viii
TRANG
Lý lịch khoa học i
Li cam đoan ii
Li cảm ơn iii
Tóm tắt iv
Mục lục viii
Danh mục các chữ viết tắt xii
Danh mục các bảng xiii
Danh mục các hình xv
Danh mục các biểu đồ xvi
1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Mục tiêu nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
4. Đối tượng - Khách thể nghiên cứu 3
5. Giả thuyết nghiên cứu 3
6. Phạm vi nghiên cứu 3
7. Phương pháp nghiên cứu 3
8. Cấu trúc luận văn 4
-
SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC
5
1.1. 5
1.1.1. Trên thế giới 5
1.1.2. Tại Việt Nam 8
1.2. 12
ix
1.2.1. Kỹ năng 12
1.2.2. Kỹ năng mềm (soft skills) 12
1.2.3. Giáo dục kỹ năng mềm 14
1.2.4. Công tác chủ nhiệm 14
1.3. 16
1.4. 17
1.4.1. Cơ s khoa học 17
1.4.2. Công tác giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục phổ thông 20
1.5 22
1.5.1. Mục tiêu của giáo dục KNM cho HS THCS 22
1.5.2. Nguyên tắc giáo dục KNM 23
1.5.3. Con đưng hình thành KNM 24
1.5.4. Nội dung giáo dục KNM 25
1.5.5. Hình thức và phương pháp sử dụng trong giáo dục KNM cho HS THCS 27
35
-
8 THCS 36
Minh 36
37
NGLL 38
39
2.4.1. Mục tiêu khảo sát 39
2.4.2. Phạm vi khảo sát 39
2.4.3. Đối tượng khảo sát 39
2.4.4. Phương pháp khảo sát 39
2.4.5. Thi gian khảo sát 39
2.4.6. Nội dung 39
x
40
2.5.1. Kết quả tổng quát các tham số nghiên cứu của giáo viên và học sinh 40
2.5.2. Về nhận thức KNM và giáo dục KNM 41
2.5.3. Về xác định mục tiêu giáo dục KNM cho học sinh THCS 44
2.5.4. Công tác giáo dục KNM trong nhà trưng 44
2.5.5. Mức độ rèn luyện KNM của học sinh THCS 48
50
-
THÔNG QUA
51
51
3.1.1. Cơ s pháp lý 51
3.1.2. Cơ s thực tiễn của kết quả khảo sát thực trạng giáo dục KNM cho HS lớp 8
tại trưng THCS Linh Đông 52
3.2.
53
3.2.1. Mục đích kiểm nghiệm 53
3.2.2. Đối tượng kiểm nghiệm 54
3.2.3. Kế hoạch kiểm nghiệm 54
3.2.4. Quy trình và nội dung kiểm nghiệm 54
3.3
54
3.3.1. Chủ đề 1: Kỹ năng xác định giá trị 55
3.3.2. Chủ đề 2: Kỹ năng thấu cảm 62
3.3.3. Chủ đề 3: Kỹ năng xác định mục tiêu 68
3.3.4. Chủ đề 4: Kỹ năng lựa chọn nghề nghiệp 73
3.4. 79
xi
3.4.1. Đánh giá thái độ và tính tích cực rèn luyện KNM của HS sau quá trình kiểm
nghiệm 80
3.4.2. Khảo sát ý kiến GV về tính khả thi của việc áp dụng các phương pháp và hình
thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho HS lớp 8 tại trưng THCS Linh Đông 84
88
89
89
89
89
90
92
xii
DANH MC CÁC CH VIT TT
TT
Chữ viết tắt
Chữ viết đầy đủ
1
ĐH
Đại học
2
ĐHSP
Đại học Sư phạm
3
HĐNGLL
Hoạt động ngoài gi lên lớp
4
HS
Học sinh
5
GV
Giáo viên
6
GVCN
Giáo viên chủ nhiệm
7
GD-ĐT
Giáo dục và đào tạo
8
KNM
Kỹ năng mềm
9
KNS
Kỹ năng sống
10
NGLL
Ngoài gi lên lớp
11
SHCN
Sinh hoạt chủ nhiệm
12
THCS
Trung học cơ s
13
THPT
Trung học phổ thông
14
TP.HCM
Thành phố Hồ Chí Minh
15
UNESCO
Tổ chức Giáo dục – Khoa học – Văn hóa quốc tế
16
UNICEF
Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc
17
WHO
Tổ chức Y tế thế giới
xiii
DANH MC CÁC BNG
TT
TRANG
1
: Kết quả khảo sát nhận thức của GV và HS THCS về khái
niệm KNM
41
2
B2.2: Kết quả khảo sát về mức độ cần thiết phải thực hiện giáo
dục KNM cho HS THCS
42
3
: Đánh giá của GV và HS về mức độ cần thiết của các
KNM
43
4
B: Ý kiến về việc xác định mục tiêu giáo dục KNM của GV và
HS
44
5
B 2.5: Kết quả khảo sát của GV về mức độ thực hiện giáo dục
KNM của GV cho HS THCS
44
6
B2.6: Kết quả khảo sát của GV về khó khăn khi tổ chức hoạt động
giáo dục KNM cho HS THCS
45
7
B2.7: Kết quả khảo sát của GV và HS về hình thức cần thiết để tổ
chức hoạt động giáo dục KNM cho HS THCS đạt hiệu quả cao
46
8
B 2.8: Mức độ thích các hoạt động trong việc tổ chức giáo dục
KNM cho HS THCS
47
9
B 2.9: Phương pháp sử dụng để giáo dục KNM cho học sinh
THCS
47
10
10: So sánh về nhận định của giáo viên và tự nhận định của
học sinh về mức độ tham gia rèn luyện các KNM của học sinh trong
nhà trưng
48
11
Mức độ tham gia các hoạt động trong việc tổ chức
giáo dục KNM
80
12
Mức độ thay đổi về nhận thức rèn luyện KNM
81
13
Mức độ thay đổi thái độ rèn luyện KNM
81
14
Mức độ hình thành KNM
82
xiv
15
Mức độ cần thiết của việc vận dụng KNM trong cuộc
sống
83
16
: Mức độ phù hợp của việc vận dụng phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM trong tiết SHCN và
NGLL
85
17
Mức độ phù hợp của việc vận dụng phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM đối với đặc điểm lứa
tuổi HS lớp 8
85
18
: Mức độ phù hợp của việc vận dụng các phương pháp
và hình thức tổ chức hoạt động để hình thành KNM cho HS lớp 8
85
19
: Mức độ phù hợp của việc áp dụng các phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM đối với điều kiện
thực tế và HS tại trưng THCS Linh Đông
86
xv
DANH MC CÁC HÌNH
TT
Hình ảnh
Trang
1
Hình 1.1: Vai trò, các mối quan hệ của GVCN
21
2
Hình 2.1: Tập thể cán bộ, GV trưng THCS Linh Đông
37
3
Hình 2.2: Học sinh trả li phiếu khảo sát
4
Hình 2.3: Ngưi nghiên cứu trao đổi với Ban cán sự lớp về nội
dung khảo sát
5
Hình 2.4: Ngưi nghiên cứu trao đổi với GVCN về nội dung
khảo sát
6
Hình 3.1: Học sinh tham gia trò chơi – Vui để học
60
7
Hình 3.2: Dự án: Di sản - di tích lịch sử
61
8
Hình 3.3: Học sinh thuyết trình nội dung dự án - Tìm hiểu về
Đình thần Linh Tây
61
9
Hình 3.4: Các tổ thảo luận nội quy tổ
61
10
Hình 3.5: Học sinh tham gia trò chơi – Vượt qua tăm tối
66
11
Hình 3.6: Học sinh trình bày sơ đồ tư duy về sự thấu cảm
66
12
Hình 3.7: Học sinh tham gia sắm vai “Ngưi hành hương bất
hạnh”
67
13
Hình 3.8: Học sinh tham gia thảo luận nhóm và trình bày ý kiến
67
14
Hình 3.9: Học sinh tham gia trò chơi – Phóng phi tiêu
73
15
Hình 3.10: Học sinh tham gia sắm vai trả li tình huống
73
16
Hình 3.11: Học sinh động não suy nghĩ về dự định nghề nghiệp
79
17
Hình 3.12: Học sinh thảo luận và trình bày cách giải quyết tình
huống
79
18
Hình 3.13: GV dự gi lớp thực nghiệm
19
Hình 3.14: HS lớp thực nghiệm hát tập thể
20
Hình 3.15: Ngưi nghiên cứu trao đổi với GV sau khi dự gi
xvi
TT
Biểu đồ
Trang
1
: Nhận thức của GV và HS về khái niệm KNM
41
2
: Mức độ cần thiết phải rèn luyện KNM cho HS
42
3
Mục tiêu giáo dục KNM của GV và HS
44
4
4: Mức độ tích hợp giáo dục KNM cho HS THCS
45
5
5: Khó khăn khi tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho
HS THCS
45
6
: Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho HS
THCS đạt hiệu quả cao
46
7
7: Mức độ thích tổ chức hoạt động trong giáo dục
KNM cho HS
47
8
8: Phương pháp GV sử dụng để giáo dục KNM cho
học sinh THCS
48
9
9: Mức độ tham gia vào các hoạt động để rèn luyện
KNM của học sinh
49
10
3.1: Mức độ tham gia các hoạt động trong việc tổ chức
giáo dục KNM
80
11
B 3.2: Mức độ thay đổi về nhận thức rèn luyện KNM
81
12
B 3.3: Mức độ thay đổi thái độ rèn luyện KNM
82
13
B 3.4: Mức độ hình thành KNM
82
14
B 3.5: Mức độ cần thiết của việc vận dụng KNM trong
cuộc sống
83
1
M U
1.
Bác
quý giá
làm
40/2008/CT-
-
-
cho giáo viên
2
.
pháp
8
giáo viên
giáo viên qua
giúp
hình thành nhân cách, giúp các em có
.
2. tiêu
qua công tác GVCN
Nsinh THCS và công tác
GVCN.
3
thông qua công tác GVCN ti
xut
qua công tác GVCN
cho
4. -
4.1ng nghiên cu
Vic t chc các hong giáo
HS
4.2. Khách th nghiên cu
Hc sinh lp 8 và GVCN tng THCS Linh
Hthông qua công tác GVCN cho HS
5
Nu áp dt chc các hong
nâng cao hiu
qu giáo dc KNM cho hc sinh THCS.
6.
gian và hình
t chc hong theo
trình bày trong 4
7.
7.u lý lun
phân tích, các
t
KNS M nói riêng.
4
7.
Phương pháp khảo sát:
8 và
Phương pháp phỏng vấn:
và
Phương pháp quan sát:
q
Phương pháp thống kê toán học:
8.
Ngoài
thông qua
5
1
LÝ LUN V GIÁO DC K NM
CHO HC SINH TRUNG H THÔNG QUA
CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CH NHIM
1.1.
1.1.1.
[28]
[16, tr.10].
[24]
KNS nêu trên [6].
6
(The U.S. Department of Labor)
Commission on Achieving Necessary Skils
19, tr.11].
.
- BCA)
and Industry -
Department of Education, Science and Training -
-
[25].
7
Resources and Skills Development Canada -
[25].
p
28/6/2007
[25].
Development Agency),
[25].
.
8
nhân
[25].
trun
thành [7, tr.33-44].
bao
cùng .
1.1.2.
9
- -
. gi
[7].
22
.pt
[23
10
THCS.
, t
, n
.
và
[21].
Ngày 24 tháng 4 2012
S -
- sinh viên
[26].
Ngày 23
- khoa tâm lý giáQua
công
PGS.
11
- SP
[17].
sách -
-
N
GK
[17].
Hoa KNM
THPT trình bày
môn.
M cho HS
i
M cho HS
g trình
các em.
THCS thông qua công tác GVCN
qua công tác GVCN.
12
1.2.
3, tr.390].
10, tr.220].
1.2.2
[19, tr.29].
tham gia vào cu
Emotional Intelligence Quotient
13
14,
tr.105].
KNM
[14, tr.109]:
14
Theo
HS [14, tr.110]:
+ K ;
l; s ; .
+ : g quan
/ ; s;
;
+ Các bao
duy phê phán; t; ; .
1.2.3
-
x
15
-
1.2.4. Công tác
i
nên làm [8].
16
1.3. Phân b
[27].
-