SKKN biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm các lớp văn hóa bậc THPT ở TTGDTX số 1 TP lào cai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN SỐ 1 THÀNH PHỐ LÀO CAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM CÁC LỚP VĂN HÓA
BẬC THPT Ở TRUNG TÂM GDTX
SỐ 1 THÀNH PHỐ LÀO CAI
Họ và tên: Ngô Thị Ly
Chức vụ: Giám đốc
Đơn vị: Trung tâm GDTX số 1 thành phố lào Cai

Lào Cai, ngày 10 tháng 6 năm 2014.
1


1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, với sự phát triển kinh tế, xã hội ngày càng mạnh mẽ, đòi hỏi tri
thức ngày càng cao đặt ra một yêu cầu không thể thiếu về chất lượng nguồn lực,
đặc biệt là nguồn lực con người như vậy đào tạo chính quy trong hệ thống giáo dục
quốc dân là hết sức cần thiết. Tuy nhiên, sẽ là không đủ để cho con người sẵn sàng
thích ứng với sự thay đổi và biến động của xã hội nếu thiếu đi vai trò của giáo dục
khơng chính quy trong hệ thống giáo dục quốc dân cụ thể là hệ thống các Trung
tâm GDTX. Điều đó đã được cụ thể hóa trong điều 44, mục 5 của luật giáo dục
2005: ‘‘Trung tâm giáo dục thường xun là cơ sở giáo dục khơng chính quy trong
hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên
tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ
học vấn, chun mơn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự
tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội hiện nay”.
Ở Trung tâm GDTX việc tổ chức các hoạt động đa dạng, linh hoạt, mềm dẻo về

thời gian, chương trình, nội dung phù hợp với mọi lứa tuổi, mọi đối tượng, đáp ứng
nhu cầu, điều kiện của người học. Chính vì vậy, các TTGDTX đã và đang là bộ
phận cấu thành không thể thiếu được trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta
hiện nay, đặc biệt là nơi tạo điều kiện thuận lợi nhất cho mọi người dân được học
thường xuyên, học suốt đời. Cùng với giáo dục chính quy, GDTX đã tự khẳng định
vị trí, vai trị của mình trong việc đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời, giúp mọi người
có cơ hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, kĩ năng, chuyển giao công nghệ, chương
trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ . Chương trình
giáo dục thường xun gồm cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Tổ chức
dạy và thực hành kĩ thuật nghề nghiệp,...
Với các chức năng nhiệm vụ trên hàng năm Trung tâm GDTX số 1 thành
phố Lào Cai có khoảng trên 40 đầu lớp. Trong đó mảng dạy văn hóa bậc trung
học phổ thơng có khoảng 12 lớp mỗi năm. Để hoạt động dạy văn hóa bậc trung
2


học phổ thơng có chất lượng đáp ứng u cầu của ngành GD&ĐT và xã hội thì
cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đối với Trung tâm GDTX số 1.
Muốn hoạt động này đạt kết quả tốt cần có những biện pháp quản lý phù hợp mà
mỗi hiệu trưởng nhà trường hay giám đốc Trung tâm GDTX là một tổ trưởng của
tổ chủ nhiệm theo quy định của ngành.
Để đảm bảo và nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, trước hết phải có
một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn hóa về chun mơn nghiệp vụ, có khả
năng hiểu biết đối tượng học viên Trung tâm và khả năng giải quyết tình huống sư
phạm, tư vấn, giúp đỡ học viên,...bởi vì giáo viên chủ nhiệm lớp chiếm một vị trí
trung tâm, trụ cột trong q trình giáo dục học viên, là người cố vấn tin cậy, dẫn
dắt, định hướng, giúp học viên biết vươn lên tự hoàn thiện và phát triển nhân cách.
Chất lượng giáo dục học viên ở TTGDTX cao hay thấp có một phần quan trọng là
do giáo viên chủ nhiệm lớp quyết định. Sự phát triển toàn diện của học viên, sự đi

lên của tập thể lớp đều có vai trị rất quan trọng của giáo viên chủ nhiệmlớp. Song
ở các trung tâm GDTX cấp huyện (thành phố) của tỉnh Lào Cai biên chế đội ngũ rất
mỏng, nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm hiệu quả cịn thấp, thậm chí chưa
hiểu hết đặc điểm của đối tượng người học.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, bản thân tổng kết đưa ra kinh
nghiệm: “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm các lớp văn hóa bậc THPT ở
Trung tâm GDTX số 1 thành phố Lào Cai” nhằm góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của ngành học GDTX tỉnh Lào Cai.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đã chỉ ra những định hướng
cho ngành Giáo dục và đào tạo đó là:
Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền
giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và
3


hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm
định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo
dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội.
Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học ở tất cả
các cấp, bậc học. Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực hiện chương trình
giáo dục phổ thông mới. Mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ. Nhà
nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động tồn xã hội chăm lo,
phát triển giáo dục. Phát triển nhanh và nâng cao chất lượng giáo dục ở vùng khó
khăn, vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Đẩy mạnh phong trào khuyến học
khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng các phương thức đào tạo từ xa và hệ

thống các trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên. Thực
hiện tốt bình đẳng về cơ hội học tập và các chính sách xã hội trong giáo dục. [.132]
Văn kiện đại hội Đảng bộ thành phố Lào Cai lần thứ XXI, nhiệm kỳ 2010 –
2015 cũng chỉ rõ những định hướng phát triển cho giáo dục thành phố Lào Cai:
Quan tâm đầu tư cho phát triển sự nghiệp giáo dục đào đạo. Đa dạng hóa các
loại hình giáo dục đào tạo. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Xây dựng mơ
hình điểm trường chuẩn chất lượng cao ở các cấp học. Đưa việc dạy ngoại ngữ, tin
học vào tất cả các trường, các bậc học giáo dục phổ thông. Thực hiện tốt chủ
trương xã hội hóa và phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập.
Mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng nghề, phối hợp với các cơ sở đào tạo của
tỉnh trên địa bàn để đào tạo, bồi dưỡng nghề cho người lao động. Đảm bảo cho trên
60% số lao động thuộc các ngành nghề trên địa bàn thành phố được qua đào tạo,
bồi dưỡng tối thiểu 3 tháng trở lên. Thực hiện tốt chính sách thu hút nhân tài, ưu
tiên những ngành nghề có lợi thế. [.22]

4


Ở bất cứ một Trung tâm GDTX nào, để quản lý một lớp học, lãnh đạo trung
tâm cử ra một trong những giáo viên giảng dạy một bộ môn để phân cơng chủ
nhiệm lớp học. Như vậy, khi nói đến GVCN lớp là nói đến mặt quản lý và mặt lãnh
đạo học sinh của một lớp. Công tác chủ nhiệm lớp giữ vai trò quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, cơng tác chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa các
hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác. Là yếu tố giữ vai trò quyết định
trong việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, góp phần to lớn vào trong
việc phát triển nhân cách cho người học.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
Hiện nay, ở TTGDTX số 1 thành phố Lào Cai, dưới sự quan tâm, chỉ đạo sát
sao hơn của các phịng ban chun mơn của Sở GD&ĐT và nhận thức đúng đắn vai
trị của cơng tác chủ nhiệm lớp của lãnh đạo Trung tâm, việc quản lý công tác chủ

nhiệm lớp đã có nhiều đổi mới, bước đầu đã mang lại một số thành quả đáng ghi nhận
về chất lượng. Tuy nhiên, hiệu quả cịn chưa cao, khơng mang tính ổn định, vẫn cịn
những khó khăn bất cập trong quản lý như:
- Lực lượng giáo viên mỏng nên hầu hết các giáo viên của Trung tâm đều phải
làm công tác chủ nhiệm lớp nhưng một bộ phận giáo viên năng lực chủ nhiệm chưa
tốt, một số giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm,
một số giáo viên dạy nhiều tiết, kiêm nhiệm nhiều công việc khác nên thời gian đầu tư
cho công tác chủ nhiệm lớp chưa nhiều,... song đầu năm lãnh đạo đơn vị vẫn phải
phân công công tác chủ nhiệm lớp cho các giáo viên này.
- Ở Trung tâm GDTX đối tượng người học đa dạng về thành phần xã hội, độ
tuổi chênh lệch lớn trong một lớp, mục đích học tập và động cơ học tập cũng khác
nhau,...nên công tác chủ nhiệm lớp cũng rất đa dạng, phức tạp và khơng ít khó khăn.
- Với đối tượng học viên thi trượt vào các trường trung học phổ thơng có khơng
ít phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em, một số thì
bất lực với con cái,... nên việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình cũng
khơng thuận lợi.
5


- Các tài liệu về công tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDTX hầu như khơng có,
việc tập huấn công tác chủ nhiệm lớp do Sở GD&ĐT tổ chức cịn ít và hầu hết phục
vụ cho đối tượng học sinh phổ thông, nên GVCN lớp ở Trung tâm thường làm công
việc này theo hiểu biết và kinh nghiệm của cá nhân.
- Với đối tượng người học đa dạng, phức tạp về độ tuổi và mục đích học tập
cũng khác nhau. Vì vậy, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDTX, người
giáo viên chủ nhiệm phải bỏ ra nhiều thời gian, công sức song việc quan tâm, thực
hiện chế độ đãi ngộ còn chưa phù hợp so với trường phổ thông cùng cấp khiến một số
giáo viên chưa hết lòng, tâm huyết và tận tâm tận lực với công việc này.
2.3. Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Trung tâm GDTX
số 1 thành phố Lào Cai

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
về vai trò của công tác chủ nhiệm lớp.
Mục tiêu:
Tăng cường nhận thức về vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp ở Trung tâm
GDTX, tiếp tục bồi dưỡng lòng yêu nghề, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần
trách nhiệm cao, tận tụy trong công việc, làm việc với tinh thần kỉ luật cao.
Tuyên truyền, động viên, tác động sâu sắc đến giáo viên giúp họ ý thức cao
hơn về vai trò, nhiệm vụ của mình trong hoạt động chủ nhiệm, qua đó nhận thức
được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp để từ đó khơng ngừng nâng cao
chất lượng của công tác chủ nhiệm.
Tổ chức thực hiện:
Ngay từ đầu năm học tổ chức tuyên truyền giáo dục tư tưởng để giáo viên
chủ động, tự giác, tích cực trong việc chuẩn bị các kế hoạch, biện pháp, giải pháp
quản lý sao cho đảm bảo các yêu cầu về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp và phù
hợp với đối tượng người học, mang lại hiệu quả tốt.
Nhân các ngày lễ lớn trong năm, phát động các phong trào thi đua mà trọng
tâm là thi đua dạy tốt học tốt. Qua đó tuyên truyền, giáo dục truyền thống tốt đẹp
6


của giáo giới Việt Nam, truyền thống của trung tâm, về đạo đức, lối sống, tinh thần
thái độ làm việc và hiệu quả đào tạo. Từ đó giúp giáo viên có thêm tinh thần trách
nhiệm, gắn bó với nghề, với trung tâm.
Phối hợp tốt với cơng đồn tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động của
ngành: ‘‘Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm’’, ‘‘Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh’’, xây dựng‘‘ Trường học thân thiện, học sinh tích
cực’’,...
Cuối mỗi kỳ, cuối năm bình xét, tuyên dương kịp thời những giáo viên làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện tốt việc họp tổ chủ nhiệm.

Mục tiêu:
Đảm bảo được sự quản lý, nắm bắt thông tin kịp thời, tư vấn giải pháp biện
pháp khắc phục tồn tại, yếu kém trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên, học
tập, trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm giỏi, có hiệu quả từ chính các giáo viên trong
tổ chủ nhiệm. Thực tế cho thấy, nếu trung tâm khơng có biện pháp quản lý chặt chẽ
hoạt động sinh hoạt tổ chủ nhiệm thì hiệu quả công tác này sẽ không tốt đối với
nhiều giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng nền nếp họp tổ chủ nhiệm chính là góp phần xây dựng nền nếp
của trung tâm và đội ngũ nhà giáo. Chỉ khi nền nếp họp tổ chủ nhiệm được ổn
định và duy trì tốt mới có thể tiến hành một cách có hiệu quả các biện pháp, giải
pháp thực hiện tốt, có hiệu quả cơng tác chủ nhiệm trong việc thực hiện quản lý
nền nếp, giáo dục đạo đức, tổ chức thực hiện việc tham gia các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp và các phong trào khác, là nền tảng, cơ sở để nâng cao chất lượng
dạy của thầy, chất lượng học của trò. Nếu cần đánh giá chất lượng nền nếp các lớp
của đơn vị thì việc đầu tiên được xem xét là nền nếp quản lý của giáo viên chủ
nhiệm. Vì vậy, trong quản lý chất lượng giáo dục, việc làm cần thiết của người
giám đốc một trung tâm GDTX là xây dựng, củng cố, duy trì nền nếp họp tổ chủ
nhiệm.
7


Tổ chức thực hiện
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chủ nhiệm và tổ chức thực hiện kế hoạch cụ thể
theo tuần, tháng, năm.
Triển khai đến từng giáo viên chủ nhiệm các văn bản hướng dẫn của Sở
GD&ĐT về công tác chủ nhiệm,...
Hàng tháng chuẩn bị chu đáo nội dung họp tổ chủ nhiệm trong đó có đánh
giá việc thực hiện kế hoạch tháng trước chú ý chỉ ra nguyên nhân của yếu kém, tồn
tại trong công tác chủ nhiệm lớp, họp thảo luận tư vấn đưa ra các biện pháp phù
hợp để khắc phục tồn tại, học tập kinh nghiệm chủ nhiệm hay có hiệu quả của đồng

nghiệp.
Theo dõi, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất việc thực hiện kế hoạch
chủ nhiệm thông qua hệ thống sổ sách, qua dự giờ sinh hoạt lớp.
Tuyên dương, khen thưởng kịp thời các đồng chí giáo viên chủ nhiệm đạt
hiệu quả tốt về công tác chủ nhiệm lớp trong tháng đồng thời góp ý, yêu cầu một
số giáo viên mà hiệu quả chủ nhiệm cịn thấp.
Biện pháp 3 : Duy trì thường xuyên mối quan hệ giữa GVCN, giáo viên
bộ môn
Để giáo dục học viên, một vấn đề hết sức cần thiết, căn bản có tính chất
quyết định đến chất lượng cơng tác Dạy và học đó là sự kết hợp giữa giáo viên bộ
mơn và học viên. Trong đó GVCN giữ vai trị là một cầu nối, là mắt xích của sự
kết hợp trong giáo dục.
Mục tiêu
Tăng cường nhận thức của giáo viên về mối quan hệ trao đổi thông tin hai
chiều giữa giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm lớp. Thơng qua sự trao đổi
thơng tin đó giúp giáo viên bộ mơn hiểu hơn về hồn cảnh, tính cách của mỗi học
viên mà mình dạy từ đó có khả năng ứng xử sư phạm trong nhiều tình huống linh
hoạt, mềm dẻo hơn thì hiệu quả giờ dạy sẽ tốt hơn; GVCN qua trao đổi thông tin

8


thường xun với GV bộ mơn sẽ có biện pháp giáo dục, quản lý sát sao hơn với
công tác chủ nhiệm lớp.
Giúp giám đốc trung tâm kiểm tra, đánh giá được trình độ năng lực và hiệu
quả giảng dạy của giáo viên, để kịp thời tuyên dương nhân rộng điển hình tốt và
khắc phục, điều chỉnh những bất cập trong công tác quản lý, chỉ đạo giờ dạy trên
lớp của giáo viên.
Tổ chức thực hiện
Hàng ngày, hàng tuần GVCN lớp phối hợp với GV bộ môn trao đổi thông

tin hai chiều để nắm vững việc tu rèn đạo đức của học viên và nắm bắt kịp thời tình
hình học tập của mỗi học viên lớp mình chủ nhiệm qua đó có những biện pháp giáo
dục kịp thời nhằm động viên, khích lệ những học viên tích cực, có chiều hướng
tiến bộ, đồng thời giáo dục, phê bình, uốn nắn kịp thời những học viên chưa tích
cực.
Tăng cường cơng tác dự giờ giáo viên bộ mơn dạy lớp mình chủ nhiệm qua
đó kích thích tính năng động, sáng tạo của giáo viên trong hoạt động giờ lên lớp
giúp học viên có hứng thú, mong muốn tiếp thu được kiến thức một cách chủ động,
tích cực, nắm bắt thơng tin kịp thời về cơng tác chủ nhiệm lớp, trao đổi, góp ý với
GV bộ môn về cách thức quản lý nền nếp lớp và xử lý các tình huống sư phạm
trong giờ mình quản lý.
Biện pháp 4: Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trung tâm quản lý tốt
việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa, các phong trào thi đua của các GVCN
lớp.
Mục tiêu:
Giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ của công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp thông qua việc chỉ đạo, tổ chức lớp thực hiện việc tham gia các hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
Tạo sự tin tưởng, có mối quan hệ gần gũi, hiểu hơn về đặc điểm, tính cách
của học viên lớp mình chủ nhiệm.
9


Nâng cao vai trị, vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thời giúp giáo
viên chủ nhiệm tích cực, năng động, sáng tạo hơn trong công tác chủ nhiệm lớp
Tổ chức thực hiện
Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn thanh niên, cơng đồn, xây dựng kế hoạch cụ
thể, mang tính khả thi, tính giáo dục, tạo ra những sân chơi lành mạnh giúp học
viên giảm sự căng thẳng trong học tập, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa
học viên và giáo viên chủ nhiệm cũng như các lực lượng tham gia làm công tác

giáo dục khác của trung tâm qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp cụ thể.
Tích cực đổi mới nội dung hoạt động giờ chào cờ, giờ sinh hoạt lớp theo các
văn bản hướng dẫn của ngành và phù hợp với từng đối tượng người học.
Quan tâm, đầu tư, ủng hộ về kinh phí, thời gian cho các hoạt động ngoài giờ
lên lớp.
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
của các các lớp thơng qua việc tổ chức các kỳ thi, có ban giám khảo, chấm điểm
các hoạt động ngoài giờ lên lớp của các lớp như: thi làm bánh, cắm trại, đi xe đạp
chậm, rung chuông vàng, hay các hoạt động ngoại kháo khác,...
Tuyên dương, khen thưởng kịp thời các GVCN lớp có nhiều thành tích trong
các đợt thi đua, xem đây là một cơ sở, tiêu chí để đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ cuối năm.
Biện pháp 5: Duy trì thường xun cơng tác kiểm tra, đánh giá công tác
chủ nhiệm lớp
Mục tiêu
Kiểm tra đánh giá thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giúp giáo viên chủ
nhiệm sớm có biện pháp, giải pháp quản lý lớp đi vào nề nếp, chất lượng chủ
nhiệm ngày một nâng lên, dần hình thành ý thức tự giác của giáo viên trong việc
thực hiện nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp.
Qua kiểm tra sẽ phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn các sai
phạm, các biểu hiện chưa tích cực, giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ được
10


giao. Cũng qua kiểm tra, Giám đốc trung tâm có thể phân loại, đánh giá khá chính
xác đội ngũ giáo viên để có kế hoạch phân cơng cơng việc cho hợp lý và có kế
hoạch bồi dưỡng cho phù hợp, thiết thực.
Tổ chức thực hiện
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên
ngay từ đầu năm học đồng thời công khai với hội đồng giáo dục kế hoạch kiểm tra.

Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, việc kiểm tra có thể tiến hành đột xuất,
hoặc định kỳ tùy theo mục đích đặt ra. Sau kiểm tra nhất thiết phải có trao đổi chỉ
ra mặt mạnh, hạn chế của mỗi giáo viên chủ nhiệm, tìm nguyên nhân và đề xuất
hướng khắc phục hạn chế, đồng thời có kiểm tra lại sau khi đã chỉ ra hạn chế tồn
tại.
Thông báo, rút kinh nghiệm kịp thời, động viên, tuyên dương khen thưởng
những giáo viên thực hiện tốt, đồng thời đôn đốc, nhắc nhở những giáo viên cịn có
hiệu quả thấp trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Với quan điểm và các biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp đã trình bày
ở trên, trong những năm gần đây hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đã có
dấu hiệu chuyển biến tích cực, hiệu quả tốt hơn, cụ thể:
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có nhận thức đúng hơn về vai trị quan trọng
cũng như vị trí và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Tích cực, trăn trở với công tác chủ nhiệm lớp, tăng cường các biện pháp,
giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm, ngày càng gần gũi, là chỗ
dựa tin cậy cho học viên, phụ huynh học sinh, góp phần tích cực vào việc thực hiện
phong trào ‘‘Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực’’.
- Góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của
trung tâm và nâng cao uy tín của chính giáo viên.
- Tạo nên sự đồn kết, phối hợp cơng việc, giúp đỡ lẫn nhau giữa GVCN,
giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể trong đơn vị.
11


- Đội ngũ cán bộ quản lý quan tâm, sát sao hơn và dành nhiều thời gian, đầu
tư kinh phí cho công tác chủ nhiệm lớp. Hiệu quả quản lý công tác CN lớp tốt hơn.
3. Kết luận
Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của trung tâm GDTX số 1
thành phố Lào Cai có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo thành một thể thống nhất,

tác động qua lại và hỗ trợ lẫn nhau. Mỗi biện pháp có thế mạnh và vị trí cần thiết
trong q trình thực hiện nhiệm vụ quản lý. Việc thực hiện liên tục có cải tiến, điều
chỉnh các biện pháp quản lý này đã mang lại hiệu quả tốt trong công tác chủ nhiệm
lớp góp phần khơng nhỏ vào việc thực hiện tốt việc giáo dục toàn diện học viên và
nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị, giúp đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động
và tự giác hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục của mình, qua đó tạo sự tin
tưởng, quý trọng, yên tâm học tập của học viên và sự tin tưởng, gửi gắm của phụ
huynh học sinh.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tơi đã đúc rút qua q trình
quản lý, với một thực tế đối tượng người học ở trung tâm rất đa dạng, phức tạp nên
công tác quản lý hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp gặp không ít khó khăn, ít tài liệu
tham khảo, cịn làm theo kinh nghiệm bản thân nên sẽ cịn khơng ít khuyếm
khuyết, rất mong các đồng chí đồng nghiệp góp ý để công tác quản lý của tôi ngày
càng mang lại hiệu quả tốt hơn. Tuy nhiên, với kinh nghiệm mà tôi vừa trình bày
thì tùy từng đặc điểm, điều kiện của mỗi trung tâm việc áp dụng các biện pháp trên
cũng khác nhau có sự điều chỉnh thì mới có thể đem lại hiệu quả cao trong công tác
quản lý.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Lào Cai, ngày 10 tháng 6 năm 2014
Người viết

12


13