Làm thế nào để dạy tiết READING COMPREHENSION có hiệu quả TIẾNG ANH LỚP 6.DOC

áng kiến kinh nghiệm
Đề tài: Làm thế nào để dạy tiết READING COMPREHENSION có hiệu
quả
I - Đặt vấn đề:
Đọc là một trong những kỹ năng cơ bản đợc chú trọng trong quá trình
dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích vừa là phơng tiện hữu hiệu và
thiết yếu để học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ mở rộng
vốn từ vựng cũng nh hiểu sâu thêm về văn phòng, các sử dụng ngôn ngữ
mình đang học, tuy nhiên trong quá trình dạy đọc ngời giáo viên phải xác
định đúng mục đích của từng bài đọc để chú trọng khai thác một cách hiệu
quả. Và ở đây Tôi muốn đề cập đến việc khai thác bài đọc để phát triển kỹ
năng đọc hiểu chứ không chỉ đơn thuần là giúp học sinh hiểu đợc ngữ liệu
của bài.
II - Ph ơng pháp thực nghiệm :
Chúng ta đang tiếng hanh dạy - học theo hớng giao tiếp, lấy học sinh
làm trung tâm nên vai trò của ngời giáo viên có một ý nghĩa hết sức quan
trọng trong việc soạn giảng, chắt lọc và truyền đạt kiến thức cho học sinh,
công việc này đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo và học
hỏi để tạo ra đợc những giờ học thật sự hấp dẫn, lý thú và bổ ích. Đối với
mỗi tiết dạy Reading comprehension để phát triển kỹ năng đọc hiểu, ngời
giáo viên cũng chỉ là ngời thiết kế các hoạt động luyện tập để học sinh tìm
cách giải quyết. Các hoạt động để luyện tập phát triển kỹ năng đọc hiểu cần
đợc tiến hành theo 3 giai đoạn.
- Pre - reding (trớc khi đọc)
- While - reding (trong khi đọc)
- Post- reading (sau khi đọc )
Song đối với bất kỳ bài học nào cũng vậy, trớc khi giáo viên dạy theo
các bớc cơ bản của từng loại bài thì nhất thiết ngời giáo viên cần tạo cho học
sinh không khí thoải mái, hớng học sinh dần dần vào bài bằng hoạt động
warm-up. Đặc biệt đối với một tiết dạy Reading comprehension hoạt
động này vừa có thể ôn lại một số kiến thức đã học, đồng thời làm nổi bật

chủ đề trọng tâm của bài.
1. Warm-up:
Phần này nên tiến hành ngắn gọn, rõ ràng làm cho học sinh có thể
đoán đợc nội dung ngời giáo viên sắp dạy. Giáo viên có thể sử dụng các hình
thức games nh: Brain storm, cross words, noughts & crosess hoặc d a
ra tình huống, câu hỏi liên quan đến bản thân học sinh và thế giới xung
quanh.
2. Pre- reading:
Đây là giai đoạn hớng học sinh vào chủ đề bài đọc, chuẩn bị cho học
sinh về nội dung mà bài học đề cập đến.
2.1/ Set the scence.
Đây là hoạt động giới thiệu ngữ cảnh của bài đọc một cách rõ rành
bằng cách đặt một số câu hỏi hớng về chủ đề hoặc sử dụng tranh ảnh day học
thích hợp để giới thiệu bài. Và qua đó giáo viên có thể giới thiệu một số từ
vựng góp phần tiết kiệm đợc thời gian dạy từ để tập trung vao rèn luyện.
2.2/ Pre - teach vocabulary:
ở hoạt động này, trong một bài đọc thờng có nhiều từ mới do đó ngời
giáo viên cần phải chọn từ để dạy. Và những từ đợc chọn phải dựa trên yêu
cầu sử dụng trớc mắt và trực tiếp phục vụ nhu cầu giao tiếp của học sinh. Sử
dụng các thủ thuật phù hợp với từ cần dạy nh: mime, realia, situation, visual,
synonym + Amtonym Khuyến kích học sinh đ a ra nghĩa của từ. Và sau đó
phải kiểm tra việc hiểu từ của học sinh bằng các game nh: Rub out &
remember, matching, what and where, slap on the board và một hoạt động
rất quan trọng trong giai đoạn này gợi ý, hớng sự chú ý vào những điểm
chính của bài đọc giúp học sinh trang bị thêm một số kiến thức nền giúp việc
đọc hiểu sắp tới đợc dễ dàng và có hiệu quả hơn. Đó là Prediction.
2.3/ Prediction:
Giáo viên có thể đa ra các câu hỏi, True/False, matching Yêu cầu
học sinh làm việc theo cặp, nhóm dới hình thức suy nghĩ tập thể để thảo luận
đa ra suy đoán về nội dung của bài. Các dạng bài tập này nên là những câu

mang ý chính của bài đọc và trong khi tiến hành hoạt động này giáo viên yêu
cầu học sinh gấp sách.
3/ While - reading:
Hoạt động này phục vụ cho việc rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc
hiểu, đợc thực hiện ngay sau khi học sinh đang đọc bài khoá, học sinh có thể
đọc đi đọc lại để thực hiện bài tập. Tuỳ theo mục đích và nội dung cụ thể của
từng bài, sẽ có những dạng bài tập và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể
vừa về nội dung vừa về ngôn ngữ.
* Check the prediction:
ở hoạt động đầu tiên này học sinh đợc mở sách nghe giáo viên đọc
mẫu một lần tiếp đến học sinh tự đọc thầm trong 1 đến 2 phút để kiểm tra
việc đoán của họ và giáo viên gọi học sinh trả lời cá nhân.
Sau đó, tuỳ vào từng bài đọc giáo viên có thể cho học sinh tiếp tục đọc
thầm để khai thác nhiều hoạt động khác nhau theo yêu cầu SGK hoặc hoạt
động thêm vào để tập trung vào việc đọc hiểu hiệu quả nh True/False
Statement, complele the table, multiple choice, fill in the gap và một điều
lu ý khi giáo viên đa ra hoạt động answer the questions là giáo viên cần đặt
các loại câu hỏi khác nhau từ dễ đến khó để kiểm tra mức độ hiểu bài của
học sinh và cũng thuận lợi cho từng đối tợng học sinh từ trung bình khá, giỏi.
Giáo viên có thể đặt câu hỏi dạng Yes - No questions trớc, sau đó là Wh
-questions. Từ câu hỏi mang tính tổng thể đến câu hỏi chi tiết về nội dung
bài. Hoặc đặt câu hỏi đòi hỏi sự suy luận đánh giá của học sinh.
Và đối với các hoạt động này để phát huy tính tích cực chủ động học
tập của học sinh giáo viên nên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc
nhóm, mỗi cặp nhóm sau khi tiến hành xong thì đại diện đứng dậy để tra lời,
sau đó cả lớp cùng sửa sai, giáo viên có thể hớng dẫn cách làm và biến các
hoạt động thành games cho học sinh chơi theo nhóm. Do đó học sinh sẽ
nắm bắt bài một cách nhanh chóng, hiệu quả. Và sau các hoạt động khai thác
bài giáo viên gọi học sinh đọc to trớc lớp nhằm giúp các em có thể đọc đợc
một cách thoải mái, tự nhiên và hiểu đợc hết những gì mình đọc.

4/ Post - reading:
Học sinh đợc yêu cầu nói hoặc viết về đề tài vừa mới học, liên hệ thực
tế, chuyển hoá vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa mới nhận
đợc qua bài đọc, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt nếu có.
Các hình thức bài tập có thể là: arrange the events in order; Gap - filling;
discussing, interview, role - play đ ợc hoạt động theo nhóm hoặc theo từng
cặp giúp các em có thể tự tin hơn khi sử dụng tiếng anh. Giáo viên tìm các
biện pháp thích ứng để động viên học sinh làm việc. Và tuỳ theo trình độ khả
năng học sinh hoàn thành bài tập của mình cũng theo nhiều mức độ khác
nhau. Điều quan trọng là học sinh tự mình sử dụng tiếng Anh và càng ngày
học sinh càng thấy tự tin hơn.
Trong đoạn này ngời giáo viên nên đi quanh động viên học sinh thực
hiện bài tập. Sau đó gọi cặp, hoặc đại diện nhóm trình bày bài tập của mình.
III - áp dụng vào bài dạy:
Trong thực tế giảng dạy, tuỳ theo nội dung của từng bài đọc giáo viên
đã cố gắng dạy đầy đủ các hoạt động theo yêu cầu của SGK, đồng thời vận
dụng các loại hình bài tập khác nhau giúp học sinh hiểu bài một cách hiệu
quả. Sau đây tôi xin trình bày tiết dạy Reading comprehension với chủ đề
Traveling around Viet Nam
1. Warm up:
Có thể chọn một trong hai cách sau:
a/ Game: Cross word (Work in 4 teams)
1/ This word means phong cảnh Il begisn with the letter s
2/ It is the famous city of nice beaches. It belongs to Khanh Hoa
province
3/ This city belongs to Lao Cai province. We call it foggy cicy
4/ This word means nơi đến. It begins with theo letter a
5/ Its the place where the tourists rest. It begins with the letter h
6/ Its the name of the city where belongs to Lam Dong province.
7/ This word means hòn đảo. It begins with the letter i

8/ What s this? (Teacher uses the picture).
9/ This word means vờn.
10
1 S I G H T
2 N H A T R A N G
3 S A P A
4 A R R I V A L
5 H O T E L
6 D A L A T
7 I S L A N D
8 H A L O N G
9 G A R D E N
Đối với trò chơi này, các đội sẽ đợc 20 điểm, nếu giải đợc một ô chữ
hàng ngang và có 40 điểm nếu giải đợc ô chữ hàng dọc là ô chữ chìa khoá.
Song học sinh có thể tìm ra từ chìa khoá mà không nhất thiết phải giải hết tất
cả các ô chữ.
Sau khi giải đợc ô chữ chìa khoá học sinh đã thấy đợc trọng tâm của
bài đọc mà họ sẽ học, đó là traveling
b/ Ques tions:
Have you ever traveled?
Where did you travel? When?
Do you like traveking?
Where can you travel in Viet Nam?
Hoạt động này dẫn dắt học sinh vào bài một cách tự nhiên.
2. Pre- reading:
2.1 - Set the scene
Từ hoạt động Warm- up giáo viên sử dụng các bức tranh về Nha
Trang. Đà Lạt, Sapa, Hạ Long Bay để giới thiệu bài mới bằng cách đặt câu
hỏi Where is this? and What is the special thing there?. Qua đó giáo
viên dạy luôn phần từ mới trong bài.

2.2 - Pre- teach vocabulary.
Trong bài này từ mới tơng đối nhiều và khó do đó giáo viên có thể sử
dụng bằng nhiều thủ thuật dạy từ khuyến khích học sinh đoán nghĩa bằng
nhiều cách khác nhau nh:
- Giant ( adj) = very big
- offshore (adj) ex: we call Ngu island is offshore island
- Accommodation (n) = A place to live. work or stayin
- Waterpall (n) (picture and qoestion) What is this?)
- Slope (n) Slope
- Lime stone (n) ( real thing)
Hoặc giáo viên giải thích luôn từ bằng tiếng việt nh: institute Học
viện, viện nghiên cứu và sau khi đã luyện đọc giáo viên cho học sinh
chơi trò chơi Matching để kiểm tra việc nhớ từ của các em bằng cách cho
học sinh lên bảng nối từ đã học với nghĩa tiếng việt (giáo viên chuẩn bị các
từ mới lên bảng để tiết kiệm thời gian).
2.3 -Prediction
Đối với hoạt động này do bài học quá dài nên giáo viên sử dụng
Exercie 1 trong sách giáo khoa đã đợc giáo viên chuẩn bị sẵn trên tờ bìa dán
lên bảng và hớng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, mỗi nhóm đợc phát một
tờ phô tô nội dùng bài tập thảo luận về một địa điểm khác nhau. Sau đó đại
diện nhóm lên bảng tick vào topics đợc đề cập đến. Yêu cầu học sinh
thảo luận nhanh theo suy đoán của họ về nội dung liên quan đến bài đọc.
3/ While - reading
3.1/ Check the prediction:
Giáo viên yêu cầu học sinh mở sách theo dõi giáo viên đọc mẫu và
kiểm tra việc đoán của nhóm mình. Sau đó cho học sinh tự đọc thầm một
cách nhanh chóng để kiểm tra lại các câu trả lời của bài tập vừa làm. Giáo
viên gọi học sinh đứng dậy trả lời và sửa lại.
3.2/ Comprehension Questions:
Có hai cách để tiến hành.

a - Game: Lucky Number (Work in 2 teams)
Giáo viên chuẩn bị sẵn 5 câu hỏi treo trên bảng phụ chuẩn bị 8 con số
trên bìa giấy, mỗi con số tơng ứng với một câu hỏi nhng có 3 số may mắn và
nếu học sinh bắt đúng số may mắn sẽ không phải trả lời câu hỏi mà vẫn đợc
điểm.
Questions:
a/ What have you learnt about?
b/ Where can you visit in Sapa? 1d 2Lucky 3e 4b
c/ What about accomdatión in Ha Long Bay?
5Lucky
number
6a
7Lucky
number
8c
d/ How can you travel around Nha Trang city?
e/ Are there many waterfalls and flower gardens in Sapa? Where are they?
Hoạt động này giúp học sinh trở nên sôi động hơn.
Và sau khi kết thúc trò chơi nếu còn thời gian giáo viên cho học sinh
thực hành trớc lớp theo cặp bất kỳ trả lời các câu hỏi trên.
b/ Questions
Giáo viên cũng sử dụng các câu hỏi tơng tự nh trên nhng đi cụ thể
từng nơi để hỏi về sights, Accomodation, arrivals bằng cách dùng
tranh vẽ Nha Trang, Đà Lạt, Sapa, Hạ Long Bay dán trên bảng và nêu câu
hỏi học sinh trả lời.
3.3/ Practise reading:
Sau khi tiến hành xong các hoạt động trên giáo viên mới gọi học sinh
đọc to từng đoạn giúp học sinh tự tin hơn và hiểu bài hơn.
4/ Post - reading:
* Work in groups

Giáo viên chuẩn bị Exercise 2 trong sách giáo khoa trên bìa dán lên
bảng, chia học sinh thành nhóm giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy để
các nhóm thảo luận về các tình huống và trả lời câu hỏi where should these
people go.
Yêu cầu nhóm này đặt câu hỏi cho nhóm kia trả lời, nhóm khác có thể
kiểm tra và sửa sai.
EX: Situation a: Andrew studies studies tribes around the world. He
likes mountain Climbing.
Sl of Ge2: Where should Andrew go in Viet Nam?
S2 of Grl: He should go to SâP
S1: Why? S2: Becau se thepe are tribal villages there
Giáo viên kiểm tra và Tick kết quả lên bài tập trên bảng sau khi các
nhóm cho đại diện đứng dậy hỏi và trả lời.
* Work indiviually
Giáo viên chuẩn bị nội dung bài đọc và tranh nh SGK song đã đợc
phong to, giáo viên dán các địa điểm lên bảng, yêu cầu học sinh nói về các
địa điểm bằng cách nhìn vào bài đọc và tranh.
Ex: Nha Trang in a seaside resort. There are many beautiful sights in
Nha Trang such as: Oceanic Intsitute, giant Buddha, offshore islands. There
is a small selection of hotels here
Giáo viên khuyến khích và cho điểm học sinh nếu các em nói tốt về
nội dung bài học.
IV - Kết luận:
Trên đây là một số ghi nhận mà bản thân tôi đã tích luỹ đợc qua quá
trình dạy tiết Reading Comprehension. Kết quả là học sinh tiếp thu bài một
cách hào hứng, chủ động và các em cũng thấy thích học hơn. Tuy nhiên
trong qúa trình hớng dẫn học sinh tiến hành các hoạt động, giáo viên cần
phân nhóm hợp lý để không ảnh hởng đến trật tự giờ học, cho học sinh thời
gian để trao đổi thảo luận nhng cũng phải làm nhanh để tránh sự nhàm chán,
ngời giáo viên cũng nên khuyến khích cho điểm học sinh và tích cực áp dụng

các trò chơi phù hợp đối với từng bài đọc, từng hoạt động cụ thể giúp học
sinh vừa học vừa chơi tạo không khí sôi nổi cho lớp học, mỗi học sinh đều
chủ động tích cực tham gia vào bài học. Do đó khâu chuẩn bị lên lớp rất
quan trọng. Giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo tất cả những điều cần truyền
đạt. Bên cạnh đó, còn đòi hỏi sự tích luỹ về kiến thức chuyên môn và kinh
nghiệm học hỏi của ngời giáo viên giúp học sinh vừa rèn luyện đợc kỹ năng,
hiểu bài vừa biết vận dụng vào thực tế cuộc sống.
Đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân. Tôi rất mong đợc sự
giúp đỡ đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tôi có thể tiến bộ hơn, có kinh
nghiệm hơn trong giảng dạy, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời đại mới.