Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

Đổi mới
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

ở Tiểu học


Những nội dung chính
•
•
•
•
•
•

Đổi mới quản lí
Đổi mới phương pháp giáo dục
Đặc điểm dạy học ở cấp tiểu học
Thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
Mục tiêu giáo dục các môn học
Kiểm tra, đánh giá ở tiểu học


Chủ đề năm học 2009 – 2010

“Đổi mới quản lí và nâng cao
chất lượng giáo dục”
Chủ đề năm học 2010 – 2011

“Tiếp tục đổi mới quản lí và
nâng cao chất lượng giáo dục”
 Chủ đề năm học : quyết tâm cải thiện công

tác quản lí và chất lượng giáo dục của ngành.


Tiếp tục đổi mới quản lí
- Đảm bảo nguyên tắc phù hợp với đối tượng;
- Phân cấp triệt để đến cơ sở;
- Phát huy tính chủ động của các cơ sở GD (toàn quyền);
- Phát huy sáng tạo của GV (toàn quyền).

Đối với giáo dục tiểu học
- Dạy học và đánh giá theo chuẩn;
- Đổi mới phương pháp giáo dục;
- Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện.


Quan hệ giữa QL và Hoạt động dạy học

• HĐDH như cây xanh luôn phát triển, cần tự do, sáng tạo.
• Quản lí như cái lồng, khuôn HĐDH trong giới hạn; có xu
hướng kìm hãm phát triển.
• Đổi mới QL là QL phải phát triển theo hoạt động d ạy h ọc.

Đổi mới QL + DH sáng tạo = Nâng cao chất lượng


Phân cấp
Bộ

Rất ít
nhiều

- Sở -

Đủ

Phòng - Trường

Vừa

Nhiều

-

GV

Rất

- Bộ xây dựng chương trình, SGK, KHDH;
- Sở lập kế hoạch tổ chức thực hiện;
- Phòng, Trường chỉ đạo trực tiếp;
- GV toàn quyền lựa chọn nội dung, yêu cầu,
phương pháp, đánh giá.


MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP
Tự chủ của cơ sở

CẦN
NĂNG LỰC và BẢN LĨNH
CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU

- GD An toàn giao thông
- GD Môi trường
- Phòng chống tai nạn thương tích
- GD Kĩ năng sống
- GD Tiết kiệm năng lượng,…

Lựa chọn
nội dung, yêu cầu, phương pháp,…


Lựa chọn nội dung, yêu cầu, PP…
là do địa phương chủ động
Căn cứ vào đội ngũ, điều kiện,...
- Hà Giang, Lào Cai, Cao Bằng, Gia Lai, Kon Tum… lựa chọn
nội dung phòng chống lũ quét;
- Kiên Giang, An Giang, Cà Mau… lựa chọn nội dung GD An
toàn giao thông đường thủy, phòng chống đuối nước;
- Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh, Hải Phòng… lựa chọn GD An toàn
giao thông đường bộ…

 Cần năng lực, bản lĩnh của người đứng đầu cơ sở
giáo dục, quyết định và thực hiện sự lựa chọn.
 Không hỏi cấp trên những điều trong phạm vi
quyền hạn của mình.


CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

• Quốc gia có chuẩn chung;

• Căn cứ chuẩn quốc gia để đảm
bảo không quá tải;
• Địa phương chịu trách nhiệm
về tình trạng quá tải.


Học sinh
năng khiếu
phát triển
không giới hạn

Tỉnh C
Tỉnh B

(HS ở mọi vùng,

Tỉnh
miAền)H. X
HY

CHUẨN QUỐC GIA
• Chuẩn là mức tối thiểu mọi HS phải đạt được;
• Chuẩn là cơ sở để dạy học và kiểm tra đánh giá;
• Chuẩn là yếu tố động, đảm bảo tính phù hợp.


• Tỉnh có mức độ chuẩn riêng, không dưới
chuẩn QG;
• Huyện (thị, Tp) có mức độ chuẩn riêng,
không dưới chuẩn của tỉnh;

• Trường tiểu học đề ra mức độ chuẩn đối
với từng đối tượng học sinh;
• Đảm bảo chuẩn QG và phát triển HS năng
khiếu phù hợp với khả năng và điều kiện;
• HS năng khiếu có thể phát triển tối đa
theo năng lực và nhu cầu;
• Không làm quá tải HS bình thường, không
hạn chế HS năng khiếu.


• Chuẩn là một khái niệm “động”, chỉ có
giới hạn ở dưới (tối thiểu), không có
giới hạn trên (tối đa).
• Có chuẩn các môn học ở mỗi lớp, chuẩn
cho mỗi bài học là tương đối; có thể
điều chỉnh yêu cầu mỗi bài học nhưng
đảm bảo chuẩn của cả cấp học, hoặc
mỗi lớp học;
• Thực tế có bài học dài, GV được phép
điều chỉnh nội dung, yêu cầu. CBQL
phải ủng hộ sự năng động, tích cực của
GV.


ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Giáo dục tiểu học chủ yếu là hình
thành và phát triển kĩ năng cơ bản :
Nghe, nói, đọc, viết và tính toán

 Kĩ năng được hình thành từ thấp

đến cao; kĩ năng ở cuối mỗi giai
đoạn là kết quả tổng hợp của cả quá
trình :


Kĩ năng tính là kết quả của quá trình học về số, các
phép tính cộng, trừ, nhân, chia.
Biết làm tính

n
á
o
T
n
ô
M
Nhân
Cộng

Trừ

Chia


Kĩ năng đọc, viết là kết quả cuối cùng của quá trình
học: âm, vần, tiếng (chữ), câu, đoạn, văn bản
Đọc được
viết được

Mô

Âm

n
ế
i
T
n

Tiếng
Vần

t
ệ
i
V
g
Đoạn

Câu

Văn bản


Sự khác nhau giữa đánh giá giai đoạn
và đánh giá trung bình cộng
Văn học
Dân gian
Văn học
TĐ

Văn học
HĐ

Văn học NN
Cơ học
Quang
Châu Á

Châu Âu

Châu Phi

Châu Mĩ

Điện
Nguyên tử


ĐÁNH GIÁ
• Đánh giá để giúp HS có đủ KT, KN tiếp tục học
lên.
• HS không đạt chuẩn được lên lớp là “tai hoạ”
với chính em đó.
• Đánh giá HS tiểu học:
Đánh giá thường xuyên và định kì
Đánh giá TX rất quan trọng :
- Giúp GV theo dõi HS trong suốt quá trình
học tập;
- GV biết HS yếu ở kĩ năng nào, kịp thời giúp
đỡ để HS đạt yêu cầu về kĩ năng đó;

- GV biết rõ HS được lên lớp, hay phải kiểm
tra lại môn học nào.




Kết quả KTĐK chỉ là minh chứng định

lượng cho đánh giá TX, nếu GV thấy kết quả
thấp hơn khả năng thực của HS thì cho kiểm
tra lại.



GV được giao toàn quyền lựa chọn nội
dung, yêu cầu, tổ chức, cách dạy, kiểm tra
đánh giá, quyết định lên lớp thẳng hay kiểm
tra lại đối với mỗi HS. Phải tin GV và yêu cầu
làm đúng trách nhiệm của mình.


• HS ở cuối lớp 1 : nhìn chữ nào cũng đọc được,
nghe tiếng nào cũng viết được (đọc 30
chữ/phút, viết 30 chữ/15phút); biết đọc, viết,
so sánh và cộng, trừ (không nhớ) số có 2 chữ số.
Đây là kết quả tự nhiên, tất yếu của quá trình
học tập cả năm, yêu cầu cần đạt của HS được
lên lớp 2 (không đạt không được).

• Bài KTĐK cuối năm, nên để GV chủ nhiệm tổ

chức cho HS như các giờ học bình thường để
đánh giá kĩ năng: đọc, viết, làm tính; kết quả
bài kiểm tra phản ánh đúng trình độ, khả năng
của HS.


 Không có chuyện gây sức ép cho HS, nếu việc
tổ chức kiểm tra đơn giản, tự nhiên như
ngày học bình thường.
 Không thể lấy điểm trung bình cộng để thay
kết quả bài kiểm tra cuối năm :
(8 + 1)/2 = 9/2 = 4,5
5,0
lên l ớp
Một GV tiểu học có trách nhiệm, yên tâm khi
một HS có bài KTCN đạt điểm 1 được lên
lớp.
Nếu HS nào không đạt, phải được giúp đỡ,
kiểm tra lại đến khi đạt mới có thể học
được ở lớp 2 (quyền lợi của HS).


Môi trường giáo dục
Nhà trường

HS
Gia đình

Xã hội

Gia đình thân thiện
Xã hội thân thiện
Nhà trường thân thiện,

Lớp học thân thiện
(Phòng học thân thiện, GV thân thiện,
Bạn bè thân thiện, Môn học thân thiện)


PHƯƠNG PHáP GIáO DụC






Học sinh

Giáo viên

Có hứng thú học,
Thích học,
Biết cách học,
Hiểu ý nghĩa, tác dụng
của kiến thức.

Yêu trẻ,
Tâm huyết với nghề,
Hiểu dạy để làm gì, cái

gì, nh thế nào?
Biết tổ chức HĐ học,
Có cảm xúc với bài dạy,
truyền cảm xúc cho học
sinh.


Mục tiêu dạy học ở tiểu học
• Hình thành nhân cách;
• Hình thành và phát triển các kĩ năng;
- Kiến thức ở tiểu học chủ yếu là phương tiện để
hình thành kĩ năng.

Trong đó :
 Kĩ năng sống là tổng hợp các kĩ
năng cơ bản, cần thiết nhất ở tiểu
học.
- Tiểu học là cấp học của các kĩ năng.


Tạo môi trường giáo dục vì trẻ em
- Đi học là hạnh phúc
- Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Đang thực hiện :
“Dạy hết – dạy nhiều, hướng tới trang bị
kiến thức cho người học”
Hướng tới :
“Dạy đủ – dạy hay, hướng tới phát triển
năng lực cho người học”