Module Lập kế hoạch đánh giá - Kiểm tra đánh giá trong giáo dục - Dành cho giáo viên phổ thông

Hà N i, 2014ộ
Hà N i, 2014ộ


KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
TRONG GIÁO DỤC
TRONG GIÁO DỤC
(Dành cho giáo viên ph thông)ổ
(Dành cho giáo viên ph thông)ổ
Mục tiêu
Mục tiêu
•
Mục tiêu chung: nhằm tăng cường năng lực cho GV thực
hiện công tác kiểm tra, đánh giá HĐHT của HS trên lớp.
•
Mục tiêu cụ thể:
-
Lập kế hoạch đánh giá;
-
Thiết kế các công cụ đánh giá;
-
Tổ chức thực hiện đánh giá;
-
Cải tiến chất lượng học tập dựa trên kết quả đánh giá
-
Vận dụng hiệu quả các qui định hiện hành về kiểm tra
đánh giá vào thực tế nhà trường và môn học.
Nội dung
•
Module 1: Lập kế hoạch đánh giá và tổ chức thực hiện kiểm tra

đánh giá
•
Module 2: Thiết kế, cải tiến, hoàn thiện các công cụ kiểm tra
đánh giá
•
Module 3: Cải tiến chất lượng dạy và học dựa trên kết quả kiểm
tra đánh giá
Module 1:
LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH
GIÁ
Nội dung
•
Các khái niệm cơ bản liên quan đến kiểm tra đánh giá;
•
Triết lý và các mục tiêu kiểm tra đánh giá trong giáo dục
•
Các loại hình đánh giá cơ bản trên lớp học
•
Quy trình và cách thiết lập một kế hoạch đánh giá lớp học phù
hợp
Các khái niệm cơ bản
Các khái niệm cơ bản
6
Khái niệm đánh giá và một số khái niệm liên quan
Khái niệm đánh giá và một số khái niệm liên quan
Đánh giá (Evaluation)
Đánh giá (Evaluation)
Mô hình bản chất của đánh giá :
Đánh giá
Đo lường - Định lượng

(vd: test)
Không đo lường - Định tính
(vd: quan sát)
Nhận định về giá trị
(vd: có tiến bộ trong học tập)
và/ hoặc
7
Quick test
•
Ghép các tình huống từ 1-10 với các công tác A hoặc B hoặc C
tương ứng.
•
Trong đó:
•
A: Kiểm tra
•
B: Đo lường
•
C: Đánh giá
8
1. Đối chiếu kết quả bài làm của học sinh với mục tiêu, yêu cầu của
bài học
2. Gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi
3. Bạn Hà có những tiến bộ vượt bậc trong môn Toán
4. Kết quả bài làm cho thấy Hà được 8/10
5. Quan sát và chấm điểm học sinh trong giờ thực hành
6. So sánh điểm số của 1 học sinh với trình độ trung bình của cả lớp
7. Tuy chỉ đạt 8/10 môn Toán nhưng Tuấn có cách giải hay và độc
đáo
8. Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài trắc nghiệm khách quan

9. Tuy hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng Liên vẫn đứng đầu lớp
10. Vì thể lực kém nên Cường học không tốt
9
Đánh giá không nhất thiết phải dựa trên đo
lường mà chỉ cần những thông tin định tính.
Tuy nhiên, có đo lường thì kết quả đánh giá sẽ có
tính thuyết phục cao hơn.
Mục đích và triết lý đánh giá
Mục đích và triết lý đánh giá


Triết lý:
Triết lý:



Đánh giá kết quả học tập
Đánh giá kết quả học tập



Đánh giá như là quá trình học
Đánh giá như là quá trình học



Đ
Đ
ánh giá để phát triển học tập
ánh giá để phát triển học tập

Mục tiêu của đánh giá trên lớp học
Mục tiêu của đánh giá trên lớp học




Phân loại học sinh


Lên kế hoạch và điều chỉnh hoạt động giảng dạy




Phản hồi và khích lệ


Chẩn đoán các vấn đề của học sinh

Phán đoán giá trị, xếp loại học tập và phân định mức độ
tiến bộ
Các loại hình đánh giá
Các loại hình đánh giá
•
Đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình
•
Đánh giá sơ khởi và đánh giá chẩn đoán
•
Đánh giá cá nhân và đánh giá cơ sở giáo dục
•

Đánh giá khách quan và đánh giá chủ quan
•
Đánh giá chính thức và đánh giá không chính thức
•
Đánh giá trong và đánh giá ngoài
•
Đánh giá dựa theo tiêu chí và đánh gía dựa theo chuẩn mực
•
Đánh giá trên lớp học, đánh giá theo nhóm
•
Suy ngẫm, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng
•
Đánh giá xác thực (Authentic Assessment)
•
Đánh giá năng lực sáng tạo (Alternative Assessment)
12
Hôm nay là một ngày bình thường trong lớp học của cô giáo
Liên, cô phải thực hiện nhiều công việc như:
-
Chấm điểm bài kiểm tra môn Văn của học sinh
-
Xếp các học sinh đạt điểm thấp hơn điểm sàn trong bài kiểm tra giữa
kỳ vào nhóm học sinh yếu
-
Khen ngợi Tuấn vì đạt được điểm tốt, nhưng lại động viên Hoàn học
chăm hơn để đạt điểm tốt hơn Tuấn
-
Gọi Hoa hai lần mặc dù cô bé không chịu giơ tay phát biểu
-
Xếp lại sơ đồ lớp để tách Cường ra khỏi Vũ và cho Ngọc lên ngồi bàn

đầu để em có thể nhìn bảng rõ hơn
-
Gặp bố mẹ Hân sau giờ học
-
Dừng học bài mới để ôn tập cho học sinh những kiến thức của bài
trước
-
Cho thêm học sinh thời gian để hoàn thành bài tập về nhà
-
…
Câu hỏi thảo luận:
Câu hỏi thảo luận:


•
Để đưa ra những quyết định trong quá trình dạy học,
Để đưa ra những quyết định trong quá trình dạy học,
cô giáo Liên đã sử dụng những hình thức đánh giá
cô giáo Liên đã sử dụng những hình thức đánh giá
nào?
nào?
Thu thông tin làm cơ sở để đưa ra quyết định
15
Câu hỏi thảo luận:
Câu hỏi thảo luận:


•
Hãy nghiên cứu tài liệu Mục 1.4 “Các loại hình đánh
Hãy nghiên cứu tài liệu Mục 1.4 “Các loại hình đánh

giá trong giáo dục” trang 14 và cho biết về khả năng áp
giá trong giáo dục” trang 14 và cho biết về khả năng áp
dụng chúng trong hoạt động đánh giá học sinh của
dụng chúng trong hoạt động đánh giá học sinh của
thầy cô ở trên lớp?
thầy cô ở trên lớp?
II. Quy trình và năng lực thiết
lập một kế hoạch đánh giá
Quy trình đánh giá lớp học
•
Giai đoạn 1: Xác định mục đích đánh giá
•
Giai đoạn 2: lựa chọn hoặc tạo ra các công cụ để đánh
giá và thủ tục để cho điểm theo phương pháp đã chọn
•
Giai đoạn 3: thử nghiệm công cụ và chỉnh sửa nếu cần
thiết.
•
Giai đoạn 4: Thực hiện đánh giá
•
Giai đoạn 5: Xử lý, phân tích kết quả
•
Giai đoạn 6: viết báo cáo giải thích kết quả và phản hồi
kết quả đánh giá
Mỗi giai đoạn này có thể được chia nhỏ hơn thành các
bước.
18