Một số biện pháp phát huy vai trò hội đồng tự quản trong giờ sinh hoạt lớp

1. PHN M U
1.1 Lý do chn ti.
Hin nay, cuc cỏch mng khoa hc cụng ngh ó t c nhng thnh tu
rc r, xu th quc t hoỏ mi mt i sng vt cht v tinh thn ca con ngi
din ra ht sc nhanh chúng. Giỏo dc- o to sao cho phỏt hin ht nng khiu v
bn sc cỏ nhõn ca tng con ngi c coi trng. Vn nõng cao dõn trớ, bi
dng nhõn lc, o to nhõn ti ang tr thnh quc sỏch ca nhiu nc trờn th
gii. Vit Nam, ngnh giỏo dc v o to ó chỳ ý ti khõu phỏt hin, tuyn
chn v bi dng hc sinh gii, nng khiu vi mt h thng cỏc ch chớnh
sỏch phự hp nhm tng s lng v nõng cao cht lng giỏo dc ton din cho
hc sinh ti trng tiu hc.
Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi bổ sung 2009) đã nêu rõ: Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp
ứng với yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Bỏo cỏo chớnh tr ca BCHTW ng ti i hi ton quc ln th VI ó
nờu: Nhõn ti khụng phi l sn phm t phỏt m phi c phỏt hin v bi
dng cụng phu. Nhiu ti nng cú th mai mt nu khụng c phỏt hin v s
dng ỳng lỳc ỳng ch.
Trong Cơng lĩnh xây dựng đất nớc trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội
đợc thông qua tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI cũng đã nêu rõ: Con
ngi l trung tõm ca chin lc phỏt trin, ng thi l ch th phỏt trin
Giỏo dc v o to cú s mnh nõng cao dõn trớ, phỏt trin ngun nhõn lc, bi
dng nhõn ti, gúp phn quan trng phỏt trin t nc, xõy dng nn vn hoỏ v
con ngi Vit Nam. Phỏt trin giỏo dc v o to cựng vi phỏt trin khoa hc v
cụng ngh l quc sỏch hng u; u t cho giỏo dc v o to l u t phỏt
trin. i mi cn bn v ton din giỏo dc v o to theo nhu cu phỏt trin ca
1
xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân
chủ hoá và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ

quốc ”
Các Nghị quyết nêu trên đã chứng tỏ Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến
công tác giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học.
Để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện
cho học sinh, đáp ứng yêu cầu mới về giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã
phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 trong đó chú trọng đến vấn đề dạy
và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương,
giúp các em tự tin trong học tập, khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động,
sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện; khả năng tự học của học sinh, rèn luyện kỹ
năng sống cho các em, hình thành thói quen làm việc theo nhóm.
Giáo dục là dạy dỗ, quá trình giáo dục bao gồm hoạt động dạy học và hoạt
động giáo dục. Hai hoạt động này được tiến hành một cách song song, đồng thời và
không thể tách rời nhau. Muốn dạy học có hiệu quả thì ngoài việc người dạy phải
có kiến thức, phương pháp thì người học cũng cần phải có ý thức tập trung chú ý,
tư duy và hợp tác. Hay nói cách khác thì muốn quá trình dạy học có hiệu quả cao
thì cần phải xây dựng nề nếp, phẩm cách, ý thức của người học. Nếu người dạy có
trình độ uyên bác, có phương pháp sáng tạo, vận dụng linh hoạt nhưng người học
không tập trung, không hợp tác thì quá trình dạy học ắt sẽ không có kết quả. Nói
một cách sát thực nhất, muốn học sinh học tập có chất lượng thì người giáo viên
cần tiến hành song cùng giữa việc dạy học và công tác chủ nhiệm lớp. Một trong
những hoạt động chính của công tác chủ nhiệm lớp là tổ chức tiết sinh hoạt lớp
cuối tuần cho học sinh.
Hoạt động tập thể cuối tuần là một hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, là hoạt động tập thể học sinh sau một tuần do các em tự tổ chức
2
và điều khiển. Trong tiết này, giáo viên chủ nhiệm lớp giữ vai trò cố vấn giúp học
sinh, cùng các em tham gia vào những hoạt động cụ thể.
Hoạt động tập thể cuối tuần là một trong những biện pháp cơ bản có ý nghĩa
trực tiếp trong việc góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, kỉ luật, phát huy

được tác dụng đối với từng thành viên. Tiết hoạt động tập thể cuối tuần nhằm đánh
giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định hướng cho các hoạt động sẽ phải
thực hiện ở tuần tới. Tiết hoạt động tập thể cuối tuần chiếm vị trí hết sức quan trọng
trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực hiện.
Ở đó sẽ hiển thị toàn bộ những hoạt động, những kết quả, những thành tích mà các
em đã đạt được để được bạn bè, thầy cô tuyên dương, khích lệ ; ở đó cũng sẽ giúp
các em nhận ra những thiếu sót mà các em mắc phải trong một tuần học tập và rèn
luyện để được bạn bè, thầy cô sẻ chia, giúp đỡ tìm ra biện pháp để các em sửa
chữa, tiến bộ hơn. Ở đó, còn là nơi để các em thể hiện tài năng của mình thông qua
những tiết mục văn nghệ để bạn bè, thầy cô tán thưởng, hoan nghênh,…
Trải qua hơn 5 năm công tác, ít nhất cũng chừng ấy năm làm công tác chủ
nhiệm lớp. Có nhiều lớp học sinh chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời nhưng cũng
không thể không có những lớp có một vài học sinh vì quá hiếu động dẫn đến khó
bảo, khó rèn. Song với niềm say mê, sự trăn trở, nghĩ suy, chắt chiu qua từng giờ
sinh hoạt lớp của bản thân cũng như sự chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp, sự phối
hợp của các đoàn thể và sự quan tâm sâu sát của các cấp, các ngành đã giúp cho
bản thân tích lũy được một số kinh nghiệm về tổ chức sinh hoạt lớp cho học sinh
tiểu học theo mô hình VNEN.
Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng tiết sinh
hoạt lớp ở tiểu học nói riêng, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là :
“Một số biện pháp phát huy vai trò Hội đồng tự quản trong giờ sinh hoạt lớp”.
1.2 Điểm mới của đề tài
3
- Đề tài được nghiên cứu thực nghiệm tại lớp 3B áp dụng theo mô hình dạy học
VNEN ở Trường Tiểu học nơi tôi công tác.

2.PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng năng lực “ tự quản” của học sinh trong trường tiểu học:
a. Thuận lợi :

Cũng như nhiều giáo viên tiểu học khác, từ lúc vào nghề đến nay, tôi luôn
được làm công tác chủ nhiệm cũng đồng nghĩa với việc đó là hàng tuần tôi đã
hướng dẫn học sinh tổ chức tiết sinh hoạt lớp. Bên cạnh đó, hầu như năm nào, tôi
đều có những em học sinh có năng lực quản lí lớp tốt. Có thể nói rằng những em
đó là cánh tay phải của tôi trong suốt quá trình dạy - học nói chung và trong khâu
chủ nhiệm lớp nói riêng.
b. Khó khăn:
Tuy vậy, trong quá trình chủ nhiệm, đặc biệt là giờ sinh hoạt lớp, tôi vẫn gặp những
khó khăn nhất định :
- Ít có học sinh điển hình về mọi mặt để nêu gương.
- Nhiều học sinh vi phạm trong quá trình học tập.
- Ý thức sửa chữa khuyết điểm của học sinh còn rất kém.
- Chưa tìm được biện pháp hay để thúc đẩy tiết sinh hoạt lớp hiệu quả nhất.
Nhưng trong quá trình hướng dẫn học sinh tổ chức tiết sinh hoạt lớp, tôi cũng
có được những thành công nhất định.
Sau những giờ sinh hoạt lớp, tôi nhận thấy các em có tiến bộ hơn nói riêng và
lớp có khởi sắc hơn nói chung. Bởi vì các em phấn đấu để học tốt hơn, để được các
bạn tôn vinh trong giờ sinh hoạt lớp!
Tuy nhiên, sau những giờ sinh hoạt lớp, cũng để lại trong tôi những suy nghĩ
đó là hạn chế của nó. Các hạn chế biểu hiện rõ nhất là : các em mắc lỗi ngại đến giờ
sinh hoạt lớp, các học sinh khác nhàm chán giờ sinh hoạt lớp,… Vậy làm thế nào
4
để tiết sinh hoạt không gây áp lực cho những học sinh mắc lỗi, mọi học sinh đều
háo hức chờ đến giờ sinh hoạt lớp, chúng ta cần tìm ra điểm mạnh để phát huy
đồng thời khắc phục những điểm yếu của nó.
Khảo sát kĩ năng hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh đầu năm học
Lớp 3
Số thành
viên
Kĩ năng hoạt động Hội đồng tự quản

Tự tin, mạnh dạn
Có khả năng
giao tiếp
Tổ chức điều
hành tốt
SL % SL % SL %
Hội đồng tự
quản (CT, PCT)
03 1 33,3 1 33,3 1 33,3
Trưởng ban 06 3 50 2 33,3 2 33,3

Lúc mới thành lập, HĐTQ còn khá rụt rè trong mọi công tác và hoạt động,
các Ban chưa nắm vững nhiệm vụ của mình nên còn lúng túng trong mọi công việc.
c. Nguyên nhân:
Hoạt động tập thể cuối tuần là một hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, là hoạt động tập thể học sinh sau một tuần do các em tự tổ chức điều
khiển. Trong tiết này, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh tham
gia vào các hoạt động cụ thể. Vì vậy, hoạt động tập thể cuối tuần có vị trí quan
trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Những năm trước đây, do nhiều yếu tố khách quan như: điều kiện cơ sở vật
chất thiếu thốn, chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập nên một số nơi chỉ
tập trung vào việc dạy cho học sinh nội dung kiến thức các môn học như: Toán,
Tiếng Việt, Tự nhiên- Xã hội,… còn việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp chưa được chú trọng. Điều đó dẫn đến kĩ năng sống của học sinh còn nhiều
hạn chế.
Những năm gần đây, toàn ngành giáo dục đã chú trọng đến công tác đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng vẫn
5
chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển mà xã hội đặt ra. Một bộ phận không nhỏ
giáo viên còn mải miết chú tâm vào việc trang bị kiến thức cho học sinh mà xem

nhẹ đến việc rèn luyện kĩ năng tổ chức, kĩ năng thực hành cho học sinh. Bên cạnh
đó, vẫn còn một số quan điểm lệch lạc chỉ nên tập trung vào việc học các môn học
chính thức trong chương trình mà xem nhẹ công tác giáo dục cho các em ý thức
công dân, tinh thần đoàn kết và các kĩ năng sống thông qua các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Điều này đã dẫn đến tình trạng nhiều học sinh rụt rè, nhút nhát
trước đám đông. Các em không thể trình bày được những ý kiến của mình trước tập
thể. Thậm chí có em còn không dám đứng trước lớp để trình bày một bài hát, kể
một câu chuyện hoặc trình bày một vấn đề mà mình quan tâm. Nhất là đối với các
em là học sinh người dân tộc tại chỗ. Tuy nhiên, không phải các em không biết,
không phải các em không muốn, cũng không phải các em không thích mà nguyên
nhân chính là các em chưa được chỉ dẫn, chưa được trải nghiệm, chưa được rèn
luyện,…Vấn đề được đặt ra là: môn học nào giúp cho các em có được những trải
nghiệm đó và ai là người đưa các em vào các hoạt động đó để các em rèn luyện ?
Thực tế đã cho thấy : nếu học sinh mà chỉ quan tâm vào việc học tập các
môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên-Xã hội mà không tham gia các hoạt động ngoại
khóa, các phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao thì các em sẽ thiếu linh
hoạt, thiếu tự tin khi đứng trước đám đông hoặc đứng trước lớp để trình bày một
bài hát hay một vấn đề nào đó. Những học sinh nào tích cực tham gia các hoạt động
văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao thì khả năng vận động tốt hơn, xử lí vấn đề
nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Thông qua các hoạt động đó, tinh thần
đoàn kết, ý thức tập thể cũng được hình thành và vun đắp. Như vậy, có thể khẳng
định rằng: môn học giúp cho các em xóa bỏ tính rụt rè, nhút nhát; rèn luyện tính
mạnh dạn, sự tự tin đó chính là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà tiết giáo
dục tập thể cuối tuần là một trong những nội dung quan trọng thực hiện điều đó.
Người giáo viên chủ nhiệm chính là người cố vấn giúp cho các em tham gia vào
6
các hoạt động của tiết sinh hoạt lớp để rèn luyện các kĩ năng cơ bản, cần thiết cho
mình.
Như vậy, hoạt động tập thể cuối tuần là một trong những nội dung quan
trọng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học

sinh. Hoạt động này giúp tạo cơ hội cho học sinh nâng cao khả năng tự đánh giá,
tham gia đánh giá tự điều chỉnh cách giao tiếp, hợp tác và qua đó rèn luyện để tiến
bộ. Hoạt động tập thể cuối tuần cần được tổ chức một cách thường xuyên, hiệu quả.
Muốn thế, cần có sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên và phải trải qua quá trình luyện
tập thì mới có được kết quả như mong muốn.
2.2 Một số biện pháp phát huy vai trò của Hội đồng Tự quản trong giờ sinh
hoạt lớp:
Biện pháp 1: Xây dựng Hội đồng tự quản có năng lực.
Việc bầu chọn Hội đồng tự quản lớp học rất quan trọng mà người giáo viên
chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Tôi đề cao tính chủ
động cho học sinh, tạo dựng cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách
nhiệm đối với tập thể. Các em tự chủ trong việc lựa chọn Hội đồng tự quản cho lớp
mình. Tôi đã thực hiện theo quy trình bầu HĐTQ lớp:
Bước 1: Tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người
CTHĐTQ, PCTHĐTQ, các trưởng ban, trưởng nhóm.
Bước 2: Trước hai tuần ,tôi tuyên truyền thông tin tới từng phụ huynh sau đó họp
phụ huynh ngay để hướng dẫn phụ huynh cùng chuẩn bị cho ngày hội bầu HĐTQ
lớp học.
Bước 3: Học sinh cùng phụ huynh chuẩn bị bài tranh cử các chức danh:
CTHĐTQ, PCTHĐTQ,
Bước 4: Cùng phụ huynh tổ chức ngày hội bầu cử HĐTQ lớp học.
Trong ngày hội bầu cử HĐTQ em nào cũng có cơ hội tranh cử:
7
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Các em được phát biểu bài tranh
cử đã chuẩn bị cùng cha mẹ để học sinh cả lớp bình chọn 5 học sinh tiêu biểu để
tiến hành bỏ phiếu.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Mỗi học sinh được phát 1 phiếu trống (phiếu
chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình
chọn vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ trúng cử các chức danh CTHĐTQ,

PCTHĐTQ theo số phiếu từ cao đến thấp.
Các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các
em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy thấy tự hào. Đây là
bước tạo khí thế, tinh thần trách nhiệm của HĐTQ với nhiệm vụ mới. .
- Bước tiếp tôi cho HĐTQ hội ý dự kiến một số ban. Chủ tịch HĐTQ cho cả lớp
trao đổi thảo luận đi đến thống nhất số lượng ban và tên các ban phù hợp với tình
hình lớp . Học sinh của lớp suy nghĩ , tham khảo ý kiến cha mẹ rồi lựa chọn cho
mình một ban. Các em trong ban sẽ bầu trường ban cũng theo quy trình tương tự
bầu HĐTQ .Bên cạnh đó giáo viên cần hướng dẫn cho các em không chỉ phát huy
khả năng của mình mà còn giúp các bạn khác luôn có cơ hội để hứng thú phấn đấu:
Các chức danh như chủ tịch HĐTQ, phó CTHĐTQ và các trương ban được thay
đổi thường xuyên để tạo cơ hội cho mọi học sinh đều có khả năng phát triển năng
lực điều hành, năng lực lãnh đạo và khả năng giao tiếp, Tuy nhiên GVCN phải
thường xuyên quan sát giúp đỡ HĐTQ làm việc, có sự chỉ đạo và định hướng kịp
thời. Những học sinh đã làm tốt có thể chuyển thành cố vấn cho HĐTQ mới. Với
cách làm này học sinh vẫn vui vẻ và thoải mái khi được làm cố vấn cho HĐTQ mới
và đây cũng là lực lượng nòng cốt, là "cánh tay dài" cho giáo viên trong công tác
chủ nhiệm. Cách làm này đã tránh làm tổn thương học sinh và còn động viên kịp
thời để các em thấy rõ những khả năng và sự tiến bộ của mình.
Sơ đồ Hội đồng tự quản học sinh được xây dựng như sau:
8
* Nhiệm vụ của Hội đồng tự quản và hoạt động của HĐTQ lớp học:
Sau khi đã bầu chọn được HĐTQ của lớp, các phó CTHĐTQ nhận phụ trách
các ban theo năng lược, sở trường của mình. Tôi cũng đã tổ chức tập huấn cho
HĐTQ học sinh về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc. Nhiệm vụ
cụ thể cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của CTHĐTQ:
- Phụ trách chung , chỉ đạo mọi hoạt động của lớp.
-Tổng hợp kết quả theo dõi trong tuần và duy trì giờ sinh hoạt tập thể cuối tuần,
làm cầu nối giữa các ban trong lớp.

* Nhiệm vụ PCTHĐTQ:
- Phụ trách các ban mình đã chọn và giúp CTHĐTQ duy trì các hoạt động của lớp.
- Làm thay việc của CTHĐTQ khi CTHĐTQ vắng mặt hoặc nghỉ học.
Nhiệm vụ của mỗi em, các em tự ghi rõ ràng trong trang đầu một cuốn sổ ghi
chép hoạt động của các ban mình phụ trách.Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép
trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của
9
mình. Ngoài ra, CTHĐTQ và hai PCTHĐTQ phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với
nhau trong công việc chung.
Nhiệm vụ cụ thể các Ban:
- Ban học tập : Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng lên nhận tài
liệu và đồ dùng học tập. Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các bạn, báo cáo với
cô giáo vào đầu giờ. Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát
bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp.
- Ban thư viện: : Nhắc nhở các bạn giữ gìn, bảo quản tốt sách giáo khoa, tài liệu,
truyện đọc… Không được làm mất, hư hỏng .Sử dụng xong để lại ngay ngắn, gọn
gàng.
- Ban quyền lợi: Luôn quan tâm , bảo vệ quyền lợi chính đáng của các bạn trong
học tập cũng như vui chơi công bằng, khách quan không thiên vị
- Ban vệ sinh sức khỏe: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu mỗi
buổi học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa
thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi buổi học cũng phải kiểm tra lại xem
nhóm nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt
Ban văn nghệ và thể dục thể thao: Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi
vào đầu tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức
cũ.
2. Biện pháp 2: Hình thành các công cụ cơ bản phục vụ hoạt động của HĐTQ:
Tôi hướng dẫn các em học sinh lớp sử dụng các công cụ để tham gia vào các
hoạt động do GV tổ chức, để thông qua đó tôi nuôi dưỡng các tiềm năng, giải đáp
những băn khoăn lo lắng, giúp các em phát triển sự đam mê, sự sáng tạo và hình

thành nhân cách cùng các kĩ năng hợp tác trong học tập cho học sinh. Tôi đã trao
đổi cùng PHHS và học sinh lựa chọn những công cụ phù hợp nhất với điều kiện
của lớp, tận dụng tối đa những công cụ mà lớp đã lựa chọn để phục vụ cho học tập
và hoạt động của lớp. Bộ công cụ phục vụ HĐTQ gồm: Hộp thư bè bạn, hộp thư
10
điều em muốn nói, 10 bước học tập, góc cộng đồng, cây nội quy lớp học, góc sinh
nhật, sơ đồ cộng đồng, sơ đồ HĐTQ, bảng theo dõi chuyên cần,
11
(Các hình ảnh cụ thể về các công cụ VNEN)
* Xây dựng quy trình 10 bước học tập: Được trang trí phía trên bục giảng
để mọi học đều dễ quan sát.
* Xây dựng nội quy lớp học: Việc tổ chức cho học sinh xây dựng nội quy
trường học, lớp học tạo cho các em cảm thấy có trách nhiệm khi tự mình xây dựng
nội quy của trường mình, lớp mình, vì vậy sẽ giúp học sinh có ý thức hơn trong
việc thực hiện nội quy. Các lớp tổ chức thảo luận trong nhóm, sau đó thảo luận
trước lớp, xây dựng nội quy, nội quy cần ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện.
* Hộp thư “Điều em muốn nói”: Để học bày tỏ ý kiến của mình. Những ý kiến
của học sinh có thể là những tình cảm, cảm nhận, mong muốn đề nghị của các em
về thầy cô, cha mẹ, điều kiện học tập, sinh hoạt và các hoạt động vui chơi… mà các
em không thể hoặc không dám nói trực tiếp. Hộp thư đặt ở vị trí thuận tiện, vừa
tầm để học sinh dễ tham gia. Hàng ngày giáo viên kiểm tra hộp thư để kịp thời giải
12
quyết những điều các em muốn nói.
* Hộp thư bè bạn: Tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh trong lớp được chia sẻ
những cảm xúc, suy nghĩ; hình thành cho học sinh thói quenquan tâm, chia sẻ với
mọi người; rèn luyện học sinh biết tôn trọng sự riêng tư của bạn. Công cụ này còn
là cách để giáo viên động viên, khích lệ học sinh, hiểu được học sinh hơn.
* Bảng theo dõi sĩ số (Bảng chuyên cần, Ngày em đến trường). Giúp các em
phát triển tính tự giác, đi học đúng giờ và có trách nhiệm trong học tập. Mỗi buổi
đến trường học sinh tự đánh tích vào ô tương ứng với ngày đi học để tự mình ghi

thêm thành tích chuyên cần cho mình. Cuối tuần hoặc cuối tháng, cuối kỳ đại diện
các nhóm sẽ có bản báo cáo ngắn gọn gửi giáo viên.
* Bản đồ cộng đồng: Giúp chúng ta biết được khoảng cách mỗi học sinh phải đi
học từ nhà đến trường.
+ Xác định được những thuận lợi và khó khăn khi đi học.
+ Biết được địa điểm khi đi thăm gia đình học sinh.
+ Là nguồn thông tin giới thiệu về cộng đồng với những người đến thăm và
làm việc tại cộng đồng.
+ Cách xây dựng bản đồ cộng đồng được kết hợp giữa giáo viên, phụ huynh
học sinh và Ban địa chính xã.
Về việc xây dựng nội quy lớp học: Tôi chỉ là người định hướng cho các em
và hướng các em chủ động tự xây dựng cho lớp một nội quy rõ ràng theo từng
nhiệm vụ mà hàng ngày các cần phải hoàn thành tốt. Tất nhiên giáo viên không thể
buông lỏng, phó mặc mọi hoạt động cho HĐTQ mà luôn quan sát, định hướng,
khuyến khích các em thực hiện một cách tích cực, chủ động.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt ngày thứ sáu, CTHĐTQ, hai PCTHĐTQ và
các trưởng ban báo cáo các mặt hoạt động của lớp, của từng ban. Căn cứ vào báo
cáo của các em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi
tháng, tôi tổ chức họp HĐTQ 1 lần để tổng kết những ciệc đã làm được của lớp,
động viên khen ngợi khuyến khích kịp thời bằng những lời động viên, thậm chí
13
bằng những phần thưởng nhỏ cho những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ
những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
HĐTQ tổ chức cho các bạn tham gia quản lí lớp học: Điều đó giúp học sinh phát
triển tự giác, chủ động khi tham gia các hoạt động của lớp. Các em thấy mình là
một phần của tập thể và có trách nhiệm về sự phát triển của tập thể. Phát huy tính
sáng tạo để học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau.
3. Biện pháp 3: Hỗ trợ Hội đồng tự quản chuẩn bị nội dung sinh hoạt lớp:
Nếu như mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về

đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học
trung học cơ sở.” thì mục tiêu của tiết sinh hoạt lớp đó là chỉ ra mặt mạnh của học
sinh để các em phát huy tố chất của mình đồng thời làm cho học sinh tự nhận ra
khuyết điểm và hướng sửa chửa, khắc phục, từng bước hoàn thiện nhân cách, bồi
dưỡng năng lực học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học. Để thực hiện tốt một
giờ sinh hoạt lớp do Hội đồng tự quản thực hiện có chất lượng thì việc chuẩn bị nội
dung là rất quan trọng. Vì vậy, để tổ chức sinh hoạt cuối tuần thì sau buổi học chiều
thứ 5 tôi tổ chức cho HĐTQ họp để xây dựng kế hoạch.
Để học sinh có kế hoạch phù hợp và hình thức tổ chức hấp dẫn, tôi lưu ý cho
học sinh những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường để HĐTQ biết và có định
hướng thực hiện.
* Nội dung cần thực hiện trong giờ sinh hoạt lớp :
- Đánh giá kết quả các hoạt trong trong tuần về mọi mặt bao gồm : học tập, thực
hiện nội quy, các phong trào thi đua, các sự việc có liên quan đến tinh thần và ý
thức phấn đấu của lớp.
- Tổ chức đăng kí thi đua giữa các ban học sinh, giữa các thành viên trong lớp
theo một chủ đề nào đó.
- Tiến hành sơ kết, tổng kết thi đua sau một tuần, một tháng hoặc sau một đợt
thi đua hoặc sau một học kì một năm học.
14
- Các sinh hoạt theo chủ đề thường gắn với các ngày kỉ niệm lớn, gắn với các
sự kiện chính trị, văn hóa, xã hội ở trong nước và trong thế giới, những sự kiện của
địa phương, của nhà trường hay của ngay tập thể lớp.
- Các hoạt động văn hóa nghệ thuật : biểu diễn văn nghệ, thi đố vui…
* Cách thức thực hiện :
Một giờ sinh hoạt lớp của lớp tôi do HĐTQ điều hành được diễn ra theo trình
tự sau :
1. Khởi động : Phần này gồm các nội dung cần thực hiện:
Một là cần thay đổi không gian lớp học một chút như : bố trí lại bàn ghế tạo
không gian thoáng đạt. Các em bố trí theo mô hình chữ U để khoảng giữa là nơi các

em biểu diễn các tiết mục văn nghệ. Đồng thời, các em đều nhìn thấy tất cả các bạn
trong lớp. Bởi lẽ, đặc điểm của học sinh tiểu học là ghi nhớ có hình ảnh.
Hai là tạo không khí thân thiện, cởi mở cho tiết học. Có thể bắt đầu bằng một
bài hát tập thể, một trò chơi hoặc một tình huống sư phạm tạo không khí vui vẻ cho
lớp học.
2. Đánh giá kết quả các hoạt động trong tuần :
- Các trưởng ban lần lượt báo cáo hoạt động của ban bao gồm: học tập, thực
hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự kiện, sự việc
có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp. Nội dung này cần đảm bảo
tính chính xác, công bằng, khách quan. Muốn thế, giáo viên cần trang bị cho các tổ
trưởng sổ tay ghi chép và hướng dẫn cách theo dõi, ghi chép thường xuyên, hiệu
quả nếu không sẽ phản tác dụng. Chẳng hạn: có trưởng ban vì quá tích cực theo dõi
mà lơ đãng việc theo dõi, tiếp thu bài. Do đó, công tác ghi chép chỉ được thực hiện
trong giờ ra chơi hoặc cuối buổi học. Đặc biệt, giáo viên phải xem trước sổ ghi
chép tổng kết hoạt động trong tuần để có những định hướng kịp thời.
Khi các trưởng ban báo cáo, cần cử một bạn có kĩ năng viết bảng nhanh, đẹp
ghi lên bảng một số nội dung cần thiết để cả lớp theo dõi.
15
- CTHĐTQ đánh giá chung các mặt hoạt động trong tuần dựa trên cơ sở theo
dõi của các tổ trưởng. Đồng thời đưa ra nhận xét của bản thân.
- Giáo viên chủ nhiệm căn cứ theo kết quả đánh giá của các trưởng ban, của
CTHĐTQ và kết quả quan sát, theo dõi của mình thông qua các giờ trực tiếp giảng
dạy để đưa ra kết luận cuối cùng. Trên cơ sở đó, giáo viên yêu cầu học sinh bình
chọn cá nhân xuất sắc trong tuần để tập thể tuyên dương và nhẹ nhàng khuyên bảo
các cá nhân có những thiếu sót trong học tập và rèn luyện.
- Công tác tuyên dương học sinh cần được tiến hành trong không khí trang
trọng. Bằng cách cho các em được tuyên dương bước lên phía trước để tất cả các
bạn cùng nhìn thấy và cho cả lớp vỗ tay tán thưởng. Công tác nhắc nhở khuyết
điểm cần được tiến hành một cách nhẹ nhàng, tránh nặng nề gây ức chế cho học
sinh. Vì vậy giáo viên chỉ cần nêu ra khuyết điểm, chỉ ra hướng khắc phục và tỏ rõ

ý tin tưởng vào sự phấn đấu của các em.
3 . Nêu phương hướng hoạt động tuần tới :
- Giáo viên quan sát và hỗ trợ HĐTQ khi cần thiết triển khai các hoạt động
cần thực hiện trong tuần tới. Nội dung này HĐTQ phải bàn bạc, chuẩn bị thật đầy
đủ, chi tiết, rõ ràng. Đồng thời giao trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân phụ trách.
Sau đó tổ chức đăng kí thi đua giữa các ban học sinh, giữa các thành viên trong
lớp theo một chủ đề nào đó.
- Điều đặc biệt trong hoạt động này là ý kiến của các thành viên trong lớp về
nội dung hoạt động đã triển khai hạn chế tình trạng chủ tịch HĐTQ chỉ việc triển
khai còn các thành viên chỉ biết thực hiện. Có như thế thì kế hoạch mới mang tính
toàn diện, thể hiện sự đồng thuận cao và chắc chắn việc thực hiện các nội dung kế
hoạch được thuận lợi và mang lại hiệu quả.
- Điểm mấu chốt là việc biểu quyết các nội dung kế hoạch. Đây được xem là khâu
cuối cùng và mang tính chất quyết định của việc xây dựng kế hoạch hoạt động cho
tuần tới.
- Giáo viên chủ nhiệm thiết kế phiếu để Hội đồng tự quản và các Ban họp:
16
Hội đồng tự quản
Học tập Lao động Cá công tác khác
Nhóm(Bạn
) làm tốt
Rút
kinh
nghiệm
Nhóm(Bạn)
làm tốt
Rút
kinh
nghiệm
Nhóm(Bạn

) làm tốt
Rút
kinh
nghiệm
CT Hội đồng
Phó Chủ tịch 1
Phó Chủ tịch 2
Nhóm trưởng 1
Nhóm trưởng 2
Nhóm trưởng 3
Nhóm trưởng 4
(Hình ảnh HĐTQ điều hành hoạt động SHTT)
4 . Sinh hoạt văn nghệ :
Đây cũng là một nội dung được thực hiện thường xuyên trong các giờ sinh
hoạt lớp. Có thể tổ chức bằng hình thức thi đua giữa các nhóm hoặc biểu diễn luân
phiên. Giáo viên cần đưa ra chủ đề, loại hình nghệ thuật hàng tuần để các em có sự
chuẩn bị. Đây chính là một trong những nội dung thường xuyên trong khi xây dựng
kế hoạch cho tuần tới.
17
Ban Văn nghệ sẽ điều hành trong nội dung này: Tổ chức cho các bạn hát,
múa, chơi trò chơi , biểu diễn văn nghệ…. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em
trong ban văn nghệ vào những lúc rãnh rổi xuống phòng Tin học của trường để
cùng nhau lên mạng tìm kiếm những bài hát, những trò chơi tập thể như: cái trống,
đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, tôi là vua, tôi bảo… vừa phù hợp với chủ điểm
vừa tạo không khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS, cũng như giải tỏa sự căng
thẳng mệt mỏi của các em sau những ngày học căng thẳng.
(Hình ảnh HS biểu diễn văn nghệ dưới vai trò điều hành của HĐTQ)
4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng kĩ năng cơ bản cho CTHĐTQ:
Chủ tịch HĐTQ đóng vai trò quyết định sự thành công của tiết sinh hoạt lớp.
Do vậy để một tiết sinh hoạt lớp đạt kết quả, giáo viên cần bồi dưỡng kĩ năng cơ

bản cho Chủ tịch HĐTQ lớp: kĩ năng xây dựng kế hoạch; kĩ năng điều hành- tổ
chức giờ sinh hoạt; kĩ năng lắng nghe tiếp thu ý kiến; kĩ năng thống nhất, giải quyết
ý kiến các bạn.
+ Kĩ năng xây dựng kế hoạch: CTHĐTQ họp các PCTHĐTQ và các Trưởng
ban để xây dựng kế hoạch tổ chức giờ sinh hoạt lớp đúng nội dung.
18
+ Kĩ năng điều hành tổ chức giờ sinh hoạt: Một giờ sinh hoạt có tốt hay
không, tùy thuộc vào vai trò điều hành của CTHĐTQ
+ Kĩ năng lắng nghe tiếp thu ý kiến: Chắc chắn trong một tiết sinh hoạt lớp
sẽ có nhiều ý kiến khác nhau của các học sinh trong lớp. CTHĐTQ phải biết lắng
nghe các ý kiến đó để xây dựng cho kế hoạch tiếp theo và tìm cách khắc phục tồn
tại, thiếu sót.
+ Kĩ năng thống nhất, giải quyết ý kiến các bạn: Với ý kiến của các bạn,
CTHĐTQ phải tìm cách thống nhất để giải quyết sao cho phù hợp với nguyện vọng
của các bạn nhưng đồng thời phải phù hợp với tình hình thực tế.
Nhìn chung để hướng dẫn Hội đồng tự quản làm tốt các kĩ năng này đòi hỏi
cả một quá trình phấn đấu, rèn luyện không phải ngày một ngày hai mà làm được.
5. Biện pháp 5: Trao quyền cho HĐTQ tổ chức giờ sinh hoạt lớp.
Để thực hiện tốt những nội dung trên, tôi đã hướng dẫn HĐTQ chuẩn bị tiết
sinh hoạt lớp trong tuần như sau :
*Giao việc cho cán bộ lớp :
Đây là một trong những việc đầu tiên khi tôi nhận lớp. Thông qua nghiên cứu
hồ sơ học sinh, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cũ, đặc biệt quan sát hằng ngày, tôi
hướng dẫn học sinh bầu ra HĐTQ với em có năng lực quản lí lớp học, có khả năng
giao tiếp và tích cực tham gia công việc chung, học lực tương đối để giao nhiệm vụ
như trưởng ban, phó ban. Định hướng cho học sinh chọn một bạn học giỏi nhất lớp
nhiệm vụ trưởng ban học tập. Sau đó, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em :
- Chủ tịch HĐTQ phụ trách chung mọi mặt của lớp.
- Phó CTHĐ theo dõi chung và giúp đỡ các bạn về mặt học tập.
Các thành viên trên được cấp một sổ ghi chép mọi hoạt động của tổ hoặc của

lớp.
Tôi thường xuyên nhắc nhở học sinh ghi chép và kiểm tra kịp thời ; yêu cầu
học sinh ghi rõ nội dung và thời gian các cá nhân có những việc làm tốt, những
hiện tượng cần nhắc nhở. Để giúp các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó dễ dàng ghi
19
chép, tôi đã trang bị cho các em sổ ghi chép đã kẻ sẵn theo biểu mẫu: (bảng theo
dõi thành tích các thành viên trong nhóm)
* Chuẩn bị phương hướng tuần đến :
Để tiết sinh hoạt lớp hiệu quả hơn, không chỉ có phân công việc ghi chép đầy
đủ mà tôi còn chuẩn bị phương hướng tuần đến để nêu trong giờ sinh hoạt lớp, giúp
cho học sinh nhớ những chỉ tiêu cần phấn đấu trong tuần tiếp theo bằng những việc
làm cụ thể.
Chắng hạn, Phương hướng hoạt động của tuần 25 :
- Củng cố và duy trì nề nếp tốt.
- Thi đua học tốt lập thành tích chào mừng ngày 8/3, phát huy “Đôi bạn cùng tiến”.
- Học sinh đến lớp phải đúng trang phục, đủ đồ dùng, “nói lời hay, làm việc tốt”.
- Vệ sinh trường lớp sạch sẽ, đổ rác đúng quy định.
- Tiếp tục duy trì “vở sạch, chữ đẹp”.
Làm thế nào để học sinh ghi nhớ phương hướng để thực hiện ? Tôi đã yêu cầu
học sinh ghi phương hướng hoạt động trong tuần vào vở ghi chung để giúp các
nhớ và thực hiện tốt hơn.
* Các bước tiến hành tiết sinh hoạt lớp :
1. Ổn định lớp (Ban văn nghệ điều hành)
2. Dẫn chương trình cùng CTHĐTQ giới thiệu, điều khiển diễn biến của
tiết sinh hoạt lớp.
3. Các trưởng ban nhận xét từng mặt hoạt động trong tuần qua về : đạo
đức, học tập, nề nếp tác phong, thể dục, vệ sinh, chấp hành nội quy…(các tổ trưởng
báo cáo bằng văn bản)
4. Các PCTHĐTQ báo cáo
5. CTHĐTQ đánh giá chung :

- Tuyên dương, khen ngợi (tập thể, cá nhân), động viên nhắc nhở.
- Tổ chức bình chọn học sinh xuất sắc, ban xuất sắc.
20
- Triển khai công tác tuần đến, tháng đến (nếu là tuần cuối tháng), phát
động thi đua theo chủ điểm, theo đợt thi đua.
6. Cả lớp tham gia ý kiến.
Hoặc sinh hoạt theo chủ điểm, kết hợp giáo dục theo chủ điểm (nếu là cuối
tháng, cuối đợt thi đua)…
* Lưu ý :
Sau khi nghiên cứu kĩ về tâm lí học sinh tiểu học, để nhận xét hoặc tuyên dương
học sinh có hiệu quả, tôi đã liên hệ giữa mặt mạnh và mặt yếu của từng em, cân
nhắc từng lời nói. Luôn tôn trọng học sinh, khẳng định cái đúng, cái tiến bộ của
học sinh. Hiểu học sinh, không vội vàng phê phán, những khuyết điểm của học
sinh tôi nhắc nhở một cách nghiêm túc, và giúp sửa chữa một cách có tình cảm. Vì
yếu tố tình cảm luôn là cái chi phối, là cái dẫn dắt tuổi thơ hành động và sửa chữa
những điều chập chững trên con đường trưởng thành.
Sau nhiều lần sinh hoạt, tìm hiểu tâm lí học sinh, tôi rút ra được rằng : cần sử
dụng phương pháp nêu gương nhiều hơn vì học sinh tiểu học hay bắt chước, thích
được khen. Ở những tiết sinh hoạt trước, tôi yêu cầu học sinh nêu tên những bạn
không vi phạm trong tuần, tuy có hiệu quả nhưng không bằng việc mời những em
đó lên bảng để cả lớp vỗ tay khen ngợi. Tôi nhận thấy các em vui lắm, rất thích
được mời lên tuyên dương trước lớp, em nào cũng muốn phấn đấu học tập và rèn
luyện để được đứng trên bục cao của lớp trong tiếng vỗ tay của các bạn. Tiếp theo,
tôi chọn ra một trong số các bạn được biểu dương trong tuần, mời bạn đó nêu lên
cách học tập tốt của bản thân cũng như lịch học tập của mình để các bạn tham
khảo; tuần sau tôi lại thay đổi bằng cách yêu cầu các bạn trong lớp thảo luận : Làm
cách nào để không quên đeo khăn quàng đến lớp? Cách chữa bệnh nói chuyện
trong giờ học là gì ? Học bài như thế nào cho nhanh thuộc ? Mỗi giờ học là một
chủ đề thảo luận nhằm giúp học sinh học tập và rèn luyện tốt hơn.
Bên cạnh đó, việc yêu cầu học sinh hứa trước lớp khắc phục lỗi mắc cũng

mang lại những hiệu quả không kém, khiến cho các em nhớ lỗi và được các bạn
21
giúp đỡ để sửa lỗi, điều mà trước đây tôi chưa áp dụng, sau khi áp dụng, tôi nhận
thấy hiệu quả mong muốn của giờ học này đã cải thiện. Thông qua việc làm này,
cũng rèn kĩ năng giao tiếp cho những học sinh hay thiếu tự tin vì học yếu hay bị
mắc lỗi, giúp các em mạnh dạn hơn, có trách nhiệm trong việc giữ lời hứa,…Nhiều
bạn mắc lỗi nhờ các bạn trong lớp tư vấn nên đã giảm bớt lỗi mắc, số điểm tổng kết
trong tuần của lớp ngày một cao hơn,…
Ngoài ra, nếu tiết sinh hoạt lớp mà chỉ có nói đến ưu điểm và khuyết điểm của
học sinh thì cũng thật đơn điệu, dễ nhàm chán cho học sinh, điều mà trước đây tôi
đã mắc. Để giúp học sinh không bị nhàm chán giờ học này, tôi còn cho học sinh
biểu diễn các tiết mục văn nghệ do các em tự đăng kí; các tiết mục biểu diễn cá
nhân hoặc nhóm bạn là tùy thích,… với chủ đề “ Khám phá thế giới của bạn”; mỗi
tuần do một tổ phụ trách biểu diễn… Thật bất ngờ, nhiều cây văn nghệ độc đáo mà
tôi chưa từng biết đến cũng như những khả năng khác của các em đã bộc lộ trong
tiết học này.
Cùng với việc giảm nhiều lỗi mắc của học sinh thì điểm thi đua của lớp tôi
hàng tuần so toàn trường cũng đã được cải thiện. Các em hào hứng học tập, say sưa
tham gia các công việc chung mà tôi và lớp giao nhiệm vụ như trang trí lớp học,
giúp đỡ bạn học tập, vệ sinh trường lớp sạch sẽ,… nhờ biết phát huy khả năng của
từng em …
Biện pháp 6. Vai trò định hướng, điều chỉnh, thúc đẩy hoạt động của HĐTQ
và các ban của GVCN.
HĐTQ lớp đảm nhiệm toàn bộ các hoạt động, chỉ nhờ giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ
khi cần thiết. Giáo viên cũng sẽ không can thiệp vào hoạt động của HĐTQ trừ khi
thật sự cần thiết. GVCN tác động vào HĐTQ các thời điểm: Góp ý trong xây dựng
kế hoạch sinh hoạt lớp, góp ý sau khi nghe nhận xét của HĐTQ. Vào những thời
điểm đó, chính giáo viên là người định hướng, giúp cho HĐTQ điều chỉnh cho tốt
hơn. Giáo viên phải quan sát tốt các tình huống xảy ra, phải có khả năng tương tác
22

bằng lời nói, hành động mới điều khiển được các hoạt động diễn ra không chệch
hướng.
VD: GV góp ý với H ĐTQ thảo luận kế hoạch sinh hoạt giúp buổi sinh hoạt
diễn ra hoàn chỉnh hay góp ý vào bản kế hoạch sinh hoạt theo chủ điểm nào đó.
Kết quả đạt được:
Hơn năm năm làm công tác chủ nhiệm, mỗi tiết học cuối tuần kết thúc
cùng với đó là một bài học nho nhỏ được tích lũy dần. Nhờ làm tốt tiết sinh hoạt
cuối tuần nên chất lượng học sinh cũng ngày càng tiến bộ. Các lớp do tôi chủ
nhiệm luôn đạt được nhiều thành tích trong các Hội thi như : 3 em đạt giải viết chữ
đẹp cấp trường, 1 giải nhì về kể chuyện Bác Hồ; giải nhì về Hội diễn văn nghệ,
không có học sinh vi phạm cấp trường. Năm học 2014-2015, lớp có 32/32 em đạt
về phẩm chất và năng lực, có nhiều học sinh được khen thưởng toàn diện và khen
thưởng một mặt, các khoản đóng góp thu nhanh hơn và trước hạn quy định của nhà
trường.
So với đầu năm học: HĐTQ đã tự tin mạnh dạn hơn, các em có khả năng
điều hành hoạt động và giao tiếp tốt hơn.
Lớp 3
Số thành
viên
Kĩ năng hoạt động Hội đồng tự quản
Tự tin, mạnh dạn
Có khả năng
giao tiếp
Tổ chức điều
hành tốt
SL % SL % SL %
Hội đồng tự
quản (CT, PCT) 03 3 100 3 100 3 100
Trưởng ban 06 6 100 6 100 6 100
3. PHẦN KẾT LUẬN:

3.1 Ý nghĩa đề tài:
Các thành tựu của các trường phái tâm lý học hiện đại có chung nhận định:
nhân cách con người không thể phát triển qua việc tiếp thu tri thức mà phát triển
bằng hoạt động và trong các hoạt động của chính người ấy. Tính chất của hoạt
23
động ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách: hoạt động rập khuôn, bắt
chước, máy móc, học tập theo lối tái hiện sẽ cho kết quả là những con người chỉ
biết thừa hành, thiếu năng động, sáng tạo. Muốn có những con người năng động,
sáng tạo cần phải tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập tích cực, sáng tạo. Muốn
có những con người có năng lực hợp tác, có khả năng làm việc cùng đồng đội, cần
tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập theo nhóm, mang tính chất tập thể. Và tổ
chức sinh hoạt tập thể đáp ứng được những yêu cầu đó.
Trong giờ sinh hoạt tập thể, GV là nhân tố quan trọng cần biết tư vấn giúp
đỡ cho Hội đồng tự quản tổ chức một giờ sinh hoạt đạt hiệu quả cao. Do đó, giáo
viên phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kĩ năng chuyên môn
nghiệp vụ đặc biệt là các hình thức tổ chức hoạt động tập thể để có những hiểu biết
sâu rộng, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có tâm huyết với học sinh. Tổ chức tốt
hoạt động tập thể cuối tuần sẽ xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, kỉ luật, phát huy
được tác dụng đối với từng học sinh.
3.2 Kiến nghị , đề xuất:
Qua một thời gian nghiên cứu, áp dụng những biện pháp của đề tài này, tôi
thấy bước đầu mang lại hiệu quả tốt đẹp. Tuy có nhiều cố gắng trong việc tìm ra
các giải pháp thiết thực nhằm tăng tính thực tiễn của đề tài song khó tránh khỏi sự
thiếu sót. Rất mong các bạn đồng nghiệp đóng góp để kinh nghiệm tổ chức tiết sinh
hoạt lớp của tôi ngày càng phong phú và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Lệ Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2015
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết

Nguyễn Thị Trang Nhung

24
25