Xây dựng website cung cấp thông tin theo mô hình scorm

Tìm hiểu mô hình Scorm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP-HỒ CHÍ MINH
Khoa Công Nghệ Thông Tin
--------------------------------------

K
Khhóóaa lluuậậnn ttốốtt nngghhiiệệpp ccử
ử nnhhâânn ttiinn hhọọcc

Đ
Đềề ttààii::

GVHD: Th.s NINH XUÂN HƯƠNG
SVTH: ĐẶNG DIỆP MỸ HẠNH

MS:10366284

Niên khóa 2003 - 2007

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

i


Tìm hiểu mơ hình Scorm

Lời cảm ơn

Đầu tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành
tới các quý Thầy Cô, những người đã trích góp kinh
nghiệm quý báu của mình để truyền lại kiến thức cho
chúng em, đó là hành trang cuối cùng chúng em mang
theo trước khi rời ghế nhà trường vào đóng góp cho xã
hội.
Với lòng chân thành em xin cảm ơn Thầy Ninh
Xuân Hương đã tận tình hướng dẫn em hoàn thành tốt
khóa luận này.
Em xin chúc sức khỏe đến quý Thầy Cô!,

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

ii


Tìm hiểu mô hình Scorm

Mục lục

Mục lục

................................................................................................................. iii

Danh mục hình ........................................................................................................ vi
Danh mục bảng ...................................................................................................... vii
Phần I:

Tìm hiều về SCORM................................................................................ 2

1.

Giới thiệu về SCORM: .............................................................................................2
1.1.
Hoàn cảnh ra đời của SCORM:.........................................................................2
1.2.
Giới thiệu SCORM:............................................................................................3
1.3.
SCORM qua các phiên bản:..............................................................................4

2.

Tìm hiểu SCORM 2004 ............................................................................................7
2.1.
Tổng quan: ........................................................................................................7
2.2.
Tổ chức trong SCORM 2004:............................................................................7

3.

SCORM Content Aggregation Model:....................................................................9
3.1.
Tổng quan: ........................................................................................................9
3.2.
Mô hình nội dung SCORM: ...............................................................................9
3.2.1.
Asset..........................................................................................................9
3.2.2.
Sharable Content Object (SCO). .............................................................10
3.2.3.

Activities:..................................................................................................11
3.2.4.
Tổ chức nội dung:....................................................................................12
3.2.5.
Tập hợp nội dung: ...................................................................................13
3.3.
Đóng gói nội dung trong SCORM:...................................................................13
3.3.1.
Tổng quan: ..............................................................................................13
3.3.2.
Các thành phần của gói nội dung: ...........................................................14
3.3.3.
Các thành phần của một Manifest: ..........................................................15
3.3.3.1. Metadata:.............................................................................................16
3.3.3.2. Organizations: .....................................................................................16
3.3.3.3. Resources: ..........................................................................................17
3.3.3.4. (sub)Manifest:......................................................................................18
3.3.4.
Xây dựng gói nội dung:............................................................................18
3.3.4.1. Tập tin Manifest: ..................................................................................18
3.3.4.2. Đóng gói nội dung Manifest mở rộng : ................................................22
3.3.5.
Các Profile ứng dụng đóng gói nội dung Scorm:.....................................23
3.3.5.1. Resource Content Package.................................................................23
3.3.5.2. Content Aggregation Content Package: ..............................................25
3.3.5.3. Yêu cầu profile ứng dụng đóng gói nội dung SCORM: .......................26
3.3.6.
Thực tiễn và các hướng dẫn triển khai:...................................................27
3.3.6.1. Nhiều tổ chức trong một cua học đơn lẻ .............................................27
3.3.6.2. Sử dụng thành phần <dependency> ...................................................28

3.4.
SCORM Meta – Data:......................................................................................29
3.4.1.
Tổng quan: ..............................................................................................29
3.4.2.
Tạo LOM Metadata:.................................................................................29
3.4.3.
Những cách tiếp cận hợp lệ LOM XML Schema. ....................................38
3.4.4.
Mở rộng Meta – Data...............................................................................39
3.4.5.
Meta – Data và thành phần mô hình nội dung.........................................40

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

iii


Tìm hiểu mô hình Scorm
3.5.
SCORM Sequencing – Navigation: .................................................................40
3.5.1.
Xác định thứ tự và trình bày nội dung: ....................................................40
3.5.2.
Thông tin trình bày và duyệt nội dung: ....................................................41
3.5.3.
Quan hệ với đóng gói nội dung. ..............................................................41
4.

SCORM Run – Time Enviroment:.........................................................................42

4.1.
Tổng quan về RTE: .........................................................................................42
4.2.
Quản lý môi trường thực thi: ...........................................................................43
4.2.1.
Run Time Environment Temporal Model: ................................................43
4.2.2.
Launching Content Objects: ....................................................................44
4.3.
Giao diện lập trình ứng dụng (API):.................................................................45
4.3.1.
Tổng quan API:........................................................................................45
4.3.2.
Trách nhiệm của LMS:.............................................................................49
4.3.3.
Trách nhiệm của SCO: ............................................................................50
4.4.
Mô hình dữ liệu thực thi trong SCORM (Scorm RTE Data Model):.................51
4.4.1.
Tổng quan về Data Model: ......................................................................51
4.4.2.
SCORM RTE Data Model:.......................................................................53
4.5.
Learing Managerment System (LMS):.............................................................54

5.

SCORM Sequencing and Navigation:..................................................................55
5.1.
Tổng quan: ......................................................................................................55

5.2.
Các khái niệm về xác định thứ tự:...................................................................56
5.2.1.
Content Structure và Activity Tree: ..........................................................56
5.2.1.1. Xây dựng một Activity Tree từ một Content Package: ........................56
5.2.1.2. Cluster: ................................................................................................57
5.2.1.3. Learning Activity: .................................................................................58
5.2.1.4. Attempts ..............................................................................................59
5.2.2.
Bắt đầu và kết thúc một phiên xác định thứ tự: .......................................59
5.2.3.
Theo dõi trạng thái Activity: .....................................................................59
5.3.
Mô hình định nghĩa xác định thứ tự:................................................................60
5.3.1.
Tổng quan: ..............................................................................................60
5.3.2.
Mô hình điều khiển xác định thứ tự: ........................................................60
5.3.3.
Các điều khiển lựa chọn ràng buộc: ........................................................61
5.3.4.
Mô tả luật xác định thứ tự:.......................................................................61
5.3.5.
Các điều kiện giới hạn: ............................................................................63
5.3.6.
Các tài nguyên phụ:.................................................................................63
5.3.7.
Mô tả luật Rollup:.....................................................................................64
5.3.8.
Các điều khiển Rollup:.............................................................................65

5.3.9.
Các điều khiển xem xét Rollup: ...............................................................66
5.3.10. Mô tả đối tượng: ......................................................................................67
5.3.11. Các điều khiển lựa chọn: .........................................................................68
5.3.12. Các điều khiển ngẫu nhiên: .....................................................................69
5.3.13. Các điều khiển phân phối: .......................................................................69
5.4.
Sequencing Behaviours:..................................................................................70
5.4.1.
Tổng quan: ..............................................................................................70
5.4.2.
Mô hình theo dõi: .....................................................................................70
5.4.3.
Xử lý xác định thứ tự tổng thể: ................................................................72
5.4.4.
Hành vi điều hướng: ................................................................................73
5.4.5.
Hành vi kết thúc: ......................................................................................74
5.4.6.
Hành vi Rollup: ........................................................................................75
5.4.7.
Lựa chọn và hành vi ngẫu nhiên: ............................................................76
5.4.8.
Hành vi xác định thứ tự: ..........................................................................77
5.4.9.
Hành vi phân phối:...................................................................................77
5.5.
Mô hình duyệt:.................................................................................................78
5.5.1.
Tổng quan: ..............................................................................................78

5.5.2.
Kích hoạt các yêu cầu duyệt:...................................................................79

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

iv


Tìm hiểu mô hình Scorm
5.5.3.
Xử lý các yêu cầu duyệt: .........................................................................79
5.5.4.
Kết thúc một đối tượng nội dung thông qua quá trình duyệt: ..................79
5.5.5.
Giao diện người dùng phục vụ cho việc duyệt: .......................................80
5.5.5.1. Cung cấp giao diện người dùng phục vụ cho việc duyệt: ...................80
5.5.5.2. Sử dụng thuộc tính isvisible: ...............................................................80
5.5.5.3. Mô hình trao đổi thông tin trình bày:....................................................80
5.5.5.4. Trao đổi thông tin lúc thực thi của các yêu cầu duyệt: ........................81
5.5.5.5. Yêu cầu duyệt:.....................................................................................81
5.5.5.6. Tính đúng đắn của các yêu cầu duyệt.................................................81

Phần II:

Tìm hiểu các công cụ cài đặt............................................................... 83

1.

Reload Editor:........................................................................................................83
1.1.

Giới thiệu .........................................................................................................83
1.2.
Cài đặt và Sử dụng:.........................................................................................86
1.2.1.
Chuẩn bị ..................................................................................................86
1.2.2.
Cài đặt .....................................................................................................86
1.2.3.
Sử dụng: ..................................................................................................87

2.

SCORM 2004 Sample RTE:...................................................................................89
2.1.
Giới thiệu: ........................................................................................................89
2.2.
Cài đặt và sử dụng: .........................................................................................90
2.2.1.
Chuẩn bị: .................................................................................................90
2.2.2.
Cài đặt: ....................................................................................................90
2.2.3.
Sử dụng: ..................................................................................................91

Phần III: Hiện thực ứng dụng ............................................................................. 96
1.

Mô tả:......................................................................................................................96

2.

Thực hiện:..............................................................................................................99
2.1.
Môi trường phát triển:......................................................................................99
2.2.
Chức năng ứng dụng: .....................................................................................99

3.

Ứng dụng: ............................................................................................................105

Phần IV: Kết luận và hướng phát triển ............................................................ 110
1.

Kết luận: ...............................................................................................................110
1.1.
Về mặt lý thuyết.............................................................................................110
1.2.
Về mặt ứng dụng:..........................................................................................110

2.

Hướng phát triển:................................................................................................110

Phụ lục

.............................................................................................................. 111

Tài liệu tham khảo................................................................................................ 112

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

v


Tìm hiểu mô hình Scorm

Danh mục hình
Hình 1.3.1 : Các phiên bản của SCORM ...........................................................................4
Hình 1.3.2: Các phiên bản của SCORM 2004 ...................................................................6
Hình 2.2.1: Cách tổ chức trong SCORM 2004...................................................................7
Hình 3.1.1: Các phần chính của SCORM ..........................................................................9
Hình 3.2.1: Asset..............................................................................................................10
Hình 3.2.2: Mô hình SCO.................................................................................................10
Hình 3.2.3: Trình bày nhận thức của activity ...................................................................11
Hình 3.2.4: Mô hình Content Organization.......................................................................12
Hình 3.2.5: Mô hình Content Aggregation........................................................................13
Hình 3.3.1: Các thành phần của gói nội dung..................................................................15
Hình 3.3.2: Thành phần của một manifest .......................................................................16
Hình 3.3.3: Minh họa Manifest Resources .......................................................................18
Hình 3.3.4 Thành phần manifest......................................................................................19
Hình 3.3.5: Thành phần metadata ...................................................................................19
Hình 3.3.6 Thành phần organizations ..............................................................................20
Hình 3.3.7 Thành phần organization................................................................................20
Hình 3.3.8 Thành phần item.............................................................................................21
Hình 3.3.9 Thành phần resources....................................................................................21
Hình 3.3.10: Thành phần resource ..................................................................................22
Hình 3.3.11: Thành phần file............................................................................................22
Hình 3.3.12: Ví dụ Asset được trình bày thông qua thành phần <file> ............................24
Hình 3.3.13: Ví dụ Asset được trình bày thông qua thành phần <resource> ..................24

Hình 3.3.14: Ví dụ SCO được trình bày thông qua thành phần <resource>....................25
Hình 3.3.15: Ví dụ về đóng gói Content Aggregation và các thành phần trong nó ..........26
Hình 3.3.16: Ví dụ về chia sẻ các tập tin..........................................................................28
Hình 3.3.17: Ví dụ về sử dụng thành phần <dependency> .............................................29
Hình 3.4.1: Các thành phần của LOM..............................................................................31
Hình 3.4.2 Thành phần general .......................................................................................32
Hình 3.4.3 Thành phần Life Cycle....................................................................................33
Hình 3.4.4 Thành phần Meta-Metadata ...........................................................................34
Hình 3.4.5 Thành phần Technical ....................................................................................35
Hình 3.4.6 Thành phần Educational.................................................................................36
Hình 3.4.7 Thành phần Rights .........................................................................................37
Hình 3.4.8 Thành phần Relation ......................................................................................37
Hình 3.4.9 Thành phần Annotation ..................................................................................38
Hình 3.4.10 Thành phần Classification ............................................................................38
Hình 3.5.1 Mối quan hệ giữa thứ tự và đóng gói nội dung ..............................................41
Hình 4.1.1: SCORM Run-Time Enviroment .....................................................................42
Hình 4.1.2: Các khái niệm về Run Time Enviroment .......................................................43
Hình 4.2.1: RTE Temporal Model ....................................................................................44
Hình 4.3.1: API, API Instance và API Implementation .....................................................46
Hình 4.3.2 Các trạng thái của API Instance .....................................................................48
Hình 4.3.3: Một số thí dụ về nơi đặt API Instance và nơi sẽ hiển thị nội dung của SCO.50
Hình 4.3.4: Quá trình tìm API Instance ............................................................................51
Hình 4.4.1: Minh họa việc sử dụng Data model với API. .................................................52
Hình 5.2.1: Ví dụ về Activity Tree.....................................................................................56
Hình 5.2.2: Mối quan hệ giữa Content Organization và Activity Tree. .............................57
Hình 5.2.3: Ví dụ về Cluster .............................................................................................58
Hình 5.2.4: Ví dụ về Learning Activity ..............................................................................58
Hình 5.3.1: Điều kiện luật xác định thứ tự và các hành động ..........................................61
Hình 5.3.2: Mô tả luật Rollup............................................................................................64
Hình 5.4.1 Mối quan hệ giữa Run-Time Environment Data Model và Tracking Model....71

Hình 5.4.2: Thông tin trạng thái Activity được sử dụng trong suốt quá trình Rollup ........75
SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

vi


Tìm hiểu mô hình Scorm

Danh mục bảng

Bảng 3.3.1: Mô hình phân cấp nội dung ..........................................................................17
Bảng 3.3.2: yêu cầu profile ứng dụng đóng gói nội dung SCORM ..................................26
Bảng 4.3.1: Bảng phân loại các phương thức của API....................................................46
Bảng 4.3.2: Bảng tóm tắt các mã lỗi của API...................................................................48
Bảng 4.4.1: Bảng tổng kết các thành phần của SCORM RTE Data Model .....................53
Bảng 5.3.1: Các mô hình điều khiển mô tác xác định thứ tự ...........................................60
Bảng 5.3.2: Mô tả điều khiển lựa chọn ràng buộc ...........................................................61
Bảng 5.3.3: Bảng mô tả các điều kiện luật.......................................................................62
Bảng 5.3.4: Mô tả giới hạn Attempt .................................................................................63
Bảng 5.3.5: Mô tả các điều kiện Rollup............................................................................64
Bảng 5.3.6: Rollup Action.................................................................................................65
Bảng 5.3.7: Mô tả các điều khiển Rollup..........................................................................65
Bảng 5.3.8: Mô tả các điều khiển xem xét Rollup ............................................................66
Bảng 5.3.9: Mô tả đối tượng ............................................................................................68
Bảng 5.3.10: Mô tả các điều chiển lựa chọn....................................................................68
Bảng 5.3.11: Mô tả điều khiển Randomization ................................................................69
Bảng 5.3.12: Mô tả các điều khiển phân phối ..................................................................69
Bảng 5.4.1: Các yêu cầu kết thúc ....................................................................................74
Bảng 5.4.2: Bảng mô tả Sequencing Requests ...............................................................77
Bảng 5.5.1: Mô hình trao đổi thông tin trình bày ..............................................................80

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

vii


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Lời mở đầu
Công nghệ thông tin ngày càng phát triển, tri thức con người ngày một nâng cao. Đó
là một trong những lý do mà giáo dục và đào tạo luôn được quan tâm. Các nghiên cứu và
thử nghiệm nhiều thập kỷ qua đã chứng minh phướng pháp giảng dạy dựa trên khoa học
và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông cho hiệu quả cao hơn so
với phương pháp giảng dạy truyền thống. Thuật ngữ e-learning ra đời và trở nên rất phổ
dụng, sau đó các nước đã kết hợp e-learning lại thành một mạng lưới để nghiên cứ, thử
nghiệm và triển khai e-learning trên quy mô toàn cầu.
Vào thời điểm này, một trong các thành tựu lớn nhất của cộng đồng e-learning thế
giới là đưa ra SCORM và hiện nay SCORM đang được triển khai ở quy mô lớn với các
sản phẩm e-learning. Phiên bản mới nhất hiện nay là SCORM 2004. Ở tại Việt Nam đã có
một số trường học, công ty… cũng đang chú ý đến việc sử dụng các nguồn tài nguyên
tuân theo chuẩn SCORM, phổ biến là chuẩn SCORM 1.2. Tiêu biểu của e-learning lớn tại
Việt Nam là Trung tâm Tin học – Bộ giáo dục đào tạo, trường ĐHBK Hà nội, …
Theo yêu cầu của khóa luận, em cũng nghiên cứu được một số chức năng cơ bản
của SCORM 2004, như cấu trúc thể hiện cây mục lục, xác định thứ tự và duyệt trong các
node, tài nguyên dùng chung...
Bài báo cáo bao gồm các phần sau:
−

Phần I - Tìm hiều về SCORM: Giới thiệu tổng quan về lịch sử và hướng phát

triển của SCORM. Tập trung vào nghiên cứu phiên chức năng, đặc điểm, cấu trúc,
cũng như lợi ích của phiên bản mới SCORM 2004.
−

Phần II - Tìm hiểu công cụ và cài đặt: Mô tả yêu cầu, lợi ích, cài đặt, và cách

thực thi của ứng dụng.
−

Phần III - Hiện thực ứng dụng: Trình bày quá trình hiện thực và các chức năng

của ứng dụng.
−

Phần IV: Kết luận và hướng phát triển: Tóm lại các vấn đề đã giải quyết và

hướng phát triển cho tương lai.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 1


Tìm hiểu mô hình Scorm

P
Phhầầnn II::
1.

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

TTììm
m hhiiềềuu vvềề S
SC
CO
OR
RM
M

Giới thiệu về SCORM:
1.1.

Hoàn cảnh ra đời của SCORM:

Sự chuyển biến của giáo dục và đào tạo theo sự phát triển của khoa học và công
nghệ, đặc biệt là khoa học nhận thức và công nghệ thông tin cho ra đời thuật ngữ eLearning, đánh dấu bước ngoặt mới trong việc áp dụng công nghệ thông tin và truyền
thông trong giáo dục và đào tạo.
Tuy nhiên, ở giai đoạn đầu của e-Learning đã có sự chia rẽ trong cộng đồng giữa hai
nhóm: nhóm các nhà khoa học ứng dụng (kĩ sư) và nhóm những nhà nghiên cứu học
thuật.
− Nhóm thứ nhất: các nhà khoa học ứng dụng, tập trung các công cụ e-Learning
có giao diện dễ dùng, không đòi hỏi nhiều kiến thức chuyên sâu cũng tạo ra được
các nội dung học tập. Chi phí phát triển giảm nhiều và hiệu quả tăng, thiết lập nên
một nền công nghiệp dịch vụ và sản phẩm khá vững chắc trong lĩnh vực e-Learning.
Nhóm này tiếp tục phát triển các công cụ để xây dựng các phương pháp giảng dạy
phức tạp thông qua các mẫu (templates) có trước. Với sự bổ sung thêm các tính
năng multimedia và các quyết định trợ giúp thông minh, các công cụ đã thật sự nâng
cao chất lượng giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, các nội dung học tập tạo ra có tính

khả chuyển không cao. Tức là, nội dung tạo ra bởi công cụ nào thì chỉ dùng được
trong ngữ cảnh riêng của công cụ đó. Nội dung đó đem sang hệ thống đào tạo phát
triển bởi một nhóm khác thì sẽ không hoạt động được.
− Nhóm thứ hai: các nhà nghiên cứu học thuật, tập trung nghiên cứu các mô hình
giảng dạy thông minh. Khái niệm về nội dung giảng dạy và thiết kế khác một cách cơ
bản so với nhóm thứ nhất. Họ mong muốn đưa ra các nội dung giảng dạy, cách trình
bày phù hợp với yêu cầu của từng cá nhân sử dụng các mô hình phức tạp về học
viên, các kĩ thuật giảng dạy khác nhau. Các cách tiếp cận như vậy có xu hướng tách
việc trình bày, hiển thị, các điều khiển logic ra khỏi nội dung giảng dạy và cho phép
tập hợp các đối tượng học tập khác nhau để đáp ứng các mục tiêu cụ thể. Điều này
ghi nhận khái niệm đầu tiên về tính sử dụng lại của nội dung học tập.
Sau đó, sự ra đời của www (World Wide Web) và yêu cầu ở phía người dùng đã hàn
gắn sự chia rẽ của hai nhóm này. Kết quả là sự ra đời của các đặc tả được đề xuất bởi
các tổ chức lớn về các vấn đề xung quanh e-Learning như đặc tả về đóng gói nội dung,
đặc tả về trao đổi thông tin giữa nội dung và hệ thống đào tạo.
www không tương thích với các thiết kế hệ thống tạo nội dung của nhóm thứ nhất, vì
đa số nội dung tạo ra đều lưu trữ và chạy cục bộ sử dụng ở môi trường thục thi (run-time)
khác nhau, còn web lại không phụ thuộc nền (platform), được chứa và lưu trữ tại một
server ở xa. Sau đó, nhóm này đã nhanh chóng cải thiện hạn chế để thích ứng với môi
trường Web. Giai đoạn đầu, các nội dung dựa trên Web vẫn dựa trên môi trường phát
triển và ngữ cảnh riêng nên người dùng phài download plug-in chuyên dụng đưa vào trình
duyệt.
Thế hệ hệ thống soạn bài giảng thứ hai bắt đầu triển khai ý tưởng tách nội dung ra
khỏi việc điều khiển về mặt logic trình bày và hiển thị nội dung khi mà các hễ thống quản
trị đào tạo mạnh ra đời. Với ý tưởng này các nhà phát triển công cụ ở nhóm thứ nhất đã

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 2

Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

có cùng quan điểm với nhóm thứ hai. . Các đối tượng học tập có thể chia sẻ, sử dụng lại
được và các chiến lược học tập thích ứng (tức là nội dung học tập thích ứng với trình độ
và khả năng của từng đối tượng) đã trở thành nền tảng chung cho cả hai nhóm.
Các đặc tả nói trên được phát triển bởi các tổ chức khác nhau, nhằm giải quyết các
vấn đề khác nhau trong e-Learning. Mặc dù được chấp nhận như các chuẩn không chính
thức trong cộng đồng e-Learning, các đặc tả tồn tại riêng lẻ, không thống nhất, và không
có quan hệ chặt chẽ với nhau. Để phát triển e-Learning hiệu quả, chi phí thấp, ADL đã
đưa ra một mô hình tham khảo, kết hợp các đặc tả nổi tiếng, đang được chấp nhận rộng
rãi gọi là SCORM.

1.2.

Giới thiệu SCORM:

SCORM (Shareable Content Object Referece Model): là một mô hình tham khảo và
tập hợp các chuẩn kỹ thuật, các đặc tả và các hướng dẫn liên quan được đưa ra để đáp
ứng các yêu cầu mức cao của nội dung và các hệ thống. Scorm giúp đưa ra định nghĩa
những nền tảng kỹ thuật cho môi trường giảng dạy dựa trên web.
Scorm được mô tả như một “Content Aggregation Model” và “Run Time
Environment” cho các đối tượng chỉ dẫn mà hỗ trợ chỉ dẫn thích nghi với mục đích của học
viên, tham khảo, thực hành và những nhân tố khác. Scorm cũng mô tả mô hình
“Sequencing and Navigation” biểu diễn động nội dung theo nhu cầu người học.
Đây là ba tiêu chuẩn sơ cấp một mô hình tham chiếu của SCORM:
− 1: Nó phải khớp với những hướng dẫn mà được hiểu và thực thi bởi người phát
triển.

− 2: Nó phải được chấp nhận, hiểu và được nhiều người sử dụng rộng rãi – đặc
biệt là nội dung học, công cụ phát triển và người dùng.
− 3: Nó phải ánh xạ được bất kỳ mô hình đặc biệt hiện có để sử dụng cho thiết kế
hệ thống và phát triển trong nó.
SCORM làm thích nghi các thuộc tính đối tượng ở trên vào trong các yêu cầu chức
năng cấp cao cho tất cả SCORM – dựa trên môi trường e-learning. Những yêu cầu này
được biết như là “ilities” của ADL, và chúng hình thành nên nền tảng cho tất cả các thay
đổi và bổ sung cho SCORM. Các từ “ilities” đó là:
− Tính truy cập được (Accessibility): Khả năng định vị và truy cập các nội dung
giảng dạy từ một nơi ở xa và phân phối nó tới các vị trí khác.
− Tính thích ứng được (Adaptability): Khả năng cung cấp các nội dung giảng dạy
phù hợp với yêu cầu của từng cá nhân và tổ chức.
− Tính kinh tế (Affordability): Khả năng tăng hiệu quả và năng suất bằng cách
giảm thời gian và chi phí liên quan đến việc phân phối các giảng dạy.
− Tính bền vững (Durability): Khả năng trụ vững với sự phát triển của sự phát
triển và thay đổi của công nghệ mà không phải thiết kế lại tốn kém, cấu hình lại.
− Tính khả chuyển (Interoperability): Khả năng làm cho các thành phần giảng dạy
tại một nơi với một tập công cụ hay platform và sử dụng chúng tại một nơi khác với
một tập các công cụ hay platform.
− Tính sử dụng lại (Reusability): Khả năng mềm dẻo trong việc kết hợp các thành
phần giảng dạy trong nhiều ứng dụng và nhiều ngữ cảnh khác nhau.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 3


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Scorm và các chuẩn hoạt động khác:
ADL có các đặc tả thích nghi, các chuẩn và các hướng dẫn phát triển của các tổ
chức để hình thành một mô hình tham khảo tổng hợp tương thích với mục đích của
SCORM.
Chuẩn SCORM tập hợp từ các chuẩn tổ chức sau:
− Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Networks for Europe
(ARIADNE) ( />−

Aviation Industry CBT Committee (AICC) ( />
− Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) Learning Technology
Standards Committee (LTSC) ( />−

IMS Global Learning Consortium, Inc. ( />
1.3.

SCORM qua các phiên bản:

Hình 1.3.1 : Các phiên bản của SCORM
−

SCORM 1.0

Là phiên bản gốc giới thiệu khái niệm của SCOs (Shareable Content Objects) và mô
hình API bằng việc quản lý sự tiềm ẩn giao tiếp thông qua Internet bởi môi trường thực thi,
không phải bởi đối tượng nội dung.
−

SCORM 1.1

Đây là phiên bản sản xuất đầu tiên. Dùng tập tin Course Structure Formate XML dựa
trên các đặc tả AICC để mô tả cấu trúc nội dung, nhưng nó thiếu linh hoạt cho việc đóng
gói manifest và hỗ trợ cho siêu dữ liệu (metadata). Vì thế nó nhanh chóng bị thay thế bởi
SCORM 1.2.
−

SCORM 1.2

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 4


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Đây là phiên bản đầu tiên thực sự phù hợp kiểm tra dạng test suite. Sử dụng đặc tả
đóng gói nội dung IMS (Instructional Management Systems) với đầy đủ nội dung manifest
và hỗ trợ metadata mô tả khóa học. Cũng cho phép lựa chọn chi tiết các thẻ metadata
trong đối tượng nội dung và assets được mô tả trong manifest. Thông thường để làm việc
tốt, cả hệ thống và nội dung chuyển qua test suite để kiểm tra đúng chuẩn, nhưng nó thiếu
sự sắp xếp thứ tự và một vài đặc tính mô tả khác. Không lâu sau những điều này được hỗ
trợ trong ADL.
−

SCORM 2004

Đây là phiên bản hiện hành. Trong phiên bản này đã khắc phục những hạn chế của
những phiên bản trước. Bổ sung khả năng sắp xếp thứ tự thích nghi qua sử dụng đối

tượng nội dung. Bao gồm khả năng chia sẻ và sử dụng thành công thông tin cho nhiều
mục tiêu học tập hay khả năng thông qua đối tượng nội dung và thông qua khóa học cho
học viên giống như trong cùng hệ thống quản lý. Một test suite mạnh hơn giúp đảm bảo
tính vận hành tốt hơn.
Các phiên bản của SCORM 2004:
• 1st Edition (January 2004) – Phiên bản này có sự thay đổi sao cho mỗi phần
trong quyển sách có thể được bảo trì độc lập.
• 2nd Edition (July 2004) – Lưu tâm đến những cải tiến Content Aggregation
Model và RunTime Environment.
• 3rd Edition (October 2006) – Làm rõ nhiều yêu cầu phù hợp và sự tương tác
giữa đối tượng nội dung và môi trường thực thi trong sắp xếp. Một số yêu cầu phù
hợp được cải thiện tính vận hành được.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 5


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Hình 1.3.2: Các phiên bản của SCORM 2004

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 6


Tìm hiểu mô hình Scorm

2.

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Tìm hiểu SCORM 2004
2.1.

Tổng quan:

SCORM 2004 3rd được biết đến như là SCORM 2004, công bố vào ngày 30/01/2004.
Trong phiên bản này bổ sung thêm các phần CAM, RTE. SCORM tiếp tục xây dựng dựa
trên các đặc tả và các chuẩn của nhiều tổ chức khác nhau để xây dựng một mô hình đảm
bảo tính khả chuyển, tính truy cập lại và sử dụng lại của nội dung học tập dựa trên Web.
Ngoài ra còn bổ sung thêm thành phần Sequencing & Navigation của IMS với khả năng
xác định thứ tự các hoạt động sử dụng đối tượng nội dung, khả năng duyệt, giao tiếp với
LMS thông qua API giúp lưu giữ trạng thái học viên.
Các đặc tả và các chuẩn chính dùng trong SCORM 2004:
•

IEEE Data Model For Content Object Communication.

• IEEE ECMAScript Application Programming Interface for Content to Runtime
Services Communication.
•

IEEE Learning Object Metadata (LOM).

• IEEE Extensible Markup Language (XML) Schema Binding for Learning Object
Metadata Data Model.

•

IMS Content Packaging.

•

IMS Simple Sequencing.

2.2.

Tổ chức trong SCORM 2004:

SCORM là một tập hợp hợp nhất và hài hòa của các đặc tả và các chuẩn bên trong
một bộ tài liệu kỹ thuật. Tài liệu SCORM gồm 4 quyển, ngoài quyển đầu tiên (SCORM
Overview) giới thiệu tổng quan về SCORM, các quyển còn lại đều là các mô tả kỹ thuật,
đó là các quyển: “Content Aggregation Model (CAM)”, “Run-time Environment (RTE)”,
“Sequencing and Navigation (SN)”.

Hình 2.2.1: Cách tổ chức trong SCORM 2004

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 7


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

− Scorm-Content Aggregation Model (CAM): Mô tả việc đóng gói các nội dung

học tập như thế nào để có thể trao đổi thông tin được trong nhiều hệ thống khác
nhau, mô tả cách chúng như thế nào để có thể phát hiện, tìm kiếm, và cuối cùng
định nghĩa các luật xác định thứ tự nội dung học tập. Nó cũng định nghĩa các trách
nhiệm và các yêu cầu trong việc xây dựng tổng hợp nội dung.
− Scom-Run Time Enviroment (RTE): Mô tả các yêu cầu đối với hệ thống quản
lý đào tạo (Learning Management System) trong việc quản lý môi trường hoạt động
(chẳng hạn như quá trình tìm kiếm và hiển thị nội dung, việc giao tiếp giữa LMS và
các thành phần mô hình dữ liệu chuẩn vể các thông tin của học viên).
− Scorm Sequencing and Navigation (SN): Mô tả nội dung tuân theo SCORM
được định thứ tự như thế nào thông qua các sự kiện duyệt kích hoạt từ phía học
viên hay phía hệ thống. Việc rẽ nhánh của nội dung được mô tả bởi một tập các đơn
vị giảng dạy được xác định trước, thường là vào lúc thiết kế theo chủ định của người
phát triển nội dung.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 8


Tìm hiểu mô hình Scorm

3.

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

SCORM Content Aggregation Model:
3.1.

Tổng quan:

Quyển sách này mô tả trách nhiệm và các yêu cầu để xây dựng nội dung và tổ chức
nội dung (vd: cource, lessons, modules,…). Nó chứa đựng thông tin cần thiết cho việc tạo
các gói nội dung, áp dụng metadata cho các thành phần trong một gói nội dung, áp dụng
chi tiết về xác định thứ tự và điều hướng trong ngữ cảnh của một gói nội dung. Quyển
sas1ch gồm các phần chính:
− Mô hình nội dung (Content Model): định nghĩa các thuật ngữ quan trọng dùng
suốt trong CAM
− Đóng gói nội dung (Content Packaging): các mô tả và các yêu cầu dùng để xây
dựng và đóng gói nội dung học tập
−

Meta-data: các mô tả và các yêu cầu để mô tả các thành phần SCORM.

− Xác định thứ tự và trình duyệt (Sequencing and Navigation): Các mô tả và các
yêu cầu để định nghĩa thông tin xác định thứ tự và duyệt.

Hình 3.1.1: Các phần chính của SCORM

3.2.

Mô hình nội dung SCORM:

Mô hình nội dung mô tả các thành phần SCORM dùng để xây dựng một nội dung
học tập có ý nghĩa từ các tài nguyên học tập. Mô hình nội dung cũng trình bày làm thế nào
để chia sẽ mức thấp, tài nguyên học tập được tập hợp và tổ chức trong các đơn vị học tập
mức cao hơn. Phần này được cấu thành từ 3 phần nhỏ hơn Assets, Sharable Content
Objects (SCOs), và Content Organizations.

3.2.1. Asset.
Asset là dạng cơ bản nhất để xây dựng một tài nguyên học tập. Asset là biểu diễn

điện tử của media, như text, hình ảnh, âm thanh, các đối tượng đánh giá hay bất kỳ một

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 9


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

mẩu dữ liệu nào có thể hiển thị được bởi Web và đưa tới phía học viên. Hơn một asset có
thể được tập hợp lại để xây dựng các asset khác (Ví dụ như asset là trang HTML có thể là
tập hợp của các asset khác nhau như ảnh, text, audio, và video…).

Hình 3.2.1: Asset

Asset có thể được mô tả bởi Asset Metadata cho phép tìm kiếm và phát hiện trong
các kho chứa. Do đó tăng tính năng sử dụng lại.

3.2.2. Sharable Content Object (SCO).
Một SCO là một tập hợp một hoặc nhiều asset biểu diễn một tài nguyên học tập mà
sử dụng SCORM RTE để trao đổi thông tin với LMS. Một SCO biểu diễn mức nhỏ nhất
của kết hợp nội dung sao cho có thể theo dõi được bởi LMS sử dụng SCORM RTE Data
Model. Sự khác biệt duy nhất giữa một SCO và asset là SCO giao tiếp với LMS sử dụng
IEEE ECMAScript API. Để hiểu rõ hơn hãy xem hình vẽ dưới đây:

Hình 3.2.2: Mô hình SCO

Để cải thiện khả năng sử dụng lại, một SCO phải độc lập với ngữ cảnh học tập. Ví

dụ: một SCO có thể được sử dụng lại trong nội dung học tập có nghĩa khác nhau để hoàn
thành mục tiêu học tập khác nhau. Ngoài ra một hoạt động có thể tập hợp nhiều tài
SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 10


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

nguyên SCO (hay nhiều tài nguyên Asset) để hoàn thành mục đích giảng dạy mức cao
hơn.
Như Asses, một SCO có thể được được mô tả bởi SCO Meta-data để có thể tìm
kiếm và phát hiện được trong các kho chứa tài nguyên học tập.
Một SCO phải tuân theo các yêu cầu được định nghĩa trong quyển SCORM RTE.
SCO phải có các công cụ cần thiết để định vị LMS cung cấp API và gọi tối thiểu 2 phương
thức Initialize(), Terminate(). Các hàm khác có thể được gọi nhưng chỉ là tuỳ chọn. Yêu
cầu bắt buộc SCO phải tuân theo các quy định trong SCORM RTE có những lợi ích sau:
• Bất kỳ LMS nào hỗ trợ SCORM RTE có thể tìm và hiển thị SCO và theo dõi,
không quan tâm ai tạo ra nó.
• Bất kỳ LMS nào hỗ trợ SCORM RTE có thể theo dõi bất kỳ SCO nào và biết khi
nào nó bắt đầu và khi nào nó kết thúc.
• Bất kỳ LMS nào hỗ trợ SCORM RTE có thể tìm bất kỳ SCO nào theo cùng một
cách giống nhau.

3.2.3. Activities:
Một hoạt động học tập có thể được mô tả như một đơn vị hướng dẫn đầy đủ ý nghĩa,
nó nhận thức những gì học viên làm thông qua tiến triển chỉ dẫn. Một hoạt động học tập có
thể cung cấp một nguồn tài nguyên học tập (SCO hay Asset) đến học viên hay để biên

soạn những hoạt động của chính nó.

Hình 3.2.3: Trình bày nhận thức của activity

Các actiivitie được biểu diễn trong một Content Organization có thể có nhiều activitie
khác (sub-Activities), trong các sub-Activitie lại có nhiều Activity khác nữa. Ở đây không
giới hạn về mức số lượng các activitie lồng nhau. Một Activitie không chứa các Activity
khác (lá của Actitivity) sẽ liên hệ tới một tài nguyên học (SCO hay Asset) được sử dụng để
thực thi hành động.
Các Activitie gồm các Activitie khác được gọi là Cluster (trình bày trong quyển
SCORM SN). Mỗi Activity trong một Content Organization có thể tham chiếu dữ liệu cho
SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 11


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

phép tìm kiếm và phát hiện bên trong kho chứa, giúp cho việc sử dụng lại và việc bảo trì
thuận lợi.

3.2.4. Tổ chức nội dung:
Content Organization là một sự biểu diễn hay một bản đồ biểu diễn dự định sử dụng
nội dung thông qua các đơn vị giảng dạy có cấu trúc (như các Activity). Bản đồ chỉ ra các
activities quan hệ với nhau ra sao.

Hình 3.2.4: Mô hình Content Organization

Content Organization có thể được mô tả bên trong metadata, theo cách này có thể
giúp cho việc sử dụng và bảo trì được thuận lợi.
Việc xác định thứ tự chỉ được áp dụng cho các Activity. Dự định xác định thứ tự của
các Activity được định nghĩa như một phần của Content Organization, bằng các cấu trúc
của Activity trong quan hệ Activity khác, và bằng kết hợp thông tin xác định thứ tự đến mỗi
Activity. LMS chịu trách nhiệm dịch thông tin xác định thứ tự được mô tả trong Content
Organization và áp dụng các hành vi xác định thứ tự để điều khiển thứ tự thực tế của các
nguồn tài nguyên học tập trong lúc thực thi.
Chiến lược phát triển này đại diện cho hướng khóa học được phát triển sử dụng các
công tạo bài giảng theo dạng CBT (computer – based training). Trong quá khứ, các công
cụ bằng tay gắn tất cả thông tin xác định thứ tự và duyệt với nhiệm vụ kiểm soát phần nào
của khóa học sẽ đưa cho học viên xem theo một định dạng dữ liệu riêng. Trong các
trường hợp này, công cụ tạo bài giảng hay hệ thống định nghĩa và thực thi các phương
thức xác định thứ tự duy nhất cho nội dung. Trước đây khi chưa tiến tới SCORM với chiến
lược phát triển có thể tương tác, nó có không ít khó khăn trong chia sẻ nội dung giữa các
môi trường tạo bài giảng khác nhau để sử dụng lại nội dung trong ngữ cảnh khác nhau
bao gồm những yêu cầu xác định thứ tự khác nhau.
Với SCORM, thông tin về xác định thứ tự định nghĩa trên các Activity được biểu diễn
trong Content Organization và được đặt ở ngoài các tài nguyên học tập gắn liền với các
Activity. LMS sẽ có trách nhiệm tìm kiếm và hiển thị các tài nguyên học tập gắn liền với
các activities dựa theo các thông tin xác định thứ tự được quy định trước. Đây là một ý
tưởng rất quan trọng bởi vì khả năng sử dụng lại tài nguyên học tập sẽ bị hạn chế nếu một
tài nguyên học tập được gắn liền với các thông tin xác định thứ tự phụ thuộc ngữ cảnh cụ
thể của khóa học. Ví dụ, nếu một tài nguyên học tập chứa một rẽ nhánh “chặt” tới một tài
nguyên học tập khác dưới một điều kiện cụ thể thì nó không thể dùng lại trong một cua
SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 12

Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

học khác khi tài nguyên học tập thứ hai không thể áp dụng được hoặc không có. Tuy
nhiên, SCORM cũng biết rằng một vài tài nguyên học tập có thể chứa tính logic riêng bên
trong nó. Một tài nguyên học tập như vậy có thể rẽ nhánh bên trong nó phụ thuộc các
tương tác của người dùng. Những rẽ nhánh đó trong suốt đối với LMS và hợp lý cho các
tài nguyên học tập nào đó.

3.2.5. Tập hợp nội dung:
Content Aggregation có thể được dùng như một hành động hay như một cách mô tả
khái niệm thực thể, có thể được dùng để mô tả hành động hay quá trình biên soạn một tập
hợp đối tượng nội dung có chức năng liên quan để tập hợp này có thể áp dụng trong nội
dung học tập có ý nghĩa. Trong thuật ngữ của CSORM Content Model, một Content
Aggregation cũng được dùng để mô tả thực thể được tạo như một phần của việc sử lý hay
hành động này. Đôi khi thuật ngữ này dùng để mô tả gói nội dung. Content Arregation có
thể dùng để tương tác nội dung và chỉ định cấu trúc nội dung, trược chuyển giao giữa các
hệ thống hay thậm chí là lưu trữ trong kho chứa tài nguyên.

Hình 3.2.5: Mô hình Content Aggregation

3.3.

Đóng gói nội dung trong SCORM:

3.3.1. Tổng quan:
Một nội dung học tập được thiết kế và xây dựng, để chuyển tải nội dung dễ dàng
đến học viên thông qua công cụ soạn bài giảng, kho chứa tài nguyên, hay LMS. Đặc tả
LMS Content Packaging được thiết kế để cung cấp một chuẩn theo cách thức cấu trúc và

nội dung trao đổi nội dung học tập.
SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 13


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

SCORM Content Packaging là một tập hợp các yêu cầu và chỉ đạo, hay các mô tả
sơ lược ứng dụng, dựa trên đặc tả IMS Content Packaging. Mục đích của đóng gói nội
dung (Content Package) là để cung cấp một chuẩn mà có thể trao đổi nội dung học tập
giữa các hệ thống khác hay các công cụ khác. Content Package cũng cung cấp một nơi
cho việc mô tả cấu trúc và hành vi được dự định của một tập hợp các nội dung học tập.
Các phần được tổ chức như sau:
− Thành phần của gói nội dung (Content Package Components): định nghĩa
các khái niệm cơ bản trong một gói nội dung (content package).
− Thành phần của Manifest (Components of a Manifest): định nghĩa các thành
phần của một manifest. Manifest được xem như thành phần cốt yếu của một gói nội
dung. Nó dùng để mô tả các thành phần của một gói nội dung.
− Xây dựng gói nội dung (Building Content Packages): định nghĩa quá trình
xây dựng một gói nội dung. Phần này tập trung vào việc tạo ra một gói nội dung và
tập tin manifest.
− SCORM Content Package Application Profiles: định nghĩa việc tạo các gói
tương thích với SCORM chứa các Assets, SCOs, và Content Organizations.
− Các hướng dẫn triển khai (Best Pratices and Practical GuideLines): định
nghĩa một loạt các chỉ dẫn và các lời khuyên khi triển khai, xây dựng hoặc xử lý các
gói nội dung.

3.3.2. Các thành phần của gói nội dung:
Phần này mô tả tổng quan về các gói nội dung. Đặc tả IMS Content Packaging mô tả
cấu trúc dữ liệu được dùng để đảm bảo tính khả chuyển của nội dung dựa trên môi trường
Internet tạo ra bởi các công cụ soạn bài giảng, LMS và môi trường thực thi. Đối tượng của
đặc tả IMS Content Packaging là xác định bộ cấu trúc chuẩn mà có thể sử dụng để trao
đổi nội dung. Quy mô của đặc tả IMS Content Packing là tập trung vào tính khả chuyển
giữa các hệ thống mà muốn nhập, xuất, tổng hợp và phân tách các gói nội dung.
Một IMS Content Package chứa hai thành phần chính là:
−

Một tài liệu XML đặc biệt mô tả cấu trúc nội dung và các tài nguyên đi kèm với gói
gọi là tập tin manifest (đó là tập tin imsmanifest.xml). Tập tin này yêu cầu phải có
tại gốc của gói nội dung.

−

Các tập tin vật lý tạo nên gói, gồm các nội dung muốn trình bày cho học viên.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 14


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Hình 3.3.1: Các thành phần của gói nội dung

™ Package:

Gói nội dung đại diện cho một đơn vị của việc học – có thể là một phần của khóa
học, một khóa học, hoặc tập hợp nhiều khóa học khác nhau và được phân phối một cách
độc lập. Một gói phải có khả năng tồn tại một mình; tức là nó phải chứa các thông tin cần
thiềt để sử dụng nội dung được đóng gói phục vụ cho việc học tập khi được mở.
™ Manifest:
Nếu gói nội dung được dự định để phân phối tới học viên, thì manifest chứa thông
tin về nội dung được tổ chức như thế nào. Manifest phải tuân theo các yêu cầu sau đây:
−

Tập tin Manifest phải có tên là imsmanifest.xml

−

imsmanifest.xml và các tập tin điều khiển khác (DTD, XSD) phải đặt tại gốc của gói
nội dung. Nếu mở rộng được bổ sung thêm bằng các tập tin thì các tập tin này
cũng phải đặt tại gốc của gói.

−

Tất cả các yêu cầu được đặt trong đặc tả IMS Content Packaging XML Binding.
™ Package Interchange File (PIF):

PIF là việc biểu diễn các thành phần gói nội dung thành một tập tin nén. PIF chứa
imsmanifest.xml, tất cả các tập tin điều khiển, và các tài nguyên được tham khảo từ trong
gói nội dung. SCORM khuyến cáo là các gói nội dung được tạo như là PIF. SCORM cũng
khuyến cáo thêm là PIF tuân theo RFC 1951.

3.3.3. Các thành phần của một Manifest:
Một tập tin manifest biểu diễn thông tin cần thiết để mô tả các nội dung của gói,
được mô tả như hình:

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 15


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Hình 3.3.2: Thành phần của một manifest

Manifest gồm 4 thành phần chính sau:
•

Meta-data: dữ liệu mô tả tổng thể gói nội dung

• Organizations: mô tả cấu trúc nội dung hoặc tổ chức các tài nguyên học tập tạo
nên một đơn vị đứng độc lập hoăc các đơn vị giảng dạy.
•

Resources: định nghĩa các tài nguyên học tập được gộp vào trong gói nội dung.

• (sub)Manifest: mô tả bất kỳ các đơn vị giảng dạy được phân cấp nhỏ hơn (có
thể xem như các đơn vị độc lập).
3.3.3.1. Metadata:
Metadata được định nghĩa như là “dữ liệu của dữ liệu”. Metadata cho phép tìm kiếm
và hiển thị bản thân gói nội dung. Nó cũng cho phép một cơ chế mô tả các thành phần của
gói nội dung.
3.3.3.2. Organizations:

Thành phần Organization được sử dụng để mô tả nội dung được tổ chức như thế
nào trong gói nội dung. Gói nội dung có thể chứa một hoặc nhiều thành phần Organization,
mỗi thành phần mô tả một cấu trúc nội dung đặc biệt của gói. Phiên bản hiện tại của đặc
tả IMS Content Packaging chỉ định nghĩa một dạng tổ chức nội dung theo dạng hình cây
hay một sơ đồ phân cấp.
Không có một đặc tả IMS Content Packaging hay SCORM nào chỉ rõ sự phân cấp
này phải biểu diễn một nguyên tắc hay danh mục học tập đặc biệt. Nói cách khác, SCORM
không không chỉ rõ thuật ngữ sử dụng chẳng hạn như “module”, “lession” … để mô tả mức
phân cấp trog tổ chức nội dung. Vì vậy sự lựa chọn danh mục được bỏ đi trong nội dung
người phát triển (người xây dựng).
Biểu diễn cấu trúc nội dung:
Việc tổ chức nội dung SCORM chứa các thành phần mà được dự định đinh nghĩa
trong các khía cạnh khác nhau của tổ chức nội dung:
− Phân cấp nội dung (Content Hierarchy): Đây là biểu diễn dựa trên hình dạng
kiểu cây, giống như mục lục, biểu diễn tổ chức logic của các tài nguyên học tập hoặc
các activities sử dụng các tài nguyên học tập. Trong nhiều trường hợp, cây phân cấp

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 16


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

này có thể được duyệt thông theo một thứ tự được định trước mà người phát triển
nội dung dự định.
− Meta-data: Tuỳ chọn, dữ liệu mô tả phụ thuộc ngữ cảnh về activity định nghĩa
trong content organization. Meta-data như vậy có thể được sử dụng để mô tả một tài

nguyên học tập cụ thể được dùng trong một tổ chức nội dung cụ thể như thế nào.
− Sequencing, Adaptive Sequencing và Navigation: Các quy định tuỳ chọn có
thể được nhúng vào trong tổ chức nội dung nếu người phát triển nội dung muốn
kiểm soát các tài nguyên nào được đưa đến cho học viên khi học viên duyệt nội
dung.
SCORM CAM đứng trung lập về mức độ phức tạp của nội dung, số mức phân cấp
của một đơn vị giảng dạy cụ thể (thường gọi là taxanomy) và các phương pháp luận về
giảng dạy được sử dụng. Bảng dưới đây tóm tắt về vài mô hình phân cấp nội dung được
sử dụng trong các lực lượng vũ trang của quân đội Mỹ và Canada mà có thể được biểu
diễn trong tổ chức nội dung SCORM.
Bảng 3.3.1: Mô hình phân cấp nội dung
U.S. Army

U.S. Air Force

U.S. Marine Corps

Canadian Armed Forces

Course

Course

Course

Course

Module

Block

Phase

Performance Objective

Lesson

Module

SubCourse (Annex)

Enabling Objective

Learning Objective

Lesson

Lesson

Teaching Point

Learning Step

Learning Objective

Task
Learning Objective
Learning Step

3.3.3.3. Resources:

Thành phần tài nguyên của một manifest có thể mô tả các tài nguyên ngoài, cũng
như các tập tin chứa nội dung trong gói. Các tập tin này có thể là các tập tin media, các
tập tin text, các đối tượng đánh giá hoặc các phần dữ liệu khác dưới dạng điện tử. Khái
niệm nhóm và quan hệ giữa các tập tin có thể được thể hiện bên trong các thành phần tài
nguyên. Tập hợp các tài nguyên nói chung có thể xem như “nội dung”. Các tài nguyên
được tham chiếu ở nhiều điểm khác nhau bên trong thành phần các tổ chức, nơi cung cấp
cấu trúc cho thành phần tài nguyên.
Hình dưới, một Resource đơn lẻ được tạo thành từ nhiều thành phần (chẳng hạn
Asset). Nếu Resource được xây dựng để giao tiếp với LMS thì Resource là một SCO. Nếu
Resource không được xây dựng để giao tiếp với LMS thì Resource đó là một Asset. Tập
hợp các Resource và Organization định nghĩa Content Organization.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 17


Tìm hiểu mô hình Scorm

GVHD: Th.S Ninh Xuân Hương

Hình 3.3.3: Minh họa Manifest Resources

3.3.3.4. (sub)Manifest:
Đôi khi một gói dữ liệu trở nên phức tạp vì vậy nếu chia nhỏ các manifest thành từng
phần thì sẽ tiện ích hơn. Hay đôi khi nó thật sự cần để tập hợp các gói bên trong một gói
lớn hơn, nhưng nó không dùng để phân tích các thành phần của gói thành một gói tối ưu.
Trong trường hợp khác, một mẫu của activity tree có thể được sử dụng lại ở nhiều nơi
trong activity tree lớn hơn, điều này đã hình thành nên các sub-manifest.
Một sub manifest là một gói manifest cơ bản chứa trong một gói manifest khác. Nó

được mô tả như “gói trong gói”. Mỗi sub manifest có metadata của chính nó, có ít nhất một
organization và một tập hợp tài nguyên (resource).
Thay vì tham chiếu đến một resource, thì có thể tham chiếu đến một sub manifest.
Activity Tree được mở rộng bên trong activity tree được định nghĩa bởi organization mặc
định trong sub manifest.

3.3.4. Xây dựng gói nội dung:
Phần này trình bày các yêu cầu cho việc xây dựng các gói nội dung SCORM
(SCORM Content Packages). Chủ yếu mô tả đặc tả XML binding for IMS Content áp dụng
cho SCORM. Có một vài luật riêng biệt được tạo ra trong XML Binding:
−

XML binding sẽ tuân theo đặc tả XML 1.0 của W3C.

−

XML binding phải duy trì cấu trúc định nghĩa của IMS Content Packaging
Information Model.
3.3.4.1. Tập tin Manifest:

Phần này định nghĩa các yêu cầu cho việc xây dựng một tập tin imsmanifest.xml.
Tập tin manifest này là một cấu trúc mô tả nội dung của gói. Nếu gói được dự định để
phân phối đến một học viên thì tập tin manifest cũng chứa thông tin về cách mà nội dung
được tổ chức. Phần này mô tả các yêu cầu cho mỗi thành phần định nghĩa bởi đặc tả IMS
Content Packaging.
Thành phần <manifest>:

Thành phần <manifest> biểu diễn một đơn vị có thể sử dụng lại của việc giảng dạy
bao gồm các thông tin về metadata, các tổ chức (<organizations>), và các tham chiếu đến
tài nguyên (<resource>). Thành phần này là thành phần gốc của tập tin imsmanifest.xml.

SVTH: Đặng Diệp Mỹ Hạnh – 10366284

Trang 18