chuyen de tap doc

Chuyên đề : TẬP ĐỌC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẦN LƯU Ý ĐỂ DẠY TỐT MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2
I/Lý do:
Muốn học tốt các môn thì trước hết phải đọc thông viết thạo. Vì vậy, đọc là nhu
cầu cơ bản đầu tiên của mỗi người học và nó cũng là công cụ để học môn khác.
Nhất là học sinh lớp 2, đọc để các em hiểu rõ nghĩa của từ, câu, nội dung của văn
bản. Giúp các em học tập nhất là về luyện từ và câu, tập làm văn thì thật là quan
trong đối với các em, làm giàu thêm vốn từ, giúp các em trong hoạt động giao tiếp.
Vậy chúng ta phải làm gì để giúp học sinh học tốt môn Tập đọc?
II/Một số biện pháp cần lưu ý để dạy tốt môn Tập đọc:
1.Chuẩn bị cho giờ dạy Tập đọc:
a/ Đối với giáo viên:
-Đọc bài trước để nắm được nội dung bài Tập đọc.
-Xác điệu giọng điệu cung của cả bài như thế nào?
-Dự tính những lỗi có thể mắc phải khi phát âm (tiếng khó đọc, ngắt nhịp câu
khó, từ ngữ nhấn giọng cần bọc lộ cảm xúc).
-Bài cần đọc trong thời gian bao lâu?
-Cần xét hệ thống câu hỏi trong sách HS để có sự điều chỉnh phù hợp với đối
tượng HS.
-Cách khai thác từ ngữ, nội dung như thế nào cho HS để hiểu.
b/Đối với HS:
-Biết chuẩn bị bài đọc nhiều lần.
-Tìm hiểu các từ ngữ phần chú giải.
-Trả lời các câu hỏi trong SGK, xác định được nội dung của bài.
-Xác định được các tiếng, từ khó phát âm.
2. Phần kiểm tra bài cũ:
HS đọc bài TĐ hoặc bài HTL bài đã học ở tiết trước. GV nhận xét và có thể
hỏi thêm về nội dung đoạn, bài đã học để củng cố kĩ năng đọc hiểu.
3.Phần giới thiệu bài:
-Có thể dùng tranh ảnh, đặt câu hỏi nêu vấn đề để gây hứng thú tạo nhu cầu đọc
bài ở học sinh.

-Phần giới thiệu không nên dài dòng và nêu hết nội dung bài vào.
4. Phần đọc mẫu:
-GV đọc chuẩn, đọc đúng giọng điệu.
-Phải ổn định trật tự lớp, tạo cho HS tâm thế nghe đọc và yêu cầu HS đọc thầm
theo.
-Khi đọc GV cần đứng ở vị trí bao quát được cả lớp, không đi lại trong khi đọc,
đọc đủ lớn để em xa nhất cũng nghe rõ và thỉnh thoảng mắt phải rời sách nhìn
xuống HS mà không làm cho bài đọc bị gián đoạn rời rạc.
5. Phần luyện đọc chung:
-Có thể để HS tự phát hiện những tiếng, từ ngữ, câu khó đọc để GV luyện đọc.
-Trong quá trình đọc GV viên có thể tổ chức nhiều hình thức đọc: đọc nối tiếp,
câu nối tiếp đoạn, đọc trong nhóm, cá nhân. Tạo tình huống để HS theo dõi bạn
đọc, nhận xét được cách đọc của bạn. GV kịp thời sửa chữa uốn nắn những HS đọc
sai, phát âm chưa chuẩn,… động viên khen ngợi những HS đọc tốt, tạo không khí
thoải mái trong giờ học.
-GV giúp các em hiểu nghĩa một số từ ngữ trong phần chú giải có tác dụng nâng
cao kĩ năng đọc hiểu.
-Giải nghĩa thêm một số từ khó, từ chưa gần gũi với các em, đặc biệt là những
từ không được dùng phổ biến ở địa phương và uốn nắn cách đọc độ phát âm địa
phương và chỉ nên giải nghĩa từ trong phạm vi nghĩa của bài TĐ, không mở rộng ra
những nghĩa xa lạ với HS lớp 2.
6. Hướng dẫn tìm hiểu bài:
-GV hướng dẫn HS đọc thầm và tìm hiểu bài dựa theo câu hỏi trong SGK. Có
thể dẫn dắt, gọi mở, điều chỉnh cho sát với đối tượng HS cụ thể.
-Có thể cho HS đọc thầm, đọc thành tiếng đoạn đến nội dung cần tìm hiểu, sau
đó GV nêu câu hỏi hoặc để HS tự nêu câu hỏi yêu cầu HS khác trả lời nhằm kích
thích khả năng tư duy, tạo sự đối tác giữa thầy và trò, trò và trò.
-Để làm tác lên nội dung của bài qua từng đoạn GV có thể hỏi thêm câu hỏi phụ,
ví dụ: Ngoài câu hỏi của bài “Bàn tay dịu dàng” GV cho HS trả lời câu hỏi: Vì sao
An buồn như vậy? Hoặc ở đoạn 2, ngoài câu hỏi câu hỏi 2, GV hỏi thêm câu hỏi:

Vì sao thầy giáo không trách An khi biết em chưa làm bài tập? Những câu hỏi này
giúp các em tư duy trong quá trình suy nghĩ để trả lời, phần nhiều có thể dành cho
HS khá giỏi.
-Dùng nguyên văn câu hỏi trong SGK hoặc có thể chia tách thành 2, 3 ý nhỏ để
HS thực hiện dễ dàng hơn, để HS dễ trả lời.
-Đối với câu hỏi khó có thể bổ sung thêm những câu hỏi khai thác nội dung
vượt quá yêu cầu bài và không phù hợp với trình độ HS.
-Có thể tổ chức HS tìm hiểu bài dưới nhiều hình thức:
* Làm việc cá nhân đối với những câu hỏi đơn giản.
* Làm việc theo cặp, theo nhóm đối với những câu hỏi khó.
-Sau khi HS trả lời ý kiến – HS khác nhận xét ý kiến bổ sung, GV sơ kết ngắn
gọn, nhấn mạnh ý chính, dùng câu chuyển tiếp để chuyển sang ý khác và tiếp tục
như vậy cho đến khi khai thác hết nội dung của bài. GV chú ý rèn HS cách trả lời
câu hỏi diễn đạt ý bằng câu văn gọn, rõ.
7. Luyện đọc lại:
- Luyện đọc lại được thực hiện sau khi HS nắm được nội dung bài học. Hình
thức tổ chức HS luyện đọc lại là thi đọc (giữa các cá nhân), yêu cầu chính của khâu
này là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ. Riêng với một số lớp
HS có trình độ khác, GV có thể giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu
cầu cụ thể như sau:
* Thể hiện giọng của từng nhân vật.
* Thể hiện tình cảm của người viết.
-Khâu luyện đọc lại được thực hiện theo các bước sau:
* GV lưu ý về giọng điệu của từng nhân vật hoặc toàn bộ bài văn, đoạn văn.
Ví dụ: Qua bài: “Bàn tay dịu dàng” cần cho HS đọc diễn cảm bài văn với
giọng chậm kể, nhẹ nhàng, trầm lắng.Giọng của An lúc đầu buồn bã sau thì quyết
tâm;lời thầy giáo nói với An trìu mến , khích lệ.
-GV tổ chức cho HS thi đọc cá nhân và uốn nắn cách đọc cho HS.Đọc nhóm tự
phân vai theo nhân vật trong bài tập đọc.
-Đối với bài HTL thì GV hướng dẫn cách học thuộc lòng.

8. Cũng cố dặn dò:
-Lưu ý về nội dung bài, về cách đọc, nhận xét giờ học và dặn HS việc cần làm ở
nhà.
-GV có thể nêu câu hỏi bao quát để củng cố nội dung bài đọc. Ví dụ: Bài TĐ
muốn nói với chúng ta điều gì?
9. Động viên khuyến khích HS:
-Phần động viên khuyến khích của GV đối với HS trong quá trình dạy học là
không thể thiếu và nhất là đối tượng HS nhỏ như lớp 2. Có thể động viên HS bằng
nhiều hình thức như nụ cười, ánh mắt, cử chỉ và đặc biệt bằng chính ngôn ngữ GV
đó là lời khen, lời động viên đúng lúc, đúng đối tượng.
* Phần luyện đọc: Ví dụ:
-Tuy có một vài lỗi về phát âm nhưng các em rất đáng khen vì dạy là lượt đọc
đầu tiên hoặc bạn đọc to, rõ ràng em cần học tập cách đọc của bạn,…
-Nếu thi đọc giữa các nhóm khi nhận xét: Hai nhóm đọc đều rất đáng khen,
riêng nhóm (1) hoặc nhóm (2) cần đọc to hơn nữa, đọc trôi chảy hơn nữa,…
* Trong phần tìm hiểu bài:
-Đối với HS yếu: Em có rất nhiều cố gắng, em thật đáng khen, lần sau cô mong
em trả lời ý câu văn gọn ghẽ hơn…
-Đối với HS khá, giỏi: Tuy đây là một câu hỏi khó nhưng em đã trả lời rất đầy
đủ, đề nghị cả lớp tuyên dương bạn…
Với những lời nhận xét, tuyên dương phù hợp cho từng đối tượng HS trong lớp
học, nó sẽ là nguồn động viên khuyến khích, kích thích hứng thú học sinh, tạo điều
kiện cho các em thấy thoải mái, phấn khởi tự tin, tự mình phấn đấu vươn lên trong
quá trình học tập cùng bạn.
Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra qua thực tế giảng dạy, qua tìm tòi
học hỏi. Chắc rằng có những hạn chế nhất định chưa đáp ứng được nhu cầu của các
anh chị, rất mong được sự góp ý chân tình để chuyên đề này được hoàn thiện đầy
đủ hơn, giúp chúng ta trong qua trình dày học được tốt hơn.
Đại Quang, ngày 10 tháng 10 năm 2010
Người viết

Dương Thị Hiền