Mộtsố giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Quảng Điền

MỤC LỤC
A. LỜI NÓI ĐẦU .....................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài .......................................................................2
2. Phương pháp nghiên cứu .........................................................3
B. NỘI DUNG .........................................................................................4
I. Mô tả tình huống .................................................................................4
1. Diễn biến tình huống ................................................................4
2. Nguyên nhân và hậu quả tác động ..........................................4
a) Nguyên nhân …………………………………………..4
b) Hậu quả………………………………………………...5
II. Xử lý tình huống ................................................................................5
1. Xác định mục tiêu cần đạt được .............................5
2. Xây dựng, hình thành phương pháp ......................6
3. Các giải pháp cụ thể ................................................7
3.1.

Giải pháp 1 .........................................7

3.2.

Giải pháp 2 ...........................................9

3.3.

Giải pháp 3 .............................................9

3.4.

Giải pháp 4 .............................................10

3.5.

Giải pháp 5 ........................................12

3.6.

Giải pháp 6 .........................................12

4. Kết quả đã xử lý trong thực tế ..............................13
5. Đánh giá các giải pháp và bài học kinh nghiệm ..14
C. KẾT LUẬN ...................................................................15
Tài liệu tham khảo ..............................................................16

1


A. LỜI NÓI ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Một trong những nội dung đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay là tăng
cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong các Nghị quyết của
Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo
dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh
phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân…” ( Điều 23-Luật giáo dục).
Trong những năm qua, hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm
phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm như: Bản sắc văn hóa dân
tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế có thể đưa vào nước ta những sản phẩm
văn hoá đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do, làm xói mòn những
giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc.
Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm

trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan
hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có
tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những thói hư, tật xấu chạy theo lối sống thực
dụng.
Trong nhà trường phổ thông nói chung và Trung tâm giáo dục thường
xuyên nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình
trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo
động. Một số cán bộ quản lý và giáo viên chỉ lo chú trọng đến việc truyền đạt
kiến thức, xem nhẹ môn giáo dục công dân, thờ ơ không chú ý đến việc giáo
dục tình cảm đạo đức, pháp luật cho học sinh.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, với vai trò là Bí thư Đoàn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền. Trong thời gian vừa
qua bản thân đã dựa trên thực tiễn tình hình giáo dục đạo đức ở Trung tâm để
đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền, do vậy tôi chọn đề tài “ Một
số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Trung
tâm GDTX Quảng Điền” để làm Tiểu luận tốt nghiệp.

2


2. Phương pháp nghiên cứu:
Dựa trên cơ sở thế giới quan và phương pháp luận của Chủ nghĩa MacLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức, cùng với những kiến thức về tâm lý,
giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ
giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và xử lý học sinh vi
phạm.
Phân tích, đánh giá thực trạng của công tác giáo dục đạo đức của học
sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền trong các năm học qua.
Từ đó đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho

học sinh của Trung tâm trong giai đoạn hiện nay.

3


B. NỘI DUNG
I. MÔ TẢ TÌNH HUỐNG:
1. Diễn biến tình huống:
Từ năm học 2005 – 2006 đến nay, Trung tâm giáo dục thường xuyên
Quảng Điền có học vên đăng ký học chương trình Bổ túc Trung học phổ thông
số lượng hằng năm gia tăng. Độ tuổi học viên cũng thay đổi, không như trước
đây chỉ toàn là đối tượng lớn tuổi, mà hiện nay đa số là học sinh trong độ tuổi
Trung học phổ thông ( 15 – 18 tuổi), vì vậy tăng cường việc giáo dục đạo đức
là một vấn đề cần quan tâm.
Năm học 2008 – 2009 Trung tâm có 246 học sinh theo học, trong đó
khối 10 có 129 học sinh. Tỷ lệ học lực đầu năm 129/129 xếp loại trung bình,
103/129 xếp loại hạnh kiểm trung bình. Trong năm có 09 vụ học sinh vi phạm
luật an toàn giao thông đường bộ, trong đó có 01 vụ nghiêm trọng, 04 vụ học
sinh cấu kết với các đối tượng ngoài trường tụ tập đánh nhau gây thương tích,
hiện tượng vô lễ với thầy, cô giáo vẫn diễn ra thường xuyên. Trong năm học
đã xử lý kỷ luật 07 trường hợp và đuổi học 05 học sinh vi phạm.
2. Nguyên nhân và hậu quả tác động:
a) Nguyên nhân:
* Nguyên nhân khách quan:
Không như học sinh của các trường Trung học phổ thông ( học sinh các
trường THPT có chất lượng đầu vào tương đối cao, học sinh có học lực trung
bình khá và hạnh kiểm khá trở lên), học sinh của Trung tâm hầu hết là những
đối tượng có học lực và hạnh kiểm trung bình yếu, là những người không thể
vào được các trường phổ thông hoặc tệ hơn là những học sinh đã bị lưu ban,
đuổi học của các trường phổ thông được chuyển về, tình trạng chây lười,

biếng học và vi phạm đạo đức, pháp luật diễn ra thường xuyên. Đa số học sinh
ở trung tâm xuất thân từ nông dân, bố mẹ phải vất vã làm ăn nên thiếu sự quan
tâm, chăm sóc của gia đình.
Địa bàn tuyển sinh của Trung tâm rộng, tình hình thanh thiếu niên lêu
lỏng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau, đây là những nguyên
nhân chính dẫn đến vi phạm đạo đức, pháp luật của học sinh. Ngoài ra, dưới
tác động của nền kinh tế thị trường và cơ chế mở cửa và do nhiều nguyên
nhân khác, hành vi lệch chuẩn của thanh thiếu niên có xu hướng ngày càng
4


tăng. Một số hành vi vi phạm pháp luật của học sinh, khiến gia đình và xã hội
lo lắng như: vi phạm luật giao thông, đua xe trái phép, bạo lực học đường,
quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu, trong gia đình trẻ em thiếu kính
trên nhường dưới, không vâng lời cha mẹ, người lớn….Một số hành vi lệch
chuẩn khác về mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa,
lãng phí, lười lao động và học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu
tranh với những hiện tượng sai trái, thờ ơ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày càng
nhiều hơn ở đối tượng còn ngồi trên ghế nhà trường.
* Nguyên nhân chủ quan:
Một thời gian dài Trung tâm chưa quan tâm đúng mức việc dạy đạo đức
cho học sinh, môn học giáo dục công dân không chủ động đưa vào chương
trình, các tổ chức đoàn thể, các câu lạc bộ học thuật không được hình thành
nên đã làm hạn chế trong việc giáo dục hình thành các chuẩn mực đạo đức,
nhân cách của học sinh ở Trung tâm.
b) Hậu quả tác động:
Số lượng học sinh trong độ tuổi phổ cập giáo dục có xu hướng bỏ học
ngày càng gia tăng, việc vi phạm các chuẩn mực đạo đức và vi phạm pháp luật
ngày càng trở nên trầm trọng trong độ tuổi học sinh. Đặc biệt là đối với học
sinh khối giáo dục thường xuyên.

Những vi phạm này không những ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả
giáo dục toàn diện của Trung tâm, mà còn gây thành kiến xấu của xã hội đối
với thầy và trò của Trung tâm. Làm cho nền tảng đạo đức, ý thức pháp luật
của thế hệ trẻ ngày càng xuống cấp.
II. XỬ LÝ TÌNH HUỐNG:
1. Xác định mục tiêu cần đạt được:
* Mục tiêu chung:
Trên cơ sở phân tích, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng năm
học nói chung và kết quả giáo dục đạo đức nói riêng, dưới sự chỉ đạo của Chi
bộ, lãnh đạo Trung tâm đã phân công trách nhiệm cụ thể cho các lực lượng,
các tổ chức Công đoàn, Đoàn, trong đó vai trò của Đoàn hết sức quan trọng
trong việc tìm ra giải pháp cũng như chịu trách nhiệm giáo dục đạo đức, pháp
luật cho học sinh của Trung tâm. Phấn đấu trong năm học 2009 – 2010 tỷ lệ
thi đậu tốt nghiệp xếp thứ nhất toàn tỉnh, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ
5


học, vi phạm nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cuối năm không
có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu, làm tiền đề cho các năm học tiếp theo.
* Mục tiêu cụ thể:
Mục tiêu cụ thể Trung tâm GDTX Quảng Điền cần phải đạt được trong
năm đó là tìm ra các biện pháp, giải pháp tối ưu nhất để giáo dục đạo đức, tư
tưởng và pháp luật cho học sinh, hình thành động cơ học tập đúng đắn phấn
đấu năm học 2009 – 2010 nâng tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh ( từ 49,2%
trung bình, 30,5% khá, 17,8% tốt) xếp loại hạnh kiểm trung bình năm học
2008 – 2009 lên (25% trung bình 45% khá, 30% tốt), không có học sinh xếp
loại hạnh kiểm yếu. Đây là một nhiệm vụ hết sức khó khăn, đòi hỏi nhà trường
phải có chương trình hành động cụ thể, thường xuyên phân tích, đánh giá tình
hình học sinh để đưa ra các giải pháp và điều chỉnh phù hợp với tình hình thực
tế của Trung tâm.

2. Xây dựng, hình thành phương pháp:
* Phương án giáo dục thuyết phục:
Là những phương pháp tác động vào lý trí, tình cảm của học sinh để xây
dựng niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
- Giảng dạy về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục
công dân cũng như trong các giờ học khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới
cờ… Vì vậy, các Trung tâm cần coi trọng môn Giáo dục công dân và đưa vào
chương trình dạy học của nhà trường.
- Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện,
kể chuyện dưới cờ, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến
nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.
- Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động
viên những hành vi, cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn
những mặt chưa tốt.
* Phương pháp rèn luyện
Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho
các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức
của các em thành hành động thực tế như:

6


- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà
trường như dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội, đoàn thể và sinh hoạt
tập thể.
- Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường
là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích
thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành
người có đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và
động viên học sinh tham gia tốt các phong trào này.

- Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ
hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính
ham hoạt động của học sinh và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói
hư, tật xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt động
mới bổ ích, lôi kéo học sinh ra ngoài những tác động có hại.
* Phương pháp thúc đẩy
Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức
bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động cơ kích thích bên
trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.
- Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với
học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân
theo để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường.
- Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học
sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến
khích các em khác noi theo.
- Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động
có tính chất cưỡng bách đến danh dự, lòng tự trọng của cá nhân học sinh để
răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó
và những học sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm
dụng phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm,
khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên
học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng
không có lời nói, cử chỉ thô bạo, đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc
phạm đến thân thể học sinh.

7


3. Các giải pháp cụ thể đã triển khai trong học kỳ I năm học 2009 –
2010:

3.1. Giải pháp 1: Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ
học chính khoá, qua đó nhằm giáo dục đạo đức, tư tưởng, pháp luật, hình
thành nhân cách sống, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh. Xác định rõ đây
là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy, hoàn thiện nhân cách
sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh, học kỳ I vừa qua Chi bộ Trung tâm
đã chỉ đạo Trung tâm và các đoàn thể tăng cường các hoạt động ngoài giờ lên
lớp, các hoạt động ngoại khoá như:
- Hoạt động tham quan, dã ngoại: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh Trung tâm đưa học sinh tham quan, tìm hiểu các khu di tích lịch sử của
địa phương ( Khu di tích Đại tướng Nguyễn Chí Thanh, đài tưởng niệm Liệt
sỹ huyện Quảng Điền …), đảm nhận công trình Thanh niên bằng việc đăng ký
bảo vệ và chăm sóc tượng đài Chiến thắng của huyện Quảng Điền. Quá đó,
nhằm giáo dục cho học sinh truyền thống anh hung của quyê hương, đất nước,
xây dựng niềm tin, tinh thần đoàn kết cho học sinh. Ngoài ra hằng năm Đoàn
còn tuyển chọn những đoàn viên, thanh niên có nhiều đóng góp trong học tập
cũng như trong hoạt động phong trào để cho đi tham quan khu di tích Chín
hầm, Đại nội theo Công văn 4543/UBND-VH ngày 02/10/2009 của UBND
tỉnh Thừa Thiên Huế …
- Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, tuyên truyền giáo dục an toàn
giao thông cho học sinh Trung tâm, hưởng ứng tháng an toàn giao thông:
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Trung tâm phối hợp với Ban ATGT
huyện, đội Cảnh sát giao thông Công an huyện tổ chức nói chuyện trước cờ về
luật ATGT, tổ chức cho học sinh viết bài dự thi về “ Tìm hiểu luật ATGT
đường bộ, đường thuỷ”, tổ chức ngoại khoá về ATGT. Thông qua đó giúp cho
học sinh thấy được tác hại của việc vi phạm luật Giao thông, cung cấp những
kiến thức cơ bản thiết thực của Luật ATGT.
- Xác định rõ ma tuý, mại dâm và tệ nạn xã hội là con đường dẫn đến
lây nhiễm HIV/AIDS và vi phạm pháp luật, chính vì vậy, việc tổ chức hoạt

động ngoại khoá về tìm hiểu HIV/AIDS là vấn đề cần thiết đối với học sinh
Trung tâm. Trong học kỳ vừa qua, Đoàn Trung tâm đã tổ chức cuộc thi “ Tuổi
trẻ Trung tâm với việc phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội”, tham gia
cuộc thi “ Tuổi trẻ học đường với phòng chống tệ nạn xã hội” do tỉnh Đoàn tổ
8


chức tại huyện Quảng Điền, phối hợp với huyện Đoàn Quảng Điền tổ chức
“Diễn đàn Thanh niên với sức khoẻ sinh sản vị thành niên”. Thông qua các
hoạt động này nhằm trang bị cho học sinh một số hiểu biết cần thiết, thay đổi
nhận thức, tránh xa những thói hư tật xấu, trở thành những tuyên truyền viên
trong việc vận động gia đình, xã hội thực hiện nghiêm chỉnh pháp luật.
- Tổ chức các hội thi hái hoa dân chủ về chủ đề giáo dục môi trường,
giáo dục giới tính, luật giáo dục, luật Thanh niên, luật bình đẳng giới, luật cư
trú, ….
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua
có liên quan đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nêu gương người
tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…..
Trong học kỳ I năm học 2009-2010 các hoạt động ngoài giờ lên lớp của
Trung tâm GDTX Quảng Điền diễn ra dưới nhiều hình thức, phong phú và đa
dạng, lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia, có tác dụng giáo dục, hình thành
những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh
thần hợp tác, tương thân tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và
pháp luật. Đặc biệt là tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động sâu, rộng cho toàn
đảng, toàn quân, toàn dân của Bộ chính trị về “ Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Đoàn Trung tâm đã cụ thể hoá nhiều chương
trình hưởng ứng cuộc vận động “ Tuổi trẻ Việt Nam học tập và làm theo lời
Bác” như cuộc thi tìm hiểu về 40 năm thực hiện Di chúc của Người, tổ chức
cuộc thi “ Tuổi trẻ Trung tâm GDTX Quảng Điền quyết tâm học tập và làn
theo lời Bác”, cuộc thi tìm hiểu “ Đảng Cộng sản Việt Nam 80 năm một chặn

đường lịch sử vẻ vang”, thực hiện chương trình rèn luyện đoàn viên…
3.2. Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động lao động, giáo dục hướng
nghiệp
- Tổ chức hoạt động lao động: Trung tâm tổ chức cho học sinh lao động
hàng tuần, thu dọn vệ sinh, cải tạo môi trường nhằm tạo được môi trường,
cảnh quan sư phạm “Xanh-sạch-đẹp”. Thông qua các buổi lao động , nhằm
giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, hợp tác, tự giác, xây dựng tinh thần
đoàn kết, tương trợ lẫn nhau.
- Hoạt động giáo dục hướng nghiệp: So với chương trình THPT,
chương trình BT THPT không đưa vào nội dung hướng nghiệp trong giảng
dạy. Tuy vậy, xác định được vai trò của hoạt động hướng nghiệp rất quan
trọng trong việc định hướng, hình thành ước mơ, hoài bảo cho học sinh, thông

9


qua chào cờ đầu tuần, Đoàn Trung tâm lồng ghép một số nội dung cơ bản
trong việc chọn ngành, nghề cho học sinh, đặc biệt là vào giữa tháng 3 hằng
năm, Đoàn luôn chủ động tổ chức hoạt động ngoại khoá với chủ đề “Giáo dục
hướng nghiệp và tư vấn mùa thi” cho học sinh khối 12. Qua hoạt động này,
Trung tâm đã từng bước nâng tầm của mình lên so với học sinh hệ chính quy,
từ đó giúp cho các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện.
3.3. Giải pháp 3: Triển khai giảng dạy môn giáo dục công dân:
Môn giáo dục công dân có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục
nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công
dân cho học sinh, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình
thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần
thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy
trình.
Trong thực tế hiện nay của các Trung tâm giáo dục thường xuyên môn

giáo dục công dân chưa phải là môn học bắt buộc, một số Trung tâm có đưa
vào giảng dạy nhưng chưa được xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng
cần phải có trong nhà trường. Việc đưa vào giảng dạy và tìm ra những biện
pháp để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn giáo dục công
dân ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền là một việc làm có ý
nghĩa tác động đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Từ năm học 2004 – 2005 đến nay, Trung tâm giáo dục thường xuyên
Quảng Điền xác định việc đưa môn học giáo dục công dân vào giảng dạy là
việc làm cần thiết trong việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh.
Chính vì vậy, ngoài 7 môn bắt buộc, Trung tâm đã triển khai dạy môn giáo
dục công dân theo chương trình phổ thông, có lồng ghép giáo dục pháp luật
vào bộ môn. Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở
trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn
hạn chế, tỷ lệ học sinh dưới trung bình còn cao. Môn giáo dục công dân từ
trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh
vẫn xem đây là môn học phụ.
Nên trong năm học 2009 – 2010 này, Hội đồng sư phạm nhà trường chú
trọng chất lượng gảng dạy môn học này, yêu cầu giáo viên giảng dạy phải đổi
mới phương pháp, đa dạng hoá nhiều hình thức nhằm lôi cuốn học sinh tham
gia học tập, từng bước khắc phục việc xem nhẹ môn học, nhằm hình thành ý
thức đạo đức, trang bị những kiến thức, chuẫn mực đạo đức và nhân cách cho
học sinh. Qua đó đã tạo bước chuyển biến mạnh mẽ trong việc thay đổi hành
10


vi ứng xử, đạo đức, tuân thủ pháp luật của học sinh trong các mối quan hệ của
học sinh. Từng bước hình thành và xây dựng “ Trường học thân thiện, học
sinh chăm ngoang, môi trường giáo dục lành mạnh”.
3.4. Giải pháp 4: Đề cao vai trò và tăng cường hoạt động của giáo
viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và ý thức pháp luật của học

sinh
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý toàn diện học sinh của
lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà
trường, các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt
động tự quản của lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã
hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường.
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các
biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm
cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối
với công tác giáo dục đạo đức, pháp luật của học sinh trong giai đoạn hiện
nay.
Vì vậy, trong năm học 2009 – 2010, Trung tâm đã cụ thể hoá và đề ra
yêu cầu cần thiết của một giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ
của mình:
* Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình
học sinh
Huyện Quảng Điền tương đối hiểm trở về địa hình, trình độ dân trí thấp,
kinh tế còn nghèo, vùng tuyển sinh của Trung tâm khắp toàn huyện, việc tìm
hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm
thuận lợi trong quản lý, giáo dục học sinh.
Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có những thông tin khái quát về
gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia
đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ
của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm kết
hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm học sinh
về: sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học
sinh với cha mẹ, ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và
11

ngoài xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết
nhưng giáo viên chủ nhiệm phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng
đó.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập,
hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, sự
đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm.
Từ đó, phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể, gia đình và xã hội đề ra các
biện pháp giáo dục cho từng học sinh.
 Những hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong học kỳ I:
- Thực hiện và cập nhật các loại sổ theo quy định của ngành như: sổ
liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ gọi tên ghi điểm, sổ theo dõi đạo đức học sinh …
- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…
- Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các
giáo viên bộ môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp
Thanh niên và các ban ngành đoàn thể địa phương trong công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh.
- Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề
nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh.
Tính đến học kỳ I năm học 2009-2010, giáo viên chủ nhiệm của các lớp
đã nắm được tương đối về đặc điểm và hoàn cảnh của học sinh, đã lập ra được
danh sách các học sinh cần quan tâm trong quá trình dạy học và giáo dục của
mình, tiếp xúc và nói chuyện với tất cả phụ huynh của lớp mình chủ nhiệm,
xây dựng được mối đoàn kết thống nhất trong lớp. Qua đó các em học sinh,
đặc biệt là học sinh cá biệt thấy được sự quan tâm của nhà trường, của giáo
viên chủ nhiệm, từng bước đi vào nề nếp, thay đổi hành vi, tích cực hơn trọng
việc học tập và rèn luyện.
3.5. Giải pháp 5: Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các

giáo viên bộ môn
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt đến Hội đồng sư
phạm việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, ý thức pháp luật cho học sinh là nhiệm
vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một

12


quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên
lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn
giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới
quan khoa học biện chứng. Vì vậy, thông qua các tiết dạy giáo viên bộ môn
phải tích hợp, liên hệ một số kiến thức mở rộng liên quan đến đạo đức, pháp
luật, môi trường, giới tính, tệ nạn xã hội … và cũng thông qua giáo viên giảng
dạy mà giáo viên chủ nhiệm có thể đánh giá, giáo dục học sinh một cách chính
xác.
Đặc biệt, thực hiện chủ đề năm học 2009-2010 “Mỗi thầy giáo, cô giáo
là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, kết quả của công tác giáo dục
đạo đức vẫn còn phụ thuộc rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức
của người thầy sẽ tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em .
3.6. Giải pháp 6: Nâng cao vai trò của tổ chức Đoàn trong việc giáo
dục đạo đức, pháp luật cho học sinh
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị, là trường
học lý luận cho thanh niên và có vai trò rất to lớn trong việc giáo dục đạo đức,
tư tưởng và pháp luật cho học sinh. Chính vì vậy, trong năm 2004-2005 Đoàn
Trung tâm được Chi bộ chỉ đạo thành lập. Thông qua nhiệm vụ công tác đoàn
của từng năm học do tỉnh Đoàn triểu khai, Đoàn Trung tâm đã cụ thể hoá dưới
nhiều hình thức, đặc biệt chú trọng công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng lập
trường chính trị và pháp luật cho học sinh. Trong học kỳ vừa qua đoàn đã tổ
chức các hoạt động lớn như:

- Tổ chức cho đoàn viên thanh niên nghe nhân chứng lịch sử nói chuyện
về truyền thống nhân ngày Quân đội nhân dân Việt Nam, tổ chức thăm viếng
tặng quà các gia đình chính sách, có công với Cách mạng, đăng ký chăm sóc
khu di tích tượng đài Chiến thắng.
- Với phương pháp “Mưa dầm thấm lâu”, thông qua các buổi chào cờ
đoàn lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức tư tưởng, pháp luật cho học sinh
như tổ chức tuyên dương học sinh tiêu biểu trong tuần, khiển trách những
trường hợp vi phạm, tuyên truyền về pháp luật …
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao và toạ đàm nhân các
ngày lễ lớn trong năm.
- Thành lập đội “Tuyên truyền ca khúc cách mạng”, Câu lạc bộ “Phòng
chống tội phạm”, các Câu lạc bộ học thuật khác.

13


- Phối hợp với các tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động ngoại khoá, đặc
biệt là tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về An toàn giao thông, tìm hiểu về lịch sử
vẻ vang của Đảng Cộng sản Việt Nam, cuộc thi Thanh niên với công tác
phòng chống tệ nạn xã hội, triển khai tuyên truyền phổ biến về bảo vệ, chăm
sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên, luật Thanh niên, luật Giáo dục, luật cư
trú ….
Nhìn chung đây là những hoạt động hết sức thiết thực, qua đó nhằm giáo
dục đạo đức, lối sống và ý thức pháp luật cho học sinh, tạo sân chơi lành
mạnh, chống lại những tác động tiêu cực của xã hội trong thời kỳ hội nhập,
hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh.
4. Kết quả đã xử lý trong thực tế:
Xác định rõ vai trò to lớn của việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học
sinh, năm học 2009 – 2010 Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền
bằng nhiều hình thức giáo dục đã từng bước xây dựng được nề nếp học tập

của học sinh. Việc giáo dục đạo đức, pháp luật không những giúp cho các em
hoàn thiện nhân cách, lối sống và ý thức pháp luật mà còn có tác động tích cực
đến quá trình phấn đấu học tập của học sinh, kết quả so sánh giữa năm học
2008-2009 và năm học 2009- 2010 như ssau:
* Tỷ lệ xếp loại về hạnh kiểm của học sinh năm học 2008 – 2009:

Khối Số
lượng
10
129
11
82
12
35
TC 246

Tốt
SL
17
12
15
44

TL
13,2%
14,6%
42,9%
17,8%

Khá

SL TL
35 27,1%
25 30,5%
15 42,9%
75 30,5%

TB
SL
73
43
5
121

Yếu
Kém
TL
SL TL
SL TL
56,6% 4 3,1%
52,4% 2 2,4%
14,3%
49,2% 6 2,4%

Trong năm học 2008 – 2009 Trung tâm đã xử lý kỷ luật 07 học sinh ,
trong đó đuổi học một năm 05 trường hợp, cảnh cáo toàn trường 02 học sinh.
Số vụ học sinh tham gia đánh nhau 04, vi phạm an toàn giao thông đường bộ
09.

14

* Tỷ lệ xếp loại về hạnh kiểm của học sinh học kỳ I năm học 2009 2010:
Khối Số
lượng
10
165
11
128
12
80
TC 373

Tốt
SL
40
40
30
11
0

TL
24,2%
31,3%
37,5%
29,5%

Khá
SL
80
48

39
167

TL
48,9%
37,5%
48,8%
44,8%

TB
SL
44
40
11
95

Yếu
Kém
TL
SL TL
SL TL
26,7% 1 0,6%
31,3%
13,7%
25,5% 1 0,3%

* Tính đến tháng 2 năm 2010 Trung tâm không có trường hợp học sinh
vi phạm nội quy của nhà trường đề ra.
5. Đánh giá các giải pháp và bài học kinh nghiệm:
* Giải pháp 1: Giúp cho học sinh hoàn thiện nhân cách, tạo sân chơi

lành mạnh, kích thích hứng thú học tập cho học sinh.
Tuy nhiên, để thực hiện tốt giải pháp này, Trung tâm cùng với Đoàn cần
xây dựng cụ thể các hoạt động lớn trong năm tương ứng với các mốc thời gian
hợp lý, tránh sự chồng chéo ảnh hưởng đến vấn đề học tập của các em.
* Giải pháp 2: Hình thành ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần kỷ luật,
hớp tác, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giúp học sinh đúng đắn trong việc lựa
chọn nghề nghiệp phù hợp với sở thích và năng lực học tập của các em.
Trong quá trình tổ chức hoạt động lao động, giáo viên cần lừa chọn
những công việc nhẹ nhàng, thích hợp với độ tuổi mang ý nghĩa giáo dục là
chính. Tránh trường hợp lạm dụng học sinh để làm các công việc nặng nhọc
vụ lợi cho nhà trường. Trong tư vấn, định hướng nghề nghiệp, người giáo viên
cần trang bị cho mình một hệ thống kiến thức về tất cả các lĩnh vực mà các em
quan tâm, tránh áp đặt.
* Giải pháp 3: Là giải pháp quan trọng trong việc hình thành nhân cách,
đạo đức của học sinh.
Cần quán triệt đến giáo viên giảng dạy và học sinh không nên xem nhẹ
bộ môn này. Thực tế trong nhũng năm qua môn giáo dục công dân có đưa vào
giảng dạy, song chất lượng giảng dạy còn thấp, cả giáo viên và học sinh vẫn
xem đây là môn phụ, sách giáo khoa chậm đổi mới đã ảnh hưởng đến việc
hình thành đạo đức cho học sinh.
15


* Giải pháp 4: Có ý nghĩa quan trọng trong việc thay đổi nhân cách của
học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên bộ môn, học
sinh và gia đình. Nhân cách, phương pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm
tác động trực tiếp đến việc thay đổi hành vi, thói quen, hình thành tập thể lớp
đoàn kết, thi đua học tập và rèn luyện. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm không chỉ
có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng mà cần đòi hỏi phải nắm vững

kiến thức về tâm sinh lý lứa tuổi và đặc biệt là cái tâm và nhân cách của người
thầy.
* Giải pháp 5: Sự chuẩn mực, mô phạm của giáo viên bộ bôn và quá
trình tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp cho học sinh hình thành ý thức, đạo đức.
Thực hiện chủ đề năm học “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương
đạo đức tự học và sáng tạo” cùng với sự kết hợp lồng ghép giảng dạy các quy
tắc, chuẩn mực đạo đức, lẽ sống thống qua các tiết dạy giúp cho học sinh dần
hình thành đạo đức. Vì vậy mỗi thầy, cô giáo phải là một tấm gương sáng cho
học sinh noi theo.
* Giải pháp 6: Thông qua các hoạt động của Đoàn để nhà trường, giáo
viên chủ nhiệm đánh giá, nhận xét một cách khách quan, chính xác đạo đức
của mỗi một học sinh.
Vì vậy, Đoàn cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi giải trí, học tập,
thường xuyên thay đổi nội dung, phương thức tổ chức tạo sân chơi lành mạnh
nhằm lôi kéo đông đủ học sinh tham gia, qua đó nhằm giáo dục đạo đức, lý
tưởng cách mạng cho học sinh. Trong quá trình thực hiện, Đoàn cần có kế
hoạch, chương trình hành động cho từng tháng, từng tuần trên cơ sở thực hiện
nhiệm vụ năm học của Trung tâm.
Nhìn chung tất cả các giải pháp vừa nêu ở trên đều có tác động tích cực
đến việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, đặc biệt là học sinh thuộc
hệ giáo dục thường xuyên trong việc rèn luyện ý thức đạo đức, pháp luật. Qua
hoạt động thực tế trong thời gian qua, bản thân nhận thấy để đạt được hiệu quả
cao trong công tác này cần triển khai đồng bộ các phương pháp, không nên
xem nhẹ phương pháp nào và đặc biệt cần nêu cao hơn nữa vai trò, trách
nhiệm của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong việc giáo
dục ý thức pháp luật, đạo đức, tư tưởng cho học sinh.

16

6. Một số kiến nghị, đề xuất giải pháp mới:
* Một số kiến nghị:
Thứ nhất, tiếp tục quán triệt Chỉ thị số 32-CT/TW, các văn bản chỉ đạo
của Đảng và Nhà nước về công tác phổ biến giáo dục pháp luật, nâng cao
nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác phổ biến giáo dục
pháp luật trong toàn ngành. Cần xác định công tác phổ biến giáo dục pháp luật
là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, là nhiệm vụ thường
xuyên của toàn ngành đặt dưới sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, sự chỉ đạo trực
tiếp của lãnh đạo cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở giáo dục các cấp. Mỗi cán
bộ, nhà giáo, người lao động, người học trong ngành phải xác định rõ việc học
tập, nghiên cứu để hiểu biết pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật là
trách nhiệm của mình.
Thứ hai, trong xu thế phát triển của xã hội, đòi hỏi mỗi người phải kịp
thời trang bị cho mình những kiến thức nhất định về pháp luật nhất là đối
tượng học sinh và những người làm công tác trồng người. Do đó, công tác
giáo dục pháp luật trong nhà trường cần được sự quan tâm của ngành giáo dục
và các ngành chức năng cao hơn nữa.
Thứ ba, đưa môn giáo dục công dân vào học trong tất cả các hệ đào tạo,
đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng
dạy môn giáo dục công dân, đưa các quy định của pháp luật kịp thời đến với
học sinh, và đội ngũ những người làm công tác giảng dạy. Ý thức chấp hành
pháp luật của họ theo đó cũng được nâng lên. Hạn chế đến mức thấp nhất
hành vi vi phạm pháp luật của học sinh và những người làm công tác giáo dục.
Thứ tư, chương trình sách giáo khoa “Giáo dục công dân” bậc phổ
thông cần phải có những thay đổi cho phù hợp hơn. Cần dạy học sinh những
giá trị đạo đức cơ bản của con người thay cho quá nhiều kiến thức triết học,
hàn lâm, thiếu vắng việc hình thành những thói quen đạo đức và kỹ năng sống
đúng đắn.
Thứ năm, các trường nên thành lập ban chỉ đạo tuyên truyền phổ biến
pháp luật với thành phần theo quy định và chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt

động giáo dục pháp luật trong năm học. Tổ chức các câu lạc bộ pháp luật,
tuyên truyền pháp luật bằng những hình thức hấp dẫn các em tham gia như thi
đua giải quyết các tình huống pháp luật có thưởng; trình bày tiểu phẩm về
pháp luật; phiên tòa giả định… Hàng năm nên mời các báo cáo viên đến
trường để thuyết trình về kiến thức pháp luật cho giáo viên. Chính từ các

17


chuyên đề này sẽ giúp ích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường nắm
vững kiến thức pháp luật, có cơ sở để xây dựng kế hoạch giảng dạy, tổ chức
hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh.
* Đề xuất giải pháp mới:
Trên cơ sở sáu giải pháp đã thực hiện trong học kỳ I vừa qua ở Trung
tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền, học kỳ II và các năm học tới Hội
đồng sư phạm nhà trường cần tổ chức các hội nghị đánh giá hiệu quả việc
triển khai thực hiện các giải pháp, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm trong quá
trình triểm khai các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh.
Qua đó cần xây dựng quy chế xếp loaị hạnh kiểm cho học sinh Trung
tâm. Từ đó yêu cầu Ban chấp hành Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm phải
thực hiện nghiêm túc việc xếp loại hạnh kiểm của học sinh từng tháng, báo
cáo những trường hợp học sinh cá biệt kịp thời về lãnh đạo trung tâm để có
hướng giải quyết thích hợp và đặc biệt có động viên, khích lệ những học sinh
có chuyển biến trong rèn luyện, học tập.

18


C. KẾT LUẬN

Trước thực trạng xuống cấp về đạo đức và vi phạm pháp luật trong
những năm qua của học sinh nói chung và học sinh Trung tâm giáo dục
thường xuyên Quảng Điền nói riêng, việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học
sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ
bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,
phát triển nền kinh tế tri thức.
Trong quá trình xác định các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục
đạo đức, pháp luật cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, pháp luật của
học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực
trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của Trung tâm
thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu
tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức.
Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh cũng đã được thể
hiện qua hai con đường cơ bản:
 Con đường dạy học các môn học trong và ngoài nhà trường, cụ thể là
môn giáo dục công dân.
 Con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Vấn đề nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục mà đặc biệt là giáo dục
đạo đức, pháp luật cho học sinh là một vấn đề lớn đòi hỏi các cấp, các ngành
và toàn xã hội phải phối hợp, quan tâm giải quyết để tìm ra những giải pháp
tối ưu nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
Do vậy, trong thời gian tới Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng
Điền nói riêng và toàn xã hội nói chung cần quan tâm hơn nữa vấn đề giáo dục
19


đạo đức cho học sinh, xem đây là một vấn đề cấp bách đòi hỏi chúng ta cần
phải tổ chức nhiều diễn đàn, nhiều hội nghị để tìm ra các giải pháp tối ưu nhất
trong việc nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh.

Trong giới hạn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo
dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Điền” bản
thân thông qua hoạt động thực tiễn của mình để đề ra các giải pháp, do vậy
các giải pháp đưa ra chỉ mang tính chủ quan, áp đặt cho học sinh của Trung
tâm, nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, một số biện pháp đưa
ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy
được thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay, giúp cho chúng ta định hướng
lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thành công
trong công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh trong giai đoạn hiện
nay./.

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.
Tạp chí Thế giới rong ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm
lý giáo dục Việt Nam.
2.

Nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 của Nhà xuất bản giáo dục.

3.
Báo cáo tổng kết năm học 2008- 2009 và phương hướng nhiệm
vụ năm học 2009 – 2010 của Trung tâm giáo dục thường xuyên quảng Điền.
4. Báo cáo tổng kết công tác đoàn và phương hướng, nhiệm vụ công tác
đoàn năm học 2009 – 2010 của Đoàn trung tâm Giáo dục thường xuyên
Quảng Điền.

21


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

22