Chuyen de Tieng Anh - THCS

Chuyên đề
Phơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập
môn tiếng anh ở THCS
A. Đặt vấn đề:
Việc học ngoại ngữ đặc biệt là học Tiếng Anh hiện nay đã trở thành nhu cầu
cần thiết với mỗi ngời và toàn xã hội. Tiếng Anh đã đợc đa vào các cấp học: Từ Tiểu
học đến Đại học và đợc coi là môn học chính. Việc học ngoại ngữ trong các nhà trờng,
đặc biệt là những trờng miền núi những năm qua đang gặp rất nhiều khó khăn, chất l-
ợng dạy và học cha cao, học sinh xem nhẹ môn học. Điều đó ảnh hởng đến sự hình
thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, những kĩ năng cơ bản sử dụng Tiếng
Anh nh một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản dới dạng: Nghe, nói, đọc, viết.Đó là
những kĩ năng có vị trí hết sức quan trọng, qua đó có thể đánh giá đợc kết quả học tập
của học sinh.
Từ năm học 2002 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành thay sách giáo
khoa, đó là sự thay đổi về cách dạy và cách học, cách kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh. Vì vậy ngời giáo viên luôn phải học hỏi, nghiên cứu để tìm ra cách ra
đề làm sao đánh giá đúng kết quả học của học sinh. Nhng trong các nhà trờng phơng
pháp dạy ngoại ngữ còn nhiều hạn chế. Một số giáo viên cha sử dụng phơng pháp mới
nên cha phát huy đợc tính tích cực, ham học hỏi của học sinh. Mặt khác, môi trờng
học Tiếng Anh cũng nh điều kiện vật chất phục vụ cho việc dạy và học môn này còn
rất thiếu thốn; cha có phòng học riêng cho môn học, không có nhiều loại sách cho
giáo viên và học sinh tham khảo, việc tiếp cận các thông tin đại chúng nh sách, báo,
băng hình bằng Tiếng Anh còn hạn chế. Điều đó ảnh hởng trực tiếp đến việc lĩnh hội
kiến thức thông qua các giờ học. Đó là nguyên nhân dẫn đến chất lợng học sinh cha
cao, dẫn đến việc kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh cha sát thực, cha đánh giá
đúng trình độ của học sinh, khó đảm bảo đợc mục tiêu môn học. Xuất phát từ thực tế
đó, chúng tôi mạnh dạn trình bày với các đồng nghiệp: Phơng pháp kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập môn Tiếng Anh ở THCS với hai mục đích:
- Xác định đợc kết quả học tập của học sinh đạt đến trình độ nào theo yêu cầu
của chơng trình.
- Xem xét phơng pháp giảng dạy của giáo viên và phơng pháp học tập của học

sinh, trên cơ sở đó có thể đánh giá đợc mức độ thích hợp những yêu cầu cần đạt về
kiến thức và kỹ năng của chơng trình, đồng thời giúp điều chỉnh quá trình dạy học cho
hợp lý hơn.
B. Nội dung:
1. Thực trạng:
Trờng THCS Tân Thành có tổng số học sinh. Trong đó phần lớn học sinh
trong trờng là con em dân tộc cha nói, viết thành thạo tiếng phổ thông. Nhiều học sinh
còn lời học vì còn coi đó là môn phụ, hơn thế nữa phụ huynh còn cha quan tâm đến
việc học của con em mình. Do vậy việc học của học sinh và giảng dạy của giáo viên
không tránh khỏi những khó khăn. Việc học còn nhiều hạn chế dẫn đến tỉ lệ yếu, kém
1
môn Tiếng Anh còn nhiều. Mặt khác, nhiều giáo viên vẫn quen với cách ra đề kiểm tra
theo phơng pháp cũ cha đánh giá đúng chất lợng học của ngời học, mà sự yếu kém thể
hiện ở hai mặt: Tri thức ngôn ngữ và kỹ năng.
2. Những giải pháp:
Để đạt đợc kết quả nâng cao đợc chất lợng, trớc tiên ngời giáo viên phải biết:
Thứ nhất : Xác định đợc mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra kết quả học tập. Việc kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập phải bám sát vào mục tiêu dạy và học. Nói khác đi kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hai yếu tố cơ bản.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua 4 kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua kiến thức ngôn ngữ, ngữ âm, từ vựng,
ngữ pháp. Tỉ lệ giữa các thành tố trong kiểm tra và đánh giá là nghe 20%, đọc 20%,
nói 20%, viết 20% và kiến thức ngôn ngữ 20%.
Thứ hai : Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học sinh:
- Nội dung cơ bản trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đợc thể hiện trong
chuẩn kiến thức, kĩ năng của chơng trình Tiếng Anh THCS.
- Kiến thức ngôn ngữ đợc thể hiện giới hạn ngữ pháp và phạm vi từ vựng cho
mỗi chủ đề. Điều cần lu ý là ngời giáo viên khi ra đề không soạn các bài đọc, nghe,
viết ngoài phạm vi kiến thức ngôn ngữ đợc qui định trong chuẩn kiến thức.
Thứ ba : Phân loại bài kiểm tra:

- Có nhiều cách phân loại bài kiểm tra: chúng ta đề cập ít nhất ba cách phân loại
bài kiểm tra: Bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp, kiểm tra kĩ năng ngôn ngữ, kiểm
tra kiến thức ngôn ngữ.
- Phân loại bài kiểm tra giáo viên phải dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp.
Chúng ta thờng kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hai phơng thức
cơ bản: Thờng xuyên và định kì thông qua các hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra 15
phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kì.
- Phân loại bài kiểm tra theo loại hình kiểm tra, đánh giá. Đó là: Trắc nghiệm
khách quan và trắc nghiệm tự luận.
Trắc nghiệm là một trong những định hớng cơ bản của việc kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh khi học môn Tiếng Anh ở trờng THCS. Hình thức này
vừa giúp kiểm tra các kĩ năng giao tiếp, vừa kiểm tra kiến thức ngôn ngữ.
Thứ t : Xây dựng ma trận đề kiểm tra:
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Tổng
TN TL TN TL TN TL
I. Listening
5 5
2.5 2.5
II. Reading
5 5
2.5 2.5
III. Language
10 10
2.5 2.5
IV. Writing
5 5
2.5 2.5
2

Thứ năm : Xác định hình thức bài kiểm tra:
- Khi ra đề kiểm tra giáo viên cần lu ý một số vấn đề nh:
Cần nêu rõ thời gian làm bài và cho điểm mỗi bài tập.
Bài kiểm tra có cấu trúc rõ ràng, theo trật tự: Nghe, đọc, kiến thức ngôn ngữ,
viết.
Tiêu đề mỗi bài tập cần ngắn gọn, rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu.
Lời bài nghe tốt nhất là ghi âm sẵn.
Nên yêu cầu học sinh làm bài vào ngay bài kiểm tra để tránh phải chép lại bài
tập hoặc bài làm.
3. Thực nghiệm:
Xuất phát từ thực trạng và những giải pháp trên, bằng những kinh nghiệm của
bản thân và sự góp ý của đồng nghiệp, chúng tôi xin trình bày ý tởng của mình bằng
một tiết kiểm tra định kì minh họa trong chơng trình Tiếng Anh 6.
Period 54
First term tests
A. Objective:
By the end of the test, Ss will be able get good mark. T can find out good or
weak student and find out the best way for teaching.
B. Language content:
1. Listening
2. Reading
3. Language focus
4. Writing
C. Matrix:
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Tổng
TN TL TN TL TN TL
Listening
5 5

2.5 2.5
Reading
5 5
2.5 2.5
Language
10 10
2.5 2.5
Writing
5 5
2.5 2.5
Tổng
10 10 5 25
2.5 5.0 2.5 10
D. Teaching aid:
Copy paper
E. Procedure:
I. Warm up:
3
Check student’s number.
II. Check the old lesson:
No check
III. New lesson:
Qu es ti on s
I. Listening (2,5 points)
Listen to the passage and tick the best option (A, B or C) to complete the
following sentences.
1. Lan lives in a house near
A. a post office B. a bank C. a supermarket
2. She studies at
A. Quang Trung school B. Le Loi school C. Le Lai school

3. She often goes to school
A. by bus B. by bike C. on foot
4. There are trees and flowers in the park.
A. a few B. some C. a lot of
5. Behind the school, there is a
A. river B. moutain C. park
II. Reading (2,5 points)
Read the passage and tick the best option (A, B or C) to answer the question.
Hi. I’m Nam. I am a student at Quang Trung school. I often get up at six
o’clock everyday. I take a shower,have a breakfast and go to school at seven. I have
classes from seven thirty to eleven thirty. At twelve I have lunch at school. In the
afternoon I play soccer. I go home at five o’clock. In the evening I watch television
and do my homework. I go to bed at ten.
1. What is Nam?
A. He is a student B. He is a teacher C. He is a worker
2. What time does he get up?
A. At 5.30 B. At 6.00 o’clock C. At 6.30
3. Where does he have lunch?
A. At home B. At a restaurant C. At school
4. What does he do in the afternoon?
A. He plays soccer B. He plays badminton C. He plays chess
5. What does he do in the evening?
A. He watches television.
B. He does his homework.
C. He watches television and does his homework.
III. Language focus (2,5 points)
Tick the best option (A, B or C) to complete the following sentences.
1. Mrs Huong _________ Ba’s teacher
A. is B. am C. are
4

2. She _________ English at Quang Trung school.
A. teaching B. teaches C. teach
3. She _______ to school by motobike.
A. go B. goes C. going
4. Her class _______ at 7.30
A. start B. starts C. starting
5. They ________ at half past eleven.
A. ending B. end C. ends
6. She _________ lunch at school.
A. have B. has C. having
7. She _______ dinner at 6.00
A. cooking B. cook C. cooks
8. She _______ T.V
A. watching B. watches C. watched
9. She _________ the homework.
A. do B. does C. doing
10. She ________ to bed at about 11.00
A. go B. goes C. going
IV. Writing (2,5 points)
Write about your day, using the cues below.
 get up
 have breakfast
 go to school
 play soccer
 do homework
 go to bed
I get up at six …………………
An swers
I. Listening: Mçi c©u ®óng 0,5 ®iÓm
Q 1 2 3 4 5

Key A C B C A
Tape cript:
Her name is Lan. She lives in a house in Ha Nam Town. Near her house, there
is a post office. She is a student of Le Loi school. Her name is far from her school so
she often goes to school by bike. She goes to school in the afternoon. There is a park
in front of the school. There are a lot of trees and flowers in the park. Behind the
school, there is a river.
II. Reading: Mçi c©u ®óng 0,5 ®iÓm
Q 1 2 3 4 5
Key A B C A C
III. Language focus: Mçi c©u ®óng 0,25 ®iÓm
5
1. A 6. B
2. B 7. C
3. B 8. B
4. B 9. B
5. B 10. B
IV. Writing (2,5 ®iÓm)
I get up at six o’clock. I have breakfast at 6.30. Then I go to school at 7.00. In
the afternoon I play soccer with my classmates. I do my homework in the evening. I
go to bed at 10.00.
C. KÕt qu¶ vµ ®iÒu chØnh:
1. KÕt qu¶: Líp 6C
- Tæng sè bµi: 34
§iÓm: Giái:
Kh¸:
TB :
Y :
K :
2. §iÒu chØnh:

6
D. Kết luận:
Xã hội phát triển, nhu cầu giao tiếp của con ngời mở rộng, việc học môn Tiếng
Anh càng vô cùng quan trọng và cần thiết đối với học sinh. Chất lợng dạy học có vai
trò quyết định tới việc kiểm tra đánh giá và ngợc lại, kết quả kiểm tra đánh giá sẽ giúp
cho việc điều chỉnh các phơng pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu quả
tốt nhất.
Chuyên đề này đợc nghiên cứu, xây dựng và thực hiện trên nền học sinh của
một trờng vùng sâu vùng xa. Do đó, tất có thể sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và
hạn chế. Vì vậy, chúng tôi rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp,
chuyên môn nhà trờng để chuyên đề đợc hoàn thiện hơn.
Đ. Kiến nghị và đề xuất:
Để giúp cho việc dạy học bộ môn Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất, thiết nghĩ
ngời giáo viên phải tích cực tự học, tự bồi dỡng, tìm tòi, đa ra những giải pháp phù hợp
với đối tợng học sinh trong từng kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đồng thời, học sinh cần
tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học của bản thân.
Ngoài ra, về phía nhà trờng cần bổ sung thêm các phơng tiện dạy học nh băng,
đài, đĩa để tạo điều kiện tốt, phù hợp cho việc dạy học bộ môn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Tổ chuyên môn Ngời viết chuên đề

7