BÀI THAM LUẬN VỀ MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3 THEO CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN.

PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

BÀI THAM LUẬN VỀ MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3 THEO
CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG TH MỚI VNEN.
Mơn Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học mới VNEN có một vị trí
quan trọng trong giáo dục ở Tiểu học, điều đó được thể hiện ở thời lượng giảng
dạy trong từng khối lớp và nó làm cơng cụ để học các mơn học khác.
PHẦN MỞ ĐẦU
1.Cơ sở lý luận
Môn Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học mới VNEN có một vị trí
quan trọng trong giáo dục ở Tiểu học, điều đó được thể hiện ở thời lượng giảng
dạy trong từng khối lớp và nó làm cơng cụ để học các mơn học khác. Mục tiêu
của môn Tiếng Việt ở tiểu học là:
Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt
( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của
lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu
học mới VNEN góp phần rèn luyện cho HS các thao tác của tư duy.
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những
hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học của Việt
Nam và nước ngồi.
Bồi dưỡng tình u q hương đất nước và hình thành thói quen giữ gìn
sự trong sáng của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách của người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế khơng ít các em học sinh và ngay cả người lớn trong giao
tiếp, trong các văn phòng vẫn cịn hiện tượng sai lỗi chính tả, sử dụng câu chưa
đúng kết cấu ngữ pháp, chưa đảm bảo liên kết câu, liên kết ý, đoạn.....Nhiều em

PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

học sinh ngại giao tiếp, nhút nhát, sợ học môn Tiếng Việt, kết quả học môn
Tiếng Việt thường đạt thấp hơn mơn Tốn. Bởi người ta thường nói: “Phong ba
bão táp không bằng ngữ pháp Việt Nam”. Môn Tiếng Việt rất phức tạp, nó đa
dạng và phong phú, cùng một vấn đề nhưng mỗi người hiểu theo một cách khác
nhau. Hơn nữa một số phụ huynh ít quan tâm đến dạy Tiếng Việt cho con em
mình, coi nhẹ mơn Tiếng Việt mà chỉ quan tâm đến rèn Tốn cho các em. Mặt
khác một số giáo viên việc nắm bắt đổi mới phương pháp còn hạn chế, tay nghề
còn non yếu, ngại đi học để nâng cao trình độ. Vì vậy một phần nào nó làm ảnh
hưởng đến chất lượng học tập của học sinh.
Tiếng Việt là bản sắc của dân tộc, việc giữ gìn sự trong sáng của Tiếng
Việt là trách nhiệm của mỗi người dân Việt Nam. Trong đó phải kể đến vai trị
quan trọng của mơn Tiếng Việt, chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 có
thay đổi về nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng loại bỏ những nội
dung không cần thiết, bổ sung thêm những nội dung cần thiết bảo đảm kiến thức
cơ bản, cập nhật với tiến bộ khoa học công nghệ, góp phần khắc phục những tồn
tại, đồng thời làm thay đổi quan điểm coi nhẹ môn Tiếng Việt, trả lại đúng vị trí,
tầm quan trọng của nó trong hệ thống các mơn học ở nhà trường, ngồi xã hội.
Triển khai thực hiện chương trình SGK mơn Tiếng Việt theo chương
trình trường tiểu học mới VNEN lớp 3 thì đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng
đầu, quyết định chất lượng giáo dục. Chính vì vậy là người trực tiếp giảng dạy
lớp 3 của trường, tôi đã chọn đề tài này với hy vọng góp phần nâng cao chất
lượng dạy mơn Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới

VNEN.
PHẦN NỘI DUNG
I . TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH SGK MƠN TIẾNG VIỆT LỚP 3 THEO
CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG TH MỚI VNEN.
Chương trình sách thử nghiệm mơn Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

trường tiểu học mới VNEN được biên soạn theo định hướng đổi mới chương trình
SGK phổ thơng, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng, đặc biệt
chú trọng mục tiêu giáo dục tồn diện, không lạc hậu so với các nước trong khu vực
và trên thế giới. Phải đảm bảo các yêu cầu về tính thống nhất, hệ thống và liên thơng
trong mỗi mơn học, giữa các môn học, giữa các cấp bậc học và phù hợp với điều kiện
thực tế của nước ta nói chung và của đơn vị Trường TH Lương Nghĩa 3 nói riêng.
1.

Quan điểm biên soạn sách thử nghiệm mơn Tiếng Việt lớp 3 theo
chương trình trường tiểu học mới VNEN:
*) Quan điểm giao tiếp:
Để thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử

dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học sinh học tập và giao tiếp trong các
môi trường hoạt động của lứa tuổi. Sách thử nghiệm Tiếng Việt lớp 3 lấy nguyên
tắc học sinh tự học và tự lĩnh hội kiến thức làm định hướng cơ bản.
Quan điểm được thể hiện trên cả 2 phương diện: nội dung và phương pháp

dạy học.
+ Về nội dung: Thông qua các phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và
câu, Chính tả, Tập làm văn, Tập viết được gôm chung lại thành một bài lớn.
Sách thử nghiệm Tiếng Việt 3 tạo ra những mơi trường giao tiếp có chọn lọc để
học sinh mở rộng vốn từ theo định hướng, trang bị những tri thức nền tảng và
các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp.
+ Về phương pháp dạy học: Các kỹ năng nói trên được dạy thơng qua nhiều
bài tập mang tính tình huống, phù hợp với những tình huống giao tiếp tự nhiên.
*) Quan điểm tích hợp
Tích hợp là tổng hợp trong một đơn vị học, thậm chí một tiết học hay một
bài tập nhiều mảng kiến thức và kỹ năng liên quan đến nhau, nhằm tăng cường
hiệu quả giáo dục và tiết kiệm thời gian học tập cho người học, có thể thực hiện
tích hợp theo chiều ngang và chiều dọc.


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

+ Tích hợp theo chiều ngang: Là tích hợp kiến thức Tiếng Việt theo mảng
kiến thức về văn học, thiên nhiên, con người và xã hội theo nguyên tắc đồng
quy.
+ Tích hợp theo chiều dọc: Là tích hợp ở một đơn vị kiến thức và kỹ năng
mới, những kiến thức và kỹ năng đã học trước đó theo ngun tắc đồng tâm.
*) Quan điểm tích cực hố hoạt động học tập của học sinh:
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới chương trình của sách
thử nghiệm Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN là
đổi mới phương pháp dạy và học chuyển từ phương pháp truyền thụ sang

phương pháp tích cực hố hoạt động học tập của học sinh, trong đó thầy cơ đóng
vai trị là người tổ chức hoạt động của học sinh. Mỗi học sinh đều được hoạt
động, bộc lộ mình và được phát triển.
2. Mục tiêu của chương trình sách thử nghiệm này là:
Chú trọng mục tiêu chuẩn bị cho học sinh học lên bậc Trung học cơ sở.
Điều đó dẫn đến những đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học. Chương
trình mới chú ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy quá trình tự học của
học sinh, tạo cho học sinh những cơ bản ban đầu kỹ năng và thói quen tự học để
có thể học tập lên và học tập suốt đời.
3. Về nội dung:
Loại bỏ những nội dung không thiết thực, bổ sung nhiều nội dung học tập
thiết thực đối với học sinh, bởi nó hướng tới các vấn đề mà học sinh thường gặp
trong đời sống. Ví dụ: Có nhiều bài học nói, viết, đọc trong mơn Tiếng Việt gắn
với việc sử dụng Tiếng Việt trong đời sống thường nhật của học sinh như: viết
đơn, viết thư, nhắn tin, gọi điện thoại, lập chương trình hoạt động...
Thời lượng dành cho thực hành và luyện tập chiếm tỷ lệ cao, trình tự sắp xếp
các phân môn cũng thay đổi.
4. Về phương pháp giảng dạy:


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

Quan tâm tới việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh trong dạy
học: nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh như quan sát, phát hiện,
phân tích, tổng hợp, khái quát, làm thử và tự đánh giá kết quả. Giáo viên có thể
tổ chức cho học sinh học tập cá nhân, học tập theo nhóm nhỏ, theo lớp. Nhưng

chương trình sách thử nghiệm này chủ yếu là hoạt động nhóm. Tăng cường sử
dụng đồ dùng học tập để khơng khí học tập sôi nổi phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh tiểu học.
5. Chương trình sách thử nghiệm Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình
trường tiểu học mới VNEN:
Học 35 tuần/ năm, mỗi tuần là 1 bài trong đó có các phân mơn Tập đọc, Kể
chuyện, Luyện từ và câu, Chính tả, Tập làm văn, Tập viết được chen lẫn vào
nhau
Thực hiện triển khai dạy sách thử nghiệm Tiếng Việt lớp 3 theo
chương trình trường tiểu học mới VNEN chỉ mới trong năm học này.
GV đã được nghiên cứu chương trình sách thử nghiệm, được tập huấn về
phương pháp giảng dạy do bộ giáo dục mở, rồi sở giáo dục Hậu Giang triển khai
cho các huyện, thị và huyện Long Mỹ có hai trường được dạy thử nghiệm đó là:
Trường TH Lương Nghĩa 3 và Trường TH Thuận Hưng 2, được tập soạn và lên
lớp mẫu, dự giờ, rút kinh nghiệm tại trường trong năm học này. GV đã nắm
được đặc điểm nội dung chương trình sách thử nghiệm, nắm đựoc phương pháp
giảng dạy đặc trưng của từng phân môn vận dụng vào giảng dạy ở từng khối lớp
2 và lớp 3. Xong việc vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy và lựa
chọn hình thức tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh cũng như việc lựa
chọn kiến thức trọng tâm để khắc sâu cho các em và rèn kỹ năng theo phân môn
cho học sinh cịn lúng túng và hạn chế. Do đó dẫn đến kết quả học tập mơn
Tiếng Việt cịn rất thấp. Là người trực tiếp giảng dạy lớp 3, tôi rất trăn trở băn
khoăn suy nghĩ tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN:
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
Qua việc nghiên cứu thực trạng về cơ sở vật chất,về chương trình sách
thử nghiệm mơn Tiếng Việt lớp 3 và q trình triển khai dạy tại trường, công tác
dạy học môn Tiếng Việt lớp 3 có những thuận lợi và khó khăn sau:
*) Những thuận lợi:
- Đã có đủ phịng học cho tất cả các lớp học 2 buổi/ ngày.
- Trang trí các phịng học đã đúng quy định, đã có những đồ dùng do
công ty thiết bị giáo dục cấp phát, có tương đối đủ sách cho HS.
- Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đồn kết, tâm huyết với nghề nghiệp.
- BGH chỉ đạo chặt chẽ các hoạt động dạy và học trong nhà trường, có
tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác và cùng với giáo viên tìm tịi, giải quyết
những vướng mắc trong giảng dạy, vận động và tuyên truyền được hội phụ
huynh học sinh, chính quyền cùng tham gia cơng tác giáo dục.
*) Những khó khăn:
- Nhà trường cò thiếu các phòng chức năng, bàn ghế trong các phòng
học chưa đảm bảo theo chuẩn.
- Sách đưa về trường cịn chậm chưa đúng tiến độ chương trình thực học
và sách chưa đủ cho mỗi học sinh phải có một bộ.
- Cơ cấu GV chưa đồng bộ, trình độ chuyên môn của GV không đồng
đều dẫn đến việc đổi mới phương pháp dạy còn nhiều hạn chế, nhất là việc cập
nhật khoa học công nghệ thông tin trong giảng dạy như việc sử dụng giáo án
điện tử... Mặt khác chương trình sách thử nghiệm mơn Tiếng Việt lớp3 có rất
nhiều thay đổi về nội dung, về cấu trúc của bài học một số phân môn (LTVC,
Tập làm văn, dạy âm vần mới), về phương pháp giảng dạy, điều đó dẫn đến sự
phối hợp, hỗ trợ của phụ huynh học sinh đối với con em mình về mặt hướng học


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ

Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

ở nhà cũng hạn chế.
Từ những điều trên tơi thấy việc giảng dạy chương trình sách thử
nghiệm Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN của
một số giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn cả về kiến thức kỹ năng, cả về phương
pháp giảng dạy. Là người trực tiếp giảng dạy các lớp 3 tôi đã thực hiện một số
giải pháp sau:
1.

Thường xuyên quan tâm trao đổi với giáo viên trong khối về nhận thức tư
tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức.
Đó chính là bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành

pháp luật của Nhà nước, quy định của ngành; yêu nghề mến trẻ, thương yêu, tôn
trọng đối xử công bằng với học sinh, có tinh thần trách nhiệm trong cơng tác, có
ý thức tổ chức kỷ luật, có lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác, có tinh thần
tự học phấn đấu nâng cao trình độ chính trị,chun môn nghiệp vụ.
Trước kia, chúng ta thường đánh giá GV ở các lĩnh vực kiến thức và kỹ
năng sư phạm. Nhưng đối với GV tiểu học là bậc giáo dục nền tảng của hệ thống
giáo dục quốc dân. Do vậy đội ngũ GV vừa là yếu tố quyết định chất lượng giáo
dục tiểu học vừa có vị trí vai trị to lớn. Vì mỗi lời nói, cử chỉ, cuộc sống lao
động sư phạm của họ ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân cách của mỗi học
sinh. Trường tiểu học gắn liền với cộng đồng, do vậy hoạt động của giáo viên
tiểu học trong và ngồi nhà trường có tác dụng to lớn đến sinh hoạt văn hoá và
đời sống ở địa phương Giáo viên tiểu học phải thực sự là tấm gương sáng về
phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, thì giảng dạy giáo dục mới đạt hiệu quả.

2.

BGH Sắp xếp đội ngũ giáo viên, triển các quy định chuyên môn, lập kế
hoạch sinh hoạt chuyên đề cho tổ, khối

*) Sắp xếp đội ngũ giáo viên:
Dựa trên tình hình thực tế đội ngũ giáo viên trong trường mà BGH đã bố
trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên đảm bảo nguyên tắc đúng người, đúng việc, luôn


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

quan tâm đến các mặt ( trình độ nghiệp vụ tay nghề, sức khoẻ, ý thức cơng việc,
hồn cảnh gia đình) để thấy mặt mạnh, yếu của từng người. Từ đó bố trí tay
nghề cho phù hợp.
Căn cứ vào đặc điểm của trường và tay nghề của đội ngũ giáo viên,
BGH lập danh sách giáo viên đã có chứng chỉ ở từng khối lớp, đảm nhiệm công
tác chủ nhiệm chính ở đúng khối lớp mình đã có chứng chỉ ( thông thường BGH
phân giáo viên dạy chuyên theo khối ). Chọn các đồng chí có tay nghề vững
vàng, nhiệt tình, năng động. Phân cơng họ đảm nhận các chức vụ khối trưởng, tổ
trưởng chun mơn để làm nịng cốt cho việc triển khai các hoạt động trong nhà
trường. Việc phân cơng như trên các đồng chí khá giỏi có điều kiện phát huy
năng lực của mình, cịn các đồng chí trung bình có điều kiện học hỏi đồng
nghiệp để nâng cao tay nghề.
*) Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chuyên môn
Ngay từ đầu năm học BGH đã triển khai cho giáo viên học tập quy định

về chun mơn của phịng giáo dục, của Sở giáo dục để giúp giáo viên thực hiện
đúng nhiệm vụ của mình. Đặc biệt là tổ chức thảo luận kỹ các quy định về soạn
giảng, chấm, đánh giá xếp loại học sinh, cách ghi các loại hồ sơ, sổ sách của
giáo viên, vở học sinh.
*) Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên đề cho tổ khối
Trước tiên là hiệu phó chun mơn xây dựng thời khoá biểu buổi sáng,
buổi chiều cho từng khối lớp sao cho các tiết học đảm bảo thời lượng, sắp xếp
khoa học, tránh gây ức chế nhàm chán cho người dạy, người học. Sau đó là lập
kế hoạch chuyên đề cho tổ khối sao cho phù hợp với lịch sinh hoạt của huyện,
của cụm.
Mỗi lần sinh hoạt chuyên đề hiệu phó chun mơn định hướng để giáo
viên tự chọn bài khó, sau đó cùng thảo luận thống nhất lên lớp dạy (hoặc giáo
viên tự áp dụng vào dạy ở lớp mình). Sau đó rút kinh nghiệm ưu điểm , tồn tại,


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

hướng khắc phục. Thông qua việc sinh hoạt chuyên đề ở tổ, khối giáo viên đã
từng bước tháo gỡ được những khó khăn của bản thân về nội dung phương pháp
giảng dạy, đồng thời được học tập đồng nghiệp, được trao đổi giao lưu với đồng
nghiệp, dựa vào những tiết mẫu đó vận dụng vào các bài học của mình.
3.

Giúp giáo viên nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy

môn Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN:

Ngay từ đầu tháng 9 BGH lập kế hoạch cho giáo viên sinh hoạt chuyên
môn: nghiên cứu thảo luận để có những hiểu biết căn bản đầy đủ những yêu cầu
về:
- Mục tiêu của môn Tiếng Việt.
- Nội dung chương trình Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường
tiểu học mới VNEN
- Phương pháp giảng dạy đặc trưng của từng phân môn đảm bảo nguyên
tắc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
- Quy trình lên lớp của từng dạng bài cụ thể.
- Cách đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Soạn giáo án, lên lớp dự giờ, rút kinh nghiệm, thống nhất phương
pháp.
Thơng qua những hoạt động đó giúp giáo viên nắm vững được mục tiêu, nội
dung, phương pháp giảng dạy của môn Tiếng Việt, mức độ kiến thức kỹ năng
của từng mơn, từng lớp.
Ví dụ: Lớp 1: Phần học âm vần mới thì yêu cầu hướng dẫn viết bảng con
khác với hướng dẫn viết vở. Phần luyện nói là rèn kỹ năng giao tiếp thành câu
phù hợp với lứa tuổi, đúng chủ đề không áp đặt nặng nề để học sinh giao tiếp vui
vẻ thoải mái.
Lớp 2,3: Tập làm văn cũng đi từ việc dạy giao tiếp một số tình huống
đơn giản đến việc nói và viết một số đoạn văn. Mặt khác giáo viên cũng nắm


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

được quy trình của từng dạng bài để giúp GV xác định được những bước đi cơ

bản đảm bảo cho các tiết dạy hợp lý cả về thời gian và lượng kiến thức kỹ năng
cần truyền đạt.
Ví dụ: Tập làm văn lớp 3 (nghe- kể ): Giáo viên phải nắm vững quy trình của tiết
tập làm văn ( nghe-kể ), không lạc sang phân môn kể chuyện.
Yêu cầu đối với giáo viên đứng lớp là phải xác định đúng mục đích yêu
cầu của từng bài học đảm bảo nhẹ nhàng, lựa chọn các phương pháp dạy học
phù hợp để tổ chức cho học sinh được hoạt động một cách tự nhiên khơng gị ép
và thơng qua các hoạt động của mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh
tự lĩnh hội kiến thức, hình thành và rèn luyện được kỹ năng. Và như vậy hoạt
động dạy học chắc chắn sẽ đạt được chất lượng tốt và có hiệu quả thực sự.
4.

BGH kiểm tra thường xuyên, đột xuất, kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên, dự
giờ thăm lớp, kiểm tra toàn diện.
Kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên để nắm bắt được việc thực hiện

nội dung, chương trình, định hướng bài dạy xem đã đúng với u cầu của bài
chưa. Vì chính nó giúp giáo viên chủ động và đạt hiệu quả của bài dạy. Thực
hiện thường xun có báo trước và khơng báo trước.
Dự giờ thăm lớp thường xun ( có báo trước và khơng báo trước ) để
đánh giá tay nghề của giáo viên về mặt kiến thức và kỹ năng, phương pháp giảng
dạy và kết quả học tập của học sinh.
Kiểm tra toàn diện giáo viên để nắm bắt được toàn bộ hoạt động giảng
dạy giáo dục của thầy, trò. Sau mỗi việc làm BGH đều tổ chức rút kinh nghiệm
riêng cá nhân, chung cả khối, tổ để làm rõ những điểm đã làm được, những điểm
còn tồn tại và cùng thảo luận, thống nhất biện pháp giải quyết.
5.

BGH Tạo điều kiện để giáo viên được tự học, tự bồi dưỡng năng cao trình
độ nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy.

Dạy chương trình sách thử nghiệm Tiếng Việt lớp 3 đòi hỏi giáo viên


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

phải có kiến thức Tiếng Việt chắc chắn và phong phú. Các bài học không chỉ là
những văn bản cũ mà cịn có những loại văn bản xã hội thông thường khác phục
vụ việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp hàng ngày cho học sinh ( viết thư, nhắn tin,
gọi điện thoại, bưu thiếp...). Nên giáo viên phải có hiểu biết về văn bản đó mới
dạy được học sinh những kiến thức về từ ngữ, ngữ pháp càng đa dạng, phong
phú và thể hiện ra những hiện tượng ngôn ngữ cụ thể cho học sinh. Trong tiết
dạy, giáo viên phải nắm chắc kiến thức mới mong xử lý được các tình huống xảy
ra nhanh nhạy và rút ra kết luận đúng đắn.
Ví dụ: BT 3: Đặt câu hỏi cho các bộ phận câu được in đậm:
c) Hai chị em thán phục nhìn chú Lí.
(LTVC Lớp 3 - TV 3 - tr. 45)
Học sinh đưa ra đáp án: Hai chị em như thế nào nhìn chú Lí ?
Giáo viên phải xử lý tình huống đó như sau: Đây là cách đặt và trả lời câu
hỏi cho bộ phận phụ ngữ chỉ đặc điểm của trạng thái, cụm từ như thế nào đặt ở
cuối câu hỏi.
Vậy đáp án đúng là: Hai chị em nhìn chú Lí như thế nào
Giáo viên chỉ có kiến thức thơi chưa đủ mà cịn có kỹ năng sư phạm vì
phương pháp dạy học mới là khả năng lựa chọn tổ chức các hoạt động học tập
của học sinh. Tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập
để chủ động chiếm lĩnh kiến thức kỹ năng. Để giáo viên có kiến thức, có phương
pháp giảng dạy, tơi đã xây dựng để cử giáo viên đi học Đại học tại chức, các lớp

tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy, các lớp bồi dưỡng về công nghệ
thông tin...
Tổ chức các buổi thảo luận về nội dung các chuyên san giáo dục Tiểu
học, Toán tuổi thơ.
Lập kế hoạch và chỉ đạo công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên các
chu kỳ.


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

Mở các chuyên đề hội thảo để nhân rộng các cá nhân điển hình ra tồn
trường.
BGH Bố trí sắp xếp cho giáo viên có thời gian đi dự giờ đồng nghiệp
trong trường, trong cụm và đặc biệt là dự các tiết thi giáo viên giỏi cơ sở, giỏi
huyện, giỏi tỉnh.
Phát động các phong trào thi đua dạy tốt để khơi dậy tinh thần sôi nổi
trong giảng dạy giáo viên. Tạo điều kiện để giáo viên thể hiện mình và học tập
đồng nghiệp, giúp cho giáo viên tự tin hơn. Xây dựng thành tiêu chí thi đua và
đánh giá xếp loại giáo viên.
6. Phát huy tính năng động, sáng tạo trong phương pháp dạy học.
Mỗi phương pháp dạy học dù hiện đại, tiên tiến đến đâu cũng không thể
phù hợp cho tất cả các bài học. Phương pháp đặc trưng bộ môn thường được áp
dụng là định hướng quan trọng trong tiết dạy nhưng áp dụng nó cần sự biến hoá
vận dụng theo điều kiện hỗ trợ và năng lực của người thầy giáo. Sự năng động,
sáng tạo thể hiện ở việc kết hợp giữa GV tự nghiên cứu nắm chắc ý đồ Sách thử
nghiệm và sự lựa chọn phương pháp dạy học. Mỗi bài học được thiết kế trong

Sách thử nghiệm, người biên soạn đã gửi vào đó một phương pháp dạy học, một
quy trình thực hiện nó nhưng cũng khơng mang tính áp đặt đối với giáo viên.
Với 1 giờ dạy ở 2 lớp, cùng môn, cùng đề bài,cùng thời gian nhưng 2 GV đã tiến
hành theo hai cách khác nhau và hiệu quả giờ học cũng hồn tồn khác nhau.
Như vậy, đã có một khoảng trống sáng tạo trong sử dụng phương pháp dạy học.
Khoảng trống này đòi hỏi người thầy phải đầu tư suy nghĩ vận dụng một cách
sáng tạo, đó chính là sự đổi mới phương pháp dạy học mà tất cả GV đều thực
hiện và không ai giống ai, không tiết dạy nào giống tiết dạy nào.
7. Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học hiện đại
Với chức năng đa dạng phong phú, công nghệ thông tin đã thâm nhập


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

vào tất cả các mặt trong đời sống xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục- đào tạo.
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đã được thực hiện thành công ở tất cả
các bậc học.ở Tiểu học, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học áp dụng
cho tất cả các phân môn, tất cả các khối lớp với các mức độ khác nhau; giải
quyết những yêu cầu và nội dung khó, phức tạp của bài dạy mà khả năng của
người thầy và phương tiện dạy học chưa thực hiện đầy đủ ( màu sắc, âm thanh,
hình ảnh động, mơ tả quy trình); biết kết hợp hợp lí giữa phương pháp truyền
thống và phương pháp hiện đại; biết lựa chọn thích hợp các yếu tố dữ kiện trong
nội dung bài học để đưa vào thiết kế bài soạn trên máy vi tính; biết xác định rõ
máy tính khơng thể thay thế người thầy, GV khơng thể thốt li phấn trắng bảng
đen dù chức năng máy tính rất hiện đại. Sử dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy
học giúp giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, chủ động về nội dung và thời gian tiết dạy,

giờ học hấp dẫn, HS hứng thú học tập, hiệu quả giờ dạy cao, đỡ tốn nhiều thời
gian trong khâu soạn bài và chuẩn bị bài giảng.
8 . Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên quyết định song muốn triển khai
được các hoạt động dạy học đạt hiệu quả thì cần phải có nhiều yếu tố khác nữa.
Trước tiên phải kể đến cơ sở vật chất nhà trường và trang thiết bị dạy học.
Thực hiện chủ trương của Đảng : xã hội hoá giáo dục, nhà trường đã phối
hợp với chính quyền địa phương, đồn thể, phụ huynh học sinh, các lực lượng
giáo dục khác để từng bước hoàn thiện các phòng học và các phòng chức năng
còn thiếu so với quy định của trường chuẩn quốc gia và không ngừng nâng cao
chất lượng trang trí nội thất các phịng học, phòng chức năng, mua sắm trang
thiết bị dạy học, xây dựng phịng vi tính để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào
cơng tác quản lí và giảng dạy, tạo điều kiện mở rộng nâng cao trình độ cho
giáo viên và học sinh.


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

III – KẾT QUẢ
Việc thực hiện các giải pháp trên qua 2 năm học gần đây cùng với lịng
nhiệt tình, u nghề, tinh thần đồn kết nội bộ, tinh thần vượt khó, trình độ
nghiệp vụ tay nghề của các đ/c giáo viên, kết quả học tập của học sinh từng
bước được nâng cao, giáo viên và học sinh cũng tự tin, hứng thú hơn khi dạy
học môn Tiếng Việt.
*) Kết quả dự giờ thường xuyên (môn Tiếng Việt lớp 3) (tính đến hết tháng
11/2012)

NĂM HỌC
2012 - 2013

TỔNG SỐ

GIỎI

TIẾT
10

3

30%

KHÁ
5

50%

ĐẠT YÊU
CẦU
2

20%

*) Kết quả kiểm tra toàn diện GV (dạy lớp 3) (tính đến hết tháng 11/ 2012 )

NĂM HỌC
2012 - 2013

TỔNG SỐ

GIỎI

TIẾT
3

1

33,3%

KHÁ
2

66,7%

ĐẠT YÊU
CẦU
0

Kết quả trên đây đã phần nào đánh giá thực chất sự nỗ lực của công tác
chỉ đạo chuyên môn của BGH và sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ giáo viên và
các em học sinh cùng với sự giúp đỡ của Phịng giáo dục, của chính quyền địa
phương và các lực lượng thực hiện công tác dạy và học.
PHẦN KẾT LUẬN
Đất nước đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng, có tính quyết định
giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông. Để thực hiện được mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,

PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH...
Vì vậy đất nước, xã hội và ngành giáo dục đào tạo cần có những người thầy có
đầy đủ những phẩm chất đạo đức, những kiến thức và kỹ năng sư phạm phù hợp
với chủ trương chuẩn hoá - hiện đại hoá nền giáo dục.
Để thực hiện đổi mới chương trình Sách thử nghiệm mơn Tiếng Việt lớp
3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN đạt hiệu quả và từng bước
khắc phục tình trạng sử dụng Tiếng Việt cịn chưa đúng trong giao tiếp của một
số người và hiện tượng không hứng thú khi học mơn Tiếng Việt và đảm bảo giữ
gìn sự trong sáng của tiếng mẹ đẻ. Thì đội ngũ giáo viên dạy môn Tiếng Việt là
yếu tố quyết định. Để nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy môn Tiếng Việt
lớp 3 theo chương trình Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học
mới VNEN trên cơ sở phân tích tình hình đặc điểm nhà trường về cơ sở vật chất,
về cơ cấu đội ngũ giáo viên, tìm hiểu về đặc điểm chương trình và thực tế giảng
dạy ở trường trong năm nay và những năm tiếp theo của chương trình trường
tiểu học mới VNEN. BGH đã thực hiện một số giải pháp sau:
- Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên về phẩm chất đạo
đức, tư tưởng chính trị.
- Sắp xếp đội ngũ giáo viên, triển khai các quy định chuyên môn, lập kế
hoạch sinh hoạt chuyên đề cho tổ, khối.
- Giúp giáo viên nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng
dạy mơn Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu học mới VNEN:
- Làm tốt công tác kiểm tra thường xuyên, đột xuất, kiểm tra toàn diện
giáo viên,
- Tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ

nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.


PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ
Trường TH Lương Nghĩa 3

HỒ MINH LÝ
ĐT: 091.789.9.678

- Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học hiện đại.
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
- Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo viên giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình trường tiểu
học mới VNEN. Vì năng lực của bản thân có hạn nên tơi rất mong được sự góp
ý giúp đỡ của cấp trên và đồng nghiệp để bản thân có nhiều biện pháp dạy học
đạt kết quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Lương Nghĩa, ngày 30/ 11/ 2012
Người tham luận

HỒ MINH LÝ