Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở quận 7 thành phố Hồ Chí Minh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (585.86 KB, 113 trang )
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ ANH KHOA
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
QUẬN 7 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN-2013
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ ANH KHOA
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 7
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60-14-05
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM MINH HÙNG
NGHỆ AN-2013
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu hoàn thành luận văn này, tôi đã
nhận được sự giúp đỡ tận tình của nhiều tổ chức và cá nhân.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, Phòng Khoa học Công
nghệ Sau Đại học đã chấp thuận và tạo điều kiện cho tôi thực hiện luận văn
này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy PGS.TS.Phạm Minh Hùng đã trực tiếp
hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô đã giảng dạy và hướng dẫn tôi
trong suốt quá trình học tập tại Trường Đại học Vinh..
Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo TPHCM, Phòng Giáo dục
& Đào tạo Quận 7, cán bộ quản lý và GV của 3 trường THCS quận 7 là
trường: THCS Nguyễn Hữu Thọ; THCS Hoàng Quốc Việt ; THCS Nguyễn
Hiền đã cung cấp tài liệu và có những ý kiến quý báu để tôi thực hiện luận
văn này.
Cuối cùng, dù đã rất cố gắng, song chắc chắn luận văn này vẫn còn nhiều
hạn chế nên khó tránh khỏi những thiếu sót. Tôi kính mong các đồng nghiệp,
quý Thầy, Cô và Hội đồng chấm luận văn góp ý cho những thiếu sót trong
luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Anh Khoa
Danh mục các từ viết tắt
1. Ban Giám Hiệu
2. Cán bộ quản lý
BGH
CBQL
3.
4.
5.
6.
CNH-HĐH
CSVC
ĐLC
NCKH
Công nghiệp hóa – Hiện đại hoá
Cơ sở vật chất
Độ lệch chuẩn
Nghiên cứu khoa học
7. Giáo dục
8. Giáo dục và Đào tạo
GD
GD&ĐT
9. Giáo viên
10. Học sinh
11. Quản lý
12. Quản lý giáo dục
13. Sách giáo khoa
14. Sáng kiến kinh nghiệm
15. Số lượng
16. Thành phố Hồ Chí Minh
17. Trung bình
18. Trung học cơ sở
19. Trung học phổ thông
GV
HS
QL
QLGD
SGK
SKKN
N
TPHCM
TB
THCS
THPT
20. Ủy ban nhân dân
UBND
Danh mục các bảng
Phụ lục 1...........................................................................................................10
Phụ lục 2..........................................................................................................18
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................22
2. Mục đích nghiên cứu.................................................................................24
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.........................................................24
4. Giả thuyết khoa học..................................................................................25
6. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................25
Chương 1..........................................................................................................27
Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ
sở trong giai đoạn hiện nay..............................................................................27
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề......................................................................27
1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài........................................................33
1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên..................................................................................33
1.2.2. Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên..............................................................34
1.2.3.Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên...................................41
Yêu cầu về phẩm chất đối với người GV THCS..................................................................44
1.3.3. Những thách thức đối với người giáo viên trung học cơ sở trước
yêu cầu chuẩn hóa..........................................................................................45
1.4.1. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học
cơ sở.................................................................................................................46
1.4.2. Mục đích yêu cầu và nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở.......................................................................................47
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở.......................................................................................49
Chương 2..........................................................................................................51
Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.................51
Trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh..........................................51
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục Quận 7,
TPHCM...........................................................................................................51
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Quận 7, TPHCM...............................................51
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ
Chí Minh.........................................................................................................53
2.2.1. Về số lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở quận 7, Thành phố
Hồ Chí Minh...................................................................................................53
2.2.2. Về cơ cấu đội ngũ GV THCS Quận 7, TP Hồ Chí Minh...........................................54
Bảng 2.3: Thống kê về trình độ đào tạo của GV THCS quận 7, TP Hồ Chí Minh...............54
2.3. Thực trạng sử dụng các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh......................58
2.4. Nguyên nhân của thực trạng.................................................................61
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên................................72
Trung học cơ sở Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh.........................................72
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp.........................................................72
3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu...............................................................................................72
3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn...............................................................................................72
3.1.3. Bảo đảm tính hiệu quả................................................................................................72
3.1.4. Bảo đảm tính khả thi..................................................................................................72
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục về sự cần thiết phải phát triển đội
ngũ giáo viên Trung học cơ sở Quận 7, TPHCM.................................................................73
3.3. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất........97
Bảng 3.1: Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất...........................98
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ........................................................................103
1. Kết luận.....................................................................................................103
2. Kiến nghị...................................................................................................105
Mục lục
Phụ lục 1...........................................................................................................10
Phụ lục 2..........................................................................................................18
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................22
2. Mục đích nghiên cứu.................................................................................24
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.........................................................24
4. Giả thuyết khoa học..................................................................................25
6. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................25
Chương 1..........................................................................................................27
Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ
sở trong giai đoạn hiện nay..............................................................................27
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề......................................................................27
1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài........................................................33
1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên..................................................................................33
1.2.2. Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên..............................................................34
1.2.3.Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên...................................41
Yêu cầu về phẩm chất đối với người GV THCS..................................................................44
1.3.3. Những thách thức đối với người giáo viên trung học cơ sở trước
yêu cầu chuẩn hóa..........................................................................................45
1.4.1. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học
cơ sở.................................................................................................................46
1.4.2. Mục đích yêu cầu và nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở.......................................................................................47
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở.......................................................................................49
Chương 2..........................................................................................................51
Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.................51
Trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh..........................................51
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục Quận 7,
TPHCM...........................................................................................................51
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Quận 7, TPHCM...............................................51
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ
Chí Minh.........................................................................................................53
2.2.1. Về số lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở quận 7, Thành phố
Hồ Chí Minh...................................................................................................53
2.2.2. Về cơ cấu đội ngũ GV THCS Quận 7, TP Hồ Chí Minh...........................................54
2.3. Thực trạng sử dụng các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh......................58
2.4. Nguyên nhân của thực trạng.................................................................61
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên................................72
Trung học cơ sở Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh.........................................72
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp.........................................................72
3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu...............................................................................................72
3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn...............................................................................................72
3.1.3. Bảo đảm tính hiệu quả................................................................................................72
3.1.4. Bảo đảm tính khả thi..................................................................................................72
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục về sự cần thiết phải phát triển đội
ngũ giáo viên Trung học cơ sở Quận 7, TPHCM.................................................................73
3.3. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất........97
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ........................................................................103
1. Kết luận.....................................................................................................103
2. Kiến nghị...................................................................................................105
10
PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU
Phụ lục 1
PHIẾU HỎI Ý KIẾN
(Dành cho GV Trường THCS)
Nhằm đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS
thuộc quận 7 – TP Hồ Chí Minh. Chúng tôi gửi đến các đồng chí phiếu xin ý
kiến này mong các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến riêng của mình bằng cách
đánh dấu (x) vào ô trả lời thích hợp dưới đây.
Xin cảm ơn các đồng chí!
Câu 1: Xin đồng chí cho biết đôi nét về bản thân.
Bằng cách đánh dấu (x) và ô dưới đây.
Giới tính
Tuổi
Thành phần
Học vị
Nam
Dưới 30
Giảng viên
Thạc sĩ
Nữ
Từ 30-40
Cán bộ quản lý
Kỹ sư, cử nhân
Trên 40
Cao đẳng
Trung cấp
Câu 2: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá về chất lượng đội ngũ GV
THCS trong nhà trường hiện nay.
Bằng cách đánh dấu (x) và ô dưới đây.
TT Ý kiến
1
2
3
4
5
6
7
Năng lực sư phạm
Đạo đức nghề nghiệp
Năng lực nghiên cứu khoa học
Năng lực biên soạn chương trình, tài liệu dạy học
Thực hiện kế hoạch và chương trình giảng
Trình độ nắm vững chuyên môn
Trình độ hiểu biết về văn hóa-xã hội
Tốt
Trung bình
Kém
11
8
9
10
Khả năng xử lý các tình huống sư phạm
Ý thức chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học
Khả năng phối hợp các phương pháp giảng dạy
Câu 3.Theo đồng chí những giải pháp nào đã sử dụng để nâng cao hiệu
quả của công tác đánh giá chất lượng của GV ở các trường THCS
Bằng cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng
TT
Biện pháp
Mức độ thực hiện
Cần thiết Không cần
thiết
1
Bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD
2
Bồi dưỡng về kỹ năng, nghiệp vụ nâng cao chất lượng của
3
GV
Tăng cường CSVC và thiết bị dạy học theo phương
4
pháp mới.
Tổ chức tham quan học tập mô hình của một số trường
5
điểm trong và ngoài quận.
Biên soạn chương trình, SGK, sách tham khảo tốt để
GV có thể tiếp cận PP mới một cách nhanh nhất
Tăng cường tổ chức các chuyên đề về sử dụng đồ dùng
6
máy chiếu (công nghệ dạy học vào nhà trường)
Kiểm tra, đánh giá định kỳ theo kế hoạch để GV
7
8
9
chủ động trong việc chuẩn bị tốt các giờ lên lớp
Có chế độ, chính sách hợp lý với các GV giỏi
Có kế hoạch định kỳ trưng cầu ý kiến của GV về
đánh giá chất lượng giảng dạy.
10 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng của GV
12
Ngoài những biện pháp nêu trên theo đồng chí còn biện pháp nào khác
không?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Câu 4. Để góp phần tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng của GV
THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ hiệu quả của các biện pháp
dưới đây. Bằng cách đánh dấu (x) vào các ô phù hợp.
TT
Các biện pháp
Tốt
Hiệu quả
Trung
Kém
bình
1
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của
2
việc nâng cao chất lượng của GV
Kế hoạch hóa các hoạt động kiểm tra, đánh giá chất
3
lượng của GV
Xây dựng các tiêu chí, tiêu chuẩn, thang đo trong nâng
4
5
cao chất lượng của GV
Xây dựng quy trình để đánh giá chất lượng GV
Xây dựng lực lượng để nâng cao chất lượng
Câu 5. Theo đồng chí nguyên nhân nào sau đây ảnh hưởng đến chất
lượng của GV THCS.
Bằng cách đánh dấu (x) vào các ô phù hợp.
TT
Nguyên nhân
Đánh giá
1
Điều kiện thực thi nhiệm vụ chưa đáp ứng được yêu cầu Đồng ý Không đồng ý
2
Bản thân chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá một cách
3
thường xuyên, liên tục
Đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp
13
4
5
Đánh giá chưa được tiến hành thường xuyên
Do hạn chế về năng lực, trình độ, chuyên môn nghiệp
6
vụ sư phạm
Thời gian, công việc quản lý không hợp lý làm hạn chế việc
7
tự học và cập nhật thông tin mới về giáo dục
Bộ máy quản lý chưa tương xứng với nhiệm vụ trong
tình hình mới
Ngoài các nguyên nhân trên, theo đồng chí còn có những nguyên nhân nào nữa
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Câu 6. Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục về sự cần thiết
phát triển đội ngũ nâng cao chất lượng của GV, xin đồng chí vui lòng cho
biết mức độ tính khả thi và cần thiết của các giải pháp dưới đây
Bằng cách đánh dấu (x) vào các ô cột phù hợp:
Chú thích
RCT: Rất cần thiết
CT: Cần thiết
KCT: Không cần thiết
Giải pháp
1.Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản
lý cho BGH
2.Xây dựng qui chế làm việc trường,
tổ chuyên môn
3.Thực hiện đầy đủ nguyên tắc dân
RKT: Rất khả thi
KT: Khả thi
KKT: Không khả thi
Mức độ CT
RCT CT
KCT
Mức độ khả thi
RKT
KT
KKT
14
chủ trong nhà trường
4.Xây dựng qui chế phối hợp giữa
BGH Đoàn TN, chi bộ GV
5.Thực hiện tốt chức năng tổ chức,
chỉ đạo của hiệu trưởng
6.Thực hiện chức năng kế hoạch hóa
phương pháp quản lý và dạy học
7.Thực hiện chức năng kiểm tra,
giám sát của hiệu trưởng
8.Đổi mới cách đánh giá,xếp loại GV
9.Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản
lý cho BGH
Câu 7. Để xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV trường THCS, xin
đồng chí vui lòng cho biết mức độ tính khả thi và cần thiết của các giải
pháp dưới đây
Bằng cách đánh dấu (x) vào các cột phù hợp:
Giải pháp
1.Tổ chức học tập bồi dưỡng chuyên
môn định kỳ trong hè
2.Bồi dưỡng kiến thức về tâm lý học,
giáo dục học
3.Khuyến khích GV tự học tập, tự
nghiên cứu
4.Yêu cầu GV soạn bài nghiêm túc.
5.Tăng cường dự giờ, thao giảng ở
các tổ chuyên môn
6.Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi các khối
7.Tổ chức cho GV tham gia luyện thi
GV giỏi
8.Tổ chức phụ đạo HS yếu.
Mức độ CT
RCT CT
KCT
Mức độ khả thi
RKT KT
KKT
15
9.Học tập về phương pháp giảng dạy
mới.
10Tăng cường kiểm tra, đánh giá GV
của BGH.
11.Đổi mới phương pháp giảng dạy.
12.Giao chỉ tiêu phấn đấu cho GV.
13.Tăng cường trang thiết bị, dụng cụ
dạy học.
14.Bồi dưỡng nâng cao khả năng sử
dụng công nghệ thông tin.
15.Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng sử
dụng các phương tiện giảng dạy hiện
đại.
16.Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại
ngữ.
17.Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên
môn theo chuyên đề về kiến thức và
phương pháp giảng dạy.
Câu 8. Để tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo dức
và chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV THCS, xin đồng chí vui lòng
cho biết mức độ tính khả thi và cần thiết của các giải pháp dưới đây
Bằng cách đánh dấu (x) vào các cột phù hợp:
Giải pháp
1.Bồi dưỡng học tập chính trị, tư tưởng
2.Bồi dưỡng tác phong nhà giáo
3.Bồi dưỡng đạo đức, lối sống
4.Bồi dưỡng lòng yêu nghề
5.Bồi dưỡng động cơ, mục tiêu nghề nghiệp
Mức độ CT
RCT CT KCT
Mức độ khả thi
RKT KT
KKT
16
Câu 9. Để sử dụng thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội
ngũ GV THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ tính khả thi và cần
thiết của các giải pháp dưới đây
Bằng cách đánh dấu (x) vào các cột phù hợp:
Giải pháp
Mức độ CT
RCT CT KCT
Mức độ khả thi
RKT KT
KKT
1.Xây dựng chương trình dự báo kế hoạch
phát triển trường trong từng giai đoạn
2.Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng
đội ngũ GV theo giai đoạn
3.Xây dựng quy trình thi tuyển GV
4.Bố trí sử dụng đúng năng lực của đội ngũ
GV
5.Đào tạo bồi dưỡng GV theo chuyên đề,
chu kỳ
6.Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học,
tự bồi dưỡng của GV
7.Thường xuyên đánh giá đội ngũ GV
8.Đánh giá chất lượng giảng dạy, rèn luyện
nhân cách của GV
9.Kiểm tra thường xuyên, định kỳ hoạt động
giảng dạy và hoạt động nghiên cứu khoa học
của GV
Câu 10. Để nâng cao đời sống và tạo môi trường thuận lợi về sự cần thiết
phải phát triển đội ngũ GV THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ
tính khả thi và cần thiết của các giải pháp dưới đây
Bằng cách đánh dấu (x) vào các cột phù hợp:
17
Giải pháp
Mức độ CT
RCT CT KCT
1.Thực hiện đầy đủ chế độ chính sách của
nhà nước
2.Xây dựng tập thể đoàn kết, gắn bó, tôn
trọng lẫn nhau
3.Xây dựng tinh thần phê và tự phê
4.Đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy
học
5.Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt
6.Tăng cường chế độ khen thưởng cuối
năm, kỳ
7.Tăng cường chính sách đãi ngộ của địa
phương
8.Vận dụng chế độ chính sách tăng thu
nhập cho GV
Xin chân thành cảm ơn các đồng chí
Chúc các đồng chí mạnh khỏe, thành đạt!
Mức độ khả thi
RKT
KT KKT
18
Phụ lục 2
Sử dụng phương pháp SPSS để sử lý số liệu
1.Paired Samples Statistics
Mean
Pair 1
dao tao boi duong
nghiep vu
dao tao boi duong
nghiep vu
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
2.6538
208
.55201
.03828
2.4615
208
.57185
.03965
Paired Samples Correlations
N
Pair 1
dao tao boi duong
nghiep vu & dao tao
boi duong nghiep vu
Correlation
208
Sig.
.753
.000
Paired Samples Test
Paired Differences
Pair 1
dao tao boi
duong nghiep
vu - dao tao boi
duong nghiep
vu
Mean
Std.
Deviation
Lower
Upper
.
19231
Std. Error
Mean
Lower
.39506
T
95% Confidence Interval
of the Difference
Upper
.02739
Lower
.13830
Mean
Upper
.24631
Mean
Pair 1
Xay dung quy lamfam
viec co quan
Xay dung quy lamfam
viec co quan
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
2.7115
208
.45414
.03149
2.3462
208
.55201
.03828
Paired Samples Correlations
N
Correlation
Sig.
Lower
7.020
Paired Samples Statistics
Sig. (2tailed)
Std.
Error
Std. Deviation
Mean
df
Upper
207
.000
19
Pair 1
Xay dung quy lamfam viec
co quan & xay dung quy
lamfam viec co quan
208
.554
.000
Paired Samples Test
Paired Differences
Pair 1
xay dung quy
lamfam viec co
quan - xay dung
quy lamfam viec
co quan
Mean
Std.
Deviation
Lower
Upper
.
36538
Std. Error
Mean
Lower
.48270
T
95% Confidence Interval
of the Difference
Upper
.03347
Lower
.29940
Mean
Upper
.43137
Sig. (2tailed)
Std.
Error
Std. Deviation Mean
df
Lower
10.917
Upper
207
.000
Paired Samples Statistics
Mean
Pair 1
ke hoach hoa phuong
phap hay doc
ke hoach hoa phuong
phap hay doc
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
2.4615
208
.57185
.03965
2.2308
208
.46585
.03230
Paired Samples Correlations
N
Pair 1
ke hoach hoa phuong phap
hay doc & ke hoach hoa
phuong phap hay doc
Correlation
208
.614
Sig.
.000
Paired Samples Test
Mean
Lower
Pair 1
ke hoach hoa
phuong phap
hay doc - ke
hoach hoa
phuong phap
hay doc
.
23077
Paired Differences
t
Std. Error
Mean
Mean
Std. Deviation
Upper
.46585
Paired Samples Statistics
Lower
.03230
95% Confidence Interval
of the Difference
Upper
.16709
Lower
.29445
Upper
Sig. (2tailed)
Std.
Error
Std. Deviation
Mean
df
Lower
7.144
Upper
207
.000
20
Mean
Pair 1
thuc hien kiem tra giam
sat cua hieu truong
thuc hien kiem tra giam
sat cua hieu truong
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
2.4038
208
.62969
.04366
2.2115
208
.49486
.03431
Paired Samples Correlations
N
Pair 1
thuc hien kiem tra giam
sat cua hieu truong &
thuc hien kiem tra giam
sat cua hieu truong
Correlation
208
Sig.
.655
.000
Paired Samples Test
Mean
Lower
Pair 1
thuc hien
kiem tra giam
sat cua hieu
truong - thuc
hien kiem tra
giam sat cua
hieu truong
.19231
Paired Differences
t
Std. Error
Mean
Mean
Std. Deviation
Upper
.48308
Lower
95% Confidence Interval
of the Difference
Upper
.03350
Lower
.12627
Upper
.25834
Paired Samples Statistics
Pair 1
Doi moi xep loai
Doi moi xep loai
Mean
2.4231
2.1923
Paired Samples Correlations
N
208
208
Std. Deviation
.66219
.52155
Std. Error
Mean
.04591
.03616
Sig. (2tailed)
Std.
Error
Std. Deviation
Mean
df
Lower
5.741
Upper
207
.000
21
N
Pair 1
Doi moi xep loai &
doi moi xep loai
Correlation
208
Sig.
.658
.000
Paired Samples Test
Paired Differences
Mean
Lower
Pair 1
doi moi xep
loai - doi moi
xep loai
.23077
Std. Deviation
Upper
.50564
Std. Error
Mean
Lower
.03506
t
95% Confidence Interval
of the Difference
Upper
.16165
Lower
.29989
Mean
Upper
Sig. (2tailed)
Std.
Error
Std. Deviation
Mean
df
Lower
6.582
Upper
207
.000
22
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bước vào thế kỷ XXI, chúng ta đã chứng kiến thế giới với sự phát triển
mạnh mẽ của mọi lĩnh vực, nhiều thành tựu khoa học kỹ thuật bùng nổ rực rỡ
với tốc độ chưa từng có. Nền kinh tế tri thức còn gọi là nền kinh tế thông tin,
kinh tế dựa vào tri thức ra đời, khẳng định vai trò quyết định của giáo dục đối
với việc xây dựng và phát triển những hình thái kinh tế xã hội mới.
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 của Việt Nam cũng đã
xác định nhiệm vụ trọng tâm là tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo
hướng CNH-HĐH, tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn
minh” và muốn như thế phải tiến hành từ việc xây dựng và nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực. Thật vậy, con người chính là yếu tố quan trọng trong
việc tiến hành thực hiện đổi mới phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay.
Con người trong xã hội mới cần phải được trang bị đầy đủ, toàn diện về tri
thức, trình độ chuyên môn, nắm bắt được khoa học kỹ thuật hiện đại tiên tiến,
có kỹ năng lao động, khả năng làm việc tốt, có tư duy nhạy bén, sáng tạo, biết
sử dụng thành thạo các trang thiết bị máy móc hiện đại…Giáo dục giữ vai trò
quyết định trong việc đào tạo cho xã hội mới đội ngũ lao động đủ về số lượng,
đảm bảo chất lượng để tiến hành phát triển kinh tế, xã hội. Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng định “Phát triển giáo dục là
một trong những động lực quan trọng, thúc đẩy CNH-HĐH, là điều kiện để
phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Cũng theo Bộ trưởng Phạm Vũ Luận, hiện
nay, Bộ GD&ĐT đang tích cực hoàn thiện dự thảo Đề án “Đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu
23
cầu CNH-HĐH và hội nhập quốc tế”.
Phương hướng nhiệm vụ của TPHCM từ nay đến năm 2020 cũng xác
định rõ: ”Tiếp tục đầu tư đổi mới, nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục và
đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao; làm
nền tảng thúc đẩy thành phố phát triển nhanh và bền vững.”
Trong hệ thống trường phổ thông, trường THCS là một cấp học. Vai trò
người GV trường THCS và chất lượng giảng dạy có ảnh hưởng quyết định tới
chất lượng giáo dục HS. Do đó, việc quản lý công tác bồi dưỡng, phát triển
GV để đáp ứng yêu cầu xã hội hiện nay cả về số lượng và chất lượng là một
trong những yêu cầu cấp bách, thường xuyên có ý nghĩa với nhà trường. Chỉ
thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí Thư TW Đảng đã chỉ rõ “…
phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD một cách toàn
diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài.” [1, tr.2].
Quận 7, TP.HCM là một quận có tốc độ đô thị hóa cao; có vị trí địa lý
cận quận 1- thuộc trung tâm của thành phố; là một trong những đơn vị nhìn
chung được thành phố và quận chú trọng đầu tư cơ sở hạ tầng khá tốt. Do
vậy, việc đầu tư nghiên cứu về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV
là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục quận 7 nói riêng
và sự phát triển quận nhà nói chung là vô cùng cấp thiết. Với đội ngũ GV có
trình độ chuyên môn khá tốt, việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV luôn được
quan tâm chú trọng, đặc biệt công tác bồi dưỡng GV được lãnh đạo các cấp
quan tâm nhằm duy trì, đẩy mạnh và nâng cao chất lượng giáo dục trong địa
bàn quận.
Qua quá trình học tập, nghiên cứu chương trình đào tạo sau đại học tại
24
trường Đại học Vinh, và qua tham khảo tìm hiểu các tài liệu quản lý của Hiệu
trưởng các trường THCS tại quận 7, TP.HCM, tác giả nhận thấy công tác quản
lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS trên địa bàn quận 7 đã nhiều năm
chưa có một công trình nghiên cứu luận văn thạc sĩ nào đề cập đến. Vì vậy,
thực hiện nghiên cứu về công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV
THCS quận 7 là điều cần thiết. Với mong ước của bản thân là qua tìm hiểu
thực tế về công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS quận 7 ,
đối chiếu với những cơ sở lý luận, những chủ trương của Đảng, Nhà nước và
quản lý chỉ đạo của ngành về nâng cao chất lượng GV, từ đó rút ra những mặt
mạnh, mặt tồn tại của vấn đề về công tác quản lý nâng cao chất lượng GV
nhằm đưa ra những bài học kinh nghiệm cho công tác quản lý, đồng thời đề
xuất một số giải pháp mà tác giả cho rằng cần thiết và có thể thực hiện được
nhằm giúp Hiệu trưởng các trường THCS quận 7 quan tâm quản lý tốt hơn
việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV tại trường. Mặt khác những biện pháp
nêu ra cũng giúp GV có điều kiện hơn để vừa thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao, vừa có cơ hội tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ cá nhân cả
về chuyên môn nghiệp vụ và về trình độ tri thức đối với một GV trong thời kỳ
mới. Vì những lý do trên mà tác giả chọn đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành
Quản lý giáo dục: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Trung học cơ sở quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp
nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS quận 7, TPHCM.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
25
Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS trong giai đoạn hiện
nay.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS quận 7, TPHCM.
4. Giả thuyết khoa học
Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS quận 7, TPHCM, nếu đề
xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ
GV THCS trong giai đoạn hiện nay.
5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ
GV THCS quận 7, TPHCM.
5.3. Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS quận
7, TPHCM.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ
sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các
phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
- Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây
dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực
tiễn có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
- Phương pháp điều tra;
