mũ,
phong bì
- Các thẻ số từ 1-6; 2 thẻ số 7
- Đồ dùng của cô giống của trẻ nhưng kích thước lớn hơn
- 3 biển có gắn chấm tròn: 3 chấm tròn, 4chấm tròn, 5 chấm
tròn
Chuẩn bị đồ dùng của trẻ:

- Mỗi trẻ 7 đôi giầy,7 đôi tất. Các đồ dùng để xung quanh lớp có
số lượng khác nhau
- các thẻ số từ 1-6 thẻ số 7
- Chấm tròn có số lượng 1; 2, 3 để chơi trò chơi
Hoặc khi dạy tiết toán số 10 ( Tiết 1 - Chủ đề Giao thông).
Tôi cũng chuẩn bị cho tiết toán gồm đồ dùng của cô như:
- Máy chiếu, Máy tính, các hình ảnh để phục vụ cho bài học liên quan
đến chủ đề giao thông
Và đồ dùng của trẻ:
Các thể số từ 1- 9. hai thẻ số 10
17
Mỗi trẻ có 10 lô tô mũ bảo hiểm, 10 lô tô xe máy, một số đồ dùng để
xung quanh lớp với số lượng 10 , các thẻ chấm tròn 7,8,9.10
đồ dùng của cô tương tự của trẻ kích thước lớn hơn…
2.2 Nghiên cứu các hình thức tổ chức, các cách vào bài, trò chơi
phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng
về số lượng:
Để lôi cuốn trẻ vào tiết học hứng thú hơn tôi suy nghĩ làm thế
nào để tiết học toán sinh động không gò ép trẻ,để đưa trẻ vào tiết học
một cách thoải mái tôi tổ chức tiết toán thành một chương trình vui
nhộn để có sức hấp dẫn lôi cuốn đối với trẻ mẫu giáo. Khi tổ chức các
hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, câu đố, truyện, trò chơi phù hợp để tích
hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu tượng về số lượng,
con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã
đạt được hiệu quả tốt hơn.
Ví dụ: Với bài dạy "Đếm đến 7. Nhận biết các nhóm trong phạm vi
7. Nhận biết chữ số 7", tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có
4,5,6 đối tượng trong chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm
số lượng cái cuốc, liềm, máy tuốt lúa của một số dụng cụ nhà nông,
gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng cụ và thêm vào có đủ số

18
lượng là 7 dụng cụ. Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt
động. Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi như:
Hộp quà bí mật, Tìm nhà.Trẻ được đếm các nhóm sản phẩm của nhà
nông có đủ số lượng là 7. Đặc biệt, trẻ được hoạt động vui chơi với trò
chơi động tìm về ngôi nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm
trên tay .Hoặc bài Số 7 tiết 2 (nhận biết mối quan hệ hơn kém trong
phạm vi 7 ) với tiết này tôi sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu
các hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút trẻ vào tiết dạy đồng thời
với cách tổ chức tôi dẫn dắt bài cũng theo một chương trình vui nhộn
hấp dẫn giúp trẻ không bị gò bó, áp đặt. Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng
thú tham gia. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt
động, các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày
càng cụ thể, rõ ràng.
*Ví dụ: Tiết Toán Số 7( Tiết 2) Chủ đề nghề nghiệp
Để gây hứng thú đối với trẻ tôi tiến hành như sau:
* Ổn định tổ chức:
Xin chào mừng các bé đến với chương trình “ Chiến sĩ tí hon”
Tham gia chương trình là các bé đến từ lớp Hoa cúc
Chương trình gồm 3 phần:
19
Phần 1: Nhìn hình ảnh đoán nghề
Phần 2: Cùng vui khám phá
Phần 3: Tập luyện cùng chiến sĩ
Và bây giờ các đội sẽ đến với phần 1 nhìn nhanh đoán giỏi
Cô đưa hình ảnh về các nghề: Nghề nông, nghề dạy học, nghề bác sĩ,
nghề thợ may, nghề bộ đội. Yêu cầu trẻ nhìn và đoán xem đó là hình
ảnh của nghề gì? Cuối cùng cô đưa hình ảnh nghề Bộ đội cho trẻ quan
sát và nói xem các chú đang làm gì? Đang tập võ, đang duyệt
binh, Ngoài ra các chú còn tăng gia sản xuất để cải thiện đời sống.

Chúng mình cùng xem các chú đã trồng được những sản phẩm gì?
Cho trẻ hát tặng các chú bộ đội bài “ Chú bộ đội”
- Hoạt động 1: Ôn số lượng 7, luyện đếm đến 7
+ Cô đưa hình ảnh 7 quả táo.
+ Hình ảnh 7 củ su hào
Cho trẻ đếm, cá nhân đếm. gắn số tương ứng.
Ăn những loại rau củ quả này cung cấp cho ta chất gì không?
Các con có biết trong tháng 12 này có ngày lễ gì của các chú bộ đội?
- Cô cho trẻ biết ngày 22/12 là ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt
Nam. Sắp đến ngày lễ của các chú bộ đội cô cũng chuẩn bị nhiều quà
20
để tặng các chú hôm nay chúng mình sẽ tặng gì cho các chú bộ đội
nào? (Hoa và quà)
- Hoạt động 2: So sánh thêm bớt tạo nhóm có số lượng 7
- Cô đưa lần lượt 7 bông hoa: 7bông hoa tương ứng với số mấy?
- Cô đưa 6 hộp quà: 6 hộp quà tương ứng với số mấy?
- So sánh số hoa và số quà số nào ít hơn, ít hơn là mấy?
- Số nào nhiều hơn, nhiều hơn là mấy?
- Muốn số quà bằng số hoa ta phải làm gì?
( Thêm 1 hộp quà)
Cô thêm 1 hộp quà yêu cầu trẻ đếm, đặt số tương ứng.
Cho trẻ so sánh số hoa và số quà xem đã bằng nhau chưa và cùng
bằng mấy?
- 7bông hoa tặng 1 bông hoa còn mấy?
- 6 bông hoa tặng 1 bông hoa còn mấy?
- 5 bông hoa tặng 2 bông hoa còn mấy?
- 3 bông hoa thêm mấy bông hoa để có 7 bông hoa?
- Cô thêm bớt: Cô đã tặng 2 hộp quà còn mấy? (Còn 5) Các con chọn
số mấy tương ứng với 5 hộp quà?
21

- Thêm 2 hộp quà bằng mấy? 7 hộp quà tương ứng với số mấy? ( Số
7)
- Cô tặng 7 hộp quà
* Các chú rất muốn biết bên trong hộp quà có gì. Chúng mình cùng
mở giúp các chú xem bên trong hộp quà có gì nhé?
- Cô mở hộp quà có giầy và tất
Những giờ rảnh rỗi các chú còn luyện tập thể dục thể thao để giữ gìn
sức khoẻ nữa đấy.
- Cho trẻ xếp hết số giầy ra và đếm (Cô thực hiện cùng trẻ)
- 7 đôi giầy tương ứng với số mấy?
- Yêu cầu trẻ lấy ra 6 đôi tất đếm và so sánh với số giầy. Muốn số tất
bằng số giầy ta phải làm gì? (Thêm 1 đôi tất)
Trẻ đếm lại số giầy và số tất xem đã bằng nhau chưa và cùng bằng
mấy?
- 7 đôi tất bớt 2 đôi tất còn mấy đôi tất? Tương ứng với số mấy?
- 5 đôi tât thêm 2 đôi tất bằng mấy đôi tất?
Bớt hết số tất
( Cô cho trẻ bớt và thêm số giầy, Tìm số tương ứng đặt bên phải sau
mỗi lần thêm bớt)
22
- Hoạt động 3: Trò chơi luyện tập
Tiếp theo chương trình chúng mình đến với Phần 3: Vui cùng chiến
sĩ
* Các con hãy đến với trò chơi đầu tiên: “Nhìn nhanh đoán giỏi”.
- Trong ngày lễ lớn của các chú bộ đội hôm nay, các chú còn nhận
được rất nhiều món quà.
- Cô đưa hình ảnh 6 cái bút yêu cầu trẻ đếm và chọn số.
Sau đó thêm 1 cái bút bằng mấy?
- Cô đưa hình ảnh 7 cái mũ sau đó bớt 2 còn mấy?
- Điều đặc biệt và phấn khởi nhất đối với các chú là những lá thư từ

gia đình và người thân. Không biết hôm nay các chú đã nhận được
mấy lá thư?
- Cô đưa hình ảnh 5 lá thư sau đó thêm 2 lá thư
* Trò chơi thứ 2: “Tập luyện cùng chiến sĩ”
Đã đến giờ các chú bộ đội phải xếp hàng để tập duyệt binh, đi đều để
đón chào ngày lễ của mình. Sau đó cô cho 3 bạn đội trưởng lên cầm
biển có các thẻ chấm tròn: 4,5,6 chấm tròn.Trẻ còn lại cầm mỗi trẻ 1
thẻ chấm tròn có số lượng 1 hoặc 2,3vừa đi vừa hát khi cô thổi còi trẻ
23
tìm về hàng có thẻ chấm tròn cộng với thẻ chấm tròn trên tay trẻ để có
tổng cộng là 7. Cho trẻ chơi 2 lần sau đó đổi thẻ cho nhau.
Cho trẻ chơi 3-4 lần
* Kết thúc: Cô cùng trẻ hát bài "Em thích làm chú bộ đội"
Với nhiều hình thức tổ chức để lôi cuốn trẻ vào tiết học không bị
gò bó nhàm chán, trẻ sẽ cảm thấy hứng thú và thích học môn toán
hơn. Như vậy trong chương trình học của trẻ có tất cả 9 chủ đề với các
chủ đề thì có các loại tiết khác nhau tuỳ vào từng bài, từng nội dung
của bài mà cô giáo phải chịu khó suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi
kinh nghiệm để giờ học đạt kết quả tốt, để trẻ tiếp thu bài một cách có
hiệu quả. Với cách tổ chức như vậy không những giúp trẻ hứng thú
trong tiết học mà còn củng cố giáo dục trẻ biết thêm về các nghề trong
xã hội hoặc với các chủ đề khác cũng sẽ giáo dục trẻ theo từng nội
dung của từng bài, từng chủ đề.
Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá
đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ
thực tế.
24
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Treo tranh về gia đình đông con, ít con để
trẻ đếm số lượng người và giáo dục trẻ.Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ
chơi để trẻ có thể luyện đếm.

2.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ:
Ngoài giờ hoạt động chung dạy trẻ làm quen với phép đếm tôi
còn cho trẻ thực hiện các bài luyện tập ở những hoạt động khác. Để
đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với phép đếm
ở mọi thời điểm trong ngày. Giờ đón trẻ đây là thời điểm mà cô có thể
trò chuyện cùng với trẻ, để kiểm tra kết quả của từng cá nhân trẻ, cô
có thể hỏi trẻ và hướng dẫn trẻ.
Ví dụ: Khi số lượng trong lớp mới có một vài bạn đến cô có thể
trò chuyện và hỏi trẻ con nhìn xem trong lớp mình có bao nhiêu bạn
đến rồi? Bây giờ thêm một bạn đến nữa thì có tất cả bao nhiêu bạn?
Có bao nhiêu bạn nam? Bao nhiêu bạn nữ? Hoặc cô hỏi về gia đình trẻ
nhà con có mấy người?
- Hoặc ở giờ hoạt động ngoài trời, trong lúc chơi ở sân trường
bằng các câu hỏi như: “ Trong sân trường có bao nhiêu cái đu quay,
bao nhiêu cái cầu trượt…?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận
biết số lượng các nhóm đồ vật có ở xung quanh trẻ, nhờ vậy hình
25