PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP 1

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1
-
Phần 1: Những vấn đề chung của DHTV ở Tiểu học
-
Phần 2: PPDH Học vần
-
Phần 3: PPDH Tập viết
-
Phần 4: PPDH Luyện từ và câu
NHIỆM VỤ HỌC TẬP
1.Chuẩn bị đủ 10 cuốn sách giáo khoa và 10 cuốn
sách GV.
2.Đọc giáo trình, tài liệu liên quan trước khi học bài
mới.
3.Hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao theo cá
nhân, nhóm trước giờ học.
4.Đặt câu hỏi trong giờ học.
PHẦN 1
1.Vai trò của môn PPDH Tiếng Việt ở các trường
sư phạm.
2.Vai trò của môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học.
Chương 1. Bộ môn PPDH TV
ở Tiểu học
1. Phương pháp dạy học Tiếng Việt là gì?
Sư phạm học
LL GD
LL DH LL về trường học
LLDH ĐC
LLDH bộ môn
X Y … …

PPDH TV
Học sinh
Giáo viên
Môn học
Tiếng Việt
2. Đối tượng của PPDHTV
Tri thức
Kỹ năng hoạt động
lời nói
Kỹ năng tiếp nhận
Kỹ năng sản sinh
CHỦ ĐẠO
-
Chủ thể của hoạt động dạy
-
Chỉ đạo, tổ chức, điều khiển
hoạt động học
CHỦ ĐỘNG
Chủ thể của hoạt động học
-
Chủ động, tích cực, tự giác
chiếm lĩnh tri thức
3. Nhiệm vụ
của bộ môn
PPDH TV
Với tư cách là một
ngành khoa học
Trong trường
sư phạm
- XD cơ sở PP luận cho PPDHTV.

- XD lí thuyết về môn học TV trong
nhà trường.
- XD lí thuyết về PPDH môn học TV.
- Cung cấp những kiến thức cơ bản
về DH môn TV.
- Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo về DH
môn TV.
- Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp,
phẩm chất đạo đức.
XD
cơ sở
PP luận
cho PPDHTV
Xác định đối tượng, vị trí của PPDHTV.
XD hệ thống PPNC khoa học riêng cho
PPDH TV.
XD, hoàn thiện và phát triển hệ thống khái
niệm chuyên biệt của PPDHTV.
PH ra bản chất, cấu trúc, những quy luật
chi phối sự vận hành của PPDH TV.
Xác lập các đề tài NCKH thuộc các vấn đề
cơ bản của PPDHTV
XD lí thuyết về môn học TV trong
nhà trường

NC xác định hệ thống mục tiêu của môn TV trong
trường học.

NC việc xây dựng môn học TV trong nhà trường.


NC những quy luật mối quan hệ giữa các kiến thức
trong nội bộ môn TV.

NC quy luật mối quan hệ liên môn.

NC những lĩnh vực cụ thể khác của nội dung
DHTV.
Click to add Title
1
XĐ cách thức hoạt động cụ thể trong QTDH của
thầy và trò
XĐ cách thức hoạt động cụ thể trong QTDH của
thầy và trò
Click to add Title
2
XĐ hình thức tổ chức dạy học
XĐ hình thức tổ chức dạy học
Click to add Title
3
Chỉ dẫn về các phương tiện dạy học
Chỉ dẫn về các phương tiện dạy học
XD lí thuyết về PPDH môn học TV.
CC những KT
cơ bản
về DH môn TV
Kiến thức đại cương về PPDH
TV.
lập KHDH
Những kiến thức cụ thể
chuẩn bị bài học

dạy
Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo về DH
môn TV

KN phân tích mục tiêu, tìm hiểu chương trình, SGK và các tài
liệu dạy TV ở tiểu học.

KN tìm hiểu trình độ và đặc điểm ngôn ngữ của HS tiểu học.

KN lập kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy.

KN tổ chức các hoạt động DHTV.

KN kiểm tra, đánh giá HS.

KN tổ chức các hoạt động ngoại khoá, bồi dưỡng HS giỏi,
giúp đỡ HS kém; công tác chủ nhiệm, công tác Đội,…

KN phân tích đánh giá thực tế DHTV ở tiểu học.
CS triết học Mác – Lênin
1
1
2
2
3
3
CS KH
CS NN học
và văn học
CS TLH và

TL NNH
Chương II. CƠ SỞ KH CỦA DHTV
Cơ sở GDH
4
4
1.Cơ sở triết học Mác – Lênin
Xem xét các quá trình dạy học Tiếng Việt trong sự
phát triển và trong mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau,
trong sự mâu thuẫn và sự thống nhất, phát hiện những
sự biến đổi số lượng dẫn tới những biến đổi chất
lượng…
Những luận điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin về
ngôn ngữ và quá trình nhận thức có ảnh hưởng quan
trọng, trực tiếp đối với PP dạy tiếng
-
Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của loài
người” (Lênin)
-
Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng” (C.Mác)
-
Con đường biện chứng của nhận thức chân lí đi qua hai giai
đoạn. Đây là cơ sở của nguyên tắc trực quan trong dạy tiếng và
cũng là cơ sở để đề cao nguyên tắc phải tính đến đặc điểm tiếng
mẹ đẻ của HS trong quá trình dạy học Tiếng Việt.
2. Cơ sở ngôn ngữ học và văn học

Ngôn ngữ học nói chung, Việt ngữ học nói riêng quy định cả
nội dung dạy học, trình tự sắp xếp nội dung môn học và cả phương
pháp làm việc của thầy và trò trong giờ tiếng Việt.


Bên cạnh Ngôn ngữ học còn có thể kể đến cơ sở văn học.
Ví dụ, phương pháp đọc dựa trên lí thuyết văn học. HS cần
chiếm lĩnh các văn bản văn chương và vì vậy mặc dầu không học
những kiến thức lí luận văn học, việc đọc những bài văn, bài thơ ở
tiểu học vẫn được xây dựng trên cơ sở của những quy luật chung
nhất về bản chất của văn chương, tác phẩm văn học và sự tác động
của nó đến người đọc.
3. Cơ sở giáo dục học

CC cho PPDHTV những hiểu biết về các quy luật
chung của việc dạy học môn học.

PPDHTV hiện thực hóa mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục
do giáo dục học đề ra.

Trong PPDHTV có thể tìm thấy các nguyên tắc cơ bản
của LLDH. PPDHTV vận dụng những nguyên tắc này tuỳ
theo những đặc trưng riêng của mình.

PPDHTV chọn ở giáo dục học các hình thức tổ chức
dạy học như bài học và các hình thức khác.
4. Cơ sở TLH và TL ngôn ngữ học

Không có kiến thức về quá trình tâm lí người nói chung
và tâm lí trẻ em lứa tuổi tiểu học nói riêng thì không thể giảng
dạy tốt và phát triển ngôn ngữ cho HS.

Vận dụng rất nhiều kết quả của Tâm lí học: quy luật tiếp
thu tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo…


Những nghiên cứu tâm lí học cho phép xác định mức độ
vừa sức của tài liệu học tập.

Tâm lí ngôn ngữ học đem lại cho PP những số liệu về lời
nói như một hoạt động, ví dụ như việc xác định tình huống nói
năng, các giai đoạn sản sinh lời nói, tính hiệu quả sự tác động
của lời nói trong giao tiếp giữa cá thể với nhiều người.
1. Vị trí của môn học

Tiếng mẹ đẻ là môn học trung tâm ở trường tiểu
học.

Tiếng Việt thể hiện rõ tư cách là một môn học
chính ở trường tiểu học nước ta.
Phân tích mục tiêu môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Mục
tiêu nào quan trọng nhất, vì sao?