Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học

Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
PHẦN I. MỞ ĐẦU.
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU.
Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước, tuổi thiếu niên là giai đoạn
phát triển đặc biệt của một đời người, ở lứa tuổi này, người ta nói “ Ngả
đường dẫn tới tài năng , nhưng cũng là ngả đường dẫn tới tội lỗi” Chính
vì vậy, nhà trường hiện nay có trách nhiệm hết sức nặng nề nhưng cũng rất
vẻ vang nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển . Đáp ứng yêu cầu về con người, mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung
và giáo dục học sinh TH nói riêng có nhiệm vụ đào tạo ra những con người
có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có
lòng nhân ái yêu đất nước , yêu CNXH .
Đội Thiếu niên tiền phong Hồ CHí Minh - Tổ chức của thiếu nhi Việt
Nam, lực lượng giáo dục quan trọng trong và ngoài nhà trường, nhằm góp
phần giáo dục thiếu nhi thành lớp người phát triển toàn diện. Thông qua
các hoạt động Đội các em thiếu nhi được tu dưỡng, rèn luyện phát triển các
về Đức -Trí - Thể - Mỹ.
Tổ chức đội giáo dục thiếu nhi bằng nhiều hình thức thiết thực cụ thể
như : Nghi thức Đội, Nghi lễ đội, các phong trào, các cuộc vận động….
Nhưng trong đó Nghi thức là một phương tiện giáo dục của đội Thiếu niên
tiền phong Hồ Chí Minh. Với những quy định biểu hiện bằng ngôn ngữ,
hình thức tượng trưng, thủ tục, nghi lễ và đội ngũ, Nghi thức Đội góp phần
mạnh mẽ vào việc xây dựng phương pháp giáo dục toàn diện, mang nét
đặc trưng của Đội. Trong đó nổi bật là giáo dục ý thức kỷ luật, tư thế tác
phong và tinh thần tập thể cho đội viên; tạo ra vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh
và sự thống nhất của tổ chức đội . Nghi thức Đội được tiến hành thường
xuyên trong mọi hoạt động rèn luyện của Đội để tạo thành thói quen, nề
nếp tốt cho đội viên trong tổ chức Đội.
Sáng kiến kinh nghiệm
1
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học

Việc tiến hành giáo dục bằng Nghi thức đội đòi hỏi phải có tính thuyết
phục cao, tính nghiêm túc, chính xác và thống nhất. Như vậy nghi thức đội
mới trở thành nhu cầu thực sự của mỗi đội viên và tập thể đội.
Trong các nghi thức đội như cờ đội, huy hiệu đội, sổ sách đội, đội hình
đội ngũ … có thể nói Trống đội là một trong những nghi thức thể hiện
được sự tổng hợp của các yêu cầu về nghi thức đội. Thông qua trống đội
làm nổi bật lên được vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh, sự thống nhất của tổ chức
Đội. Khi đánh trống Đội các em thể hiện được tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu
bài trống một cách rộn ràng, giục giã, nhưng bên cạnh đó cũng thể hiện
được một sự thống nhất, kỷ luạt cao mới làm cho âm thanh của trống có sự
đều và âm vang, vì nếu chỉ có một người sai nhịp trống sẽ làm hỏng cả một
bài trống, khi đó người đánh trống cũng như đang biểu diễn một tác phẩm
âm nhạc nghệ thuật.
Khi tham gia các hoạt động của Đội, nhất là trong việc thực hiện các
nghi thức là một trong những yêu cầu cơ bản để của các em đội viên, các
em luôn tích cực chủ động tham gia các lớp hướng dẫn nghi thức, học các
bài trống, tập đánh trống với tính thần hăng say và luôn muốn tham gia vào
các đội nghi lễ, đội trống của liên đội trong các hoạt động hàng tuần, các
hoạt động lớn, các hội thi.
Tuy nhiên để đem lại một đội trống đánh hay, đều và thể hiện hoàn
chỉnh một bài trống với đầy đủ các yêu cầu về sự thống nhất, kỷ luật, chính
xác, đúng tiết tấu không phải em nào cũng thực hiện được, nhất là với lứa
tuổi các em đội viên tiểu học. Ở độ tuổi này các em chưa có sự chú tâm sâu
sắc, một trí nhớ bền lâu cho một công việc, bên cạnh đó là sức tập trung
của các em có thời gian ngắn, tâm lý vui chơi, nhanh chán thường làm các
em dễ nản lòng khi gặp nội dung khó. Do vậy khi đánh các bài trống các
em dễ mắc phải các lỗi như: Không thuộc hoàn chỉnh bài trống, đánh
không đều, đánh không rõ tiết tấu, đánh trống nhanh….
Sáng kiến kinh nghiệm
2

Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
Xuất phát từ những lý do trên tôi thấy việc thúc đẩy, nâng cao hiệu
quảỉtong việc dạy đánh trống cho các em đội viên, thiếu niên nhi đồng
đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân ý thức kỷ luật và
khẩn năng cảm nhận tiết tấu cho các em sau này.Qua thực tiễn thực hiện
thí điểm tại đơn vị tôi đã có kết quả đạt được là sự tiến bộ vượt bậc, nhiều
em ngoan, có ý thức, kỷ luật tốt, khả năng cảm thụ tiết tấu âm nhạc, trình
bày các bài trống được nâng cao, sự va vấp, quên bài trống, đánh sai tiết
tấu đã giảm đi nhiều… Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa vấn đề này vào
sáng kiến kinh nghiệm để anh chị em đồng nghiệp tham khảo giúp đỡ tôi
làm tốt hơn công việc này.
2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI.
Tìm ra các phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy
đánh trống cho học sinh tiểu học
Nghiên cứu, thực hiện các giải pháp đưa ra nhằm đẩy mạnh,
nâng cao hiệu quả đánh trống cho học sinh tiểu học.
3. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.
Nghiên cứu cở sở lý luận, cơ sở thực tiễn của đánh trống Đội với học
sinh tiểu học hiện nay.
Đưa ra các phương pháp thiết thực nhằm nâng cao việc dạy học trống
Đội với học sinh.
Tiến hành thực nghiệm các nội dung giải pháp đưa ra, kiểm tra hiệu
quả, tác dụng đem lại của sáng kiến.
Phân tích kết quả đạt được, so sánh, tổng hợp, rút kinh nghiệm.
4. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
4.1. Đối tượng:
136 đội viên liên đội tiểu học Tân Lập.
4.2. Phạm vi nghiên cứu:
Liên đội tiểu học Tân Lập
Sáng kiến kinh nghiệm

3
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
5.THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.
- Thời gian nghiên cứu : từ 1/10/2010 đến 30/3/2011.
6.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Để thực hiện thành công nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đạt
kết quả ta nên sử dụng các phương pháp:
6.1. Phương pháp nghiên cứu.
-Nghiên cứu các cơ sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học, về tác dụng, ý
nghĩa của các hoạt động thực tiễn đối với học sinh.
6.2. Phương pháp điều tra:
Điều tra, tổng hợp, phân tích các nội dung yêu cầu, kế hoạch đề ra, kết
qủa đạt dược.
6.3. Phương pháp so sánh:
So sánh kết quả đạt được sau khi thực hiện thực nghiệm các biện pháp
với thời gian trước thực nghiệm.
6.4. Phương pháp thuyết trình hướng dẫn:
Là phương pháp phân tích, giảng giải, minh chứng, hướng dẫn cho các
em bằng các hoạt động cụ thể để các em quan sát, thực hiện
6.5. Phương pháp quan sát:
Là phương pháp trực tiếp nhìn nhận, quan sát hành vi, hình thành thế giới
quan tư duy cho việc học.
6.6. Phương pháp luyện tập
Là phương pháp kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần tập
luyện của các em,.
Giáo dục lòng tin, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật và tính tự
lập.
6.7. Phương pháp làm việc theo nhóm.
Là phương pháp dạy học tích cực giúp các em chủ động làm việc, có sự
bàn bạc, tập luyện thống nhất, chính xác.

Sáng kiến kinh nghiệm
4
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
6.8. Phương pháp kiểm tra, đánh giá
Là cách tổ chức trực tiếp đánh giá kết quả đạt được của các em qua quá
trình luyện tập của mình. Động viên để mỗi đội viên, tập thể đội luôn không
ngừng phấu đấu vươn lên đạt những thành tích cao hơn nữa theo những tiêu
chuẩn mà các em đã đề ra.
Là đòn bẩy kích, gây hứng thú để các em hoàn thành tốt nhiệm vụ với
chất lượng cao nhất.
6.8. Phương pháp bồi dưỡng.
Là phương pháp lựa chọn, kết hợp bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên, trau
dồi kỹ năng thuần thục cho các em đội viên, đồng thời lựa chọn những đội
viên có năng khiếu tham gia vào đội nghi lễ của liên đội.
7. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.
Đánh trống Đội là một trong những nội dung thực hiện của Nghi thức
Đội,là một trong những tiêu chí của chương trình rèn luyện Đội viên để các
em phát triển toàn diện. Chất lượng đánh trống cao đồng nghĩa với khả năng
cảm nhận tiết tấu, quá trình tập luyện, làm việc tập thể có sự thống nhất, kỷ
luật khi thực hiện nghi lễ chuẩn xác của các em đội viên được nâng cao. Qua
đó làm nổi bật vị trí vai trò của nghi thức đội đối với việc giáo dục đội
viên, học sinh trong nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm
5
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
PHẦN II
NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN .
Qua nghiên cứu thực tiến và nghiên cứu các tài liệu văn bản chúng ta
có thể căn cứ vào các cơ sở sau:

Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt
Nam do chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn
Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách.Đội là tổ chức nòng cốt trong
các phong trào thiếu nhi, là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, là
lực lượng dự bị của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.
Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu
rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ đội viên phát triển mọi khả năng trong học
sóc và giáo dục trẻ em. Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đoàn kết,
hợp tác với các tổ chức, phong trào thiếu nhi ở khu vực và thế giới vì những
quyền của trẻ em, vì hòa bình, hạnh phúc của các dân tộc.
Mục tiêu của Đội TNTP Hồ Chí Minh còn được cụ thể hóa bằng
nhiệm vụ của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và đội viên đó là :
Các tập thể Đội và Đội viên đều phải phấn đấu, rèn luyện thực hiện tốt
5 điều Bác Hồ dạy, để trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tôt,
đoàn viên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Nhiệm vụ này, được cụ thể hóa bằng
việc mỗi đội viên phải nghiêm chỉnh thực hiện Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí
Minh, Nghi thức Đội và chương trình rèn luyện đội viên . Điều này thể hiện
tính kỷ luật và ý thức tổ chức của đội viên đối với tổ chức của mình.
Nghi thức đội bao gồm các nội dung: Cờ đội, huy hiệu đội, khăn
quàng đỏ, đội ca, trống đội, các yêu cầu đội viên…. ( Các yêu cầu đối với
đội viên: biết tháo thắt khăn quàng đỏ, hô đáp khảu hiệu đội, thực hiện các
động tác cá nhân tại chỗ và di động, biết đánh trống….)
Sáng kiến kinh nghiệm
6
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
Mặt khác với chương trình rèn luyện đội viên với mục tiêu: Giúp thiếu niên
nhi đồng thực hiên theo năm điều Bác Hồ dạy, xúng đáng là con ngoan, trò
giỏi, đội viên tốt, Cháu ngoan Bác Hồ và phấn đấu trở thành Đoàn viên
thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Được cụ thể hóa bằng nội dung các
chuyên hiệu trong đó chuyên hiệu Nghi Thức Đội hạng ba ( dành cho đội

viên khối tiểu học) với yêu cầu đội viên phải biết 2 bài trống quy định.
- Về cơ sở tâm lý học: Đối với lứa tuổi trẻ nhỏ, sự phát triển cá thể các
quá trình tâm lý và các phẩm chất tâm lý được nghiên cứu các dạng hoạt
động khác nhau đang được phát triển. Ví dụ: vui chơi, học tập, lao động,
hoạt động xã hội v.v… Mỗi dạng hoạt động có vai trò, tác dụng khác nhau
đối với sự phát triển nhân cách của các em. Những quan sát hàng ngày cho
thấy, trẻ em rung cảm và suy nghĩ không giống người lớn.Nhưng vấn đề
không phải là ở chỗ trẻ chưa làm được những gì, chưa nắm được những gì?
… mà vấn đề cơ bản là ở chỗ, phải hiểu được đứa trẻ hiện có những gì, có
thể làm được những gì, nó sẽ thay đổi như thế nào trong quá trình tham gia
các hoạt động theo lứa tuổi…
- Cơ sở giáo dục học: Trong quá trình học tập, hoạt động trong nhà
trường, các em nhỏ được thể hiện thông qua tính giáo dục có mục đích, có tổ
chức, có sự định hướng của giáo viên. Phương thức giáo dục của Đội là
thông qua các hoạt động đội để giáo dục toàn diện trên tất cả các mặt: Ý
thức kỷ luật, đạo đức lối sống, tính thẩm mỹ văn hóa nghệ thuật, tinh thần
đoàn kết… Khi các em đội viên tham gia các buổi tập,đánh trống các em sẽ
được làm quen với hoạt động nhóm có tổ chức, kỷ luật, có sự thống nhất cao
khi thực hiện các bài trống đúng tiết tấu, nhịp độ… nếu một em bị sai thì cả
bài trống sẽ bị mắc lỗi không thành công.
- Theo công ước quốc tế về quyền trẻ em quy định về các nhóm quyền
của trẻ bao gồm các nhóm quyền quy định trẻ em có quyền được tham gia,
quyền được phát triển theo nhu cầu của trẻ.
Sáng kiến kinh nghiệm
7
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
+ Về bổn phận: Các em phải biết ngoan, lễ phép, kính trọng ông bà,
cha mẹ, người lớn, trẻ nhỏ, bạn bè, chăm chỉ học tập, rèn luyện thân thể,tác
phong nhanh nhẹn, có ý thức kỷ luật, thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy.
Từ những lý luận trên cho thấy việc thực hiện nghi thức đội, đặc biệt

là trong việc học và đánh trống đội tốt có ý nghĩa thiết thực trong việc hình
thành, phát triển nhân cách học sinh, thông qua tham gia đội trống, đội nghi
lễ của liên đội phù hợp với lứa tuổi của học sinh, các em được phát triển
toàn diện, được giao lưu, học tập, được vui chơi, làm việc có tổ chức, làm
việc theo nhóm. Qua đó giúp cho các em biết làm việc với tinh thần tập thể,
có ý thức tổ chức kỷ luật, biết cảm nhận tiết tấu âm nhạc, tiết tấu bài trống,
khả năng luyện tập đem lại kết quả …
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
2.1.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LẬP
2.1.1. Thuận lợi:
Trường tiểu học Tân Lập nằm ở phía nam gần trung tâm thành phố.
Trường được thành lập từ năm 1988 và được công nhận đạt chuẩn quốc gia
giai đoạn 1 năm 2005. Trường có truyền thống đoàn kết, tổ chức tốt các
hoạt động phong trào ,bên cạnh đó trường được sự ủng hộ của cha mẹ học
sinh,sự tin cậy và tạo điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo.
Toàn trường có 565 học sinh và 17 lớp học. Tập thể giáo viên gồm 28
thầy cô, với nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và hoạt động
phong trào của nhà trường. Đa số các em đều là những học sinh thật thà,
chăm ngoan, học tốt, lễ phép với thầy cô, đạt nhiều kết quả cao trong học
tập cũng như trong các hội thi do các cấp tổ chức.
Liên đội tiểu học Tân Lập có tổng số 136 đội viên các em đều là
những học sinh ngoan, học tốt, tích cực tham gia các hoạt động. Đồng thời
liên đội nhiều năm liền đạt danh hiệu liên đội mạnh xuất xắc cấp tỉnh, liên
Sáng kiến kinh nghiệm
8
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
đội luôn được sự chỉ đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ của chi bộ Đảng, Ban giám
hiệu, Công Đoàn, đoàn thanh niên, hội đồng sư phạm trong nhà trường.
Đội viên, nhi đồng cùng với phụ huynh luôn quan tâm động viên, hỗ trợ
về mọi mặt nhiệt tình tham gia hoạt động công tác đội, các phong trào cũng

như các cuộc vận động của nhà trường, liên đội.
2.1.2. Khó khăn.
Địa bàn địa phương khá rộng, mật độ dân số đông, có nhiều thành phần:
làm nông nghiệp, buôn bán, lao động tự. Trường nằm gần đường quốc lộ
gây ra nhiều nguy hiểm khi để các em đi một mình. Các em học sinh còn
nhỏ phải có phụ huynh đưa đón đến trường, do vậy các em không có nhiều
thời gian dành cho các hoạt động ngoại khóa, các buổi học không có trong
thời khóa biểu.
Các em học sinh còn nhỏ, khả năng nhớ chưa được nhanh, sự tập trung
dễ bị ảnh hưởng từ bên ngoài.
Các buổi học trống Đội, nghi thức đội thường xuyên tổ chức ngoài
giờ, Các em không co nhiều thời gian để luyện tập. Các hoạt động , hội thi
các cấp nhiều, các em tham gia nhiều mảng việc do vậy sự đầu tư cho việc
đánh trống chưa được chú trọng nhiều.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC HỌC, ĐÁNH TRỐNG ĐỘI TẠI
LIÊN ĐỘI.
Qua thời gian tham gia làm công tác Tổng phụ trách tại liên đội tôi
nhận thấy việc lựa chọn một đội trống nghi thức cho liên đội tôi thường thấy
các em mắc phải các lỗi như : Đánh sai nhịp, không dứt khoát, chưa rõ các
phách trống, đánh nhanh, chưa đúng tiết tấu bài trống, quên một số chỗ…Do
vậy tôi đã tiến hành khảo sát với đội tượng là đội viên đã được học về trống.
Tổng số đội viên đầu năm: 96 đội viên
Số lượng khảo sát: 96 đội viên
Nội dung khảo sát:
- Đã được học trống: Có : 96 đội viên = 100%
Sáng kiến kinh nghiệm
9
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
- Biết đếm nhịp các bài trống ? có 56 đội viên = 58.3%
- Biết đánh 1 bài trống ( chào cờ) : 37 đội viên = 38.5%

- Biết đánh 2 bài trống: 25 đội viên = 26.4%
- Biết đánh 3 bài trống: 12 đội viên = 12.5%
- Em có thích học đánh trống không? Trả lời:có: 96 đội viên = 100%
- Khi tập trống em có thấy khó không?Trả lời có: 78 Đ/v = 81.3%
- Em thích tập trống một mình hay với nhiều bạn? Trả lời : Với
nhiều bạn sẽ dễ tập hơn, vì tập một mình hay bị sai nhịp.
Qua công tác khảo sát tôi thấy trách nhiệm của mình cần phải lựa
chọn những biện pháp dạy trống sao cho học sinh có thể đánh trống đạt hiệu
quả cao.
2.3. NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ .
Từ thực trạng của vấn đề trên tôi đã rút ra các nguyên nhân chính sau:
2.3.1 Nguyên nhân khách quan.
* Xuất phát từ gia đình:
Gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành, phát triển nhân
cách cho các em, là một trường học thu nhỏ để các em học tập, rèn luyện.
Tuy nhiên đối với nhiều gia đình các em không phải phụ huynh nào cũng có
các kiến thức về nghi thức đội, trống đội. Nhất là trong thời điểm hiện nay
có sự thay đổi, chỉnh lý trong việc thực hiện trống đội. Do vậy phụ huynh
học sinh khó có thể hướng dẫn cùng con em mình trong việc tập luyện đánh
trống.
* Xuất phát từ liên đội.
- Liên đội. chi đội tổ chức các lớp bồi dưỡng đội, trống đội nhưng
không phải lúc nào các em cũng được tham gia, chủ yếu là thành phần nòng
cốt. Các em chỉ được tập luyện bồi dưỡng trong các lớp bồi dưỡng Đội
chuẩn bị kết nạp đội viên.
- Giáo viên tổng phu trách còn trẻ, mới tham gia công tác chưa có
nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động.
Sáng kiến kinh nghiệm
10
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học

- Đội ngũ phụ trách đội lớn tuổi, khả năng cảm thụ tiết tấu, giai điệu
trống chưa thực sự chuyên sâu, bồi dưỡng trống cho đội viên còn máy móc
sách vở, ít thực hành.
- Khi tổ chức các hội thi nghi thức, liên đội chưa thực sự chú trọng
mảng trống đội tại các chi đội.
2.3.2. Nguyên nhân chủ quan.
Cùng với những nguyên nhân khách quan tác động không nhỏ đến việc
hình thành thói quen tập luyện, trau dồi khả năng đánh trống, làm việc tập
thể của đội viên hông qua hoạt động đánh các bài trống Đội thì nguyên
nhân chính nằm ở bản thân các em thiếu niên, nhi đồng.
Về cơ bản các em thiếu niên,nhi đồng đến trường để học tập , bổ sung
kiến thức và bên cạnh đó các em được trau dồi thêm kĩ năng sống, hình
thành nhân cách khi tham gia các hoạt động Đội, thực hiện các Nghi thức
Đội, nội quy nề nếp liên đội, tham gia các lớp tập huấn do liên đội tổ chức.
Tuy nhiên không phải em nào khi tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng
trống đội cũng có thể thực hiện đánh được các bài trống. Vì thực hiện yêu
cầu đánh trống là một yêu cầu khó, các em phải cảm thụ được tiết tấu bài
trống, thuộc các giai điệu, nhịp điệu bài trống, phải thường xuyên luyện tập
mới đạt được hiệu quả. Nhưng ở độ tuổi tiểu học các em có sự tập trung
chưa cao, khả năng ghi nhớ thông tin không được lâu dài, các tại liệu tham
khảo sống động ít có, bên cạnh đó là tâm lý nhanh nản lòng, dễ chán, dễ bị
hấp dẫn bởi các tác động bên ngoài ( chơi trò chơi, xem vô tuyến, không có
người lớn nhắc nhở kèm cặp….) sẽ làm cho các em bỏ cuộc, không tiếp tục
tập luyện. Dẫn đến không đánh được trống thành thạo, đúng.
Tóm lại nguyên nhân dẫn đến hiệu quả việc đánh trống theo Nghi thức
Đội của liên đội chưa cao bao gồm rất nhiều phía nhà trường, gia đình, và
bản thân học sinh và đặc biệt là công tác phong trào của liên đội. Song để
khắc phục những nguyên nhân này như thế nào?

Sáng kiến kinh nghiệm

11
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
3. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY ĐÁNH TRỐNG.
Như chúng ta đa biết việc tiến hành giáo dục bằng Nghi thức đội đòi
hỏi phải có tính thuyết phục cao, tính nghiêm túc, chính xác và thống nhất.
Như vậy nghi thức đội mới trở thành nhu cầu thực sự của mỗi đội viên và
tập thể đội. Trong đó với việc đánh trống theo nghi lễ đội giáo dục cho đội
viên ý thức kỷ luật, tư thế, tác phong và tinh thần tập thể cho đội viên; tạo
ra vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh, sự thống nhất của tổ chức Đội.Chính vì vậy
tôi đã sử dụng một số phương pháp được thực hiện một cách đồng thời, có
kế hoạch để nâng cao hiệu quả dạy, học đánh trống của đội viên
3.1. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
3.1.1. Lựa chọn đối tượng tham gia các lớp tập huấn trống Đội theo
tiêu chuẩn.
* Phụ trách đội:
- Trẻ, nhiệt tình, năng nổ tham gia các hoạt động với trẻ em.
- Là phụ trách chi đội, hoặc các đồng chí hỗ trợ phụ trách chi đội.
- Luôn tích cực chủ động, có khản năng cảm thụ tiết tấu tốt, khả năng
truyền đạt dẽ hiểu.
* Đội viên:
- Là đội viên ngoan, nhiệt tình tham gia lớp bồi dưỡng.
- Là đội viên trong các nhóm nòng cốt, BCH chi đội.
- Các đội viên yêu thích đánh trống, có khả năng cảm nhận tiết tấu đúng,
có ý thức kỷ luật.
- Là các em học sinh được giới thiệu tham gia các lớp bồi dưỡng đội,
chuẩn bị kết nạp đội.
* Kết quả lựa chọn.
Tôi đã chọn ra được đội ngũ phụ trách đội gồm 7 đ/c phụ trách đội ( gồm
giáo viên chủ nhiệm, GV chuyên)

Sáng kiến kinh nghiệm
12
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
Đội viên bao gồm nhóm nòng cốt ( hỗ trợ tập luyện); BCH chi đội 18
em; đội viên 25 em và đối tượng tham gia lớp bồi dưỡng kết nạp đội: 40 em.
* Cách sắp xếp bồi dưỡng. Chia thành các lớp ( 4 lớp)
- Lớp phụ trách đội.
- Lớp BCH chi đội
- Lớp đội viên.
- Lớp đối tượng chuẩn bị kết nạp.
3.1.2. Nội dung bồi dưỡng.
- Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát, lựa chọn, lập kế hoạch
tổ chức các lớp bồi dưỡng trống đội. Kết hợp với kế hoạch hoạt động của
nhà trường để xắp xếp thời gian bồi dưỡng hợp lý, không chống chéo:
+ Nhóm nòng cốt thường xuyên được kiểm tra, tập luyện thông qua các
giờ hoạt động tập thể; tham gia vào các lớp học trống để hỗ trợ tập luyện cho
các bạn đội viên.
+ Tập huấn trống cho PTĐ kết hợp vào tập huấn nghi thức, ngoài giờ để
phụ trách đội tham gia hướng dẫn, kiểm tra, bồi dưỡng ban đầu cho đội viên
mới.
+ Tổ chức các lớp học đánh trống vào tiết học ngoài giờ chia nội dung
phù hợp, kết hợp kiểm tra đánh giá.
- Nội dung các bước dạy đánh trống.
+ Viết bài trống - quy ước bài trống ( tôi thường dùng bảng phụ có sẵn
các bài trống để các em dễ dàng quan sát, so sánh)
* Bài trống chào cờ:
* * * * *
* * *
12341 2 3 4 1
* * *

12341 2 3 4 2 (P)
* * *
12341 2 3 4 3
* * *
Sáng kiến kinh nghiệm
13
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
12341 2 3 4 4 (P)
* * *
12341 2 3 4 5
* * * * *
123456789
*Quy ước: ( sau khi có bài trống tôi phải giải thích rõ cho các em hiểu
một số quy ước của bài trống)
- Dấu * là trống cái, dấu * ở phía trên số nào thì ở số đó trống cái sẽ
đánh, riêng 5 tiếng trống cái đầu bằng với 5 tiếng trống cái khi dồn trống.
- Số chẵn là phách nhẹ đánh bằng tay trái, số lẻ là phách mạnh đánh
bằng tay phải( Có thể chơi đếm số chẵn lẻ cho các em giơ tay)
- Các số viết liền nhau thì đọc nhanh, đánh nhanh; Các số viết xa nhau
thì đọc chậm, đánh chậm.
- Lưu ý: + Bài trống chào cờ đánh ba lần; khi dồn trống 123…789 nghỉ
1 phách có độ dài bằng một nhịp trống đánh chậm trong bài, sau đó tiếp tục
đánh quay lại 12341 2 3 4 1.
+ Riêng phần đánh 12341 2 3 4 2 ( 4), thì số 2,4 ở cuối đánh bằng phách
mạnh vào tay phải ( do cách viết lần lượt các lần đánh từ 1 đến 5 rồi dồn
trống cho đội viên dễ nhớ.
* Bài trống hành tiến.
* *
1 1234 1
* * * *

1 12341 2 3 121121 2 3
* * *
12345678 9
* * * * * * * *
1 2 1 1 2 1 12112341 2 3
* * *
123456789
Sáng kiến kinh nghiệm
14
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
Quy ước tương tự bài trống chào cờ
Lưu ý: +dấu gạch dưới (1) còn gọi là nốt Ra, nốt hoa mỹ tô điểm cho
bài trống. Tại nốt này hai tay cùng đánh một lúc tạo ra âm thanh của phách
mạnh và phách nhẹ.
+ Ở bài trống hành tiến, chào mừng không có trống cái đánh đầu, mà
trống cái, trống con vào cùng một lúc.
+ Bài trống hành tiến đánh khi nào có lệnh dừng lại thì dừng đánh.
* Bài trống chào mừng
* * *
1 12341123 4 1
* * * *
12341 121 121 121
* * *
12341 121 121
Quy ước bài trống giống như bài trống hành tiến.
+ Bài trống chào mừng đánh 3 lần, khi kết hợp với kèn đánh 4 lần.
+ Dạy đếm trống:
* Dạy đếm trống con:
- Viết bài trống: phụ trách đếm mẫu 2,3 lần bài trống cho đội viên nghe.
- Đếm từng đoạn cho người học đếm theo.

- Đếm cả bài trống, người đọc đếm theo.
- Cho nười học đếm to theo người dạy trống.
- Phụ trách đội đánh trống cho người học đếm trống theo vài lần đến khi
nào cảm thấy đã thuộc tiết tấu, thuộc bài trống.
- Kiểm tra người học theo nhóm, cá nhân.
- Sửa những tiết tấu khó trong bài trống.
* Dạy đếm trống cái.
-Dạy trống cái bàng hình thức vỗ tay theo nhịp như trong một bài hát.
Sáng kiến kinh nghiệm
15
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
- Người dạy miệng đếm trống con, tay vỗ trống cái cho người học quan
sát, lắng nghe vài lần.
- Người học đếm trống con, vừa vỗ tay trống cái cho đến khi đúng nhịp.
- Chi nhóm học: Một nhóm đếm trống con, một nhóm vỗ tay trống cái, rồi
đổi lại cho đến khi đúng nhịp, ăn khớp.
- Người dạy đánh trống con, người học vỗ tay trống cái, và đổi lại người
học đếm trống con, người dạy đánh nhịp trống cái.
- Dành thời gian 05 phút cho người học thẩm thấu bài trống rồi chuyển
sang dạy đánh trống.
+ Dạy đánh trống:
Khi dạy đánh trống có những đoạn đánh khó người học cầm dùi thường
làm ồn cho các bạn bên cạnh do vậy với đặc thu lứa tuổi tiểu học, tôi hưng
dẫn các em đánh bằng tay không để tập lắc cổ tay, quen với nhịp đánh rồi
mới chuyển sang cầm dùi, đánh trống.
Trong quá trình dạy trống ban đầu tôi thường đứng cùng chiều với các
em để các em quan sát, làm theo, tránh bị nhầm lẫn trái phải, sau đó mới
chuyển hướng.
*Dạy trống con:
- Treo bài trống

- Đánh mẫu bằng trống cho học sinh nghe, quan sát.
-Hướng dẫn đánh trống và quy ước tay phải đánh vào số lẻ, tay trái đánh
vào số chẵn ( trừ 2 số 2,4 cuối của bài chào cờ)
- Hướng dẫn học sinh lắc cổ tay, người học lắc theo.
- Dạy đánh những chỗ khó ( 2 lần phách mạnh vào nhịp 11; trống dồn)
cho người học làm theo cho quen tay.
- Người dạy hướng dẫn từng đoạn, người học đánh theo ( lúc đầu đánh
với tốc độ chậm, sau nhanh dần theo đúng tiết tấu bài trống.
- Dạy cả bài trống cho người học đánh theo đến khi tương đối chuẩn
Sáng kiến kinh nghiệm
16
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
- Hướng dẫn học sinh cách cầm dùi trống, đeo trống ( cầm dùi tay phải
úp, tay trái ngửa, đánh bằng cổ tay; đeo trống sao cho dây trống trên vai trái,
dưới vai phải, mặt trống hướng ra phía ngoài khoảng 10-15 độ.
- Gõ cả bài trống cho người học gõ theo.
- Gõ trên trống cho người học gõ theo.
- Người dạy nghe và sửa những đoạn chưa đúng nhịp độ, tiết tấu.
- Dạy cho đến khi người học gõ tương đối chuẩn.
- Nhận xét, hoàn thiện bài trống.
* Dạy đánh trống cái.
- Người dạy đếm trống con, vỗ tay theo trống cái, người học làm theo.
- Người dạy đếm trống con, tay đánh nhịp trống cái lên bảng vào đúng
các tiết tấu số, người học làm theo.
- Người học đếm trống con, người dạy đánh trống cái.
- Người dạy đánh trống con, người học đánh trống cái, một vài lần cho
thuần thục.
- Chia thành hai nhóm, một nhóm đánh trống con, một nhóm đánh trống
cái, và đổi lại cho đến khi nào thấy ăn nhịp.
Trong khi dạy thực hành trống có thể phân thành từng cặp đôi nhóm

nhỏ để các em luyện tập.
- Hết buổi học kiểm tra theo nhóm, cá nhân. Tuyên dương nhóm, cá
nhân thực hiện tốt.
( Khi tập có sự tham gia của nhóm nòng cốt để giúp đỡ các em khi
luyện tập, các bạn tập yếu chưa theo kịp bài để các em hiểu sâu hơn về bài
trống).
Về cơ bản cách dạy các bài trống giống nhau theo một quy trình, tuy
nhiên ở một số chỗ khó cần phải lưu ý tập luyện cho các em:
+ Trong bài trống chào cờ, giữa hai hồi trống có một nhịp nghỉ rồi mới
bát đầu hồi trống tiếp theo, tôi thường hướng dân học sinh đếm 2 3 rồi vào
Sáng kiến kinh nghiệm
17
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
nhịp trống hoặc các em sau khi đồn trống đánh thêm một nhịp ra bên ngoài
trống rồi mới bắt đầu hồi tiếp theo. Như vậy vào trống sẽ đều hơn.
3.2. HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG.
Trong năm học 2010-2011 vừa qua tôi đã sử dụng một số hính thức,
phương pháp kết hợp, cụ thể trong việc dạy đánh trống như sau:
3.2.1. Hình thức 1.
Tôi sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập. Ở mỗi một đối tượng lớp
tôi chia thành các cặp nhóm có số lượng các em tương đối bằng nhau để các
em cùng luyện tập, bên cạnh đó có một em trong nhóm nòng cốt để giúp cá
em nhận biết những chỗ làm sai, làm chưa đúng.
Biện pháp.
Trong quá trình giảng dạy, hướng dẫn tôi luôn quan sát các em, nhận
thấy những em có khả năng thực hiện nhanh, tiết tấu đúng, đồng thời cũng
có những em làm chưa tốt. Do vậy khi chia nhóm hoạt động tôi sắp xếp
trong nhóm có cả em làm tốt và làm chưa tốt. Các em thảo luận những chỗ
còn chưa rõ để cùng giúp đỡ nhau.
3.2.3. Hình thức 2.

Khi hướng dẫn tôi thường xuyên kiểm tra đánh giá nhận thức của các em
qua mỗi nội dung tập luyện để kịp thời sửa sai hoặc phân công nhóm nòng
cốt hỗ trợ hướng dẫn thêm cho các em.
Biện pháp.
Ở hình thức này có nhiều biện pháp để kiểm tra như : Chơi trò chơi chẵn
lẻ, phải trái theo tiết tấu bài trống để kiểm tra khả năng phản xạ của các em.
Kiểm tra theo nhóm, hoặc cá nhân sau mỗi nội dung tập
Kiểm tra toàn bài tập.
Kiểm tra để kịp thời động viên, uốn nắn sai sót cho các em nên tạo
không khí thoải mái thi đua, động viên cá nhân thể hiện.
3.2.3 Hình thức 3:
Tổ chức hội thi nghi thức đội, kiểm tra chuyên hiệu “ Nghi thức đội”
Sáng kiến kinh nghiệm
18
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
Biện pháp:
Với nội dung hội thi kết hợp các câu hỏi nghi thức trong đó có các yêu
cầu về trống. Mức độ thực hiện các bài trống theo chương trình rèn luyện
của các em.
3.2.4 Hình thức 4.
Bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ.
Trong quá trình hướng dẫn, kiểm tra thực hiện để tôi phát hiện những em
học sinh có năng khiếu đánh trống đội, đồng thời tìm ra những em có khả
năng nhưng chưa được bồi dưỡng nhiều để cho các em thường xuyên sinh
hoạt trong CLB nghi thức đánh trống vào các tiết sinh hoạt chào cờ, các buổi
chiều cuối tuần, qua đó các em được làm việc với trống nhiều hơn, có sự
thống nhất, ăn ý cao khi đánh các bài trống. Đồng thời cũng là nguồn thúc
đẩy cho các em không có tính ỷ lại, lười tập luyện sẽ làm thui chột khả năng
đánh trống của bản thân
- Qua một số hình thức, biện pháp trên tôi đã hướng dẫn cho các em

phụ trách Sao biết cách làm việc hơn, có kiến thức về nghiệp vụ biết tổ chức
một buổi sinh hoạt phong phú hơn, quy mô hơn.
Ngoài hình thức và phương pháp bồi dưỡng tôi còn phải trợ tìm tòi,
sáng toạ cho phương tiện phụ trách Sao như:
+ Sách, báo nhi đồng
+ Chương trình rèn luyện Đội viên dự bị
+ Băng, nhạc để tập hát, múa v.v…
- Để hoạt động sinh hoạt Sao đạt kết quả tốt và thường xuyên, trường
tôi cũng thành lập lực lượng bồi dưỡng phụ trách Sao:
+ Tổng phụ trách Đội.
Sáng kiến kinh nghiệm
19
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
+ Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên dạy học, thể dục.
+ Ban chỉ huy liên, chi Đội
* Trong quá trình bồi dưỡng cho các em tôi đã được sự hỗ trợ của các
cô giáo chủ nhiệm. Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện, thúc đầy tôi
làm tốt phong trào công tác Đội cũng như tiến hành bồi dưỡng các em đội
viên về nghi thức, nghi lễ của đội, nhất là Trống Đội.
3.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Qua thời gian thực hiện ứng dụng các phương pháp dạy trống cho học
sinh tạ liên đội tôi thấy chất lượng học trống, đánh trống của các em đội viên
đạt được tiến hành đều đặn, quan tâm đúng mức và đạt nhiều kết quả khả
quan.
-Tổng số đội viên được tập huấn:
- Số đội viên mới biết đánh trống.
- Số đội viên đánh thành thạo 3 bài trống:
- Số đội viên đánh thành thạo 2 bài trống:
- Số đội viên tham gia đội nghi thức trống của liên đội:
- Số đội viên vi phạm nội quy sinh hoạt của lien đội, chi đội:

- Số đội viên tham gia CLB Sơn ca:
- Đội viên đạt danh hiệu HSG cấp TP, cấp Tỉnh:
Đội viên đạt giải các hội thi cấp TP tổ chức:
3 : MỘT SỐ TỒN TẠI KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP.
Sáng kiến kinh nghiệm
20
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
- Vẫn còn xảy ra hiện tượng đi học muộn ở các em lớp 1,2,3 khi thời tiết
thay đổi, mưa to
- Chưa có vườn cây trong khuân viên trường để các em trồng hoa,cây
thuốc.
- Các em còn nhỏ nên việc thực hiện lao động hành lang hè phố, đài
tưởng niệm địa phương còn hạn chế.
- Chưa tổ chức tốt được việc giúp đỡ các gia đình chính sách tại địa
phương do các em còn nhỏ, trường gần đường giao thông nên việc đi lại
của các em do người lớn trong gia đình đưa đón, nên việc thường xuyên
đến các gia đình chính sách còn hạn chế.
PHẦN III
. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Với sự phát triển của nềN kinh tế trong hơn hai mươi năm thực hiện
đường lối đổi mới của Đảng, đất nước ta đã có những bước phát triển vượt
bậc trên mọi lĩnh vực của đồi sống xã hội, đời sống nhân dân được cải thiện
và nâng lên rõ rệt. Nhưng không vì thế mà ý nghĩa của phong trào “ Nghìn
việc tốt” bị suy giảm vì mặt trái của nền kinh tế thị trường là sự ảnh hưởng
về đạo đức, mất phương hướng trong lối sống, người thân trong gia đình
mắc phải các tệ nạn xã hội. Chính vì thế với những nội dung của phong trào
“ nghìn việc tốt” trong giai đoạn mới giúp các em thiếu niên, nhi đồng hình
thành và phát triển nhân cách toàn diện, đúng hướng, thực sự trở thành chủ
nhân tương lai của đất nước.
Tuy nhiên khi sử dụng các biện pháp mà sáng kiến đưa ra, chúng ta

cũng cần phải lưu ý một số các điểm sau:
-Nội dung, hình thức cụ thể các hoạt động cần phù hợp với lứa tuổi
của các em.
-Tránh hình thức, các nội dung thực hiện phải có sự thống nhất cao
giữa nhà trường – gia đình – địa phương.
Sáng kiến kinh nghiệm
21
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
-Xây dựng nội dung cụ thẻ, rõ ràng ngày từ đầu năm học, đưa các nội
dung lồng ghép với hoạt động của nhà trường
Từ những thực trạng, nguyên nhân tồn tại, cùng với một số giải pháp
tháo gỡ, tôi mạnh dạn đưa ra một vài sáng kiến nhỏ để nâng cao hiệu quả
thực hiện phong trào “ nghìn việc tốt”. Quá trình nghiên cứu và bước đầu áp
dụng đã có hiệu quả nhưng không tránh khỏi những hạn chế và sơ suất khi
viết thành đề tài. Do đó rất mong được sự thông cảm, giúp đỡ, đóng góp ý
kiến của hội đồng giám khảo, của các bạn đồng nghiệp để tôi rút kinh
nghiệm và hoàn chỉnh đề tài tốt hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 25 tháng 2 năm 2010
Người viết
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
4. Tìm hiểu qua sách báo – báo TNTP.
5. Tìm hiểu thực ở nhà trường và địa bàn dân cư
6. Cẩm nang cho người phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh .
7. Sách Người TPTĐ cần biết.
8. Sách Phương pháp nghiệp vụ công tác Đội, kĩ năng công tác thiếu
nhi.
9. Quan mạng INTERNET.
Sáng kiến kinh nghiệm
22

Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
MỤC LỤC.
Stt Trang
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 3
3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4
4 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4
5 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 4
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
7
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 6
8 II: CƠ SỞ THỰC TIỄN 9
9 III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 14
10 PHẦN III: KẾT LUẦN 21
11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
Sáng kiến kinh nghiệm
23
Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học
12 MỤC LỤC 23
Sáng kiến kinh nghiệm
24