skkn đổi mới phương pháp dạy hoc hóa học lớp 9

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LỜI MỞ ĐẦU:
Theo tinh thần nghị quyết IX của Đảng đối với giáo dục đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực tự giác,
chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng
môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh”. Để đạt được những điều đó cùng với sự thay đổi về nội dung,
hình thức tổ chức dạy học cần hình thành cho học sinh kĩ năng phân tích, tổng
hợp, tạo cho học sinh năng lực tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng kiến thức cho
mình là việc vô cùng quan trọng.
Đổi mới phương pháp dạy học trong từng tiết dạy là một trong những
phương pháp dạy học tích cực mà mỗi giáo viên không ngừng đổi mới theo
từng năm học, theo từng lớp học, từng tiết học, từng đối tượng học sinh cụ thể
để từ đó các em có hứng thú với tiết học, chủ động chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến
thức một cách tự giác và hiệu quả cao hơn.
Trong số các môn khoa học tự nhiên mà học sinh được học trong chương
trình THCS thì Hoá học là môn khoa học mà học sinh được tiếp cận muộn
nhất. Tới năm lớp 8, học sinh mới bắt đầu làm quen với Hoá học trong thời
gian ngắn (2 năm), mà lượng kiến thức tương đối nhiều nên Hoá học là một
trong những môn học được học sinh coi là khó. Với tâm lí học Hoá học khó
nên nhiều học sinh ngại học, tuy nhiên nó lại là một môn khoa học thực
nghiệm, có nhiều ứng dụng trong thực tiễn đời sống và sản xuất.
Vì vậy trong quá trình giảng dạy bộ môn tôi đã đổi mới phương pháp dạy
học của mình nhằm tăng hứng thú học tập của học sinh bằng cách lồng ghép
hiện tượng thực tiễn vào bài giảng giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một
cách chủ động, tích cực.
II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Thạch sơn là một xã có truyền thống hiếu học, các bậc phụ huynh rất quan
tâm đến việc dạy học của giáo viên và học sinh. Trong những năm qua,được
ban giám hiệu phân công trực tiếp giảng dạy môn Hoá học lớp 9 nên có nhiều

thuận lợi cho tôi thực hiện việc “Đưa thực tế vào bài giảng Hoá Học 9”.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn đang còn gặp phải một số hạn chế như trình độ
dân trí còn thấp, thiếu va chạm xã hội, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn
chưa có đủ điều kiện tốt nhất cho con em họ học tập, cơ sở hạ tầng chưa đầy
đủ vẫn còn thiếu phòng học chức năng phòng thư viện và quan trọng nhất với
bộ môn Hoá Học đấy chính là chưa có phòng thí nghiệm Hoá Học riêng biệt,
hiện tại phải dùng chung phòng thí nghiệm với các bộ môn khác, không gian
chật trội hoá chất ẩm mốc và bị hư nhiều không còn sử dụng được nữa nên
chất lượng dạy cũng bị ảnh hưởng.
Hiện tại là một giáo viên đang giảng dạy trực tiếp trong nhà trường tôi
nhận thấy ở các em học sinh mặc dù đã học tới năm học cuối cấp nhưng khả
năng tư duy logic của học sinh chưa cao, tính ỉ lại lớn, kiến thức cơ bản nắm
1
chưa vững, khả năng vặn dụng những hiểu biết của các em trong thực tế để
liên hệ với bài học hoặc ngược lại vận dụng kiến thức đã học vào thực tế hầu
như là rất ít trong tất cả các môn học nói chung và bộ môn Hoá Học nói riêng.
Trong khi đó Hoá học lại là một môn khoa học có thể giải thích được nhiều
hiện tượng xảy ra trong thực tế.
Với những năm kinh nghiệm từ những lớp học sinh đã đi qua tôi nhận
thấy rằng học sinh dù khả năng tư duy của các em có cao tới bao nhiêu đi nữa
thì vẫn rất ngại những bài học khô khan mang tính lí thuyết mà trái lại các em
tỏ ra hứng thú với những bài giảng có tính thực tế cao, mỗi khi giáo viên đặt
ra những hiện tượng thực tế trong đời sống hàng ngày xung quanh mình các
em tỏ ra tò mò, hiếu kì muốn tìm ngay lời giải đáp và tập trung vào bài học
rất cao. Để khẳng đinh cho suy nghĩ của mình trong năm học 2010 – 2011 tôi
đã tiến hành dạy thử nghiệm ngay với khối lớp 9 mình đang giảng dạy.
Đặc điểm tình hình khối gồm 5 lớp: - 9A1 (lớp chọn).
- 9A2,3,4,5 (lớp thường).
Cụ thể tôi đã tiến hành khảo sát về khả năng “ liên hệ thực tế vào bài học và
liên hệ bài học vào thực tế ” của học sinh 5 lớp 9 trước khi áp dụng và sau khi

áp dụng 1 tháng ( 8 tiết ) phương pháp dạy: “ Đưa thực tế vào bài giảng Hoá
học 9 ” tôi thu được kết quả như sau:
Lớp
Sĩ
số
Tốt Khá TBình Yếu kém
Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau
9A1 30 9 16 8 14 13 0 0 0
9A2 27 0 6 7 15 10 4 10 2
9A3 28 0 5 6 13 8 5 14 5
9A4 26 0 5 7 13 6 5 13 3
9A5 25 2 7 6 11 5 2 12 5

Trong suốt một tháng này tôi nhận thấy rằng học sinh rất chú tâm vào bài
giảng của mình, các em hoạt động rất tích cực, về nhà làm bài tập nhiều hơn
tiết học sôi nổi hơn mỗi khi các em thảo luận với nhau về các hiện tượng thực
tế liên quan trong bài học để tìm câu trả lời và đặc biệt hơn là học sinh đã chủ
động lĩnh hội kiến thức biến nó thành của mình chứ không phải “học vẹt” dễ
quên như trước nữa. Qua việc thử nghiệm 1 tháng này tôi thiết nghĩ việc đưa
thực tế vào bài giảng là thiết yếu cần thiết và cấp bách do đó tôi đã áp dụng
ngay với cả 5 lớp 9 hiện tại mình giảng dạy.
Để chia sẻ với các đồng nghiệp của mình tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến
kinh nghiệm :“ Đưa thực tế vào bài giảng môn Hoá học 9” trong phạm vi sáng
kiến kinh nghiệm này tôi không có tham vọng giải quyết mọi vấn đề trong
thực tế chỉ nêu lên một vài suy nghĩ của cá nhân coi đó là kinh nghiệm thực tế
để các đồng nghiệp tham khảo và có thể áp dụng nếu thấy hợp lí.
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2
I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Qua thực trạng đã phân tích ở trên để có thể “ Đưa thực tế vào bài giảng

Hoá học 9” tôi có đưa ra những giải pháp thực hiện sau đây:
- Bước 1: Tìm các hiện tượng thực tế tương ứng với mỗi bài trong chương
trình Hoá học 9.
- Bước 2: Giải thích các hiện tượng thức tế trong phạm vi kiến thức của học
sinh THCS. Vì cấp độ bộ môn Hoá ở THCS chưa tìm hiểu sâu quá trình diễn
biến của sự việc hay hiện tượng.
- Bước 3: Soạn giáo án đưa các hiện tượng thực tế đã tích hợp được vào bài
giảng cho phù hợp:
+ Đưa vào đầu bài giảng (Tiết dạy có gây sự chú ý của học sinh hay
không nhờ vào người hướng dẫn là giáo viên rất nhiều, trong đó phần đầu
đặc biệt quan trọng, nếu ta biết đặt một tình huống thực tiễn hoặc một tình
huống giả định yêu cầu học sinh cùng tìm hiểu, giải thích qua bài học sẽ cuốn
hút được sự chú ý của học sinh, khích thích năng lực khám phá lôi kéo học
sinh vào bài giảng )
+ Đưa vào trong từng phần của bài giảng ( Tính chất vật lí, tính chất
hoá học, ứng dụng tích hợp môi trường, điều chế …Học sinh thấy hứng thú
và dễ nhớ bài hơn nếu trong quá trình dạy và học giáo viên luôn có định
hướng liên hệ thực tế giữa các kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời
sống hàng ngày. Rất nhiều kiến thức hoá học có thể liên hệ được với các hiện
tượng tự nhiên xung quanh chúng ta.)
+ Đưa vào sau khi kết thúc bài giảng (Khi học xong vấn đề gì học sinh
thấy có ứng dụng thực tiễn cho cuộc sống thì các em sẽ chú ý hơn, tìm tòi,
chủ động tư duy để tìm hiểu, để nhớ hơn)
II/ CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
* Để tổ chức thực hiện được việc đưa hiện tượng thực tế vào bài giảng giáo
viên có thể dùng nhiều phương tiện, nhiều cách như: bằng lời giải thích, hình
ảnh…có thể tiến hành dạy trong hoàn cảnh dùng máy chiếu, không dùng máy
chiếu, dùng kênh hình…Điều này cần phụ thuộc nhiều vào điều kiện ở mỗi
truờng, căn cứ vào hoàn cảnh cụ thể và phong cách dạy khác nhau để huy
động tối đa. Vì phong cách dạy nó như tính cách của mỗi người không ai

giống ai nhưng phải đảm bảo được nội dung dạy học theo yêu cầu của chương
trình.
* Trong quá trình thực hiện tôi đã xây dựng hệ thống câu hỏi và đáp án của
các hiện tượng thực tế liên quan đến bài học.Tuy nhiên do phạm vi của sáng
kiến kinh nghiệm tôi chỉ có thể đưa ra một vài minh họa cụ thể cho việc liên
hệ các hiện tượng thực tế vào bài học cho ba Chương I- CÁC LOẠI HỢP
CHẤT VÔ CƠ, Chương II-KIM LOẠI, Chương III- PHI KIM, SƠ LƯỢC
VỀ BẢNG TUẦN HOÀN NTHH của chương trình Hoá Học 9:
Chương I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ
3
Ví dụ 1: ? Em hãy tái hiện lại hiện tượng tôi vôi diễn ra như thế nào ?
- Cho vôi sống vào nước, CaO tan dần có phản ứng xảy ra:
CaO + H
2
O → Ca(OH)
2

Phản ứng toả rất nhiều nhiệt nên làm nước sôi lên và bốc hơi đem theo cả
những hạt Ca(OH)
2
rất nhỏ tạo thành như khói mù trắng. Do nhiệt toả ra lớn
nên cần tránh xa hố vôi mới tôi gây nguy hiểm đến tính mạng.
Ví dụ 2: ? Hiện tượng gì xảy ra khi để lâu CaO một thời gian mà không sử
dụng?
- Để vôi sống 1 thời gian ngoài không khí mà không sử dụng nó sẽ bị kém
chất lượng vì CaO có phản ứng với oxit axit CO
2
trong không khí tạo thành
muối CaCO
3

: CaO + CO
2
→ CaCO
3
Ví dụ 3: ? Tại sao CaO được dùng để khử chua đất trồng trọt?
- Trong đất chua có chứa axit. Muốn khử chua đất trồng trọt cần bón CaO
vào đất để tác dụng với axit.
Ví dụ 4: ? Trong thực tế người ta sản xuất CaO như thế nào ?
- Từ đá vôi đem nung trong các lò nung. CaCO
3

0
t
→
CaO + CO
2
Áp dụng: BÀI 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG ( TIẾT 1 )
Do CaO trong phòng thí nghiệm để lâu ngày trong môi trường ẩm đã bị
kém chất lượng do vậy khi dạy “ Một số oxit quan trọng ” không thể tiến hành
thí nghiệm trên lớp học được tuy nhiên có thể liên hệ thực tế dễ dàng gần gủi
với học sinh mà các em có thể tái hiện lại chúng:
Phần I/ Canxi oxit có những tính chất nào?
GV HS
? Em hãy liên hệ thực tế:
- Trạng thái tồn tại của vôi sống ? Màu
sắc?
?Em hãy tái hiện lại hiện tượng tôi vôi
diễn ra như thế nào ?
?Hiện tượng gì xảy ra khi để lâu CaO
một thời gian mà không sử dụng?

?Tại sao CaO được dùng để khử chua
đất trồng trọt?
- Tự rút ra được tính chất vật lí
của CaO.
- Tái hiện, viết PTHH, rút tính
chất hoá học của CaO:
+ Tác dụng với Nước.
+ Tác dụng oxit axit.
+ Tác dụng với axit.
Phần II/ Canxi oxit có những ứng dụng gì?
? Trong thực tế em biết CaO có những
ứng dụng quan trọng nào?
Tự tái hiện lại và đưa ra ứng
dụng.
Phần III/ Sản xuất canxi oxit như thế nào?
?Trong thực tế người ta sản xuất CaO
như thế nào ?
Tái hiện lại thực tế diễn ra như
thế nào: Nguyên liệu, PTHH.
4
Ví dụ 5: ? Hiện tượng gì xảy ra khi cho ống dẫn khí SO
2
tiếp xúc với cánh
hoa hồng?
- Vì SO
2
có khả năng làm mất màu được nhiều chất nên cánh hoa sẽ bị mất
màu dần.
Áp dụng: BÀI 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG ( TIẾT 2 )
Phần I/ Lưu huỳnh đioxit có những ứng dụng gì?

GV HS
? Hiện tượng gì xảy ra khi cho ống dẫn
khí SO
2
tiếp xúc với cánh hoa hồng?
- Giới thiệu khả năng làm mất màu của
SO
2
.
- Ứng dụng làm chất tẩy trắng bột gỗ
trong công nghiệp.
- Học sinh băn khoăn suy nghĩ,
hiếu kì tìm câu trả lời.
- Khắc sâu kiến thức.

Ví dụ 6: ? Khi tiến hành thí nghiệm hoá học có axit hoặc ở gia đình khi
tra axit vào bình acquy xe chẳng may em bị rớt axit vào tay em phải làm
như thế nào để không bị bỏng axit.
- Khi bị bỏng ngoài da do axit người ta thường dùng nước vôi loãng, dung
dịch natri hiđrocacbonat loãng, nước xà phòng, kem đánh răng để ngâm , rửa
hoặc bôi lên vết bỏng. Nhưng để trung hoà axit do uống nhầm người ta lại
thường uống nước vôi loãng hoặc nước pha lòng trắng trứng(có tính kiềm) mà
không dùng dung dịch natri hiđrocacbonat.
Áp dụng: BÀI 4: MỘT SỐ AXIT QUAN TRỌNG
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố cuối bài
GV HS
? Khi tiến hành thí nghiệm hoá học có
axit hoặc ở gia đình khi tra axit vào
bình acquy xe chẳng may em bị rớt axit
vào tay em phải làm như thế nào để

không bị bỏng axit.
- Học sinh dựa vào tính chất hoá
học của axit vừa học trong bài
tìm đáp an tối ưu nhất.
- Lưu ý an toàn khi sử dụng axit
trong quá trình thí nghiệm và
trong thực tế.
Ví dụ 7 ? Tại sao cầm 1 nắm xà phòng trong tay ướt chúng ta sẽ cảm thấy
nóng?
- Vì trong thành phần của xà phòng vẫn còn dư NaOH trong quá trình điều
chế khi xà phòng tan trong nước thì NaOH cũng tan ra đồng thời toả nhiệt
làm cho tay chúng ta cảm thấy nóng.
5
Ví dụ 8 ? Vôi tôi dùng để quét ve ở trạng thái lỏng nhưng sau khi quét lên
tường lại khô và cứng lại ?
Tại sao hố vôi để lâu ngày lại tạo lớp màng cứng trên bề mặt ?
Hiện tượng gì xảy ra khi chúng ta thổi hơi thở vào cốc đựng nước vôi
trong?
- Vì vôi tôi Ca(OH)
2
có thể tác dụng với oxit axit CO
2
có trong không khí tạo
thành chất rắn CaCO
3
. Ca(OH)
2
+ CO
2
→ CaCO

3
+ H
2
O
Áp dụng: BÀI 8: MỘT SỐ BAZƠ QUAN TRỌNG
Phần A. Natri hiđroxit
I/ Tính chất vật lí
GV HS
? Tại sao cầm 1 nắm xà phòng trong tay
ướt chúng ta sẽ cảm thấy nóng?
- Giới thiệu trong xà phòng có lượng rất
nhỏ NaOH.
- Liên hệ thực tế hiện tượng một số người
dùng xà phòng bị tróc da tay.
- Học sinh tái hiện lại hiện tượng
thực tế, băn khoăn suy nghĩ.
- Tìm ra câu trả lời liên hệ tính
chất vật lí NaOH :
+ Tan trong nước toả nhiệt.
+ dd NaOH nhờn, ăn mòn da
Phần B. Canxi hiđroxit – thang pH
I/ Tính chất
? Tại sao hố vôi để lâu ngày lại tạo lớp
màng cứng trên bề mặt ?
? Vôi tôi dùng để quét ve ở trạng thái
lỏng nhưng sau khi quét lên tường lại
khô và cứng lại ?
? Hiện tượng gì xảy ra khi chúng ta
thổi hơi thở vào cốc đựng nước vôi
trong?

- Tái hiện lại hiện tượng thực tế.
- Tìm ra câu trả lời rút ra tính
chất hoá học của Ca(OH)
2
tác
dụng với oxit axit.
- Nhớ câu nói dùng để nhận biết:
“ CO
2
làm đục nước vôi trong ”
Ví dụ 9 ? Vì sao (NH
4
)
2
CO
3
được dùng làm bột nở?
- (NH
4
)
2
CO
3
được dùng làm bột nở vì khi trộn thêm vào bột mì, lúc nướng
bánh thì (NH
4
)
2
CO
3

sẽ bị phân huỷ thành các chất khí bay hơi nên làm cho
bánh xốp và nở hơn.
(NH
4
)
2
CO
3

0
t
→
NH
3

↑
+ CO
2

↑
+ H
2
O
↑
Ví dụ 10 ? Vì sao AgNO
3
lại được bảo quản trong lọ nghiệm màu da cam ?
Sau khi pha chế dung dịch AgNO
3
nếu để một thời gian sau sẽ thấy trong

lọ nghiệm có chất rắn màu đen ?
- AgNO
3
dễ bị phân huỷ khi tiếp xúc với ánh sáng tạo chất rắn màu đen:
2AgNO
3

as
→
2Ag + 2NO
2
+ O
2
6
Do vậy phải bảo vệ AgNO
3
bằng cách đựng trong lọ nghiệm màu da cam,
tránh hấp thụ ánh sáng.
Áp dụng: BÀI 9: TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA MUỐI
Tính chất thứ 5 để làm thí nghiệm tại lớp học cho học sinh quan sát sẽ rất
lâu, giáo viên có thể liên hệ thực tế hiện tượng nung “đá vôi” hoặc “bột nở ”
Phần I/ Tính chất hoá học của muối
5/ Phản ứng phân huỷ muối
GV HS
?Vì sao (NH
4
)
2
CO
3

được dùng làm bột
nở?
? Vì sao AgNO
3
lại được bảo quản
trong lọ nghiệm màu da cam ?
Sau khi pha chế dung dịch AgNO
3
nếu
để một thời gian sau sẽ thấy trong lọ
nghiệm có chất rắn màu đen ?
- Tái hiện thực tế, rút tính chất
muối bị phân huỷ.
- Hướng học sinh có ý thức
khám phá, tìm hiểu, giải thích
các hiện tượng Hoá Học.
Ví dụ 11: ? Tại sao muối ăn lại hay bị chảy nước?
- Muối ăn khi khai thác từ nước biển, mỏ muối, hồ muối thường có lẫn nhiều
tạp chất như MgCl
2
, CaCl
2
…. Là những chất ưa nước nên làm cho muối dễ
bị ướt.
Ví dụ 12: ?Vì sao khi luộc rau muống nên cho vào trước một ít muối
NaCl?
- Do nhiệt độ sôi của nước ở áp suất 1at là 100
0
C, nếu ta thêm NaCl thì lúc đó
làm cho nhiệt độ của nước muối khi sôi ( dung dịch NaCl loãng ) là lớn hơn

100
0
C. Do nhiệt độ sôi của nước muối cao hơn của nước nên rau chín nhanh
hơn, thời gian luộc rau không lâu nên rau ít mất vitamin. Khi đó rau muống sẽ
mềm hơn và xanh hơn.
Ví dụ 13: ? Thợ đi biển thường bảo quản Hải sản như thế nào?
- Thường bảo quản trong những thùng đá có bỏ thêm muối vào. Vì muối có
thể làm hạ thấp nhiệt độ của đá xuống – 8
0
C, - 10
0
C thậm chí – 18
0
C.
Ví dụ 14: ?Tại sao khi trời tuyết người ta phải rắc muối lên trên mặt
đường?
- Tại các nước có tuyết rơi để hạn chế việc đóng tuyết trên đường làm trơn
trượt người ta rắc muối lên mặt đường làm tan chảy tuyết. Khi có thêm muối
vào tuyết phải – 5
0
C mới có thể đóng băng được. Nhưng nếu ngày giá lạnh
khoảng -20
0
C đến -30
0
C việc thêm muối sẽ không còn hiệu quả.
Ví dụ 15: ?Vì sao nước mắt lại mặn?
- Vì trong nước mắt có 6 g muối. Nước mắt được sinh ra từ tuyến lệ có tác
dụng bôi trơn nhãn cầu làm cho nhãn cầu không bị khô, bị xước và vì có muối
nên có tác dụng hạn chế bớt sự phát triển của vi khuẩn trong mắt. Và cũng vì

vậy mà thuốc đau mắt có thành phần muối NaCl.
7
Ví dụ 16 : ? Pháo hoa có cấu tạo như thế nào?
- Cấu tạo của quả pháo hoa gồm hai phần chính : phần đầu và phần đáy.
*Trong phần đáy có nhồi thuốc súng đen và được nối với dây dẫn.
*Trong phần đầu có:
-thuốc nhồi cháy ( C, S, KNO
3
)
-thuốc trợ cháy (KNO
3
, Ba(NO
3
)
2
)
-chất phát ánh sáng trắng: bột Al, Mg.
-chất phát màu là hỗn hợp muối của các kim loại như:
LiNO
3
, Sr(NO
3
)
2
: cho màu đỏ
CuCO
3
, Cu(NO
3
)

2
: cho màu xanh
KNO
3
: cho màu tím
Muối của natri cho màu vàng.
Áp dụng: BÀI 10: MỘT SỐ MUỐI QUAN TRỌNG
Sau khi học song nội dung bài học còn thời gian giáo viên có thể đưa ra một
số câu hỏi liên quan đến thực tế giúp cho học sinh có thêm một số kinh
nghiệm thực tế và một vài hiểu biết về tầm quan trọng của muối NaCl, cũng
như ứng dụng thực tiễn KNO
3
đã mang lại như thế nào cho học sinh tìm hiểu.
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố cuối bài
GV HS
? Tại sao muối ăn lại hay bị chảy nước?
?Vì sao khi luộc rau muống nên cho
vào trước một ít muối NaCl?
? Thợ đi biển thường bảo quản Hải sản
như thế nào?
?Tại sao khi trời tuyết người ta phải rắc
muối lên trên mặt đường?
? Vì sao nước mắt lại mặn?
Ra câu hỏi về nhà cho học sinh tìm hiểu
thực tế?
? Pháo hoa có cấu tạo như thế nào?
- Dựa vào trạng thái tự nhiên,
tính chất vật lí tìm ra đáp án.
- Tăng hiểu biết thực tế về muối
NaCl.

- Tái hiện, phân tích, thảo luận
thấy rõ vai trò quan trọng của
NaCl đối với con người.
- Trả lời trong bài học tiếp theo.
Ví dụ 17: ? Trong thực tế gia đình chúng ta làm nông nghiệp thường bón
những loại phân nào?
- Phân Đạm, phân Lân, phân Kali, Phân NPK, phân 3 màu, phân chuồng,
nước tiểu, tro bếp
Ví dụ 18: ? Tại sao khi nông nghiệp phát triển thì các vi khuẩn, nấm, giun
tròn sống trong đất, nước giảm đi rất nhiều thậm trí nhiều nơi không còn
nữa
- Một số phân bón có thể tiêu diệt các loại sinh vật có hại này. Ví dụ trước khi
trồng khoai tây một tuần người ta đưa vào đất một lượng Ure ( 1,5 kg /m
2
) thì
8
các mầm bệnh bị tiêu diệt hoàn toàn. Hiện tượng dễ thấy là không còn đỉa
trong nước nhiều như ngày trước nữa.
Ví dụ 19 ? Tại sao khi gần các sông, hồ bẩn vào ngày nắng nóng người ta
thấy có mùi khai?
- Khi nước sông, hồ bị ô nhiễm nặng bởi các chất hữu cơ giàu đạm như nước
tiểu, phân hữu cơ, rác thải hữu cơ thì lượng urê trong các chất hữu cơ này
sinh ra nhiều. Dưới tác dụng của men có trong các vi sinh vật thì urê bị phân
huỷ tiếp thành CO
2
và NH
3
: (NH
2
)

2
CO + H
2
O
→
CO
2
+ 2NH
3
NH
3
sinh ra hoà tan trong nước sông, hồ dưới dạng một cân bằng động. Như
vậy khi trời nắng ( nhiệt độ cao ), NH
3
sinh ra do các phản ứng phân huỷ ure
chứa trong nước sẽ không hoà tan vào nước mà bị tách ra bay vào không khí
làm cho không khí xung quanh sông, hồ có mùi khai khó chịu. Cũng vì vậy
người dân có thể làm mạ ở nhà bằng bùn ao và bỏ tro bếp lên trên.
Ví dụ 20: ? Ca dao Việt Nam có câu: “ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,
Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”
Câu ca này mang hàm nghĩa khoa học như thế nào?
- Câu ca dao nhắc nhỡ người làm lúa: Vụ chiêm khi lúa đang trổ đòng đòng
rất cần dinh dưỡng nhất là đạm để phát triểm. Nếu có trận mưa rào, kèm theo
sấm chớp thì sẽ rất tốt cho năng suất cao sau này.
Do trong không khí có thành phần chính khí N
2
, khí O
2
và một số khí khác
H

2
, CO
2
… khi có sấm xét ( tia lửa điện ) sẽ tạo điều kiện cho N
2
tham gia
phản ứng hoá học với O
2
:
N
2
+ O
2
2 NO
2NO + O
2
→ 2NO
2
Khí NO
2
sẽ tan trong nước mưa:
4NO
2
+ O
2
+ 2H
2
O → 4HNO
3
Một phần nhỏ lượng N

2
tác dụng với khí H
2
:

N
2
+ 3 H
2
2 NH
3

NH
3
tác dụng CO
2
sản sinh Ure:
2NH
3
+ CO
2

0
t cao
Pcao
→
(NH
2
)
2

CO + H
2
O
HNO
3
sinh ra tiếp tục tác dụng với NH
3
và các chất khoáng có trong đất
(MgCO
3
, CaCO
3
, …) sinh ra rất nhiều đạm:
HNO
3
+ NH
3
→ NH
4
NO
3

MgCO
3
+ 2 HNO
3
→ Mg(NO
3
)
2

+ CO
2
+ H
2
O.
CaCO
3
+ 2 HNO
3
→ Ca(NO
3
)
2
+ CO
2
+ H
2
O.
Cũng vì hiện tượng này dân gian có câu :
“ Một gầu nước tát không bằng một bát nước mưa ”.
Hàng năm mưa có thể làm tăng 6-7 kg N cho mỗi mẫu đất.
Trong nền nông nghiệp hiện đại cần phải dùng nhiều phân bón và nhiệm vụ
của ngành công nghiệp hoá chất sản xuất Ure từ không khí .
9
Tia lửa điện
Tia lửa điện
Phương châm số một hiện nay trên toàn thế giới: “ hướng về không khí đòi
lương thực”
Áp dụng: BÀI 11: PHÂN BÓN HOÁ HỌC
Phần Giới thiệu vào bài mới

GV HS
? Trong thực tế gia đình chúng ta làm
nông nghiệp thường bón những loại
phân nào?
“Vậy những loại phân bón hoá học thường sử
dụng này có vai trò và thành phần như thế
nào đối với cây trồng bài học ngày hôm
nay chúng ta sẽ tìm hiểu và có câu trả lời ”.
Dựa vào hiểu biết thực tế kể tên
các loại phân bón thường sử
dụng trong gia đình.
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
? Tại sao khi nông nghiệp phát triển thì
các vi khuẩn, nấm, giun tròn sống trong
đất, nước giảm đi rất nhiều thậm trí
nhiều nơi không còn nữa.
?Tại sao khi gần các sông, hồ bẩn vào
ngày nắng nóng người ta thấy có mùi
khai?
? Ca dao Việt Nam có câu:
“ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,
Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”
Câu ca này mang hàm nghĩa khoa học
như thế nào?
- Tái hiện thực tế, thảo luận,
phân tích tìm đáp án.
- Dựa vào thành phần không
khí, nhu cầu cây trồng phân tích
tìm đáp án thích hợp.
- Thêm phần hiểu biết tục ngữ

ca dao dưới con mắt Hoá Học.
- Hiểu rõ qui luật tự nhiên.
Chương 2: KIM LOẠI
Ví dụ 21: ?Vài kỉ lục trong thế giới kim loại?
Kim loại có khối lượng riêng lớn nhất: Os ( Osimi) d= 22,7g/cm
3
.
Kim loại có nhiệt độ nóng chảy cao nhất: W ( Vonfram ) t
nc
= 3410
0
C.
Kim loại nhẹ nhất: Li ( Liti ) d = 0,53g / cm
3
.
Kim loại dẻo nhất: Au ( Vàng )
Kim loại có nhiệt độ nóng chảy thấp nhất: Hg ( thuỷ ngân ) t
nc
= - 39
0
C.
Kim loại dẫn điện tốt nhất: Ag ( bạc )
Kim loại được con người dùng làm công cụ sớm nhất: Cu ( đồng )
Kim loại có trữ lượng lớn nhất:Al ( nhôm ) chiếm 7% khối lượng vỏ trái đất.
Ví dụ 22: ?Nhôm được dùng làm dây dẫn điện cao thế còn dây đồng lại
được dùng làm dây dẫn điện trong nhà?
- Tuy đồng dẫn điện tốt hơn nhôm nhưng đồng có khối lượng riêng lớn hơn
nên nặng hơn. Do đó nếu dùng đồng làm dây dẫn điện cao thế thì phải tính
đến việc xây các cột điện sao cho chịu được trọng lực của dây điện. Việc làm
10

đó không có lợi về mặt kinh tế. Còn trong nhà việc chịu trọng lực của dây dẫn
điện không ảnh hưởng lớn lắm. Vì vậy ở trong nhà ta dùng dây bằng đồng.
Áp dụng: BÀI 15: TÍNH CHẤT VẬT LÍ CỦA KIM LOẠI
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
?Vài kỉ lục trong thế giới kim loại?
?Nhôm được dùng làm dây dẫn điện
cao thế còn dây đồng lại được dùng làm
dây dẫn điện trong nhà?
- Ghi nhớ, nâng cao hiểu biết
khoa học.
- Tái hiện thực tế, phân tích tìm
đáp án dựa vào tính chất vật lí.
Ví dụ 23: ? Vì sao có thể đánh cảm bằng dây bạc và khi đó dây bạc bị hoá
đen? Để dây bạc trắng sáng trở lại, người ta sẽ ngâm vào nước tiểu?
- Cảm là trạng thái con người bị nhiễm độc qua da gió độc thấm vào cơ thể
qua các lỗ chân lông. Các khí đó hầu hết là hợp chất của S. Khi đánh cảm
bằng bạc Ag có hai tác dụng:
+ Ag tác dụng S tạo Ag
2
S có màu đen khi đấy khí độc được
loại ra khỏi cơ thể thì cơ thể có thể phục hồi lại.
+ Ag có tác dụng diệt khuẩn ( do vậy từ xa xưa vua chúa đã
biết dùng các vật dụng làm từ Ag để đựng thức ăn ).
- Dùng lòng trắng trứng gà có tác dụng: Khi đánh cảm, các lỗ chân lông giãn
ra. Khi đó dễ bị khí độc xâm nhập hơn. Do đó dùng lòng trắng trứng để bịt
các lỗ chân lông lại ngăn không cho khí tiếp tục vào cơ thể.
- Trong nước tiểu có NH
3
sau khi đánh khi ngâm dây bạc vào thì sẽ xảy ra

phản ứng với Ag
2
S, bề mặt dây bạc lại trở nên sáng bóng.
Áp dụng: BAI 16: TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA KIM LOẠI
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
? Vì sao có thể đánh cảm bằng dây bạc
và khi đó dây bạc bị hoá đen?
Để dây bạc trắng sáng trở lại, người ta
sẽ ngâm vào nước tiểu?
- Phân tích tìm đáp án.
- Hiểu rõ tầm quan trọng của
Bạc, vì sao chúng ta thường đeo
dây bạc chống cảm.
Ví dụ 24 ? Một nồi nhôm mới mua về sáng lấp lánh ánh bạc, chỉ cần dùng
nấu nước sôi, bên trong nồi nhôm, chỗ có nước biến thành màu xám đen?
- Bình thường trông bên ngoài nước không có vấn đề gì, thức tế trong nước có
hoà tan nhiều chất , thường gặp nhất là các muối canxi, magie và sắt. Các
nguồn nước có thể chứa lượng muối sắt ít nhiều khác nhau, loại nước chứa
nhiều sắt là thủ phạm làm cho nồi đen. Nhôm có tính khử mạnh hơn sắt nên
nhôm sẽ đẩy sắt ra khỏi muối của nó và thay thế ion sắt, còn sắt thoát ra bám
vào bề mặt nhôm làm nồi chuyển màu đen. ( Để hoàn thành được điều trên
11
phải có 3 điều kiện: Lượng muối sắt trong nước phải đủ lớn, thời gian đun sôi
phải đủ lâu, nồi phải là nồi mới)
Ví dụ 25 ? Tại sao không dùng chậu bằng nhôm để đựng vôi tôi?
- Vì chậu bằng nhôm nếu đựng vôi tôi sẽ có phản ứng hoá học xảy ra giữa Al
và Ca(OH)
2
làm chậu nhôm bị mòn dần đi:

2Al + Ca(OH)
2
+ 2H
2
O
→
Ca(AlO
2
)
2
+ 3H
2
Áp dụng: BÀI 18: NHÔM
Giáo viên dạy tới phần tính chất hoá học của Nhôm có thể đặt câu hỏi liên hệ
thực tế Al tác dụng với dd muối như thế nào, và kinh nghiệm sống.
Phần II/ Tính chất hoá học
GV HS
? Một nồi nhôm mới mua về sáng lấp
lánh ánh bạc, chỉ cần dùng nấu nước
sôi, bên trong nồi nhôm, chỗ có nước
biến thành màu xám đen?
Giải thích cho học sinh.
? Tại sao không dùng chậu bằng nhôm
để đựng vôi tôi?
Đưa câu hỏi vào ý Nhôm có tính chất hoá
học nào khác. Liên hệ thực tế
- Tái hiện thực tế, phân tích tìm
đáp án dưới góc nhìn Hoá học.
- Tái hiện lại thực tế giải thích
dựa vào tính chất hoá học khác

của nhôm.
Ví dụ 26: ?Khi mới cắt, miếng natri có bề mặt sáng trắng của kim loại. Sau
khi để một lát trong không khí thì bề mặt đó không còn sáng nữa mà bị
xám lại. Tại sao phải bảo quản Na trong dầu hoả?
- Na là kim loại nên có tính dẻo, ánh kim Để Na trong không khí thì Na ngay
lập tức tác dụng với hơi nước có trong không khí và mất đi vẻ trắng sáng.
Cũng vì vậy phải bảo quản Na trong dầu hoả hoặc xăng tránh nơi ẩm ướt.
Ví dụ 27: ? Tại sao những đồ dùng bằng sắt thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt
lâu dần không dùng được nữa?
- Trong không khí có O
2
, H
2
O và các chất khác. Do tác dụng của nhiệt độ cao
ánh sáng mặt trời, hơi nước, oxi và nước mưa có phản ứng với sắt tạo thành
một số hợp chất sắt Fe
2
O
3
, Fe(OH)
3
có màu nâu đỏ, gọi là gỉ sắt.
Gỉ sắt có tính xốp, giòn nên thường không thể dùng được.
Ví dụ 28: ? Vì sao đuôi tàu thuỷ thường gắn một miếng Zn?
- Thân tàu biển được chế tạo bằng gang, thép. Gang, thép là hợp kim của sắt,
cacbon và một số nguyên tố khác.
Đi lại trên biển, thân tàu tiếp xúc với nước biển là dung dịch chất điện li nên
bị ăn mòn. Đuôi tàu có chân vịt nước bị khuấy động mãnh liệt nên biện pháp
sơn chưa đủ phải gắn thêm tấm Zn khi đó xảy ra quá trình ăn mòn và Zn hoạt
động hoá học mạnh hơn nên bị ăn mòn trước. Sau một thời gian miếng Zn bị

ăn mòn sẽ được thay thế theo định kỳ.
12
Áp dụng: ẶN MÒN KIM LOẠI BẢO VỆ KIM LOẠI KHÔNG BỊ ĂN MÒN
Phần Giới thiệu vào bài mới
GV HS
?Tại sao những đồ dùng bằng sắt
thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt lâu dần
không dùng được nữa?
?Khi mới cắt, miếng natri có bề mặt
sáng trắng của kim loại. Sau khi để một
lát trong không khí thì bề mặt đó không
còn sáng nữa mà bị xám lại. Tại sao
phải bảo quản Na trong dầu hoả?
Vậy ăn mòn kim loại là gì làm thế nào
bảo vệ kim loại không bị ăn mòn bài học
hôm nay chúng ta sẽ cùng nghiên cứu
- Tái hiện lại thực tế , thảo luận
giải quyết nghi vấn.
- Rút ra hiện tượng ăn mòn kim
loại.
- Rút khái niệm về sự ăn mòn
kim loại.
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
?Vì sao đuôi tàu thuỷ thường gắn một
miếng Zn?
- Tái hiện lại thực tế , thảo luận
giải quyết nghi vấn.
Chương 3: PHI KIM. SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NTHH.
Ví dụ 29: ? Thuốc chuột là gì?
- Thuốc chột là chất có công thức Zn

3
P
2
, sau khi chuột ăn vào bị thuỷ phân rất
mạnh, hàm lượng nước trong cơ thể chuột giảm xuống nó khát đi tìm nguồn
nước, nhưng nước vào càng nhiều chuột chết càng nhanh do khí PH
3
được
sinh ra càng nhiều.
Zn
3
P
2
+ 6H
2
O → 3Zn(OH)
2
+ 2 PH
3
.
Ví dụ 30: ?Tại sao lại có hiện tượng “ma trơi ”?
- Ma trơi chỉ là cái tên gọi mê tín mà thực chất trong cơ thể ( xương động vật )
có chứa một hàm lượng P khi chết phân huỷ tạo ra 1 thành phần khí PH
3
(photphin) khi có lẫn một chút khí P
2
H
4
(diphotphin), khí PH
3

tự bốc cháy
ngay trong điều kiện thường tạo thành khối cầu khí theo gió bay trong không
khí:
2 PH
3
+ 4 O
2

2 4
P H
→
P
2
O
5
+ 3H
2
O.
Khi chúng ta bỏ chạy vì sợ thì khối cầu khí đang cháy cũng chạy theo chúng
ta hoàn toàn chỉ là một hiện tượng vật lí đơn giản: Nếu chạy về phía trước sau
lưng sẽ tạo khoảng trống không khí, để bù đắp lượng không khí thiếu hụt này
những khí xung quanh sẽ ùa vào, lấp đầy khoảng khí trống, mang theo cả khối
cầu đang cháy, nên càng chạy nhanh khối khí càng bám theo chúng ta nhanh.
Nếu dừng lại khối khí cũng dừng lại và cháy hết thì thôi.
Áp dụng: BÀI 25: TÍNH CHẤT CỦA PHI KIM
13
Phần II/ Phi kim có những tính chất hoá học nào
GV HS
1/ Tác dụng với kim loại: ? vd Zn tác
dụng P.

Giới thiệu thành phần thuốc chuột Zn
3
P
2.
2/Tác dụng với Hiđro:? vd P tác dụng H
2
.
Giới thiệu hiện tượng “ ma trơi ”.
3/Tác dụng với oxi: ? ví dụ than C dùng
làm nguyên liệu đốt.
- Viết PTHH. Liên hệ thực tế sử
dụng thuốc chuột.
- Viết PTHH. Liên hệ thực tế
hiện tượng “ ma trơi ”.
- Liên hệ thực tế sử dụng nhiên
liệu Viết PTHH
Ví dụ 31: ?Trong bệnh viện người ta dùng dd nước màu vàng để lau sàn
nhà vậy dd nước đấy là nước gì? Tại sao nước máy thành phố lại có mùi
hôi
- Là nước Clo, vì clo tác dụng với nước tạo HClO có tính oxi hoá mạnh có
thể làm sạch sàn nhà và khử trùng: Cl
2
+ H
2
O
→
¬ 
HCl + HClO .
Một phần Clo tan trong nước vẫn giữ màu vàng trong dd và có mùi hôi khi
lau sàn nhà.

- Nước máy thành phố được khử trùng bằng Cl
2
nhưng do phản ứng xảy ra
theo hai chiều nên khi sử dụng ta ngửi thấy mùi hôi Cl
2
.
Áp dụng: BÀI 26: CLO
Phần II/ Tính chất hoá học
2/ Clo có tính chất hoá học nào khác.
GV HS
? Trong bệnh viện người ta dùng dd
nước màu vàng để lau sàn nhà vậy dd
nước đấy là nước gì?
? Tại sao nước máy thành phố lại có
mùi hôi ?
- Tái hiện lại thực tế.
- Giải thích.
- Viết PTHH
Ví dụ 32: ? Vì sao cơm khê người ta thường cho vào nồi một mẩu than
củi?
Vì sao than hoa có thể khử được mùi hôi trong tủ lạnh?
Vì sao người bị đau bụng do thực phẩm thường phải uống nước tro bếp?
Vì sao trong bình lọc nước gia đình lại có một tầng than hoa?
Trong mặt nạ phòng độc và khẩu trang y tế có gì?
- Do than củi, than hoa và tro bếp có tính hấp phụ có khả năng giữ lại trên bề
mặt của nó các chất khí, chất hơi và chất tan trong dung dịch.
14
Áp dụng: BÀI 27: CACBON
Phần II/ Tính chất của cacbon
1/ Tính chất hấp phụ

GV HS
?Vì sao: - Cơm khê người ta thường
cho vào nồi một mẩu than củi?
- Than hoa có thể khử được
mùi hôi trong tủ lạnh?
-Người bị đau bụng do thực phẩm
thường phải uống nước tro bếp?
- Trong bình lọc nước gia đình lại
có một tầng than hoa ?
? Trong mặt nạ phòng độc và khẩu
trang y tế có gì?
- Tái hiện lại thực tế.
- Tìm hiểu nguyên nhân.
- Rút tính chất của Cacbon.
- Tìm thêm một vài ứng dụng về
tính hấp phụ của Cacbon đã
được áp dụng trong thực tiễn.
- Nhận thức rõ hơn nữa vai trò
của Cacbon
Ví dụ 33:?Tại sao bếp than con cò đang ủ không được để trong phòng kín?
- Vì khi ủ than vẫn có phản ứng hoá học xảy ra: 2C + O
2 (thiếu )

0
t
→
2CO.
Khí CO là khí độc.
Ví dụ 34 ? Nước đá khô có ứng dụng quan trọng nào trong thực tế mà em
biết?

- Dùng tạo khói trên sân khấu.
- Trong các đám cưới người ta bỏ nước đá khô vào cốc sau đó rót rượu vào sẽ
tạo khói rất đẹp, trong siêu thị bảo quản thực phẩm
Áp dụng: BÀI 28: CÁC OXIT CỦA CACBON
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
? Tại sao bếp than con cò đang ủ không
được để trong phòng kín
? Nước đá khô có ứng dụng quan trọng
nào trong thực tế mà em biết?
- Giải thích, viết PTHH.
- Nhận thức rõ vấn đề an toàn
khi sử dụng bếp than.
- Nêu hiểu biết thực tế của bản
thân.
Ví dụ 35: ? Câu ca Việt Nam ta có câu : “nước chảy đá mòn” câu này
mang hàm ý của khoa học như thế nào?
- Trong đá thông thường chủ yếu là CaCO
3
nên khi nước chảy có hoà lẫn khí
CO
2
sẽ xảy ra phương trình CaCO
3
+ CO
2
+ H
2
O → Ca(HCO
3

)
2

Khi nước chảy sẽ cuốn theo Ca(HCO
3
)
2
trôi theo, qua thời gian đá sẽ bị ăn
mòn dần.
Áp dụng: BÀI 29: AXIT CACBONIC VÀ MUỐI CACBONAT
15
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
Đưa câu hỏi cho HS về nhà tìm hiểu.
?Câu ca Việt Nam ta có câu : “nước
chảy đá mòn” câu này mang hàm ý của
khoa học như thế nào?
- Về nhà tìm hiểu, phân tích và
giải thích.
- Tìm hiểu hiện tượng tạo thạch
nhũ trong hang động.
Ví dụ 36: ? Muốn khắc hình vẽ trên thuỷ tinh người ta làm như thế nào?
Tại sao không đựng dd HF trong lọ bằng thuỷ tinh?
- Muốn khắc thuỷ tinh người ta nhúng thuỷ tinh vào sáp nóng chảy, nhấc ra
cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình lên lớp sáp, nhỏ dd HF vào những đường
khắc ấy thuỷ tinh sẽ bị dd HF ăn mòn.
SiO
2
+ 4HF → SiF
4

↑ + 2H
2
O.
Áp dụng: BÀI 30: SILIC CÔNG NGHIỆP SILICAT
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
? Muốn khắc hình vẽ trên thuỷ tinh
người ta làm như thế nào?
Tại sao không đựng dd axit flo hiđric
(HF) trong lọ bằng thuỷ tinh?
- Đọc em có biết.
- Ghi nhớ cách tạo hình trên thuỷ
tinh.
- Liên hệ vì sao không dùng bình
thuỷ tinh để đựng axit HF
Ví dụ 37: ?Hoá chất trong cơ thể của con người như thế nào?
Các nhà khoa học đã tính được rằng:
- Lượng nước trong cơ thể của mỗi người chúng ta đủ giặt một chiếc áo sơ mi.
- Lượng Fe đủ để làm một cái đinh 5 phân.
- Lượng đường chỉ đủ cho làm một nửa cái bánh ngọt nhỏ.
- Lượng vôi trong toàn bộ xương của cơ thể đủ để xây một cái chuồng gà con.
- Lượng mỡ dùng nấu được 7 bánh xà phòng.
- Lượng P đủ để sản xuất 2200 đầu que diêm.
- Lượng S đủ để giết chết 1 con bọ chét.
- Cộng cả lại kể cả các nguyên tố khác như Mg, Cu, K Theo các nhà bác học
tính ra với một người nặng 65 kg, giá trị của chúng chỉ đáng giá chưa tới 3$.
Áp dụng: BÀI 3:SƠ LƯỢC BẢNG TUẦN HOÀN
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
Đưa ra một mẩu chuyện vui
?Hoá chất trong cơ thể của con người

như thế nào?
- Lắng nghe.
- Ghi nhớ
16
C. KẾT LUẬN
- Để kiểm chứng việc đổi mới phương pháp dạy học “ Đưa thực tế vào bài
giảng môn Hoá” tôi đã áp dụng vào 5 lớp mình đang giảng dạy năm hoc
1010–2011. Cuối học kì I so sánh với kết quả kiểm tra đầu năm về khả năng
liên hệ thực tế bài học của học sinh 5 lớp 9 tôi có thu được kết quả sau:
Lớp
Sĩ
số
Tốt Khá TBình Yếu kém
Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau
9A1 30 9 25 8 5 13 0 0 0
9A2 27 0 10 7 12 10 5 10 0
9A3 28 0 8 6 13 8 7 14 0
9A4 26 0 11 7 10 6 5 13 0
9A5 25 2 15 6 7 5 3 12 0
- Kết quả thu được ở trên tôi nhận thấy đưa thực tế vào bài giảng là cấp bách,
cần thiết và hiệu quả.
- Qua kết quả của việc sử dụng tài liệu này vào giảng dạy, tôi thấy rằng muốn
đạt kết quả cao trong việc dạy học, trước hết, người giáo viên phải cần mẫn,
chịu khó tìm tòi những phương pháp vừa đơn giản, vừa dễ hiểu để truyền dạt
cho học sinh. Đối với học sinh, cần nắm vững các kiến thức cơ bản và phải
biết liên hệ hoá học vào thực tế là vô cùng quan trọng.
Trên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy
môn Hoá học lớp 9. Kính mong đông đảo các bạn đồng nghiệp tham khảo và
đóng góp ý kiến để tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, để có
thể nâng cao chất lượng dạy học.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thạch Thành, ngày 10 tháng 4 năm 2011
NGƯỜI THỰC HIỆN



Nguyễn Thị Lê Hà
17