SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp” ____________________________________________

SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Là một giáo viên, ngoài công tác giảng dạy hầu như giáo viên nào cũng kiêm
nhiệm thêm một công tác nào đó. Riêng tôi, gần 25 năm giảng dạy thì có hơn 20 năm
kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm. Năm học vừa qua cũng như năm học này, tôi
vừa phụ trách công tác giảng dạy, lại vừa chủ nhiệm lớp. Khi nhận nhiệm vụ chủ
nhiệm lớp với 29 học sinh, phần đông là học sinh nam, rất nghịch ngợm, lười học,
học kém, nhiều phụ huynh mải làm ăn xa ít có thời gian quan tâm đến con em
mình....Tôi rất lo lắng và băn khoăn. Phải làm gì đây để hoàn thành tốt công tác chủ
nhiệm?
Như chúng ta đã biết, trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định
cho mọi sự thành công hay thất bại. Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá
và quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trong xu
thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi con người chúng ta cần ra sức
phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trên cơ sở đó ngành
Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng
vai trò quyết định sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương lai. Hơn nữa, trong công
cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về khoa học - công nghệ đòi hỏi
những người phục vụ trong công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm
của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định
cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của người thầy là nhân tố quan trọng để quyết định
cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy là những người phục vụ trực tiếp
trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm
đóng vai trò quan trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh.
Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo
dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo
đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện
vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm

gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của
học sinh. Mặt khác, GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã
hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, ...
Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với
chức năng của người giảng dạy bộ môn.
Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm qua các
nhà trường nói chung đã quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để
có một giải pháp tối ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề
chúng ta cần trao đổi.
____________________________________________________________________
1


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
Là một giáo viên đã có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ
nhiệm học sinh lớp 8, 9, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc,
tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp về đề tài : “Một vài kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm lớp ” ở trường THCS mà tôi đã thực hiện trong những năm qua,
với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà
trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Mục tiêu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN trong công tác
giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp, biện pháp nâng cao hiệu quả trong
công tác chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm HS lớp 8. Qua đó nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức HS, góp phần hạn chế tình trạng HS lười học, chán học, HS
bỏ học, bỏ tiết đi chơi điện tử, bi-a....
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách nhiệm
của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm, góp phần xây

dựng môi trường học tập: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bởi nghề dạy
học là một nghề thiêng liêng cao cả như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói:
“Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN.
- Nhận thức về hậu quả của sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
- Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8.
- Đưa ra những biện pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm.
- Kết quả của quá trình thực hiện
- Rút ra bài học cho bản thân
- Những kiến nghị, đề xuất.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh của trường THCS
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
a. Thời gian: Các năm học: 2012- 2013; 2013 -2014 và 2014 – 2015;20152016
b. Địa điểm: Trường THCS - Kim Bảng.
c. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc nhận thức của người giáo viên khi chủ
nhiệm lớp và những công việc mà GVCN đã làm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
của mình.
5. Phương pháp nghiên cứu
____________________________________________________________________
2


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
a. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong công tác
giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet, qua
tập huấn về công tác chủ nhiệm.

b. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.
c. Phương pháp điều tra
Ghi những thông tin liên quan, trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha
mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của HS.
d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác.
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn, sách báo...
e. Phương pháp thử nghiệm
Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở:
- Lớp 8A của trường THCS - Năm học 2013 - 2014.
- Lớp 8B của trường THCS - Năm học 2014 - 2015.
- Lớp 8B của trường THCS - Năm học 2015 - 2016.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ NGHIÊN CỨU
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là
tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu,
rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau, nhân
cách khác nhau. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn
có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là
do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một
nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng
người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với
những con người có ích và hướng thiện: “Thiện, ác phải đâu là tính sẵn. Phần nhiều
do giáo dục mà nên”
Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người là sự
nghiệp của toàn Đảng, toàn dân ta . Giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt

động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển
____________________________________________________________________
3


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người
chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục
mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả
những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người
gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn
thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được
các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những
con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản
lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Thuận lợi - Khó khăn
a. Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu, của
Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng
sư phạm nhà trường.
- Bản thân luôn học hỏi, tìm tòi sáng tạo, là người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ
văn 8 nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều (5 tiết/ 1 tuần).
- Luôn luôn nhiệt tình, tâm huyết với công việc được giao.
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,
chuyên môn vững vàng.

- Quy mô gia đình ít con nên phụ huynh có điều kiện chăm sóc, giáo dục con em
b. Khó khăn
- Đầu năm tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8B.
Năm học trước, lớp xếp loại thi, có nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay
trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp, nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn.
- Đa số phụ huynh học sinh phải bươn trải cuộc sống, ít có điều kiện để quan
tâm chăm sóc con cái, không kịp thời phát hiện những sai trái về đạo đức của con em,
không có biện pháp giáo dục triệt để.

- Trong tình hình xã hội hiện nay, tệ nạn xã hội làm ảnh hưởng đến đạo đức
nhân cách hs như tệ nạn ma túy, bạo lực, văn hóa phẩm không lành mạnh ….
2. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân chủ yếu là do có nhiều quán điện tử mọc lên và hầu hết các điểm
truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực thu hút học sinh. Vì thế, hiện
tượng trốn tiết, bỏ học để chơi game là điều không tránh khỏi. Không những thế, hậu
____________________________________________________________________
4


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
quả do những tác động của những trò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo
lực khôn lường.
Đây là lứa tuổi phức tạp, các em thích khám phá những cái hay, cái mới nhưng
các em chưa lường trước được hậu quả xấu xảy ra.
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho
việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội, thậm
chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ
trao đổi với GVCN trong buổi họp phụ huynh, còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại
trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia

đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá
chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo.
Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có
một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN thực
sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao
đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn quá ít, chỉ 4
tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm,
dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội dung chương
trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân,
giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn nữa
ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có
nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng
định mình .., trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật, kĩ năng
sóng còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết,
vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật ngày càng nhiều
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy
chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một thiếu
sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có
phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá
dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Và
như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực. Người dễ dãi thì
lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy
cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung và như
vậy rất khó khăn cho công tác chủ nhiệm.
III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều
dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp, biện pháp để
các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
1. Trước hết tôi nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN

cụ thể là
____________________________________________________________________
5


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
a. Nhiệm vụ của người GVCN: Được quy định trong các văn bản pháp lý của
Bộ GD & ĐT là:
- Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo
dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của mọi HS.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình HS, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, các tổ chức xã hộ có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục HS của
lớp.
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với các bộ phận có liên
quan.
- Nhận xét đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen
thưởng và kỷ luật HS, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra
lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn thành
việc ghi vào sổ điểm và học bạ.
b. Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay
Thứ nhất: là về đạo đức nghề nghiệp, người GVCN phải đảm bảo những yêu
cầu về đạo đức, nhân cách đã được quy định trong các văn bản cụ thể.
Thứ hai: Phải thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây dựng
hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
Thứ ba: GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và kế hoạch giáo dục ngắn hạn.
Thứ tư: Phải biết xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm.
Thứ năm: Biết tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa
dạng.

Thứ sáu: Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Thứ bảy: Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt
giáo dục theo quy định.
Thứ tám: Phải phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Thứ chín: Phải biết cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh bằng
công nghệ thông tin.
2. Tôi nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi
Học sinh THCS, đặc biệt là HS lớp 8 là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về
thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng vội
hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, của thầy
cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội khi trong mắt bố mẹ và
thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những xung đột.
____________________________________________________________________
6


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
3. Tôi nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN
Khi đảm nhận vai trò này, nếu GVCN không làm hết trách nhiệm, không tâm
huyết với nghề; thiếu quan tâm sâu sát, đối xử không công bằng, không tôn trọng HS,
không xử lý tốt các tình huống trước những biểu hiện dù là nhỏ của HS có thể dẫn
đến hậu quả khôn lường như ảnh hưởng nhận thức, nhân cách,đến tương lai của HS.
4. Tiếp đó người GVCN phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ
nhiệm
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các
em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó
là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm
hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … của các em. Vì vậy

trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của
năm học mới. Cập nhật ngay số điện thoại của từng phụ huynh trong lớp.
Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua
phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè,
người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó
sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những
hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục
không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn xem học bạ những
năm trước, trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp cũng
như các giáo viên đìa phương
5. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những
diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi thật thận
trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu, trong đó tôi chú ý nhất là:
- Sơ đồ chỗ ngồi.
- Danh sách cán bộ lớp.
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ - số điện thoại).
- Nội quy trường lớp.
- Theo dõi kết quả thi đua.
- Theo dõi học sinh cá biệt.
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ.
- Nhật ký chi tiết những lần trao đổi với phụ huynh HS.
6. Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp tự quản tích cực
____________________________________________________________________
7


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________

Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy
trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn
trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê
bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi
học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội
ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp
là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm
được.
7. Sắp xếp chỗ ngồi
Trên cơ sở nghiên cứu kỹ sơ yếu lý lịch của từng em, từ kết quả bầu ban cán sự
lớp, bầu tổ trưởng, tổ phó tôi sẽ sắp xếp chỗ ngồi cho các em một cách hợp lý và cho
lớp trưởng ghi sơ đồ lớp học để giáo viên bộ môn cùng theo dõi tránh trường hợp các
em tự ý đổi chỗ để nói chuyện riêng ảnh hưởng đến việc học tập.
8. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại
hạnh kiểm
Ngoài việc GVCN phổ biến cho HS biết về nội quy nhà trường , bên cạnh đó tôi
cho các em thảo luận xây dựng nội quy riêng cho lớp để cùng nhau thống nhất và
thực hiện. Cụ thể như sau:
- Các tổ thi đua bình nhật ngày, tuần, tháng và sơ kết nửa học kỳ, học kỳ, cả năm
học( khen thưởng tổ nhất).
- Thực hiện nghiêm túc nề nếp và hoạt động Đội.
- Phê bình và phạt trực nhật, lao động đối với các học sinh vi phạm.
- Khen thưởng các học sinh chăm ngoan học giỏi và các HS vượt khó vươn lên
trong học tập, khích lệ và động viên đối với các học sinh có tiến bộ.
- Tất cả HS đều phải học bài và làm bài về nhà, nếu vi phạm sẽ bị phạt.
- Phân nhóm cho HS học tập và kèm cặp lẫn nhau.
- Phân công bàn trưởng và nhiệm vụ của bàn trưởng, cử cán sự bộ môn.
- Yêu cầu lấy chữ ký của phụ huynh sau mỗi bài kiểm tra.
9. Phân công nhiệm vụ cụ thể

Trên cở sở những chức danh, nội quy và thang điểm thi đua ở trên tôi đã cho lớp
thảo luận và thống nhất phân công nhiệm vụ cụ thể.
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng
tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng,
học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm (theo mẫu), xếp vị thứ các tổ.
____________________________________________________________________
8


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
Lớp phó Học tập và ban cán sự lớp: Theo dõi về mặt học tập của lớp,kiểm tra
vở bài tập về nhà, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ
các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp
trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng (theo mẫu)
Lớp phó Lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân
công tổ trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho
GVCN.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen thưởng,
báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN và công khai trước lớp vào cuối mỗi
tháng.
Sao đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn báo cáo kết quả cho thầy
Tổng phụ trách Đội.
Tổ trưởng: Theo dõi chéo thi đua giữa các tổ, xếp loại đánh giá tổ viên của tổ
bạn và báo cáo cho lớp trưởng để tổng hợp, đồng thời báo cáo trước lớp vào tiết sinh
hoạt cuối mỗi tuần .
Tổ phó: Quản lý, nhắc nhở các tổ viên trong tổ của mình, phân công trực nhật và
kiểm tra việc trực nhật của tổ mình.

Từng thành viên trong lớp: Phải thực hiện đúng nội quy của lớp, trường, sự quản
lý của GVCN, của ban cán sự lớp. Trực nhật theo lịch được phân công, có bản tự
theo dõi bản thân .
10. Qui định về thưởng phạt
- Các bộ phận có liên quan phải thực hiện đúng nhiệm vụ của mình, phải trung
thực, chính xác, nếu có vấn đề gì chưa rõ phải đưa ra tập thể để bàn bạc đi đến thống
nhất. Nếu làm sai phải chịu trách nhiệm trước lớp và bị hạ một bậc thi đua trong
tháng đó.
- Trong tuần nếu tổ nào vị thứ I sẽ không phải trực nhật, vị thứ II trực nhật một
buổi thứ 2, vị thứ III trực nhật hai buổi vào thứ 3 và thứ 4, vị thứ IV trực nhật ba
buổi vào thứ 5, thứ 6 và thứ 7 của tuần kế tiếp.
Cuối mỗi tháng, mỗi kỳ bất kì HS nào có ý thức vươn lên, phấn đấu trong học
tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt trong tháng, trong học kỳ.
Nếu trong tháng xếp hạnh kiểm từ khá trở xuống thì phải viết bản tường trình,
trình bày lại những khuyết điểm và nguyên nhân dẫn đến khuyết điểm của mình,
hướng sửa chữa trong thời gian tới. (Riêng đối với những em xếp loại trung bình
phải đưa bản tường trình này cho phụ huynh ký xác nhận rồi mới nộp lại cho
GVCN).
____________________________________________________________________
9


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến
của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải cố
gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi cũng phải
lấy ý kiến của học sinh.
11. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 5 sáng

thứ 7 hàng tuần. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm
tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa
tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong
cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau:
Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên
những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống.
Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng
tiến bộ. Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.
Tự nhận ra các ưu điểm, các tồn tại cần khắc phục, lý do, nguyên nhân yếu kém
của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa. Tuy nhiên GVCN không nên biến giở sinh
hoạt trở nên căng thẳng, chỉ kiểm điểm trách mắng hs.
12. Biện pháp của GVCN đối với tập thể lớp
Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám sát kế
hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề ra, kế hoạch hoạt động cho lớp chủ
nhiệm. Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự
kiểm tra đôn đốc của GVCN. Ở mỗi tuần, mỗi tháng tôi đều có lời khen đúng lúc
cũng như kịp thời uốn nắn những hành vi sai trái.
Việc làm này tôi thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì không hề bỏ qua dù
bất cứ lí do nào. Tôi luôn luôn giữ uy tín đối với học sinh, nói và làm luôn đi đôi với
nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn. Ngoài ra, tôi còn sắp xếp thời gian để đọc nhiều
tài liệu, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức, … nhằm làm phong phú kiến thức cho
bản thân từ đó giúp cho việc giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn.
Giáo viên chủ nhiệm phải là một người khéo léo, ứng xử và giao tiếp tốt. Nghĩa
là giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị,
phải tôn trọng danh dự của học sinh. Đến lớp giáo viên luôn tạo sự vui vẻ lạc quan
nhiệt tình không nên chán nản, buồn rầu nhất là những chuyện buồn của cá nhân. Khi
vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học
sinh cũng như phụ huynh học sinh vì muốn người khác tôn trọng ta thì trước hết ta
phải tôn trọng người, đặc biệt phải tôn trọng chính mình.
Tóm lại giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học sinh,

bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối
để phản ánh những tâm tư tình cảm nguyện vọng của học sinh đến với Ban Giám
Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để đạt
____________________________________________________________________
10


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở cần có sự phối hợp
tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách
nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.
13. Biện pháp của GVCN đối với học sinh cá biệt
Một hoạt động trong công tác chủ nhiệm là giáo dục hs cá biệt. Theo tôi muốn
giáo dục hs cá biệt đạt kết quả tốt, trước hết GVCN phải tìm hiều xem hs cá biệt do
bản tính hay do tác động của hoàn cảnh. GVCN phải gần gũi, dùng tình cảm để cảm
hóa hs. Đặc biệt là không bao giờ được duy trì ác cảm với các em đó vì những việc
làm xấu trước đây của các em. Mặt khác phải tìm ra những mặt tốt, những biểu hiện
tiến bộ để khuyến khích, giúp các em tự tin trước tập thể lớp. GVCN phải kết
hợp,huy động sự giúp đỡ của BGH, các đoàn thể, hs và phụ huynh để giáo dục hs cá
biệt. Bản than GVCN có thể giúp đỡ về vật chất như sách vở… hoặc động viên về
tinh thần như thăm hỏi, chia sẻ để hs đó vượt qua được những khó khăn. Có thê nói
giáo dục hs cá biệt phải vừ mềm mỏng vừa nghiêm khắc nhưng dùng tình thương
nhiều hơn là hình phạt để các em dần tiến bộ
14. Thành lập những nhóm học tập và các đôi bạn cùng tiến.
Ngay từ đầu năm học, sau khi khảo sát chất lượng đầu năm tôi cho các em lựa
chọn để thành lập các nhóm bạn cùng giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện ( Mỗi
nhóm từ 2 đến 4 em trong đó có em khá, em yếu). Sở dĩ tôi làm như vậy vì sau mỗi
năm học tôi thấy các nhóm này phát huy hiệu quả rất cao, trong mỗi nhóm các em bổ
trợ, giúp đỡ lẫn nhau cả về học tập, tu dưỡng và rèn luyện, nhiều em học yếu hoặc

hay mắc lỗi thì thường được nhóm của mình giúp đỡ, các em không còn mặc cảm
trước bạn bè nữa.
15. Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục
khác
a. Trao đổi với phụ huynh học sinh
Việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình là một trong các nhân tố làm nên
thành công trong việc giáo dục HS. Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo
viên chủ nhiệm thì ở nhà các em là thành viên của một gia đình. Cả giáo viên chủ
nhiệm và cha mẹ các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục
của học sinh. Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo
viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo
động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy
sẽ tiến bộ và biết vâng lời.
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có mặt
bằng cách gửi giấy mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào không có đến
được thì tôi gửi tiếp giấy mời lần 2 để hẹn phụ huynh ngày khác phải đến gặp giáo
viên chủ nhiệm tại trường.
Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau:
____________________________________________________________________
11


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
- Thông qua nội quy nhà trường.
- Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh.
- Báo cáo thống kê các mặt đầu năm và thông qua phương hướng, mục tiêu của
năm học.
- Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình, có thời gian để giúp giáo
viên chủ nhiệm trong suốt năm học.

- Kiểm tra lại số điện thoại, chữ kí mẫu trong sơ yếu lý lịch HS. Và đặc biệt
trong các cuộc họp phụ huynh đầu năm phụ huynh đã thống nhất với GVCN phối
hợp để quản lý các em nhiều vấn đề .
- Trao đổi về các biện pháp phối kết hợp.
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với
gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đối với các em có hoàn
cảnh khó khăn tôi thường vận động các quỹ để tặng quà. Theo tôi đây là hình thức
giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự
đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm
này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô.
Bên cạnh đó tôi còn đề xuất với ban đại diện phụ huynh trong lớp là mỗi tháng
cử một bác đến dự buổi lễ sơ kết tháng hoặc tổng kết học kỳ để phụ huynh nắm được
rõ hơn việc học tập và rèn luyện của con em mình và ngược lại cũng để các em thấy
được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi thấy rằng: GVCN phải huy động
tiềm năng trí tuệ và khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học
sinh đặc biệt là vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập cũng như là việc phòng
chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối hợp này rất cần sự nhận thức một cách đầy
đủ trách nhiệm của chính bản thân phụ huynh học sinh và sự nhiệt tình, yêu nghề
mến trò của GVCN.
b. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường
- Tham gia đầy đủ các buổi giao ban vào thứ 6 hàng tuần.
- Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế hoạch của
BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong lần họp
định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn
trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để BGH
kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý
kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn

Ở bậc THCS các em được học rất nhiều môn, mà mỗi môn học là một giáo viên
phụ trách. Để có sự phối hợp nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công việc sau:
____________________________________________________________________
12


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
- Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ
môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể
đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết xử lí em nào.
- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập
của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ
của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ
môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại căn bản. Tôi
xin phép GVBM được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các
em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn với những tiết học chính
khóa, GVBM cần thường xuyên kiểm tra bài vở và gọi các em phát biểu ý kiến.
Những câu trả lời đúng GVBM tuyên dương hoặc là cộng điểm để các em có hứng
thú trong học tập và không còn phải sợ bị gọi đến tên. Đặc biệt khi điểm danh thấy
HS bỏ tiết thì GVBM liên lạc ngay với GVCN để có biện pháp giải quyết.
- Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên xem và theo
dõi sổ điểm, xem bảng tổng hợp điểm của từng em để xem qua điểm số của các bài
kiểm tra miệng, 15 phút và 45 phút. Với cách làm này tôi sẽ nắm bắt được kết quả
học tập của từng em và thông báo về gia đình để gia đình cùng nhà trường có biện
pháp giáo dục tích cực. Theo tôi nghĩ không nên để các em mất căn bản mà phải điều
chỉnh kịp thời đúng lúc bởi thông thường khi đã mất căn bản môn nào rồi thì các em
sẽ chán học môn đó thậm chí không có cảm tình ngay với giáo viên phụ trách bộ môn
đó.
- Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những trở ngại

trong các bộ môn học trong các môn học đối với GVBM. Các em không nên tự ti
giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối
quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải
biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô.
d. Phối hợp với Đoàn TNCS HCM- Đội TNTP HCM
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt
động của Đoàn của Đội. Thông qua những hoạt động của Đoàn và Đội, các em sẽ
được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn
kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, ... Từ đó GVCN hiểu biết về hoạt động Đoàn và
Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của
Đoàn và Đội. Và cũng qua các hoạt động này sẽ bổ trợ thêm cho các em kỹ năng
sống để từ đó rèn luyện thêm cho bản thân.
IV- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của các cấp,của các
thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của PHHS. Tôi đã đạt
được kết quả khả quan như học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác
định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết
____________________________________________________________________
13


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt những lớp tôi chủ nhiệm thường được sự
tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng
dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh rất hài lòng, tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu.
Kết quả các năm đạt được như sau:
Các năm học: 2012-2013; 2013-2014 và năm học 2014-2015 lớp tôi chủ nhiệm
đều xếp ở vị trí đầu của trường và đạt danh hiệu Chi đội vững mạnh của Liên đội,
được nhà trường khen thưởng

Có rất nhiều đôi bạn cùng tiến trong lớp tôi chủ nhiệm.
Không có học sinh nào bỏ học.
Không có HS xếp hạnh kiểm Trung bình , trong đó HS xếp hạnh kiểm Tốt từ
90% trở lên.
Không còn hiện tượng học sinh nghỉ học không lý do hoặc bỏ tiết đi chơi điện tử
Không có sự bất hòa giữa các HS.
Không có ý kiến nào phản ánh từ phía phụ huynh HS.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I- PHẦN KẾT LUẬN
Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được tôi rút
ra được các kinh nghiệm sau:
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học sinh
trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục phù hợp không theo khuôn mẫu, mỗi
con người đều có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho nên việc
am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là không đơn giản.
Giáo viên chủ nhiệm cần có cái tâm với nghề, với nhiệm vụ được giao, có lòng
nhiệt tình tính chịu khó, năng động sáng tạo nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến
học sinh như chính con em mình, hãy cởi mở tâm hồn mình với mọi người, với các
em. Hãy yêu thương các em bằng chính trái tim của người anh, người chị, người cha,
người mẹ, lúc đó ta hiểu được các em cần gì? Ước mơ gì?
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ
nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử hằng
ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để trở thành tấm
gương sáng cho học sinh noi theo, tôi luôn quan niệm: Phải sống cho trong sạch dù
có nghèo về vật chất nhưng luôn giàu có về mặt tâm hồn, tình cảm và mỗi ngày sẽ là
một sự tiến bộ hơn hoàn thiện hơn.
Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có tay nghề
cao. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ nhiệm.
Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm
không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất

____________________________________________________________________
14


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh mà còn phải quan tâm
đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, … Do vậy,
theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp đó
là “cái tài” và “cái tâm”
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
+ Đối với nhà trường:
Cần tăng cường công tác giáo dục đạo dức, kỹ năng sống cho các em để các em
biết phân biệt phải, trái, hiểu thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi.
Chỉ đạo GVCN tăng cường công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục để kịp
thời phối hợp giáo dục các em.
Cần tổ chức nhiều hơn các hoạt động vui chơi, giải trí cho HS để các em có sân
chơi lành mạnh, bổ ích, từ đó tránh xa các tệ nạn xã hội
+ Đối với phòng giáo dục:
Cần dành thời gian nhiều hơn cho các buổi tập huấn các chuyên đề về GVCN.
Trên đây là SKKN của bản thân tôi, trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều
thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng giáo dục nhà trường cũng
như của tất cả các thầy cô đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp
để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.

Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thanh Vân

____________________________________________________________________

15


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trong trường THCS của Bộ GD&ĐT
tháng 6 năm 2011.
2. Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 về việc ban hành quy chế đánh
giá, xếp loại học sinh THCS.
3. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT.
4. Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT.
5. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS. Phạm Viết
Vượng.
6. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).
7. Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS. Đặng Vũ Hoạt.

____________________________________________________________________
16