Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS

“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề luôn được sự quan tâm sâu sắc của
toàn xã hội, vì đây là một phần quan trọng đóng góp vào sự thành công của đất nước. Sinh
thời Bác Hồ cũng luôn nhắc nhở rằng phải đào tạo giáo dục thế hệ trẻ toàn diện, vừa
“hồng”, vừa “chuyên”.
Thực tế lại cho thấy rằng giáo dục đạo đức hiện nay đang gặp rất nhiều khúc
mắc vì nhiều lí do khác nhau. Song, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn này thì không
thể phủ nhận được. Và vì thế, việc đổi mới phương pháp hay ứng dụng những công nghệ
hiện đại, tích cực nhằm phát huy khả năng sáng tạo, năng lực tự học cho học sinh, nâng
cao chất lượng giảng dạy là điều hết sức cần thiết.
Nghị quyết TW2, khóa VIII đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục
đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nét tư duy sáng tạo của
người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào
quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học
sinh…”.
Nhận thấy rằng tác dụng khả quan của việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học
sẽ mang lại hiệu quả giảng dạy cao cho các môn học nói chung và môn Giáo dục công dân
nói riêng cho nên tôi đã nghiên cứu về vấn đề này. Các kiến thức sẽ được xâu chuỗi lại, hệ
thống lại một cách đơn giản, mạch lạc, sinh động và dễ nhớ, dễ học. Đồng thời các em còn
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 1
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
có thể thể hiện khả năng, năng khiếu riêng của bản thân về hội họa, kiến trúc Và rèn cho
các em những kĩ năng sống cần thiết khác. Qua đó các em sẽ dễ nắm bắt nội dung bài học
và vận dụng những kiến thức đã học đó.
Phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 với những ưu điểm, khả năng ứng
dụng cao sẽ là phương tiện hỗ trợ tốt khi thực áp dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy. Đó
là lí do tôi chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn
Giáo dục công dân bậc trung học cơ sở”.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi

- Giáo dục đạo đức luôn là vấn đề được quan tâm của các ngành, các cấp, chính
quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường.
- Việc tạo chuyển biến theo chiều hướng tích cực với môn Giáo dục công dân trong
những năm vừa qua đã đạt hiệu quả nhất định.
- Giáo dục công dân là môn học giáo dục ý thức một cách trực tiếp cũng như rèn
luyện những kĩ năng sống cần thiết cho học sinh.
- Bản đồ tư duy và phương pháp sử dụng bản đồ tư duy rất thu hút đối với giáo viên
và cả học sinh nhằm đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
- Công nghệ thông tin ngày càng phát triển, thành tựu của khoa học kĩ thuật ngày
càng cao đem lại sự thuận lợi, hiện đại trong nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Rất
thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin, tư liệu phục vụ cho chuyên đề.
2. Khó khăn
- Thời gian đầu tư cho việc sưu tầm, tìm hiểu về bản đồ tư duy rất hạn chế.
- Đa số các em không quan tâm đến môn học này vì cho rằng đây là môn phụ nên
rất ít quan tâm đến các vấn đề liên quan đến nội dung bài học.
- Giáo viên không chính ban giảng dạy môn công dân nên còn lúng túng trong việc
hệ thống kiến thức thành bản đồ tư duy cũng như sưu tầm tài liệu đầu tư cho việc soạn
giảng. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên còn hạn chế nên việc
sưu tầm tư liệu cũng gặp một số khó khăn nhất định.
3. Số liệu thống kê
Kết quả thu được qua việc điều tra học sinh khối 8 (sĩ số 172) như sau:
Câu hỏi: Với môn Giáo dục công dân cách em học bài như thế nào?
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 2
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Câu hỏi Số lượng Tỉ lệ %
a. Học kĩ và hệ thống lại nội dung bài học
b. Học một vài ý chính nhưng mau quên
c. Học không kĩ lắm
23
96

53
13.37
55.81
30.82
Qua kết quả điều tra cho thấy số lượng học sinh có phương pháp học tập
khoa học, tích cực và sáng tạo chưa nhiều. Vì thế kết quả học tập bộ môn cũng như việc
hình thành ý thức đạo đức để vận dụng vào cuộc sống chỉ chiếm một phần. Điều đó cho
thấy việc giáo dục đạo đức cho các em qua bộ môn đã có kết quả, song vẫn chưa đạt hiệu
quả như mong muốn.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
1.1 Bản đồ tư duy
Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép
nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ
thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc,
chữ viết.
Nghĩa của cụm từ bản đồ tư duy không hiểu theo nghĩa bản đồ thông thường như
bản đồ địa lí mà bản đồ tư duy được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy của
mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết.
Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế theo mạch tư duy của mỗi người, không
yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi
người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau,
cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng bản đồ tư duy theo
một cách riêng do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của
mỗi người.
Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số.
Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái, mà chưa
sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc,
không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề.
(Đề tài đã tham khảo, sử dụng tài liệu, bài giảng phần mềm bản đồ tư duy của Bộ Giáo

dục và đào tạo; Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (tháng 10, năm 2010) và các tác giả khác.)
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 3
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
* Ưu điểm của bản đồ tư duy
 Dễ nhìn, dễ viết.
 Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của HS
 Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não.
 Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic.
1.2. Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn Giáo dục
công dân bậc Trung học cơ sở
Thực tế cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não
mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được
kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết
liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 4
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Việc thu hút sự chú ý nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong một tiết học
cũng như hiệu quả của ghi nhớ nội bài học ngay trên lớp thường không cao. Vì thế mỗi
giáo viên cần tìm ra những giải pháp mới, những ứng dụng mới, mà cụ thể là ứng dụng
công nghệ thông tin, những phần mềm hỗ trợ vào bài giảng, giúp cho bài giảng được
phong phú, sinh động, thu hút sự chú ý, tập trung của các em để từ đó có thể phát huy tối
đa sự tích cực, chủ động của học sinh nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao hơn. Vì thế việc ứng
dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy vào trong giảng dạy là cần thiết.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1. Giới thiệu phần mềm IMindMap 5
2.1.1. Khởi động phần mềm
Click đúp chuột vào biểu tượng chương trình iMindMap trên màn hình desktop hoặc vào
menu Start  All Programs  iMindMap 5  iMindMap 5
Màn hình làm việc của iMindMap
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 5

“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Một bản đồ được tạo ra bằng iMindMap
2.1.2. Tạo bản đồ mới
 Tạo biểu tượng cho “ý tưởng trung tâm” (Central Idea) :
Click chuột vào nút New
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 6
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Click chọn 1 hình nền cho Central Idea
Central Idea xuất hiện trên bản đồ
 Chỉnh sửa Central Idea :
 Thay đổi tiêu đề :
Click đúp chuột vào Central Idea, gõ tiêu đề mới vào rồi gõ enter
 Định dạng cho tiêu đề :
Click chuột vào Central Idea để chọn
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 7
Sử dụng các nút trên thanh công cụ Formatting để
định dạng (tương tự như trong Word)
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
 Thay đổi hình nền :
 Di chuyển :
Click chuột vào Central Idea để chọn
(khi Central Idea đang được chọn sẽ có hình chữ nhật
màu xanh bao xung quanh)
Kéo chuột để di
chuyển Central Idea
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 8
Click nút phải chuột vào Central Idea, rồi chọn Edit Central Idea. Trong hộp thoại
Open, chọn tập tin hình rồi click nút Open
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
 Thay đổi kích thước :

Dùng chuột kéo một trong 8 hình chữ nhật
xanh nhỏ xung quanh Central Idea để thay đổi
kích thước
 Thêm nhánh (branch) vào bản đồ :
 Thêm nhánh mới :
Có 2 loại nhánh : nhánh trơn (Branch) và nhánh có hộp văn bản (Box Branch)

Click chuột chọn loại nhánh muốn tạo Chọn Central Idea, trỏ chuột vào hình tròn đỏ ở giữa
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang 9
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Từ tâm đỏ đó, kéo chuột ra ngoài để tạo nhánh
 Thêm tiêu đề cho nhánh :
Ban đầu nhánh chưa có tiêu đề. Để thêm tiêu đề, ta làm như sau :
Click đúp chuột vào nhánh,
gõ tiêu đề vào rồi gõ enter
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
10
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Các nhánh sau khi đã thêm tiêu đề
 Thay đổi hình dạnh nhánh :
Để thay đổi hình dạng của nhánh ta click để chọn nhánh. Khi
đó, trên nhánh sẽ xuất hiện 4 hình tròn nhỏ màu xanh. Ta sẽ dùng
chuột kéo các hình tròn này.
Lưu ý : ở vòng tròn cuối của nhánh ta kéo vòng tròn xanh bên ngoài (con trỏ chuột có hình 4 mũi
tên) chứ không kéo vòng tròn đỏ bên trong.
 Thay đổi màu của nhánh và vị trí tiêu đề :
Sau khi chọn nhánh, ta sử dụng các nút trên thanh
công cụ Formatting để thay đổi màu của nhánh hoặc vị trí
tiêu đề.
 Xóa nhánh :

Chỉ cần click chuột chọn nhánh rồi gõ phím Delete.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
11
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
 Thêm phần nội dung cho nhánh
Click chọn nhánh rồi click vào nút Note trên
thanh công cụ Branch. Bên phải màn hình sẽ xuất hiện
vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho nhánh. Cách soạn
thảo trong vùng này tương tự như trong Word.
Một nhánh có chứa nội dung sẽ có biểu tượng nội dung trên nhánh đó. Ta click chuột vào
biểu tượng này thì vùng nội dung sẽ xuất hiện bên phải màn hình
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
12
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
 Tạo đường bao để làm nổi bật nhóm :
Ta có thể tạo một đường bao xung quanh nhánh để
làm nổi bật nhánh đó. Để tạo đường bao, ta chọn nhánh rồi
click vào nút Boundary trên thanh công cụ Branch.
Lưu ý : khi tạo đường bao cho 1 nhánh thì tất cả các
nhánh con của nhánh đó cũng có đường bao tương tự như
vậy.
 Tạo nhánh con cho 1 nhánh :
Để tạo nhánh con cho 1 nhánh, ta làm tương tự như khi tạo
nhánh cho Contral Idea. Nhưng ta thực hiện trên vòng tròn đỏ ở đầu
nhánh
2.1.3. Xuất bản đồ ra dạng hình ảnh
Sau khi đã hoàn chỉnh bản đồ, ta có thể xuất bản đồ dưới dạng hình ảnh để chèn vào các tài
liệu khác như Word, PowerPoint, …
Click chọn menu File, chọn Export, rồi chọn Image. Thay đổi các tùy chọn cho phù hợp
rồi click nút Export. Hộp thoại Image xuất hiện cho phép ta đặt tên tập tin và chỉ định nơi lưu tập

tin.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
13
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Cũng trong menu File, ta có thể thực hiện các thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn trên
đĩa tương tự như các phần mềm khác
2.2. Một số chú ý khi sử dụng
Kết hợp việc đổi mới phương pháp cũng như nhận thấy khả năng ứng dụng của
phần mềm này mang lại hiệu quả tốt, vì vậy trong đề tài này tôi sử dụng phần mềm để hỗ
trợ cho vẽ bản đồ tư duy.
Bản đồ tư duy không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ
thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các
cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới
dạng bản đồ tư duy theo một cách riêng do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đa
khả năng sáng tạo của mỗi người.
Hướng cho học sinh có thói quen khi tư duy lôgic theo hình thức sơ đồ hoá trên bản
đồ tư duy. Từ một vấn đề hay chủ đề chính đưa ra các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ
ba mỗi ý lớn lại có các ý nhỏ liên quan với nó, mỗi ý nhỏ lại có các ý nhỏ hơn các
nhánh này như “bố mẹ” rồi “con, cháu, chắt, chút chít” các đường nhánh có thể là đường
thẳng hay đường cong.
Cho học sinh thực hành vẽ bản đồ tư duy trên giấy: Chọn key words - tên chủ đề
hoặc hình vẽ của chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song song,
hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để học sinh có thể tự
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
14
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
mình ghi tiếp kiến thức vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu của các
em.
Cho học sinh làm quen với bản đồ tư duy bằng cách giới thiệu cho học sinh một số
“bản đồ” cùng với dẫn dắt của giáo viên để các em làm quen.

Tập “đọc hiểu” bản đồ tư duy, sao cho chỉ cần nhìn vào bản đồ tư duy bất kỳ học
sinh nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ đề, một chương
theo mạch lôgic của kiến thức.
Vẽ bản đồ tư duy theo nhóm hoặc từng cá nhân
Sử dụng vào việc hình thành kiến thức mới: Học sinh thảo luận nhóm hoặc làm
việc độc lập vẽ bản đồ tư duy. Học sinh thuyết trình trước nhóm, lớp. Sau đó giáo viên,
học sinh bổ sung điều chỉnh để hình thành kiến thức mới.
Sử dụng ôn tập hệ thống hóa kiến thức: Học sinh hoặc nhóm học sinh vẽ bản đồ tư
duy sau đó trình bày và chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện.
Khi thiết kế bản đồ tư duy cần chú ý tránh:
 Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng.
 Ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần thiết.
 Dành quá nhiều thời gian để ghi chép.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
15
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
 Tránh cầu kì (tô vẽ nhiều quá) hoặc bản đồ tư duyđơn giản quá không có thông tin,
chỉ có các đề mục
3. Một số ví dụ cụ thể về ứng dụng phần mềm IMindMap 5 vào bộ môn giáo dục
công dân ở trường trung học cơ sở.
Việc thiết kế các bản đồ tư duy nội dung phải phù hợp, tránh máy móc, rập khuôn,
áp đặt. Sử dụng, kết hợp một cách hợp lí và khéo léo các phương pháp dạy học, phát triển
những phong cách và nghệ thuật giảng dạy khác nhau, đa dạng cùng với bản đồ tư duy sẽ
giúp cho hiệu quả giảng dạy tốt hơn. Áp dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy không phải
lạm dụng, mà phải sử dụng đúng lúc, đúng thời điểm để bản đồ tư duy thật sự phát huy tác
dụng của nó.
Cần phải tạo những cơ hội để học sinh được tự mình thiết kế những bản đồ tư duy
cho riêng mình, nhằm phát huy khả năng linh động, sáng tạo, tinh thần tự học và rèn luyện.
Qua đó cũng đã rèn cho các em những kĩ năng sống cần thiết.
Việc thiết kế các nội dung bài học thành bản đồ tư duy là tùy thuộc vào nội dung

bài học, cũng như kĩ năng ứng dụng phần mềm mà giáo viên có thể thiết kế ở bất kì nội
dung nào và sử dụng ở bất kì phần nào sao cho hợp lí.
Gợi ý sử dụng: có thể giới thiệu nội dung mới, gợi mở nội dung hay chốt lại nội
dung sau mỗi phần kiến thức. Hoặc những nội dung nào quá dài cần làm rõ trọng tâm,
nhấn mạnh nội dung cũng có thể thiết kế bản đồ tư duy.
* Chú ý: Nên sử dụng kết hợp nhiều phương pháp và những phần mềm khác để
bài giảng càng phong phú và sinh động hơn như: Power Point, Violet…
PHẦN I: GDCD LỚP 6
Bài 3: TIẾT KIỆM
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 4 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là tiết kiệm
2. Ý nghĩa của tiết kiệm
3. Rèn luyện tiết kiệm
4. Tục ngữ, danh ngôn về tiết kiệm
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
16
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là tiết kiệm, vậy tiết kiệm sẽ có ý
nghĩa như thế nào trong cuộc sống, chúng ta sang phần 2: Ý nghĩa
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
17
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”

Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
Bài 6: BIẾT ƠN
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 3 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là biết ơn
2. Ý nghĩa
3. Rèn luyện
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
18
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là biết ơn, vậy biết ơn sẽ có ý nghĩa
như thế nào trong cuộc sống, chúng ta sang phần 2: Ý nghĩa
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
Bài 8: SỐNG CHAN HÒA VỚI MỌI NGƯỜI
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 3 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là sống chan hòa với mọi người.
2. Ý nghĩa của việc sống chan hòa với mọi người
3. Rèn luyện
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại

nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
19
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là, vậy sống chan hòa với mọi người
sẽ có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống, chúng ta sang phần 2: Ý nghĩa
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
PHẦN II: GDCD LỚP 7
Bài 1: SỐNG GIẢN DỊ
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 4 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là sống giản dị?
2. Biểu hiện.
3. Ý nghĩa
4. Tục ngữ, danh ngôn.
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
20
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là sống giản dị, vậy biểu hiện
sống giản dị là gì, chúng ta sang phần 2: Biểu hiện.

Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
Bài 7: ĐOÀN KẾT, TƯƠNG TRỢ
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 3 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là đoàn kết, tương trợ.
2. Ý nghĩa.
3. Ca dao, tục ngữ.
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
21
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào đoàn kết, tương trợ, vậy đoàn kết,
tương trợ là gì, chúng ta sang phần 2: Ý nghĩa
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
Bài 14: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 5 nội dung chính như sau:
1. Môi trường là gì?
2. Tài nguyên là gì?

3. Thế nào là bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên.
4. Tầm quan trọng.
5. Trách nhiệm của công dân.
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là môi trường, vậy tài nguyên là gì,
chúng ta sang phần 2: Tài nguyên
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
22
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
PHẦN III: GDCD LỚP 8
BÀI 3: TÔN TRỌNG NGƯỜI KHÁC
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
23
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 3 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là tôn trọng người khác?
2. Ý nghĩa.
3. Rèn luyện.
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.

Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là tôn trọng người khác, vậy tôn trọng
người khác sẽ có ý nghĩa ra sao trong cuộc sống, chúng ta sang phần 2: Ý nghĩa.
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh ôn lại nội dung bài học theo dạng bản đồ tư
duy đã được theo dõi và tự mình thiết kế lại một bản đồ tư duy cho riêng mình.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
24
“Ứng dụng phần mềm vẽ bản đồ tư duy IMindMap 5 vào môn GDCD bậc THCS”
BÀI 5: PHÁP LUẬT VÀ KỈ LUẬT
Sau phần giới thiệu bài mới, giáo viên giới thiệu những phần nội dung chính của bài
bằng bản đồ tư duy.
Giáo viên: Bài học này bao gồm 5 nội dung chính như sau:
1. Thế nào là pháp luật?
2. Thế nào là kỉ luật?
3. Mối quan hệ giữa pháp luật và kỉ luật.
4. Ý nghĩa.
5. Rèn luyện.
Sau đó, giáo viên hướng dẫn các hoạt động tìm hiểu bài như thông thường, chốt lại
nội dung phần 1, chuyển ý sang phần tiếp theo. Ở đây giáo viên cũng có thể sử dụng bản
đồ tư duy để giới thiệu.
Giáo viên chiếu phần bản đồ tư duy và giới thiệu:
Vừa qua chúng ta đã tìm hiểu phần 1: thế nào là pháp luật, vậy còn kỉ luật bao gồm
những nội dung gì, chúng ta sang phần 2: Thế nào là kỉ luật?
Sau khi kết thúc bài học, giáo viên cho học sinh theo dõi lại tất cả nội dung một lần
nữa để các em hệ thống lại kiến thức, áp dụng vào việc giải bài tập, xử lí tình huống đặt ra.
Giáo viên: Hồ Thị Ngọc Cúc – THCS Vĩnh An Trang
25