SKKN: Giao duc dao duc cho hoc sinh lop 5

Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

A. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng, nhất là trong
giai đoạn hiện nay, giai đoạn sự nghiệp đổi mới của đất nớc đang đợc đẩy mạnh, đất nớc trong thời kỳ hội nhập, phát triển cùng với các nớc trên thế giới. Chủ tịch Hồ Chí
Minh đã dạy: "Dạy cũng nh học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách
mạng đó là cái gốc rất quan trọng". Trong công cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con
ngời đợc coi trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của
con ngời cần đợc đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực. Việc nâng cao chất
lợng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi thờng xuyên của công tác
giáo dục, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc nâng cao chất lợng giáo dục hiện
nay. Đặc biệt là khi nền kinh tế thị trờng đang cuốn hút mạnh mẽ, mọi tầng lớp, mọi
lứa tuổi vào công việc làm giàu cho dân cho nớc. Trong guồng máy đó nhiều nhân tố
mới tích cực, phát huy hết năng lực của mình đang sinh sôi nảy nở, bên cạnh đó những
hiện tợng tiêu cực nh: Nạn tham nhũng, đa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu
trung thực của một số cán bộ Đảng viên nó đang lan tràn vào xã hội. Cùng với vấn đề
đó trong xã hội hiện nay ngày càng xẩy ra các tệ nạn nh nghiện hút, chích, quậy phá
trong đó có một số là lứa tuổi học sinh. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do một
phần về phía gia đình, nhiều ngời bố, ngời mẹ mải lo chuyện làm ăn, thiếu thời gian để
gần gũi quan tâm đến con cái của mình, thiếu sự hiểu biết trong việc giáo dục kết hợp
tay ba giữa Nhà trờng - Gia đình và Xã hội. Chính vì lẽ đó mà ngời giáo viên cần phải
có sự nỗ lực trong công việc giáo dục của mình, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học
sinh, phải chú trọng những học sinh do mình phụ trách.
2. Nhiệm vụ của đề tài:
Để khắc phục tình trạng trên chúng ta cần thực hiện tốt nhiệm vụ của Đảng giao
cho ngành giáo dục đó là: "Nâng cao dân trí, bồi dỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho
đất nớc. Bản thân tôi đi sâu nghiên cứu đề tài"Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" và
tôi luôn xem vấn đề đó là rất quan trọng, rất cần thiết cho ngành giáo dục của nớc ta

hiện nay.
Trong thực tiễn thì bất kỳ ngời công dân nào dù công tác, lao động ở lĩnh vực
nào trong xã hội đều phải trải qua trờng tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định
rằng những dấu ấn của trờng tiểu học có một ảnh hởng sâu sắc đến cuộc đời học sinh.
Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức ở bậc tiểu học đã đợc tất cả các nớc coi trọng và
tiến hành ngay từ bậc tiểu học và từ lớp 1.
Vậy làm thế nào để cho học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan trò
giỏi, là con ngời có ích cho xã hội. Xuất phát từ những vấn đề trên làm tôi trăn trở và
suy nghĩ. Cùng với vốn kinh nghiệm của bản thân, hoàn cảnh của lớp, của trờng, của
địa phơng nên tôi đi sâu nghiên cứu vấn đề: "Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" và
ngay từ những ngày đầu của năm học tôi luôn luôn chú trọng giáo dục đạo đức cho
học sinh. Tôi hớng tới lời dạy của Bác.
"Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên"
3. Đối tợng nghiên cứu:
Đề tài mà tôi nghiên cứu nhằm hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học nói
chung và học sinh lớp 5 nói riêng. Cụ thể là 14 chuẩn mực và hành vi đạo đức phù hợp
với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng
đồng và môi trờng tự nhiên.
Mục đích giáo dục đạo đức cho các em phải có đợc các chuẩn mực sau:
- Đối với ông, bà, cha, mẹ các em phải biết "đi tha về trình" gặp ngời lớn tuổi
phải biết chào hỏi dù bất cứ ở nơi đâu. Biết giữ yên lặng khi ngời lớn trò chuyện hoặc
nghỉ ngơi. Biết vâng lời ông, bà, cha, mẹ, không đợc "nói leo" lễ phép kính trọng với
ông, bà, cha, mẹ, biết chăm sóc, giúp đỡ, làm vui lòng ông, bà, cha, mẹ

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

1

Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

- Đối với thầy, cô giáo các em phải biết kính trọng vâng lời, chú ý nghe thầy cô
giảng bài, gặp các thầy giáo khác hoặc cô giáo cũ đều phải biết th a gửi, chào hỏi lịch
sự.
- Đối với bản thân: Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và những nhiệm vụ của ng ời học sinh. Có thói quen đi học đúng giờ, tập hợp nhanh gọn trớc và sau khi ra vào lớp
cũng nh tập trung dới cờ có thói quen đứng dậy khi khách vào lớp, dơ tay phát biểu,
hăng hái tham gia vào các hoạt động ở trờng nh: múa, hát, sinh hoạt đội, sao. ăn mặc
sạch sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ, chơi những trò chơi lành mạnh. Gặp ngời lớn phải lễ phép chào hỏi, có thói quen cảm ơn, xin lỗi. Đợc của rơi trả lại ngời mất.
Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung cho trờng, cho lớp và giữ gìn vệ
sinh chung Luôn luôn hòa nhã với bạn bè.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Bên cạnh đó đề tài này đề cập đến giáo dục cho các em có niềm tin và có thái độ
đúng đắn với các vấn đề đạo đức. Biết nhìn nhận và phê phán cái xấu, hành vi xấu, các
em biết vận dụng những điều đã học vào cuộc sống hàng ngày, biết lựa chọn và xử lý
với các tình huống trong giao tiếp, trong lao động, trong học tập, sinh hoạt, hình thành
ở học sinh có đợc thái độ xúc cảm, tình cảm, rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức
thông qua các hoạt động khác.
5. Phơng pháp nghien cứu:
Dạy đạo đức theo tinh thần đổi mới phơng pháp khuyến khích sử dụng những
tình huống truyện kể, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi với kết cục "mở" để
học sinh đa ra các giải pháp, tự đánh giá kết quả các giải pháp, so sánh lựa chọn đợc
phơng pháp tối u, hạn chế việc sử dụng các khuôn mẫu có sẵn, một chiều làm cho học
sinh chóng chán dẫn tới không có hiệu quả.
B. phần nội dung
I. Cơ sở lí luận của đề tài.
1. Cơ sở thực tiễn: Trong công cuộc đổi mới của đất nớc hiện nay cùng với sự
phát triển của khoa học kỹ thuật là việc giáo dục đạo đức và t tởng theo truyền thống

văn hóa của dân tộc ở từng lớp học, trờng học là rất quan trọng. Đất nớc ta sau 20 năm
đổi mới nhng ta cha hề chú ý vai trò đạo đức trong xã hội và trong xã hội hiện nay đan
xen nhiều nhận thức khác nhau, vì thế việc học và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ
Chí Minh là một yêu cầu không thể thiếu đối với con ngời cách mạng.
Trong thực tế dù quan điểm đờng lối của Đảng là đúng đắn nhng chất lợng giáo
dục trong nhà trờng cha đáp ứng kịp thời sự đổi mới của đất nớc. Các hiện tợng tiêu
cực trong xã hội, thiếu kỷ cơng và suy thoái về đạo đức nó thể hiện nh: Nạn tham
nhũng, đa hối lô, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực. Chạy bằng cấp, chạy chức
quyền, chủ nghĩa cá nhân, nói không đi đôi với làm và một số tệ nạn xã hội nó ảnh hởng đến sự phát triển toàn diện nhân cách của ngời học sinh không ít số cán bộ, Đảng
viên có chức quyền tham nhũng, thoái hóa biến chất. Một bộ phận không nhỏ nhân
dân lại có lối sống thực dụng kiếm tiền bằng mọi hình thức. Chính những cái đó nó đã
ảnh hởng đến các em học sinh, đặc biệt môi trờng gia đình cũng không kém phần ảnh
hởng đến nhân cách các em, gia đình sống không hòa thuận, bố mẹ mải kiếm tiền
không quan tâm đến con cái còn hậu quả là con cái phải gánh chịu. Một số gia đình
khá giả vì quá nuông chiều con làm cho trẻ thích nghi với lối sống thụ động, ỷ lại,
ích kỉ và lời lao đông, sa vào các tệ nạn xã hội.
2. Cơ sở khoa học: Đạo đức con ngời mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành
phần cơ bản của giáo dục mà còn là mục tiêu của công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong
giáo dục không chỉ dạy con ngời có kiến thức kho học mà còn phải có đạo đức. Do vậy,
công tác giáo dục điều trớc tiên phải chăm lo bồi dỡng cho ngời học về đạo đức, coi đó
là cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Việc nghiên cứu và thực hiện công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh lớp cuối cấp tiểu học không vợt khỏi định hớng chung: " Giáo
dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

2


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng nhằm hình thành nhân cách
con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn
bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở" ( Luật Giáo dục).
Muốn nghiên cứu giảng dạy về đạo đức dù ở lớp nào thì điều trớc tiên ngời giáo
viên phải xác định rõ và hiểu đợc điểm mới, mục tiêu, nội dung môn đạo đức lớp đó,
bởi vì đạo đức của con ngời thờng có cơ sở xuất phát từ thực tiễn cùng với sự tiến bộ
của xã hội, đạo đức cũng có sự vận động và phát triển.
II. Giải pháp thực hiện vấn đề nghiên cứu.
1. Thực trạng của đề tài: Nh chúng ta đã biết các em học sinh ở vùng nông
thôn cuộc sống đã gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với môi trờng bên
ngoài còn rất ít, ở gia đình các em gặp rất nhiều khó khăn, thiếu thốn đủ thứ, chính
vì thế đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn kinh tế mà không có
thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho con cái có một số gia
đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quân áo cho các em. Chính vì lẽ đó
làm cho các em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên các em tỏ ra chán nản, ham chơi ...
Cũng có nhiều bậc phụ huynh cứ đinh ninh rằng mình đã làm đầy đủ cho con cái, đôi
dép mới hay bộ sách mới, mà thiếu đi sự quan tâm đến các em thì cũng dẫn đến các em
sẽ h hỏng. Bên cạnh đó điều đáng đau lòng là thiếu sự quan tâm của cha hay mẹ, bởi
cha, mẹ lo công việc làm ăn, chạy theo sự cuốn hút của đồng tiền họ đâu biết rằng trẻ
đang rất cần sự quan tâm của cha, mẹ hay bầu không khí thắm tình cha con, mẹ con.
Từ những nguyên nhân nêu trên dẫn đến trẻ con ngày càng bị sa sút về mặt đạo đức.
2. Thực trạng dạy đạo đức hiện nay:
- Thực trạng 1. Trong giảng dạy giáo viên thờng sử dụng các khuôn mẫu ứng
xử có sẵn, một chiều.
Ví dụ: Khi dạy bài 1 Em là học sinh lớp 5.
Hoạt động 1: Các em hãy quan sát tranh và thảo luận để thấy đợc vị thế mới của
học sinh lớp 5, vui và tự hào vì đã là học sinh lớp 5.

Giáo viên cứ theo khuôn mẫu nh thế cho học sinh quan sát và thảo luận:
Tại sao giáo viên không suy nghĩ và đặt một hệ thống câu hỏi, liên hệ ngay
trong từng em, trong lớp học, để từ vốn kinh nghiệm thói quen của các em, các em tự
khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới.
- Thực trạng 2: Dạy học đạo đức tiểu học nói chung và dạy học đạo đức lớp 5
nói riêng, việc sử dụng các phơng pháp hiện đại nh: Đóng vai, đóng tiểu phẩm thì giáo
viên còn xem nhẹ hoặc bỏ qua.
Chẳng hạn khi dạy bài: Tình bạn (tiết 2).
Hoạt động 1: Đóng vai bài 1 (SGK)
Đáng lẽ ra giáo viên phải tổ chức cho các em theo các bớc:
+ Nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm, quy
định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai mỗi nhóm.
+ Các nhóm thảo luận đóng vai.
+ Các nhóm lên thể hiện và giao lu với lớp.
+ Cả lớp nhận xét và thảo luận. Nhng trong giảng dạy hàng ngày, hoạt động này
giáo viên thờng xem nhẹ hoặc bỏ qua.
- Thực trạng 3: Một số tiết dạy đạo đức lớp 5 giáo viên cha chú ý đến việc tổ
chức nhiều loại trò chơi khác nhau nh: Đố vui, ghép hoa, ghép chữ, phóng viên.
Ví dụ khi dạy bài: Em tìm hiểu về Liên Hợp Quốc ( tiết 2) ở hoạt động 1: Tổ
chức cho các em chơi một trong các trò chơi nêu trên, song hoạt động này giáo viên
chỉ thuyết trình hoặc đàm thoại, giảng giải.

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

3


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

- Thực trạng 4. Chơng trình đạo đức lớp 5 dành 3 tiết để các trờng giải quyết
các vấn đề đạo đức cần quan tâm ở địa phơng nh:
+ Phòng chống tệ nạn xã hội
+ Bảo vệ môi trờng.
+ Thực hiện Luật giao thông.
.
Trong quá trình dạy đạo đức, phần này giáo viên cũng cha đầu t đầy đủ.
Tóm lại: Việc sử dụng dạy các phơng pháp đạo đức lớp 5 còn nhiều lúng túng và hiệu
quả cha cao.
3. Nguyên nhân:
- Giáo viên cha xác định đúng mục tiêu của từng hoạt động, mục tiêu của từng
bài.
- Cha chú trọng đến việc sử dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục đạo đức mà
còn rập khuôn, xuôi chiều.
- Nhiều giáo viên rất ngại đầu t cho tiết học đạo đức, cha quan tâm đầy đủ đến
các phơng pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho các em.
- Thời gian dành cho tiết đạo đức còn quá ít. Từ những thực trạng và nguyên
nhân trên tôi đã đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học đạo đức tiểu
học nói chung và lớp 5 nói riêng.
Biện pháp thực hiện các giải pháp giáo dục đạo đức là một mặt của công tác
giáo dục nói chung và đạo đức là một môn học quan trọng của học sinh lớp 5 đợc dạy
thành những tiết học riêng. Dạy học đạo đức là quá trình chuyển các giá trị đạo
đức xã hội thành tình cảm, niềm tin và hành vi đạo đức của học sinh. Điều đó chỉ có
thể đạt đợc khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy
học. Do đó giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu của bài đạo đức, căn cứ vào trình độ
học sinh, vào sở trờng của giáo viên, căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh của lớp, của trờng, của địa phơng mà thiết kế các tiết học thành các hoạt động phù hợp. Đồng thời tổ
chức hớng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức đã có,
qua đó các em có thể tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng mới qua các hoạt
động nh:

- Phân tích các thông tin, các tình huống, các truyện kể
- Quan sát phân tích tranh ảnh.
- Phân tích, đánh giá các hành vi, ý kiến, quan điểm, thái độ.
- Đóng vai, đóng tiểu phẩm.
- Chơi trò chơi.
- Tìm hiểu các vấn đề thực tiễn trong lớp học, trong nhà trờng và ở địa phơng,
đất nớc có liên quan đến chủ đề bài học.
.
Dạy học môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói
riêng phải gắn với cuộc sống của học sinh, các truyện kể, tình huống, tấm gơng sử
dụng để dạy học đạo đức phải gần gũi với cuộc sống thực của học sinh. Đồng thời giáo
viên phải hớng dẫn học sinh liên hệ và tự liên hệ; phân tích đánh giá hành vi của bản
thân và những ngời xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; hớng dẫn học
sinh điều tra qua tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của
lớp học, của trờng, của địa phơng.
Trong thực tế môn học này giáo viên cha chịu khó đầu t đầy đủ, thích đáng nh
các môn học khác ( Toán, Tiếng việt) trong khi lên lớp một số giáo viên còn cha biết
hoặc ngại soạn ra những phiếu học tập, các câu hỏi thảo luận theo hớng phát huy tính
tích cực của học sinh.

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

4


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

Vậy làm thế nào để giờ học đạo đức của học sinh tiểu học nói chung và học sinh

lớp 5 nói riêng thêm phong phú, gần gũi, sống động với trẻ và các em tích cực tham gia
vào các hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức mới một cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà đem
lại hiệu quả cao? Điều đó làm tôi trăn trở và suy nghĩ, cùng với vốn kinh nghiệm của
bản thân, hoàn cảnh của lớp, của trờng, của địa phơng tôi đã đa ra các giải pháp cụ thể
nh sau góp phần vào việc dạy học đạo đức lớp cuối cấp tiểu học.
Sự kết hợp giáo dục tay 3 giữa gia đình - nhà trờng - xã hội. Tôi thấy rằng ba
môi trờng này có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau để giáo dục
các em có đợc hành vi đạo đức tốt.
*. Đối với gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, vai trò của gia đình rất
quan trọng, gia đình có một vị trí đặc biệt đối với mỗi con ngời. Đó là mái ấm, là chiếc
nôi nuôi dỡng cả đời ngời. Hiện nay cơ chế thị trờng làm cho thu nhập của đa số gia
đình tăng lên đáng kể, nhng do dòng xoáy của cơ chế thị trờng mà nhiều bậc làm cha
làm mẹ ít có thời gian, sức lực dành cho việc chăm sóc, kiểm tra giáo dục con cái. Bên
cạnh đó do hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp nhiều khó khăn, cha mẹ phải tập trung
công việc làm ăn dẫn đến cha mẹ và con cái ít có thời gian trò chuyện, tâm sự với nhau.
Chính vì lẽ đó mà dần dần dẫn đến mối liên kết gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc hoặc
có trờng hợp ông bà cha mẹ chiều chuộng con cái quá mức không muốn con làm bất cứ
việc gì trong gia đình nên chúng chỉ biết hởng thụ mà không biết quan tâm, chăm sóc
ngời khác.
Để hình thành các chuẩn mực hành vi đạo đức cho con cái trong gia đình, cha
mẹ cần phải giáo dục để các em hiểu đợc giá trị đạo đức nh khoan dung, lễ độ, biết
tôn trọng bản thân và tôn trọng ngời khác, hiếu thảo, siêng năng, chia sẻ cha mẹ
cần biết rằng không chỉ dùng roi đòn hay nói suông trong việc giáo dục con cái mà cần
giáo dục cho các em bằng các tình huống cụ thể.
Ví dụ: Khi khách đến nhà thì phải làm sao?
Khi đi đâu, đi chơi về phải thế nào?

Hiện nay các bậc phụ huynh đều cho rằng một đứa con ngoan tức là học giỏi,
nhiều thành tích, điểm cao vì vậy các bậc cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con đi
đến "thành tài" mà quên đi việc "thành nhân" nh vậy là cha đúng. Bác Hồ đã nói: "Có

tài mà không có đức là ngời vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó"
Vì vậy cần phải chú ý kết hợp cả tài năng, nhân đức và cách học làm ngời. Nói tóm lại
trong gia đình cần phải biết:
- Cha mẹ là tấm gơng sáng để con cái noi theo đó là từng lời ăn tiếng nói, cách
xng hô, cách sắp xếp công việc
- Trò chuyện lắng nghe ý kiến, lời yêu cầu, đề nghị của con cái.
- Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, nêu cao tấm gơng tiêu biểu.
- Sắp xếp thời gian hợp lý để các em giúp đỡ gia đình những việc vừa sức và học
tập đầy đủ.
- Cho các con biết những khó khăn của cha mẹ, của gia đình.
Phối hợp với nhà trờng trong việc giáo dục con cái, thờng xuyên liên lạc với
giáo viên chủ nhiệm. Cùng thầy cô giáo kịp thời uốn nắn khuyết điểm hoặc động viên
khen thởng khi con đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện. Nhờ thầy cô giảng giải,
thuyết phục cho con cái hiểu đợc trách nhiệm của mình đối với gia đình.
Tình huống: Trong lớp có một bạn bị kẻ xấu rủ rê, lôi kéo vào những việc làm
không tốt.
Trớc một tình huống nh vậy, là giáo viên chủ nhiệm tôi phải xử lý nh thế nào? vì
em là một học trò giỏi, gia đình có điều kiện, nếu để thế thì em sẽ h hỏng và sa vào tệ
nạn xã hội. Hay chỉ nhắc nhở chung chung trớc lớp? Hoặc làm ngơ nh không biết,
nhng thế thì không đợc. Tôi suy nghĩ em bị kẻ xấu rủ rê chắc phải có lý do nào đó.
Sau khi tìm hiểu kỹ tôi đợc biết do bố mẹ bận công việc buôn bán nên không có thời

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

5


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

gian chăm sóc con cái. Chỉ biết con xin cái gì là cho ngay kể cả những thứ đắt tiền.
Ngay cả họp phụ huynh cũng nhờ ngời đi họp thay. Tôi đã đến gặp bố mẹ em đó trao
đổi, gặp riêng em tâm sự, hỏi han và giải thích để em hiểu rồi cử một số bạn khuyên
ngăn, giúp đỡ cùng em đi học, cùng em làm bài, cùng em thảo luận bài
Còn bố mẹ của em khi biết đợc tình hình của con mình nh thế đã giành nhiều
thời gian để động viên, quan tâm con và thờng xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm,
với các bạn trong lớp. Kết quả em học sinh đó đã hiểu và không đi theo kẻ xấu để đánh
điện tử. Bố mẹ em cũng thấm nhuần việc giáo dục con cái là không thể phó mặc cho
nhà trờng. Mà trẻ em rất cần sự quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ của tổ ấm gia đình vì tổ
ấm gia đình là không gì sánh đợc.
*. Đối với nhà trờng: Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện là trách nhiệm
của ngành nói chung và của mỗi nhà trờng, mỗi giáo viên nói riêng. Quan hệ giữa giáo
viên chủ nhiệm và học sinh là mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm và vô cùng phức tạp.
Mối quan hệ này không phải qua một buổi học hay một tuần học mà phải trải qua một
năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau và nó phụ thuộc vào nghệ thuật s phạm,
cách ứng xử của ngời giáo viên của mỗi nhà trờng đối với học sinh.
Trong lớp tôi có một em học khá song vì ham chơi nên em học ngày một sa sút.
Ngày nào cũng vậy, trớc mỗi buổi dạy tôi toàn nhận đợc những thông tin đó là: Bạn
Tâm đánh em, bạn Tâm không tập hợp, bạn Tâm không đội mũ ca lô tôi rất lo lắng
cho Tâm . Tôi nghĩ vai trò của nhà trờng đối với việc giáo dục học sinh lúc này là rất
quan trọng. Thế là tôi bắt tay ngày vào việc uốn nắn em bằng nhiều hình thức.
Tôi dành thời gian gần gũi em, tâm sự cùng em, kể chuyện cho em nghe rồi
phân công các bạn trong lớp luôn luôn quan tâm nhắc nhở Tâm nh trớc giờ học thì
kiểm tra trang phục đội viên của Tâm, nhắc bạn tập hợp, giảng bài cho bạn còn
tôi luôn luôn theo dõi, động viên khuyến khích em bằng những lời chân tình: " Tâm
giỏi lắm, em đã tiến bộ nhiều "
Trong giờ tập đọc (học thuộc lòng) tôi gọi em đứng dậy đọc thuộc bài " Bầm ơi"
mặc dù yêu cầu là học thuộc lòng cả bài nhng em chỉ đọc thuộc một khổ thơ đầu. Khi
em đọc xong tôi và cả lớp đều vỗ tay biểu dơng, khen ngợi em, nhìn nét mặt em rất

phấn khởi, rồi em ngồi xuống và tôi thấy em chăm chú học thuộc bài tiếp chứ không
nói chuyện nh mọi hôm. Điều tôi và cả lớp bất ngờ là sau một thời gian ngắn lại thấy
Tâm giơ tay phát biểu để học thuộc lòng cả bài, em đọc lại rất diễn cảm nữa. Thấy
Tâm đã vâng lời thầy cô, nghe các bạn, tôi cứ trông đến buổi chào cờ đầu tuần để nhờ
giáo viên trực tuần, giáo viên tổng phụ trách và thầy hiệu trởng biểu dơng trớc trờng
những tiến bộ của Tâm . Và rồi giờ chào cờ cũng đã đến, Tâm đợc biểu dơng, khen
ngợi, em vui lắm, từ đó trở đi tôi và các bạn trong lớp rất vui vì Tâm lại chăm học, học
giỏi, không ham chơi nữa, còn bố mẹ em rất vui lòng khi thấy con mình đ ợc sự đùm
bọc, giúp đỡ của trờng, của giáo viên chủ nhiệm và bạn bè trong lớp.
*. Đối với xã hội: Làm cho các em thấy xã hội rất quan tâm đến việc giáo dục
thế hệ trẻ, vì trẻ em là tơng lai của đất nớc và vai trò của xã hội cũng không kém phần
quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ví dụ: Tổ chức cho các em đội viên tham gia cắm trại vào các ngày lễ: 2/9; 15/8
(âm lịch).
Tổ chức cho các em nghe truyền thống yêu nớc của nhân dân ta, kể các mẩu
chuyện về những anh hùng dân tộc, các mốc lịch sử vào dịp 22/12 (do Cựu chiến
binh tổ chức)
Tổ chức cho các em sinh hoạt hè ở địa phơng, vệ sinh đờng làng ngõ xóm vào
chiều thứ 7 hàng tuần
Tổ chức cho các em tham gia hái hoa dân chủ vào các ngày lễ lớn hay khi các
em đợc học bài đạo đức "em tìm hiểu về liên hiệp quốc" qua các hoạt động nh tìm
hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, trò chơi phóng viên, triển lãm nhỏ cũng qua bài tập đọc
" Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em"
Thông qua các loại hình hoạt động trên các em đợc vui chơi, lao động, tìm hiểu
qua các bài tập đọc, bài đạo đức. Các em thấy rõ mình là những ngời học sinh ngồi dới

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

6

Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

mái trờng xã hội chủ nghĩa đang đợc nhiều tổ chức xã hội quan tâm, giáo dục. Nên
bản thân mỗi em phải cố gắng học tập tốt, trau dồi đạo đức để sau này lớn lên góp
phần xây dựng quê hơng đất nớc giàu mạnh.
*. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gơng sáng cho học sinh noi theo:
Mỗi giáo viên tiểu học là một tấm gơng tuyệt diệu, một hình ảnh sáng ngời cho
học sinh noi theo.
Giáo viên phải chú ý cả tài cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị.
Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Cho nên thầy giáo, cô giáo
phải gơng mẫu, nhất là đối với trẻ em ( Bài nói chuyện của Bác tại lớp học chính trị
của giáo viên. 1959 TT8 . 1989. Trang 469) Giáo viên cần phải giữ gìn phẩm chất, uy
tín danh dự của nhà giáo, cán bộ giáo dục. Tích cực xây dựng khối đoàn kết thống nhất
trong đơn vị, có lối sống lành mạnh trong sáng, trung thực, tôn trọng nhân cách và đối
xử công bằng với ngời học, thẳng thắn đấu tranh với mọi sai phạm, tiêu cực.
Thờng xuyên học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ
chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phơng pháp giảng dạy, phơng pháp công
tác của bản thân.
*. Giáo viên phải xác định đúng mục tiêu và chuẩn kiến thức của từng bài,
từng hoạt động:
Mỗi giáo viên chúng ta đều biết khâu quan trọng đầu tiên là phải xác định đợc yêu cầu của bài dạy. Trọng tâm của bài dạy là cái gì? Việc tìm cho đợc yêu cầu,
trọng tâm, kiến thức chuẩn đó là công việc hết sức vất vả "Lao tâm khổ tứ" cần phải có
năng lực, có thời gian suy nghĩ. Nắm chắc chơng trình, nội dung bài dạy. Cần phải thực
sự am hiểu đối tợng học sinh, đặc điểm địa phơng nơi mình công tác thì giáo viên mới
có cơ sở xác định đúng mục tiêu bài dạy phù hợp. Những giáo viên giỏi là giáo viên
phải biết sử dụng đợc những nét đặc thù riêng của mình và có cách chuyển tải, thời
gian chuyển tải nhanh nhất, hay nhất và sâu sắc nhất đối với trò.

Để khắc phục tình trạng trên khi xác định mục tiêu chuẩn kiến thức giáo viên
cần chú ý một số đặc điểm sau:
- Nắm chắc yêu cầu của sách.
- Đối chiếu nội dung bài với mục tiêu tiết dạy để biết:
+ Vấn đề nào đã có trong mục tiêu và trong sách giáo khoa.
+ Vấn đề nào mới chỉ đề cập ở mục tiêu mà cha có ở sách.
+ Vấn đề gì có ở mục tiêu nhng giáo viên đọc không hiểu.
+ Các hoạt động trong bài nh thế đã phù hợp với thực tế của lớp, của trờng cha?
Chỉ khi nào bản thân ngời giáo viên tự giải quyết thỏa mãn các câu hỏi trên thì
mới có cơ sở dạy đúng trọng tâm tiết dạy.
*. Giáo dục cho các em một số chuẩn mực hành vi đạo đức trong quan hệ với
bản thân:
Bài tập: Trong cuộc sống và học tập em có những thuận lợi, khó khăn gì?
Hãy lập kế hoạch để vợt quan những khó khăn đó theo mẫu sau:
TT

Khó khăn

Những biện pháp khắc phục

1
2
3
4

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

7

Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

Tôi đã kẻ sẵn phiếu bài tập cho mỗi em và lên lớp tôi phát tận tay cho các em để
các em tự phân tích những khó khăn của bản thân. Sau đó, trao đổi những khó khăn của
mình với các bạn trong nhóm. Các nhóm sau khi thảo luận chọn 1 đến 2 bạn khó
khăn nhất nêu trớc lớp. Giáo viên cùng lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ những bạn có
nhiều khó khăn nhất. Sau khi thảo luận tôi cùng lớp thống nhất giúp đỡ 2 bạn đó là:
Bạn Hải và bạn Lê Thu để vợt qua khó khăn.
Về bạn Hải gia đình đông con, bố mẹ chỉ thuần túy là nông nghiệp. Mẹ Hải bị
ốm phải nằm viện, ngoài giờ học Hải về nhà phải làm nhiều việc để giúp đỡ bố mẹ vì
em là con đầu lòng, nên nhiều buổi học Hải phải nghỉ. Tôi đã đến nhà em và gặp bố
trao đổi rồi cử bạn Quyền, Mạnh, Hơng đến giúp đỡ bạn Hải và trao đổi bài. Kết quả
Hải đã có thời gian để đến trờng đầy đủ và Hải còn là một học sinh giỏi, một học sinh
viết chữ đẹp.
Nói về bạn Lê Thu, chữ viết rất đẹp nhng gia đình quá nghèo nên bố mẹ không
thể mua sắm vở đầy đủ cho bạn đợc mà một quyển vở bạn ghi tất cả các môn. Thế là
các bạn trong lớp đã có nhiều ý kiến góp tiền mua vở tặng bạn Thu, rồi đề nghị trờng
cũng mua vở tặng cho bạn Thu nhân ngày "Vì bạn tôi" để bạn Thu có một bộ vở đẹp và
bạn yên tâm học tập, yên tâm trau dồi chữ viết. Còn bút thì sao? Tôi đã mua tặng
em .
Kết quả đó là cùng với sự nỗ lực của bản thân hai em Hải và Thu đã tự mình vợt
khó cộng với sự cảm thông chia sẻ, động viên, giúp đỡ của bạn bè, tập thể, của cô giáo
chủ nhiệm. Hai bạn Thu và Hải đã vợt qua những khó khăn để vơn lên và hai bạn ấy đã
có hai bộ vở sach, đẹp để tham gia trong cuộc thi"Giữ vở sạch, viết chữ đẹp" vừa rồi.
Hai bạn có kết quả cao làm cho cô giáo và lớp rất vui mừng, phấn khởi.
*. Giáo dục cho học sinh biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình
huống thể hiện tình cám kính già, yêu trẻ:
Tình huống 1: Trên đờng đi học về thấy một em bé bị lạc đang khóc tìm mẹ.

Tình huống 2: Thấy hai em nhỏ đang đánh nhau để tranh giành đồ chơi.
Tình huống 3: Em đang chơi cùng các bạn thì một cụ già đến hỏi đờng.
Trớc ba tình huống nh thế thì chúng ta cần xử lý ra sao? Không lẽ hỏi đáp hay
giảng giải? nh thế là không đợc, phải làm thế nào để các em hứng thú, tích cực hoạt
động trong giờ học và nắm bài chắc chắn, thế là tôi chia lớp thành các nhóm,
phân công mỗi nhóm xử lý đóng vai một tình huống. Các em rất thích và thảo luận
sôi nổi rồi nhập vai. Hết thời gian thảo luận và ba nhóm lên thể hiện trớc lớp.
Kết quả: Nhìn chung các em đóng vai đạt, xử lý tình huống rất phù hợp.
- Đối với tình huống 1: Các em đã đa ra ý kiến nếu gặp trờng hợp này, em dừng
lại dỗ em bé, hỏi tên, địa chỉ sau đó có thể dẫn em bé đến công an nơi gần nhất để
nhờ tìm gia đình em bé. Nếu nhà em ở gần, em có thể dẫn em bé về nhà mình rồi nhờ
bố mẹ giúp đỡ.
- Đối với tình huống 2: Các em lên thể hiện tốt lắm và còn biết đa ra nhiều cách
xử lý nh hớng dẫn các em cùng chơi chung hoặc lần lợt thay phiên nhau.
- Đối với tình huống 3: các em còn biết hóa trang thành một cụ già đang chống
gậy nữa chứ. Còn cách ứng xử là: Nếu biết đờng thì các em hớng dẫn cụ thể hoặc đi
cùng cụ một đoạn, còn nếu không biết đờng các em đã biết đóng vai và trả lời cụ rất lễ
phép.
Nh vậy tôi đã chọn phơng pháp đóng vai xử lý tình huống trên, kết quả các em
làm rất tốt, chọn đợc những cách ứng xử phù hợp, thể hiện tình cảm kính già, yêu trẻ và
lớp học có giờ đạo đức các em rất hứng thú, tích cực hoạt động.
*. Giúp các em biết đợc một biểu hiện cụ thể của việc hợp tác với ngời xung
quanh và ý nghĩa của việc hợp tác:
Lớp tôi đợc giao nhiệm vụ trồng cây keo trong vờn trờng, yêu cầu các cây trồng
xong phải ngay ngắn, thẳng hàng.

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

8

Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

Đúng vào buổi sáng lớp tôi đợc học bài " Hợp tác với những ngời xung quanh"
Sau khi nhận kế hoạch trồng cây xong, tôi về phổ biến trớc lớp, rồi nhắc nhở các em
chiều lao động, tránh các hiện tợng việc của ai ngời nấy biết hoặc để ngời khác làm
còn mình thì chơi Tôi cho ba tổ trởng phân công nhiệm vụ, sau khi phân công xong,
tôi cho lớp nghỉ và đúng 14 giờ các em đã có mặt đầy đủ, ba tổ trởng kiểm tra dụng cụ.
Tôi phát cây cho cán bộ tổ và chia phần đất cho ba tổ rồi theo dõi các em làm. Thấy
các em đã áp dụng bài học buổi sáng vào thực tế rất tốt, các em biết bàn bạc công việc
với nhau, phân công nhiệm vụ cho nhau rất cụ thể nh: Bạn thì đào hố, bạn thì giữ cây,
bạn thì lấp cây, bạn rào cây
Chẳng mấy chốc các em đã trồng cây xong, tôi đi kiểm tra thì thấy cây trồng rất
ngay ngắn, thẳng hàng, rào chè cẩn thận.
Rồi cô trò về lớp, tôi biểu dơng cả lớp: Các em đã biết hợp tác với nhau rất tốt,
biết bàn bạc, phân công nhiệm vụ, hỗ trợ phối hợp với nhau trong công việc chung. Các
em cần phát huy mặt mạnh này để có kết quả cao trong mọi hoạt động.
*. Giáo dục các em biết xử lý tình huống liên quan đến tình yêu quê hơng:
Tình huống: Đội thiếu niên quyết định tổng vệ sinh đờng làng vào sáng thứ 7.
Sáng hôm ấy, có chơng trình trên ti vi rất đặc biệt mà các em đã mong đợi cả tuần.
Ngày thứ 6 tôi đến trờng, nghe một số em bảo:
- Tha cô, có bạn Đào Xuân Cờng và bạn Nguyễn Hồng Sơn bảo là sáng thứ 7 ta
không đi tổng vệ sinh đờng làng ngõ xóm đâu, mà cô giáo cũng không biết gì cả,
chẳng ai phạt ta.
Sau khi nghe các bạn trao đổi tôi nghĩ chắc hai em đó không làm thế đâu, trong
buổi sinh hoạt lớp hôm ấy tôi cũng chỉ nhắc nhở chung chung công việc của đội vào
sáng thứ 7 thế thôi.
Thế là sáng thứ 7 đúng 7 giờ 30 phút, tôi có mặt tại thôn Hợp Hòa - thôn có hai

em Cờng và Sơn. Tôi nhìn khắp một lợt chẳng thấy hai em đâu cả, tôi bèn đến gia đình
gặp hai em. Vừa thấy tôi hai em đã đỏ mặt và lúng túng (Cờng đã đến nhà Sơn để xem
ti vi) Tôi vào nhà rồi trao đổi với bố mẹ bạn Sơn xong và thấy hai em đã chờ sẵn tôi,
tay cầm chổi và nói:
- Chúng em xin lỗi cô.
Tôi bảo:
- Các em nhận ra lỗi của mình, bây giờ các em biết sửa lỗi thế là tốt.
Hai em Sơn và Cờng nghe tôi nói xong liền cầm chổi đi ngay.
Sáng thứ 2 đến lớp, tôi bảo với cả lớp:
- Các em ạ, Sơn và Cờng hai em cần tham gia vệ sinh với các bạn trong thôn, vì
đó là việc làm góp phần làm sạch, đẹp làng xóm, đó cũng là thể hiện tình yêu quê hơng, đất nớc.
10. Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền của trẻ em đến bổn phận, trách
nhiệm của học sinh:
Ví dụ khi dạy bài: "Em yêu hòa bình"
Qua các hoạt động của bài học nh: Tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, làm bài
tập các em thấy đợc trẻ em có quyền đợc sống trong hòa bình và có trách nhiệm tham
gia các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh phù hợp với khả năng của mình
nh: vẽ tranh, viết th, gửi quà ủng hộ trẻ em và nhân dân vùng có chiến tranh.
11. Làm cho học sinh hiểu biết thêm về Tổ quốc Việt Nam:
Muốn cho các em tìm những hình ảnh về Việt Nam trong một tập ảnh nh : Lá cờ
đỏ sao vàng, ảnh Bác, ảnh Văn miếu, ảnh kim tự tháp, ảnh áo dài Việt Nam, thủ đô
Pari, lá cờ đỏ có một ngôi sao ở góc trái phía trên, ảnh Vịnh hạ long, ảnh Ông LêNin,
ảnh về thủ đô nớc Lào để các em chơi trò chơi "Tìm nhanh, tìm đúng" .

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

9


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

Tôi suy nghĩ hay là mình cứ đa lần lợt từng tấm ảnh một cho các em nói rồi
mình dán xung quanh hình Tổ quốc? Chứ tổ chức trò chơi thì rờm rà mà chắc các em
cũng biết cả rồi. Tôi vẫn cứ băn khoăn nếu nh trò chơi nào mình cũng bỏ qua thì tiết
học đạo đức không sôi động và phong phú và tôi quyết định xem mức độ các em nắm
bài nh thế nào.
Tôi chia lớp thành 3 đội chơi, phát cho mỗi đội một tờ giấy khổ lớn, trên tờ giấy
có in hình đất nớc Việt Nam. Một số tranh ảnh nhỏ nh đã nêu trên. Yêu cầu các đội
trong một thời gian nhất định lựa chọn các tranh ảnh về Việt Nam và dán xung quanh
hình Tổ quốc.
Qua trò chơi, các em rất hứng thú và sôi động, tìm chính xác các bức tranh để
dán xung quanh hình Tổ quốc Việt nam. Nhng phần giới thiệu về mỗi ảnh trớc lớp,
các em còn lúng túng, tôi đành kết luận:
- Quốc kỳ Việt Nam là lá cờ đỏ, ở giữa có ngôi sao vàng 5 cánh.
- Bác Hồ là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hóa thế
giới.
- Văn miếu nằm ở thủ đô Hà Nội, là trờng đại học đầu tiên ở nớc ta.
- áo dài Việt Nam là một nét văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta, là di
sản văn hóa phi vật thể đã đợc UNESCO công nhận.
Chúng ta yêu Tổ quốc Việt Nam và tự hào về truyền thống tốt đẹp của dân
tộc mình.
12. Rèn kỹ năng tuyên truyền thuyết phục quần chúng:
Tình huống: Bạn An đi sinh hoạt câu lạc bộ vì quá ham mê nên về muộn.
Trời đã tối, An đi xe đạp về nhà, nhng xe đạp của An không có đèn chiếu sáng, đèn
phản quang, em lại mặc áo màu xanh thẫm. Con đờng về nhà em lại không có đèn
chiếu sáng. Trớc tình huống này cả lớp hãy đa ra các giải pháp hợp lý và thuyết phục
bạn An để An xử lý nh thế nào đảm bảo an toàn?
Tôi cho lớp thảo luận để chuẩn bị chơi trò chơi "sắm vai" các em lên thể hiện

nh sau:
Nhóm 1.
- An: Mình phải về nhà, vì nếu không về thì bố mẹ mình sẽ lo lắng.
- Hà: Nếu cậu về thì không an toàn, đi đờng mà không ai nhìn thấy thì rất nguy
hiểm, rất có thể xẩy ra tai nạn với cậu.
- An: Vậy, theo cậu nên nh thế nào?
- Hà: Tốt nhất là cậu điện thoại về xin phép bố mẹ cậu cho cậu ở lại nhà mình.
- An: Có lý, thế mà tớ không nghĩ r a.
Nhóm 2: Đa ra tình huống nhà An không có điện thoại thì sao?
- Quyền: Cậu hãy gọi điện về nhà đi.
- An: Nhng nhà tớ cha có điện thoại.
- Quyền: Vậy thì cậu gọi điện về nhà ai gần nhà cậu ấy, nhờ họ báo tin cho bố
mẹ cậu biết.
- An: Nhà hàng xóm thì có điện thoại đấy, nhng tớ lại không biết số điện thoại
nhà họ, thế mới chán cơ chứ.
- Quyền: Thôi thế thì cậu đi với tớ sang nhà hàng xóm, tớ mợn cho cậu một
chiếc xe đạp có đủ đèn chiếu sáng, đèn phản quang để đi về, mai đi học cậu đem đến
đây đổi lại xe thế đợc cha?
- An: Ôi thế thì tuyệt quá! tớ cám ơn cậu nhiều.

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

10


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

Qua hai nhóm lên thể hiện tôi thấy tiết học đạo đức giáo viên cần chú trọng

dành đủ thời gian quy định, kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy thì đem lại hiệu quả
cao.
IV. Kết quả:
Qua quá trình dạy học môn đạo đức theo các phơng pháp trên, bản thân tôi đã
thu đợc những kết quả nhất định, bớc đầu tạo điều kiện để tôi yên tâm phấn đấu chỉ
đạo trong công tác giảng dạy, thực hiện tốt chơng trình thay sách giáo khoa phổ thông.
1. Về phía giáo viên: Phải thật sự yêu nghề, kiên trì nhẫn nại, có tâm huyết với
nghề. Là tấm gơng về mọi mặt cho học sinh noi theo, yêu thơng học sinh, tận tụy với
các em, đối xử công bằng, không có thái độ thờ ơ hay lạnh nhạt với các em hay nghịch
ngỗ, học yếu.
Xây dựng đợc mối quan hệ tốt giữa gia đình - nhà trờng và các tổ chức xã hội.
Thể hiện ở đợc ở những mối quan hệ của các em với bổn phận của mình ở lớp, ở gia
đình, ở chi đội, ở nơi công cộng. Giáo viên đã biết khơi dậy trong học sinh những
tình cảm trong sáng, thôi thúc các em làm việc tốt, có thái độ bất bình tr ớc những
hành vi xấu xa.
Tạo đợc môi trờng s phạm tốt trong trờng học, xây dựng mối đoàn kết, không
khí thân mật trong nhà trờng từ giáo viên đến học sinh.
Giáo viên thực sự là ngời tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. Học sinh tự
tham gia các hoạt động để chiếm lĩnh các chuẩn mực đạo đức cần đạt. Tiến hành bài
học với các phơng pháp hiện đại, giáo viên đã tổ chức đi đúng quy trình đảm bảo mục
tiêu từng hoạt động, từng bài học.
Giờ học đạo đức thực sự diễn ra nhiều hoạt động phong phú, giáo viên cảm thấy
nhẹ nhàng, thoải mái.
2. Về phía học sinh:
Học sinh tiếp thu bài tốt, kỹ năng diễn đạt trớc lớp, cách tổ chức các hoạt
động để hợp tác với nhau trong học tập, trong lao động cách xử lý các tình huống
đợc nâng lên rõ rệt, nó biểu hiện tiết học sau kết quả cao hơn tiết học trớc. Các em biết
nội dung và ý nghĩa một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa
tuổi lớp 5, trong quan hệ của các em với quê hơng, đất nớc, tổ tiên, với hành vi việc
làm của bản thân.

Biết nhận xét, đánh giá các ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan
đến chuẩn mực đã học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống và biết
thực hiện các chuẩn mực đã học vào trong cuộc sống hàng ngày.
Yêu quê hơng, đất nớc, biết ơn tổ tiên, đoàn kết hợp tác với bạn bè và ngời
xung quanh, có ý thức vợt khó
Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh đợc xếp loại đạt (Đ).
100% học sinh xếp loại môn đạo đức hoàn thành và hoàn thành xuất sắc.
D. Kết luận chung:
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu trong công tác giáo dục và đào tạo. Đặc biệt là bậc học tiểu học là bậc
học của nền móng, bậc học nền tảng.
Dạy học môn đạo đức là một khoa học, là một nghệ thuật s phạm, chính vì vậy
phải có phơng pháp khoa học, ở các bậc học càng thấp thì vai trò của phơng pháp lại
càng quan trọng. Hiện nay, đổi mới phơng pháp dạy học đang hứa hẹn nhiều triển
vọng tốt đẹp. Môn đạo đức là môn học đợc xem là môn học có vai trò đặc biệt trong
việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học. Bởi thế cho nên chơng trình giao dục phổ
thông năm 2000, đặc biệt là chơng trình sách giáo khoa tiểu học đã biên soạn và
đầu t thêm nhiều vấn đề, thiết kế bài học và việc sử dụng phơng pháp dạy học
mang tính phát huy tích cực của ngời học. Vì vậy để giải quyết các bài học một cách
sinh động, sách giáo khoa, sách giáo viên đã đợc thiết kế một cách thiết thự và "mở"

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

11


Sáng kiến kinh nghiệm:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5

để phù hợp với từng tình hình thực tế của lớp, của tr ờng, của địa phơng nhằm dảm
bảo chất lợng dạy và học.
Học sinh tiểu học đến trờng để học cách sống, học cách học, ngời giáo
viên thực sự là ngời mẹ thứ 2 của các em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho trẻ
bằng nhiều phơng pháp. Vì vậy, ngời giáo viên có tác động giáo dục học sinh bằng
toàn bộ nhân cách của mình. Trẻ nhìn ngời giáo viên một cách tổng quát "Tấm
gơng bao giờ cũng có giá trị hơn là lời giáo huấn". Những vấn đề nghiên cứu trên nó
đã đem lại hiệu quả rõ rệt trong quá trình giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học
nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng. Những học sinh tôi trực tiếp phụ trách trong
quá trình học tập và rèn luyện thì em nào cũng ngoan ngoãn, có đạo đức tác phong
tốt, có ý thức vơn lên trong học tập, biết kính thầy yêu bạn, kính trọng ông bà cha
mẹ, các em đều là những con ngoan, trò giỏi, các em sẽ là những ng ời công dân tốt,
sống có ích cho xã hội sau này.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao chất lợng dạy học
môn đạo đức lớp cuối cấp tiểu học mà trong quá trình giảng dạy tôi đã đúc rút đ ợc.
Chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong đợc Hội đồng khoa học và các bạn đồng
nghiệp góp ý, bổ sung.

Tân Trịnh, ngày tháng 5 năm 2011
Ngời viết

Nguyễn Danh Ngôn
Xác nhận của nhà trờng

Xác nhận của phòng
giáo dục và đào tạo

Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh

Xác nhận của Hội đồng

Khoa học huyện

12