Tích hợp kiến thức các môn vật lí, công nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, toán học, giáo dục công dân, giáo dục môi trường và kỹ năng sống vào giảng dạyb ài 12 sự nổi môn vật lí lớp 8

HỒ SƠ DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1. Tên chủ đề dạy học:
“Tích hợp kiến thức các môn Vật lí, Công nghệ, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Toán
học, Giáo dục công dân, giáo dục môi trường và kỹ năng sống vào giảng dạy “bài 12: Sự
nổi” môn Vật lí lớp 8.”
2. Môn học chính của chủ đề: Vật lý
3. Các môn được tích hợp: Vật lí, Công nghệ, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Toán học,
Giáo dục công dân, giáo dục môi trường và kỹ năng sống vào giảng dạy
1
PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Phúc Thọ
- Trường THCS Trạch Mỹ Lộc
- Địa chỉ: Xã Trạch Mỹ Lộc - Phúc Thọ - Hà Nội
Điện thoại: ; Email:
- Thông tin về nhóm giáo viên:
1. Họ và tên: Khuất Thị Thuận Yến
Ngày sinh: 03/09/1990. Môn: Vật lí.
Điện thoại: 01689985472. Email:
2. Họ và tên: Đỗ Thị Ngoan
Ngày sinh: 05/10/1989. Môn: Vật lí.
Điện thoại: 0985908116. Email:


2
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học: TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MÔN VẬT LÍ, CÔNG
NGHỆ, HÓA HỌC, SINH HỌC, ĐỊA LÍ, TOÁN HỌC, GIÁO DỤC CÔNG DÂN,
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY “BÀI 12:
SỰ NỔI” MÔN VẬT LÍ LỚP 8.
2. Mục tiêu dạy học:

* Về kiến thức:
- Nêu được điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng.
- Viết được công thức tính độ lớn của lực đẩy Ác-si-met khi vật nổi trên mặt chất lỏng,
nêu tên các đại lượng.
- Vận dụng kiến thức của các môn toán, công nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục
công dân để giải thích được các hiện tượng liên quan đến sự nổi của vật:
+ Vì sao phải pha muối vào nước để loại bỏ hạt lửng khi xử lí hạt giống?
+ Tại sao dầu nổi trên mặt nước?
+ Giải thích hiện tượng quả bóng bay được bơm khí H
2
thì bay lên bầu trời còn quả bóng
được thổi khí CO
2
thì rơi xuống đất.
+ Nêu được vị trí địa lí của Biển Chết và giải thích tại sao người nổi được trên mặt Biển
Chết.
+ Giải thích được sự sinh tồn của các loại động vật dưới nước và kỹ năng hít thở ở người
khi lặn dưới nước.
+ Nêu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi
trường trong trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước và có ý thức bảo vệ
môi trường.
* Về kỹ năng:
- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các
kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
*Về thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa phương nơi
các em đang sinh sống.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn
trong việc lĩnh hội kiến thức.

3. Đối tượng dạy học của bài học
* Đối tượng dạy học là học sinh khối 8
- Số lượng học sinh: 38 em
3
- Số lớp thực hiện: 01 lớp (8A)
* Một số đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã áp dụng bài học:
Dự án mà chúng tôi thực hiện là một bài trong chương trình Vật lý 8 đồng thời trực tiếp
giảng dạy với các em học sinh lớp 8 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện.
- Thứ nhất: Các em học sinh lớp 8 đã tiếp cận và làm quen với kiến thức chương
trình bậc THCS nói chung và môn Vật lí nói riêng nên các em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm
với những hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra.
- Thứ hai: Đối với bài “ Sự nổi” học sinh đã được cung cấp đầy đủ những kiến thức
liên quan ở các bài học trước: Lực đẩy Ác si mét, hai lực cân bằng, trọng lượng riêng của
một số chất.
- Thứ 3: Cũng giống với các môn học khác như môn Sinh học, Hóa học, Địa lí…
việc tích hợp kiến thức của một môn học nào đó vào bộ môn Vật lí để giải quyết các vấn
đề trong bài học là rất cần thiết. Mặt khác, các em học sinh lớp 8 đã được cung cấp một
lượng kiến thức khá dồi dào nên khi cần thiết phải tích hợp, các em sẽ không cảm thấy bỡ
ngỡ. Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lí
là không thể được. Như vậy chỉ có học sinh lớp 8 mới có thể tích hợp được kiến thức của
các môn học này để giải quyết vấn đề trong môn học một cách thuận lợi nhất.
4. Ý nghĩa của bài học
Nhóm chúng tôi nhận thấy rằng tích hợp là một khái niệm được sử dụng trong nhiều
lĩnh vực, trong lĩnh vực khoa học giáo dục khái niệm tích hợp dùng để chỉ một quan niệm
giáo dục toàn diện con người, chống lại hiện tượng con người phát triển thiếu hài hòa và
mất cân đối.
Trong dạy học tích hợp là kết hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực khác nhau,
lồng ghép các nội dung cần thiết vào nội dung vốn có của môn học. Điều đó không chỉ
đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn phải nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn
mình giảng dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức của những môn học khác để

giúp các em học sinh giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách
nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh học tập thông minh, phát huy lối suy nghĩ,
tư duy, khả năng sáng tạo, liên kết các vấn đề và vận dụng linh hoạt kiến thức được học
vào thực tiễn.
Cụ thể:
Đối với việc tích hợp kiến thức của các môn toán, công nghệ, hóa học, sinh học,
địa lí, giáo dục công dân vào bài dạy “Sự nổi” sẽ giúp các em giải thích được các hiện
tượng liên quan trong thực tế:
+ Vì sao phải pha muối vào nước để loại bỏ hạt lửng khi xử lí hạt giống?
4
+ Tại sao dầu nổi trên mặt nước?
+ Giải thích hiện tượng quả bóng bay được bơm khí H
2
thì bay lên bầu trời còn quả bóng
được thổi khí CO
2
thì rơi xuống đất.
+ Nêu được vị trí địa lí của Biển Chết và giải thích tại sao người nổi được trên mặt Biển
Chết.
+ Giải thích được sự sinh tồn của các loại động vật dưới nước và kỹ năng hít thở ở người
khi lặn dưới nước.
+ Nêu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi
trường trong trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước và có ý thức bảo vệ
môi trường.
Thực tế, thông qua việc thực hiện tiết dạy, chúng tôi thấy bài soạn theo hướng tích
hợp các môn học giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt
ra trong sách giáo khoa. Từ đó, bài dạy sẽ trở nên linh hoạt, sinh động hơn. Học sinh có
hứng thú học tập, chủ động tìm tòi, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức, được suy nghĩ,
sáng tạo nhiều hơn, từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.

5. Thiết bị dạy học, học liệu
* Giáo viên:
- 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 hòn bi sắt, một hòn bi gỗ, 1 miếng gỗ nhỏ.
- Hình ảnh về xử lí hạt giống, ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, Biển
Chết, khí cầu.
- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint, kỹ năng sọan giảng bằng chương trình
word.
- Kiến thức toán học về lập luận, chứng minh.
- Kiến thức hóa học liên quan đến tính chất vật lí của một số loại khí, nước và dầu.
- Kiến thức địa lí về sự tồn tại của Biển Chết.
- Kiến thức sinh học về sự trao đổi chất đối với loài cá, kỹ năng sống khi rơi xuống nước.
- Kiến thức giáo dục công dân về ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác.
* Học sinh:
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học
- 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 miếng gỗ nhỏ, bảng phụ.
* Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu các Slide minh họa nội
dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh.
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Đối với bài “Sự nổi” giáo viên thực hiện theo các bước sau:
5
BÀI 12: SỰ NỔI
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Nêu được điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng.
- Viết được công thức tính độ lớn của lực đẩy Ác-si-met khi vật nổi trên mặt chất lỏng,
nêu tên các đại lượng.
- Vận dụng kiến thức của các môn toán, công nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục
công dân để giải thích được các hiện tượng liên quan đến sự nổi của vật.
2. Kỹ năng
- Làm thí nghiệm về sự nổi của vật trong chất lỏng.

- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các
kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
3. Thái độ
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa phương nơi
các em đang sinh sống.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn
trong việc lĩnh hội kiến thức.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên:
- 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 hòn bi sắt, 1 hòn bi gỗ, 1 miếng gỗ nhỏ.
2. Mỗi nhóm học sinh:
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học.
- 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 miếng gỗ nhỏ.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại, trực quan, hoạt động nhóm.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới ( 3
phút)
- Giới thiệu bài mới:
+ Làm thí nghiệm thả hòn bi gỗ và hòn
bi sắt vào nước.
- HS quan sát, lắng
nghe:
+ Cá nhân HS trả lời
câu hỏi nêu ra
6
+ Yêu cầu học sinh quan sát, nêu hiện
tượng và trả lời câu hỏi theo suy nghĩ

chủ quan của bản thân: “Tại sao khi
thả hòn bi gỗ vào nước thì hòn bi gỗ
nổi, còn hòn bi sắt lại chìm?”
+ GV trình chiếu hình ảnh minh họa
để đưa ra vấn đề cần tìm hiểu: “ Khi
nào vật nổi, vật chìm?”
+ HS cả lớp theo dõi
hình ảnh minh họa.
=> Nhận thức vấn đề
cần nghiên cứu
Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật
nổi, vật chìm.( 10 phút )
- Trình chiếu hình ảnh thả vật vào
trong chất lỏng.
-Yêu cầu HS trả lời C1:
+ Khi một vật nằm trong chất lỏng
chịu tác dụng của những lực nào?
+ Nhận xét về phương và chiều của hai
lực đó?
- Yêu cầu HS thảo luận làm C2 và điền
từ vào chỗ trống.
 Ghi kết quả vào chỗ trống - GV
trình chiếu thí nghiệm ảo về 3 trường
hợp khi thả vật vào chất lỏng, yêu cầu
HS quan sát để nêu nhận xét cho câu
trả lời của các nhóm.
- Nêu kết luận về trường hợp vật nổi,
vật chìm, vật lơ lửng.
- Trình chiếu kết luận.
- Cá nhân HS trả lời câu

hỏi
- Các nhóm vẽ các vectơ
lực và điền từ vào chỗ
trống trên bảng phụ.
- HS quan sát và nhận
xét.
I. Điều kiện để vật
nổi, vật chìm.
7
- Rút ra lết luận
- Ghi vở
* Kết luận
F
A
< P :Vật chìm
F
A
> P: Vật nổi
F
A
= P: Vật lơ lửng
Họat động 3: Xác định độ lớn của lực
đẩy Ác si mét khi vật nổi trên mặt
thoáng của chất lỏng (10 phút )
- Giới thiệu và hướng dẫn thí nghiệm
+ Mục đích TN
+ Dụng cụ TN
+ Cách tiến hành TN
- Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm,
thảo luận hoàn thành C3.

- Yêu cầu các nhóm đưa ra câu trả lời,
nhóm khác nhận xét, bổ sung, GV kết
luận.
- Hướng dẫn HS nhớ lại kiến thức về
hai lực cân bằng để trả lời C4
- Trình chiếu nội dung C5, yêu cầu HS
chọn đáp án đúng.
- Lắng nghe, quan sát
tìm hiểu thí nghiệm:
Mục đích, dụng cụ,
cách tiến hành
- Tiến hành TN theo
nhóm. Thảo luận nhóm
hoàn thành C3
- Cá nhân trả lời C4:
- Cá nhân HS chọn đáp
án đúng
- Ghi vở kết luận
II. Độ lớn của lực
đẩy Ác si mét khi vật
nổi trên mặt thoáng
của chât lỏng.
C3:
Miếng gỗ nổi vì
F
A
> P
C4: P = F
A
vì miếng

gỗ đứng yên
* F
A
= d.V
V: Thể tích phần
chất lỏng bị vật
chiếm chỗ (m
3
)
d: Trọng lượng
riêng của chất lỏng
(N/m
3
)
F
A
: Lực đẩy Ác si
mét (N)
8
Hoạt động 4: Vận dụng (15 phút )
- Yêu cầu HS vận dụng kiến thức toán,
lập luận từ giả thuyết đề bài kết hợp
kiến thức mục I để chứng minh C6.
- GV chốt lại câu trả lời đúng
- Trình chiếu hình ảnh con tàu và yêu
cầu HS trả lời C7
- Chốt lại câu trả lời
- Hướng dẫn HS trả lời C8
- GV chốt lại câu trả lời đúng
- Yêu cầu HS liên hệ bài học với kiến

thức môn Công nghệ 7, giải thích tại
sao phải pha muối vào nước để loại bỏ
hạt lửng khi xử lí hạt giống?
-HS làm bài C6
- Quan sát con tàu trên
màn hình, vận dụng
kiến thức về điều kiện
vật nổi, vật chìm ở C6
giải thích C7
- HS khác nhận xét bổ
sung.
- Cá nhân HS trả lời C8
- HS khác nhận xét, bổ
sung
- Quan sát hình ảnh, vận
dụng kiến thức công
nghệ kết hợp điều kiện
vật nổi trả lời câu hỏi.
III. Vận dụng
C6: CM:
Khi vật chìm thì
F
A
< P
 d
l
.V < d
v
.V
 d

l
< d
v
Tương tự ta chứng
minh được:
Vật lơ lửng khi:
d
l
= d
v
Vật nổi khi: dv < d
l
C7:
Vì d
bi
> d
nc
=> bi
thép chìm.
Do chiếc tàu có
nhiều khoảng rỗng
nên: d
tàu
< d
nc
=> tàu
nổi.
C8: Bi sẽ nổi vì TLR
của thủy ngân lớn
hơn TLR của thép.

-Vì khi pha muối vào
nước thì TLR của
nước muối sẽ lớn
hơn TLR của hạt
lửng nên các hạt
lửng sẽ nổi lên trên
mặt nước, giúp ta dễ
dàng loại bỏ chúng.
9
-GV chốt lại câu trả lời đúng.
- Trình chiếu hình ảnh minh họa hiện
tượng tràn dầu trên biển làm cá chết,
không khí ô nhiễm, yêu cầu HS trả lời
câu hỏi: Tại sao dầu nổi trên mặt nước
biển? Và vì sao cá chết?
- Chốt lại câu trả lời đúng.
- Giáo dục HS ý thức trong việc bảo vệ
môi trường
- Vận dụng kiến thức hóa học, trả lời:
Tại sao quả bóng su nếu ta thổi thì quả
- Quan sát hình ảnh, vận
dụng kiến thức hóa học
kết hợp điều kiện vật
nổi giải thích hiện tượng
tràn dầu.
- Cá nhân HS trả lời
- HS khác nhận xét
- Nhớ lại tính chất vật lý
của khí CO
2,

H
2
, không
khí, và điều kiện vật nổi
-Dầu là chất lỏng
không hòa tan trong
nước. Các hoạt động
khai thác và vận
chuyển có thể làm rò
rỉ dầu ra biển. Vì
TLR của dầu nhỏ
hơn TLR của nước
nên dầu nổi trên mặt
nước. Lớp dầu này
ngăn cản việc hòa
tan O
2
trong nước vì
vậy cá không lấy
được O
2
sẽ chết.
- Khi ta thổi, khí CO
2
trong quả bóng có
10
bóng không bay, khi bơm khí H
2
vào
thì quả bóng bay?

- Chốt lại câu trả lời đúng.
- Hiệu ứng nhà kính là gì? Tại sao có
hiệu ứng nhà kính?
- Trình chiếu câu trả lời.
-Trong cuộc sống ta cần làm gì để bảo
vệ môi trường? (Liên hệ với môn Giáo
dục công dân)
- Trình chiếu hình ảnh minh họa một
số biện pháp bảo vệ môi trường.
trả lời.
- HS vận dụng kiến thức
hóa học và điều kiện nổi
để giải thích.
- Cá nhân HS nêu một
TLR lớn hơn không
khí nên quả bóng
không bay được.
Trong khi đó khí H
2

có TLR nhỏ hơn
không khí nên quả
bóng bay lên.
-Hàng ngày sinh
hoạt của con người
và các hoạt động sản
xuất thải ra môi
trường lượng lớn khí
thải ( như NO, NO
2

,
CO
2
, SO, SO
2
,
H
2
S….). Các chất
khí này đều nặng
hơn không khí vì vậy
chúng có xu hướng
chuyển xuống sát
mặt đất ảnh hưởng
trầm trọng đến môi
trường và sức khoẻ
con người. Một số
chất nhẹ hơn không
khí chuyển động lên
trên làm thủng tầng
ôzôn bao quanh Trái
Đất gây hiệu ứng
nhà kính.
11
vài biện pháp. - Biện pháp để hạn
chế ô nhiễm môi
trường: sử dụng
nguồn năng lượng
sạch; trồng cây
xanh

12
- Trình chiếu hình ảnh Biển Chết
- Liên hệ với kiến thức Địa lí trả lời:
Biển Chết có ở nước nào?
- Tại sao người ta có thể nổi trên mặt
Biển Chết dù không biết bơi?
- Tại sao khi rơi xuống nước, mặc dù
không biết bơi nhưng có người chìm,
người nổi?
- GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn
sinh học kết hợp điều kiện vật nổi để
giải thích.
- Thông qua câu hỏi này, GV giáo dục
cho các em kỹ năng sống khi gặp
trường hợp rơi xuống nước.
Hoạt động 5: Củng cố (3 phút)
Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm,
vật lơ lửng?
Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy
Acsimet khi vật nổi trên mặt thoáng
của chất lỏng?
Câu 3: Lấy ví dụ về một hiện tượng
trong thực tế liên quan đến sự nổi? Từ
đó nêu một vài biện pháp góp phần
bảo vệ môi trường?
- Cá nhân HS trả lời câu
hỏi.
- HS thảo luận và trả lời.
- Biển chết nằm giữa
I xra- ren và Giooc-

đa-ni
Người nổi được trên
mặt Biển Chết vì:
d
ng
< d
nb
.
- Khi rơi xuống
nước, nếu ta biết
cách thở và nín thở
thì d
ng
< d
n
nên
người nổi. Nếu ta
thở tùy tiện, nước
tràn vào cơ thể làm
cho d
ng
> d
n
nên
chìm.
13
Hoạt động 6: Dặn dò (1 phút)
-Học thuộc nội dung phần ghi nhớ
-Trả lời và làm lại các câu hỏi và bài
tập trong SGK, SBT

-Đọc thêm phần “Có thể em chưa
biết”
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
* Quá trình kiểm tra đánh giá được thực hiện dưới dạng bài viết. Mỗi học sinh làm
một bài với nội dung câu hỏi sau:
Câu 1: Nêu kết luận về điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng?
Câu 2. Tại sao khi nấu canh, ta đổ dầu vào nước thì dầu nổi trên nước?
Câu 3. Lấy ví dụ về hiện tượng liên quan đến sự nổi làm ô nhiễm môi trường? Nêu
một vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường?
* Yêu cầu trong quá trình học tập HS tiếp thu được kiến thức để trả lời Câu 1, biết
cách vận dụng và liên hệ thực tế, liên môn để trả lời Câu 2, 3.
8. Các sản phẩm của học sinh
Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100% học sinh đã biết trình bày ý tưởng
của mình trong việc giải thích vấn đề, trả lời được câu hỏi nêu ra. Đặc biết các em biết
tích hợp kiến thức của các môn học Vật lí, Hóa học, Giáo dục công dân… để làm bài.
Kết quả đạt được:
4 học sinh đạt 9 điểm
8 học sinh đạt 8 điểm
15 học sinh đạt 7 điểm
8 học sinh đạt 6 điểm
3 học sinh đạt 5 điểm
Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên
môn vào một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học
sinh. Cụ thể chúng tôi đã thực hiện đối với bộ môn Vật lí nói chung và bài “Sự nổi” nói
riêng đối với học sinh lớp 8 năm học 2014- 2015 và đã đạt kết quả rất khả quan. Chúng
tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để áp dụng việc tích hợp kiến thức liên môn cho các bài học
khác và cả những môn học khác để giúp các em HS tích lũy được kiến thức một cách
toàn diện. Đồng thời, việc này sẽ giúp chúng tôi, những người giáo viên dạy bộ môn
không ngừng trau dồi kiến thức của các môn học khác để dạy bộ môn của mình tốt hơn,
đạt kết quả cao hơn.

14
Trên đây là bài dự thi của nhóm giáo viên chúng tôi, rất mong nhận được sự ủng hộ,
đóng góp của các quý thầy cô để chúng tôi hoàn thiện bài học này.
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn!
15