Tập huấn Kiểm tra đánh giá trong giáo dục - Module Thiết kế công cụ đánh giá

TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Module 2
Module 2
THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ
THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ


Nghiên cứu tình huống (1):
“Vẽ sơ đồ lớp học của em và trình bày đặc điểm
vị trí chỗ em đang ngồi trong lớp học (tọa độ,
tiếp giáp). Nếu được tự chọn chỗ ngồi, em sẽ
chọn ngồi chỗ nào trong lớp học đó và giải thích
tại sao ?”
-
Câu hỏi trên đánh giá được những năng lực gì
của người học?
-Giáo viên sử dụng phương pháp KT,ĐG gì?
Nghiên cứu tình huống (2):
Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh
thực hành lắp mạng điện trong nhà (công nghệ
lớp 9).
-Hoạt động trên đánh giá được những năng lực
gì của người học?
-
Giáo viên sử dụng phương pháp KT,ĐG gì?
Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của
Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của
học sinh
học sinh
Các phương pháp truyền thống:

Các phương pháp truyền thống:




Quan sát
Quan sát



Vấn đáp (giao tiếp)
Vấn đáp (giao tiếp)



Viết
Viết
Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của
Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của
học sinh
học sinh
Quan sát
Quan sát
Quan sát là quá trình tri giác (mắt thấy, tai nghe)
Quan sát là quá trình tri giác (mắt thấy, tai nghe)
và ghi chép lại mọi yếu tố liên quan đến đối tượng
và ghi chép lại mọi yếu tố liên quan đến đối tượng
nghiên cứu, phù hợp với mục tiêu nghiên cứu

nghiên cứu, phù hợp với mục tiêu nghiên cứu
nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá.
nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá.
Quan sát giúp giáo viên đánh giá:
Quan sát giúp giáo viên đánh giá:



Thái độ
Thái độ



Phản ứng vô ý thức
Phản ứng vô ý thức



Kỹ năng thực hành
Kỹ năng thực hành



Một số kỹ năng về nhận thức
Một số kỹ năng về nhận thức



Quan sát là gì?
Quan sát là gì?




Tại sao cần sử dụng quan sát để đánh giá?
Tại sao cần sử dụng quan sát để đánh giá?



Làm cách nào sử dụng quan sát để đánh giá?
Làm cách nào sử dụng quan sát để đánh giá?
Quan sát
Quan sát
Vai trò của quan sát
Vai trò của quan sát



Quan sát đánh giá được những kỹ năng thực
Quan sát đánh giá được những kỹ năng thực
hành mà kiểm tra viết hay vấn đáp khó có thể
hành mà kiểm tra viết hay vấn đáp khó có thể
sử dụng được
sử dụng được



Với đối tượng là học sinh nhỏ (mẫu giáo)
Với đối tượng là học sinh nhỏ (mẫu giáo)
quan sát là phương pháp đánh giá chủ đạo
quan sát là phương pháp đánh giá chủ đạo

Quan sát
Quan sát
Công cụ sử dụng khi quan sát
Công cụ sử dụng khi quan sát



Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật

Bảng kiểm tra
Bảng kiểm tra

Thang đo
Thang đo
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật

Khái niệm:
Khái niệm:

Là việc mô tả lại những sự kiện hay những tình
tiết đáng chú ý mà giáo viên nhận thấy trong quá
trình tiếp xúc với học sinh.

Những thông tin này giúp cho giáo viên:
. Dự đoán khả năng và cách ứng xử của học sinh trong
những tình huống khác nhau
. Giải thích cho kết quả thu được từ những bài kiểm tra
viết

. Dùng để điều chỉnh những hành vi xã hội của học sinh
Cách tiến hành:
Cách tiến hành:

Lập sổ ghi chép và dành cho mỗi học sinh một
vài tờ trong sổ

Ghi chép các sự kiện hàng ngày, ngay sau khi nó
xảy ra

Ghi tách biệt phần mô tả sự kiện với phần nhận
xét về sự kiện của giáo viên

Sau một vài sự kiện, giáo viên có thể ghi chú
những cách giải quyết để cải thiện tình hình học
tập của học sinh hoặc điều chỉnh những sai lầm
mà học sinh mắc phải.
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Mẫu ghi chép các sự kiện thường nhật
Mẫu ghi chép các sự kiện thường nhật
Lớp:
Lớp:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Tên học sinh: ………………………………………………………
Tên học sinh: ………………………………………………………
Thời gian: ……………………………………………………………
Thời gian: ……………………………………………………………
Địa điểm:

Địa điểm:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
Người quan sát: ……………………………………………………
Người quan sát: ……………………………………………………
Sự kiện: ………………………………………………………………
Sự kiện: ………………………………………………………………
Nhận xét: ………………………………………………………………
Nhận xét: ………………………………………………………………
Sổ liên lạc ở trường mầm non
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ưu điểm:
Ưu điểm:

Ghi lại được những sự kiện diễn ra trong hoàn
cảnh rất tự nhiên

Ghi lại những sự kiện hiếm gặp nhưng quan
trọng đối với đánh giá
Nhược điểm:
Nhược điểm:

Dễ mang màu sắc chủ quan của người ghi
chép

Tốn thời gian

Khó ghi chép

Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Yêu cầu:
Yêu cầu:

Hướng việc quan sát vào những hành vi không
thể đánh giá được bằng những phương pháp
khác.

Giới hạn việc quan sát vào một vài loại hành vi
nào đó tuỳ theo mục đích giảng dạy của giáo
viên.

Giới hạn phạm vi quan sát ở một vài đối tượng
học sinh cần tới sự giúp đỡ đặc biệt của giáo
viên.
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Yêu cầu:
Yêu cầu:

Xác định trước những sự kiện cần quan sát
nhưng cũng cần chú ý đến những sự kiện bất
thường.

Quan sát và ghi chép đầy đủ về sự kiện đặt
trong một tình huống cụ thể để sự kiện trở nên
có ý nghĩa hơn.

Sự kiện xảy ra cần phải được ghi chép lại càng

sớm càng tốt.

Mỗi bản ghi chỉ nên tập trung vào 1 sự kiện
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Ghi chép các sự kiện thường nhật
Yêu cầu:
Yêu cầu:

Tách riêng phần mô tả chân thực sự kiện và phần
nhận xét của cá nhân giáo viên.

Cần ghi chép cả những hành vi tích cực và hành vi
tiêu cực

Cần thu thập đầy đủ thông tin trước khi đưa ra
những nhận xét, đánh giá về hành vi, thái độ của học
sinh.

Việc ghi chép sự kiện cần phải được luyện tập và
huấn luyện cho giáo viên một cách bài bản để việc
ghi chép mang tính khoa học, hệ thống và giúp ích
cho hoạt động dạy học và giáo dục
Bảng kiểm tra
Bảng kiểm tra
Khái niệm:
Khái niệm:

Bảng kiểm tra liệt kê sẵn những hành vi hay
phẩm chất thái độ cần đánh giá ở người học


Bảng kiểm tra chỉ yêu cầu người đánh giá trả lời
câu hỏi đơn giản Có – Không có hành vi.

Đó là phương pháp ghi lại xem một phẩm chất
có biểu hiện hay không hoặc một hành vi có được
thực hiện (hoặc có đạt yêu cầu) hay không.
Bảng kiểm tra
Bảng kiểm tra
Ví dụ Bảng kiểm tra:
Ví dụ Bảng kiểm tra:
Bảng kiểm tra đánh giá quá trình đánh véc-ni
Bảng kiểm tra đánh giá quá trình đánh véc-ni
Hướng dẫn:
Hướng dẫn: Trong khoảng trống phía trước mỗi câu, hãy
đánh dấu
+
+ nếu hành động đạt yêu cầu hoặc đánh dấu
–
–
nếu hành động không đạt yêu cầu.
_______ 1. Dùng giấy ráp đánh mặt phẳng đúng cách
_______ 2. Lau bụi mặt phẳng bằng đúng loại rẻ phù hợp
_______ 3. Chọn chổi quét phù hợp
_______ 4. Chọn véc-ni và kiểm tra dòng chảy của véc-ni
_______ 5. Rót một lượng véc-ni cần thiết vào một cốc
sạch
Bảng kiểm tra
Bảng kiểm tra
Ưu điểm:
Ưu điểm:


Đây là hình thức ghi chép theo cấu trúc định sẵn nên dễ
định hướng quan sát và ghi chép

Đỡ tốn thời gian ghi chép (chỉ đánh dấu có hay không)

Thống nhất cách đánh giá nếu có nhiều người cùng
quan sát vì vậy tăng tính khách quan trong đánh giá

Dễ chuyển thông tin định tính thành định lượng (tính
điểm)
Nhược điểm:
Nhược điểm:

Không đánh giá được mức độ phẩm chất hay chất lượng
khi người học thực hiện hành vi
Cách thiết kế bảng kiểm tra đánh giá thực hành
Cách thiết kế bảng kiểm tra đánh giá thực hành
1. Liệt kê những biểu hiện phẩm chất/ hành vi người học
cần có
2. Sắp xếp các biểu hiện/ hành vi theo trình tự mà nó phải
diễn ra
3. Để khoảng trống trước mỗi hành vi cho người quan sát
đánh dấu
4. Viết hướng dẫn cách điền phiếu khi quan sát
(Lưu ý: Có thể đưa cả vào bảng kiểm tra này những hành vi
không đúng nếu cần thiết. Nếu mắc phải hành vi sai
này thì người học sẽ bị trừ điểm)
Bài tập nhóm:
Bài tập nhóm:

Hãy thiết kế một bảng kiểm tra để đánh giá hoạt động
thực hành của học sinh.
Thang đo
Thang đo
Khái niệm:
Khái niệm:

Thang đo là một công cụ để thông báo kết quả
đánh giá thông qua quan sát.

Thang đo cho phép giáo viên đưa ra những
nhận định của mình theo một trình tự có cấu
trúc.

Yêu cầu người quan sát đánh giá mức độ thực
hiện hành vi

Nó chỉ nên dùng khi người quan sát có điều kiện
thu thập đầy đủ thông tin ghi trên thang đo.