HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCHVÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHONG TRÀO THI ĐUA“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC

HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHONG TRÀO THI ĐUA
“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”
I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1/ Bối cảnh của đề tài:
Thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua "xây dựng trường học thân thiện,
học sinh (HS) tích cực” giai đoạn 2008 - 2013; cùng với Kế hoạch liên ngành số
7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTNCSHCM ngày 19/8/2008 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo, Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch, Trung ương Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua "xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013;
Thực hiện kế hoạch chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường
học thân thiện, HS tích cực”của Phòng GD&ĐT và Công đoàn Giáo dục Tân Hiệp.
Những năm gần đây, chúng ta đều thấy ở tuổi thanh, thiếu niên có xu hướng
gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các
tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, … kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân giảm… Trước tình hình trên, tôi
nhận thấy việc tổ chức thực thiện tốt phong trào thi đua "xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”là một giải pháp hữu hiệu nhất trong việc rèn luyện kỹ năng
sống, hoàn thiện nhân cách cho HS.
2/ Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu phổ cập giáo dục trung học cơ sở giai đoạn 2001-2010 là phải bảo
đảm cho hầu hết thanh niên, thiếu niên sau khi tốt nghiệp tiểu học tiếp tục học tập để
đạt trình độ trung học cơ sở trước khi hết tuổi 18, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
Hơn nữa từ năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có Chỉ thị
40/2008/CT-BGDĐT ký ngày 22/7/2008 về phát động thực hiện phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” nhằm huy động sức mạnh tổng hợp

của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an
toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu
xã hội hiện nay, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS trong
học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
Mặt khác nhà trường phải phấn đấu trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục,
phải gương mẫu trong việc giữ gìn môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ở địa
phương. Từ đó địa phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng
nhà trường, xây dựng quan hệ tốt đẹp giữa đôi bên để tạo niềm tin, hình ảnh cần
thiết giúp nhà trường thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động … mỗi
nhiệm vụ trong từng năm học.
Chính do vậy, nên việc “Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh(HS) tích cực”
3/ Phạm vi, đối tượng của đề tài:
3.1/ Phạm vi của đề tài:

Đề tài thực hiện tại trường THCS Tân Hiệp A5, Tân Hiệp, Kiên Giang.
Thời gian thực hiện: từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2011 – 2012 và sẽ
thực hiện mở rộng nghiên cứu, ứng dụng ở những năm học kế tiếp.
3.2/ Đối tượng của đề tài:
Khách thể nghiên cứu: Các biện pháp lập kế hoạch và tổ chức thực hiện
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”.
4/ Mục đích của đề tài:
Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, phân tích đánh giá hạn chế,
khó khăn từ đó đề ra các biện pháp thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu, nội dung
“Trường học thân thiện, HS tích cực” ở nhà trường.
Giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp dạy học trong một bài học sẽ làm
thay đổi được tâm lí, tạo sự bất ngờ, không làm cho học sinh bị nhàm chán. Đề tài sử
dụng các phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn, các phương pháp
tổng hợp và thống kê toán học để xử lý các số liệu thu thập.

5/ Sơ lược những điểm mới cơ bản nhất trong kết quả nghiên cứu:

Là phong trào thi đua mang tính nhân văn sâu sắc, ý nghĩa tích cực của phong
trào này là tạo nên các mối quan hệ tốt đẹp: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò,
giữa trò với trò, giữa dạy chữ với dạy người…


Đây cũng là đề tài mới, mang tính thực tiễn cao được hình thành từ những
việc làm được qua các hoạt động giáo dục trên lớp kết hợp với các HĐGDNGLL.
Thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”
nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để
xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, …
Tổ chức rèn luyện kỹ năng sống giúp cho HS tự tin; nắm bắt kịp thời các cơ
hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, giỏi tiếng anh…
Học sinh được tham gia vào các hoạt động giáo dục, hoạt động từ thiện, … một
cách cụ thể giúp các em tự hoàn thiện đạo đức của mình.
6/ Tính sáng tạo:
Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” là vận dụng sáng tạo của bản thân qua hoạt động
thực tế.
HS được tham gia vào việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện HĐGDNGLL theo
chủ điểm hàng tháng; tham gia các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống, tự trau dồi
đạo đức nhân cách, lối sống tốt.
II/ PHẦN NỘI DUNG:
1/ Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết thân thiện là có tình cảm tốt, đối xử tử tế và thân thiết
với nhau. Bản thân khái niệm “Thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về
pháp lí và sự đùm bọc, cưu mang đầy tính người về đạo lí. Bởi nếu bất bình đẳng,
mất dân chủ, vô cảm trong quan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân”
với “thiện”. “Trường học thân thiện” bắt nguồn từ xứ mệnh nhà trường và thiên

chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài
trong quan hệ ứng xử.
“Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa
bàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau;
giữa tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vật
chất phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lí người học.


Năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị
40/2008/CT-BGDĐT ký ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và các văn bản có liên quan.
2/ Thực trạng vấn đề:
2.1/ Thực trạng khi thực hiện đề tài:
Năm học 2008-2009, cùng lúc trường THCS Tân Hiệp A5 từng bước hoàn
thiện các tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia là thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (THTT, HSTC). Khi bắt tay vào thực
hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã
được sự ủng hộ nhiệt tình, mạnh mẽ từ các thầy, cô giáo tới học sinh, cha mẹ học
sinh và các ban ngành đoàn thể nơi địa phương vì tất cả đều thấy được ý nghĩa tích
cực của phong trào này trong việc tạo nên các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy với
thầy, giữa thầy với trò, giữa trò với trò, giữa nhà trường với gia đình - xã hội; giữa
dạy chữ với dạy người… và có thể nói rộng ra là giữa giáo dục với văn hoá - lịch sử
của cả dân tộc mà mục tiêu cuối cùng là không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu
quả giáo dục, làm cho “sản phẩm” từ nhà trường ngày càng tốt hơn.
Sau gần bốn năm thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trường THCS Tân Hiệp A5 đã đạt được những kết quả nhất
định: bộ mặt nhà trường, không khí sinh hoạt, nề nếp dạy - học đã có nhiều chuyển
biến tích cực; hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) chú trọng vào
giáo dục và rèn luyện kĩ năng ứng xử có văn hóa, tinh thần đoàn kết thân ái, hợp tác
và chia sẻ trong cuộc sống, tổ chức các trò chơi dân gian … Tuy vậy, đó mới chỉ là

những chuyển biến bước đầu và chủ yếu ở trên bề rộng, còn khi đưa từng nội dung
cụ thể của phong trào này vào thực hiện thì khó khăn mới lộ diện dần và không phải
khó khăn nào cũng dễ dàng tháo gỡ.
2.2/ Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài:
2.2.1/ Thuận lợi: Nhà trường luôn nhận được:
Sự quan tâm, chỉ đạo xuyên suốt, các văn bản pháp lý của các cấp lãnh đạo nhất
là Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Hiệp.
Sự ủng hộ, phối hợp nhiệt tình của Hội Cha mẹ học sinh (CMHS) cùng ban
ngành đoàn thể, chính quyền ấp 5A.


Tinh thần thi đua giảng dạy, ý thức tổ chức kỷ luật, đoàn kết nội bộ, … từ đội
ngũ cán bộ, giáo viên và sự cầu tiến trong các hoạt động của HS.
Những năm gần đây tình hình giáo dục trong địa bàn cũng tương đối biến
chuyển tốt. Người dân đã có những động thái tích cực quan tâm đến giáo dục.
Hệ thống trường từng bước được đầu tư xây dựng theo hướng trường chuẩn
quốc gia. Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình công tác và rất quan tâm đến sự tu dưỡng,
rèn luyện kỹ năng sống cho các em học sinh.
2.2.2/ Khó khăn:
2.2.2.1/ Xây dựng trường lớp xanh – sạch – đẹp – an toàn:
Khó khăn hàng đầu là nhà vệ sinh chưa đạt yêu cầu vì với 315 học sinh mà
chỉ có một nhà vệ sinh (4 hố cầu: 2/ nữ; 2/ nam); không có lao công phục vụ quét
dọn; kinh phí để chi cho dọn dẹp nhà vệ sinh thì gần như không có; …
Lựa chọn cây bóng mát phù hợp với môi trường học đường cũng không phải
là chuyện đơn giản: cây bàng có nhiều sâu, cây hoa sữa gây dị ứng, cây xà cừ rễ mọc
ngang dễ làm hỏng sân, cây phượng vĩ lá rụng đúng vào mùa nắng …; một số loại
cây bóng mát đẹp thì giá đắt, nhà trường không có khả năng chi trả.
Trồng cây cảnh lại càng khó khăn, trồng những giỏ cây treo ở lan can trường
học thì che khuất các khẩu hiệu, trồng ở chậu thì việc chăm sóc cây, cắt tỉa, …
2.2.2.2/ Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa

phương giúp các em tự tin trong học tập:
Việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nhận thức của học
sinh trong lớp, trong khối lớp là một vấn đề nan giải với giáo viên có năng lực sư
phạm còn hạn chế, giáo viên có thâm niên giảng dạy thấp, …
Học sinh (HS) chuẩn bị bài ở nhà, học thuộc bài, …tinh thần phát biểu ý kiến,
kết nối kiến thức đã học, kiến thức từ hoạt động nhóm, đọc thông tin, … để tạo lập
kiến thức mới trong bài học cũng không phải là dễ dàng được giải quyết.
2.2.2.3/ Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh:
Một số kĩ năng sống cần thiết như kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông,
đuối nước và phòng ngừa bạo lực, các tệ nạn xã hội dù đã được ngành giáo dục quan
tâm hơn trước nhưng khó khăn vẫn còn nhiều. Ví dụ: Phòng chống đuối nước thì
phải dạy bơi nhưng không có hồ bơi, dạy bơi ở sông thì nước có thuốc sâu, thuốc cỏ


(mùa nước cạn); mùa nước lớn thì không có phao bơi để đảm bảo an toàn; phòng
ngừa tệ nạn xã hội (hút thuốc lá, uống rượu, …) thì CMHS có ảnh hưởng trực tiếp
hơn …
2.2.2.4/. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh:
Đối với các trò chơi dân gian, các bài hát dân gian đậm đà bản sắc dân tộc
nhưng thực tế cho thấy: các tiết mục “khăn đống, áo dài”, các làn điệu “í a”, các trò
chơi đánh bi, đánh đáo, nhảy dây, bịt mắt bắt dê … chỉ thu hút được học sinh khối 6,
7, đối với HS khối 8, 9 thì không “đứng” được vì lứa tuổi này các em đã lớn không
thích các trò chơi con nít. Thời gian tổ chức các hoạt động này hầu như chỉ bó hẹp
trong các ngày Tết Trung thu, phần hội trong ngày Khai giảng, ngày 26/3…
Các hoạt động thể thao: bóng đá, bóng chuyền (chỉ có 1 sân/ loại) quá tải so
với số HS muốn chơi.
2.2.2.5/ Học sinh tham gia, tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương:
Việc chăm sóc các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở điạ phương là một
điều không thể làm được (vì địa bàn 4a,5a,5b không có); khó có thể đưa HS đi chăm

sóc Nghĩa trang liệt sỹ (trường cách nghĩa trang gần 12 km), cho nên nhà trường
chọn cách vẫn làm lâu nay là chăm sóc, thăm và tặng quà các gia đình có công với
cách mạng, Bà mẹ Việt Nam anh hùng dù không sát nội dung cho lắm!
3/ Biện pháp thực hiện:
Từ những thuận lợi, khó khăn trên tôi đã thống nhất cùng Hội đồng trường tổ
chức thực hiện các biện pháp sau đây để từng bước hoàn thành nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
3.1/ Công tác tổ chức, xây dựng kế hoạch:
3.1.1/ Công tác tổ chức:
Ngay sau khi quyết định thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” Hội đồng trường cùng Hội đồng tư vấn đã tổ chức
họp và thống nhất với những việc làm cụ thể sau:
Thành lập Ban chỉ đạo với đầy đủ đại diện các bộ phận trong nhà trường
như: Chi ủy, Ban giám hiệu, Công đoàn, Đoàn – Đội cùng các tổ trưởng chuyên
môn và đại diện CMHS, cán bộ thiết bị, … do Hiệu trưởng làm Trưởng ban.


Phân công từng thành viên trong Ban chỉ đạo chịu trách nhiệm về phần
việc: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, … theo mỗi nội dung của phong trào. Cụ thể:
- Hiệu trưởng chịu trách nhiệm về công tác tuyên truyền, lập kế hoạch, tài
chính, điều hành …
-

Phó Hiệu trưởng chuyên môn và các tổ trưởng chuyên môn phụ trách

nội dung thứ 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh và
giúp các em tự tin trong học tập;
-

Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

(HĐGDNGLL) phối hợp cùng Công đoàn và Tổng phụ trách Đội phụ trách nội dung
1: Xây dựng trường lớp xanh – sạch – đẹp – an toàn và nội dung 3: Rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh.
- Chi đoàn giáo viên, tổ Văn, Sử, Địa và Ban văn – thể cùng Tổng phụ
trách Đội phụ trách nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh và
nội dung 5: Học sinh tham gia, tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
-

Ban đại diện CMHS chịu trách nhiệm về vận động CMHS giáo dục,

nhắc nhở HS học tập, rèn luyện hạnh kiểm, tham gia các hoạt động; thực hiện công
tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng trường xanh – sạch – đẹp – an toàn; …
3.1.2/ Xây dựng kế hoạch:
Muốn tổ chức thực hiện phong trào thi đua đạt hiệu quả cao đòi hỏi ban lãnh
đạo nhà trường phải xây dựng kế hoạch phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường, có
tính khả thi, theo lộ trình và có sự phân công, thời gian thực hiện cụ thể: kế hoạch
tới lúc hoàn thành công việc, kế hoạch theo năm học, … (ví dụ kèm theo)
Khi phân công công việc nên phân công đúng người đúng việc, dựa vào kết
quả thực hiện nhiệm vụ năm trước, dựa vào độ tin cậy của HS … trong nhóm phải
có một cán bộ, giáo viên cốt cán, nhiệt tình trong mọi hoạt động và làm việc có hiệu
quả, có khả năng quy tụ để tổ chức thực hiện tốt công việc được giao.
Khi xây dựng kế hoạch phải có sự thống nhất các ý kiến về từng nội dung
thực hiện từ học sinh, CMHS, cán bộ, giáo viên có nghĩa là phải phát huy cao độ
tính dân chủ trong cơ quan.
3.2/ Công tác dân chủ hóa kế hoạch hoạt động của nhà trường:


Nhằm mục đích để mọi người hiểu ra rằng: Nếu toàn xã hội và CMHS

quan tâm tới phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
thì con em họ được hưởng môi trường giáo dục tốt hơn, có điều kiện rèn luyện kỹ
năng sống, được tham gia các hoạt động giáo dục … Các kế hoạch của nhà trường
cần được phổ biến rộng rãi, để được mọi cấp, mọi ngành, mọi người hiểu và đóng
góp, hiến kế nhằm hiện thực hóa khả năng thành công. Cụ thể:
- Đối với cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường: Thông qua
các buổi họp Hội đồng sư phạm, họp công đoàn viên, … nhà trường quán triệt mục
đích, nội dung của phong trào thi đua. Đồng thời đưa nội dung phong trào vào mô
đun tự học của GV.THCS theo Thông tư 31/2011/TT- BGDĐT ngày 8/8/2011
- Đối với CMHS và HS: Xây dựng nội dung cụ thể, chi tiết cho giáo viên
chủ nhiệm (GVCN) triển khai tới CMHS qua các buổi họp CMHS theo định kỳ
trong năm học và sinh hoạt cùng HS trong lớp chủ nhiệm.
- Đối với chính quyền, các đoàn thể và nhân dân nơi địa phương: Phân
công cán bộ, đảng viên xuống dự và triển khai nội dung phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các cuộc họp chi bộ ấp, sinh
hoạt các đoàn thể, tổ nhân dân tự quản, tổng kết năm, …
- Đối với học sinh: tổ chức triển khai, hỏi ý kiến, tọa đàm về các nội dung
của phong trào thi đua thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, hoạt động NGLL.
- Việc đánh giá thực hiện kế hoạch năm học trước phải thể hiện rõ việc
làm được, việc chưa làm được của từng nội dung và quan trọng nhất là phải công
khai thu – chi từng khoản tiền huy động từ PHHS, đề nghị khen thưởng các PHHS
có tinh thần tham gia các hoạt động của nhà trường, có con học giỏi …
3.3/ Chỉ đạo xây dựng và duy trì nề nếp hoạt động:
Việc xây dựng và duy trì nề nếp hoạt động là một vấn đề cốt lõi của nhà
trường. Nhà trường thiếu nề nếp nhất định không thể đạt được kết quả tốt đẹp được,
không thể hoàn thành được sứ mạng. Do vậy công tác chỉ đạo xây dựng và kiểm tra
việc thực hiện nề nếp hoạt động có ý nghĩa quan trọng. Ban giám hiệu trường lập kế
hoạch, cung cấp tài liệu, nhắc nhở GVCN lớp soạn và thống nhất nội dung họp giữa
các lớp, giữa GVCN lớp với Ban đại diện CMHS, giữa GVCN với học sinh.

Trước hết là nề nếp giữ vững danh hiệu trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
Nhà trường đã chỉ đạo GVCN tổ chức cho HS ký kết và thực hiện việc giữ gìn lớp
học luôn sạch sẽ, dọn vệ sinh trong khuôn viên nhà trường, các thành viên trong lớp
đoàn kết, giúp đỡ nhau trong cuộc sống, không gây gổ, đánh nhau trong và ngoài
trường, không vi phạm Luật Giao thông, không mang các hung khí hoặc các vật
dụng gây sát thương tới trường. Đội cờ đỏ, GV trực kiểm tra hàng ngày hoặc kiểm
tra đột xuất, những trường hợp vi phạm đều được nhắc nhở, ghi vào sổ theo dõi thực
hiện nội quy nhà trường.
Để tạo cho các em tự tin trong học tập, phát biểu ý kiến xây dựng bài, tiếp
nhận kiến thức mới một cách tự nhiên thì GV giảng dạy của từng bộ môn phải luôn
tạo và kiểm tra việc thực hiện nề nếp chuẩn bị dụng cụ học tập, học thuộc các kiến
thức liên quan đến bài học ở tiết liền kề, làm bài tập theo yêu cầu của giáo viên.
Tạo nề nếp cho HS tham gia các HĐGDNGLL qua tiết sinh hoạt lớp theo chủ
điểm và kế hoạch hoạt động của từng lớp có kiểm tra của Ban giám hiệu, qua tiết
sinh hoạt dưới cờ vừa nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ trong tuần, kế hoạch tuần tới
vừa sinh hoạt theo chủ điểm hàng tháng, bằng nhiều hình thức phong phú. Ví dụ:
tháng 9 – tháng an toàn giao thông (kiểm tra kiến thức về Luật Giao thông bằng hình
thức hái hoa dân chủ, trình bày tiểu phẩm, …); tháng 10 – kỷ niệm Ngày Phụ nữ
Việt Nam(thi cắm hoa theo chủ điểm: mùa xuân, tình mẹ, phụ nữ Việt Nam, …); tổ
chức vui tết Trung thu, …
Tháng 12- uống nước nhớ nguồn (thi tìm hiểu truyền thông Quân đội Nhân
dân Việt Nam bằng hình thức lật ô chữ, Hội khỏe Phù Đổng cấp trường)…
Việc tập trung xây dựng tốt nề nếp của nhà trường là một biện pháp quan
trọng và hết sức cần thiết khi hướng đến mục tiêu xây dựng một nhà trường có chất
lượng hơn trong thực tại.
3.4/ Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các
em tự tin trong học tập:
Nhà trường xác định là nhiệm vụ trọng tâm và thường xuyên trong từng năm
học, Ban giám hiệu, Ban chấp hành công đoàn đã tổ chức cho giáo viên, đoàn viên

học tập các chuyên đề, nâng cao nhận thức tư tưởng, trình độ chuyên môn. Phấn đấu
để nâng cao tỷ lệ giáo viên giỏi, có học sinh dự thi các phong trào do ngành phát


động và hiệu quả giáo dục ngày càng cao… Nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm
của đội ngũ giáo viên bản thân tôi đã kết hợp với các bộ phận của nhà trường phát
động thi đua để xếp loại đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên.
Mặt khác tôi thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp tiến hành kiểm tra công
tác chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định, bản thân cũng kiêm luôn việc tổ chức
chuyên đề thao giảng tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi chuyên sâu về chuyên môn
nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Đối
với giáo viên khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử vào dạy
học. Tổ chức linh hoạt các hình thức dạy học ngoại khóa, học nhóm, tham quan dã
ngoại. Đồng thời chú trọng tới việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa thầy và
trò, dạy kèm với dỗ, thầy-cô giáo thực sự là mẹ hiền để các em chia sẻ tâm sự. Và
cũng luôn giữ mối quan hệ đồng nghiệp thân ái, hợp tác, chia sẻ, tạo nên bầu không
khí cởi mở hòa thuận.
Tổ chức cho giáo viên tham gia Hội thi Giáo viên dạy giỏi, tham gia các buổi
tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ cũng như các buổi sinh hoạt chuyên môn do
Phòng GD&ĐT hay Sở GD&ĐT tổ chức. Nối mạng Internet phục vụ cho giáo viên
truy cập thông tin, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và phục vụ cho học sinh học
tập, tham gia các cuộc thi qua mạng Internet.
Mặt khác nhà trường đã kết hợp với hội cha mẹ học sinh khen thưởng kịp thời
đối với những giáo viên tiêu biểu. Động viên, tạo điều kiện cho những GV có điều
kiện và năng lực đi học Đại học, Anh văn, Tin học.
3.5/ Xã hội hóa công tác xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn và phòng
ngừa đuối nước, tệ nạn xã hội :
Trường THCS Tân Hiệp A5 thuộc vùng nông thôn nên nhân dân coi trường
học là một trung tâm văn hóa nơi địa phương và cũng là môi trường chủ yếu để giáo
dục con người. Nhận thức được điều này, chúng tôi đã huy động CMHS, một số nhà

hảo tâm và phối hợp cùng chính quyền địa phương bắt tay vào chọn, trồng cây vừa
là cây bóng mát, vừa là cây cảnh phù hợp với môi trường học đường… Kết quả
trồng được 120 cây các loại gồm: dầu, xà cừ, sao đỏ, ...


Cùng với việc trồng cây xanh tạo cảnh quan nhà trường, Ban đại diện CMHS,
Mạnh Thường Quân đã tiến hành làm thêm một nhà vệ sinh (4 hố cầu: 2/ nữ; 2/
nam) với tổng trị giá 35 triệu đồng.
Giáo dục HS thói quen phòng ngừa đuối nước, tệ nạn xã hội vừa là rèn luyện
kỹ năng sống vừa là trách nhiệm của cộng đồng về bảo vệ tính mạng và sức khỏe
con người. Do đó được chính quyền địa phương cùng CMHS ủng hộ hết lòng và
cùng chung tay với nhà trường giải quyết khó khăn.
Trước tiên là phòng ngừa đuối nước do mỗi gia đình chịu trách nhiệm nhắc
nhở, kèm cặp và dạy bơi cho HS. Còn đối với tệ nạn xã hội như hút thuốc lá, uống
rượu thì các quán không bán rượu cho HS, CMHS cùng các đoàn thể, … theo dõi,
kiểm tra, nhắc nhở, …
3.6/ Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, rèn luyện kỹ năng sống.

Đây là hoạt động GDNGLL có tác dụng giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống và
từng bước hoàn thiện nhân cách cho HS. Bản thân vừa là Hiệu trưởng vừa là Trưởng
ban HĐGDNGLL nên dễ dàng trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện
từng HĐGDNGLL theo chủ điểm tháng hoặc kỷ niệm Ngày lễ.
Bên cạnh việc tổ chức thi cắm hoa, văn nghệ, hội vui học tập, … giáo dục kỹ
năng ứng xử qua việc tổ chức thuyết trình bài viết về “Mẹ”, “Thầy, cô giáo”, … rèn
luyện kỹ năng hoạt động xã hội như “Em là báo cáo viên phòng chống HIV/AIDS”,
tổ chức cắm trại, văn nghệ, tạo thói quen về rèn luyện sức khỏe, … còn tổ chức các
hoạt động thể dục, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động,
tự giác của học sinh.
Đưa các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù
hợp với tâm lí lứa tuổi của học sinh vào cuối giờ thể dục, ngày Khai giảng, …; tổ

chức các câu lạc bộ: Nhóm yêu văn nghệ, nhóm yêu văn, thơ, …
Tổ chức cho HS đi thăm, tặng quà và sinh hoạt giao lưu với các em nơi Trung
tâm Bảo trợ xã hội Kiên Giang. (số tiền 5 triệu đồng trong mỗi năm học); ủng hộ
quần áo cho HS nơi khó khăn (13 thùng); 30 bộ SGK; 250 cuốn tập
Các em thăm, tặng quà và hát tặng các cụ già nơi Trung tâm Bảo trợ xã hội
Kiên Giang.
4.7/ Tổ chức cho học sinh tham gia, tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị di
tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương:


Đây là nội dung mới, nó phù hợp với tinh thần đạo lí người Viêt Nam “Uống
nước nhớ nguồn”, dạy chữ và dạy làm người nên đã được nhà trường quan tâm
thường xuyên. Nhưng địa bàn xã Tân Hiệp A không có di tích lịch sử, văn hóa,
Nghĩa trang liệt sỹ cách trường gần 12 km nên từng năm học nhà trường đã chọn
cách vẫn làm lâu nay, tổ chức cho học sinh thăm và tặng quà cho Bà mẹ Việt Nam
Anh hùng ở xã Thạnh Trị; thăm và tặng quà cho các gia đình có công với cách mạng
ở ấp 4a, 5a, 5b; Số tiền mua quà đi thăm là do các em quyên góp trong ngày thứ 2
của tuần thứ 2, tháng 12 với chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn.
Nhà trường tiếp tục xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh đi tham quan dã
ngoại ở từng khu di tích lịch sử … Khu di tích lịch sử Phan Thị Ràng, Hà Tiên; Khu
tưởng niệm Bác Tôn Đức Thắng, cụ Nguyễn Sinh Sắc; Vừa tham quan các em vừa
ghi lại những hình ảnh, bài viết để có thêm tư liệu trong học tập.
Các em còn ghé thăm, sinh hoạt giao lưu và chụp hình lưu niệm với các em trường
phổ thông dân tộc nội trú Hà Tiên.

4/ Hiệu quả :
Sau gần bốn năm tổ chức thực hiện phong trào thi đua “xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”và cũng là gần bốn năm thực hiện đề tài đã gặt hái
được những thành công nhất định. Phong trào thi đua đã có sức lan tỏa sâu rộng đến
từng tập thể lớp, từng cá nhân học sinh và mỗi cán bộ, giáo viên và CMHS.

4.1/- Những kết quả cụ thể đạt được:
Có 12/12 lớp đăng ký và đạt lớp xanh – sạch – đẹp – an toàn trong từng năm
học đạt 100% chỉ tiêu đề ra. Trường luôn đạt giải trong các Hội thi tìm hiểu và xử lý
tình huống trong Luật ma túy, Luật Giao thông, …
Trường được công nhận danh hiệu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
vào năm học 2010 – 2011 và đạt loại xuất sắc.
Trong gần bốn năm học qua không có trường hợp nào bị đuối nước, vi phạm
tệ nạn xã hội, vi phạm Luật Giao thông, học sinh cá biệt. Trong từng năm học:
Đạo đức – rèn luyện hạnh kiểm:
Việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học chỉ dừng lại ở chưa cố gắng
vươn lên trong học tập hoặc có va chạm nhỏ với nhau giũa HS cùng lớp.
Hầu hết các em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ với bạn bè,
người thân. Có tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách bằng những việc


làm cụ thể và đầy ý nghĩa như: “Áo mới tặng bạn” với 10 áo trắng HS, hay với
phong trào ủng hộ quần áo cho HS nơi khó khăn (13 thùng); 30 bộ SGK; 250 cuốn
tập và nhiều dụng cụ học tập, thăm, tặng quà và sinh hoạt giao lưu với các em nơi
Trung tâm Bảo trợ xã hội Kiên Giang (số tiền 5 triệu đồng trong mỗi năm học). Năm
học 2011 – 2012, thăm và tặng quà nhà Tình mẹ (kênh 7b, xã Thạnh Đông Tân
Hiệp) và Trung tâm khuyết tật Hòn Đất với trị giá 11,2 triệu đồng.
Học tập văn hóa: Các lớp hoàn thành các chỉ tiêu mà lớp đã đăng ký về giờ
học tốt, ngày học tốt, các hoạt động giáo dục, chỉ tiêu học lực trung bình trở lên.
Lao động, vệ sinh môi trường: Các em đã góp phần lớn vào việc bảo vệ, gìn
giữ cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, tham gia lao động công ích, các công
trình như trồng cây xanh, chăm sóc vườn hoa, cây cảnh… và 100% lớp tiêu chí lớp
xanh – sạch – đẹp – an toàn.
4.2/- Những kinh nghiệm rút ra khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Khi thực hiện đề tài phải xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể, phân công trách
nhiệm cho từng thành viên đúng người đúng việc, tổ chức thực hiện nghiêm túc, xuyên

suốt có chiều sâu, sau mỗi hoạt động có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Phối hợp với chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS đồng thời xin ý
kiến chỉ đạo và sự giúp đỡ kịp thời của Phòng Giáo dục – Đào tạo.
III/ PHẦN KẾT LUẬN:
1/ Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến, tôi đã rút ra được những bài
học để bổ sung cho kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ của mình như sau:
Thực hiện đúng chỉ đạo của Phòng Giáo dục – Đào tạo cùng với các loại công
văn hướng dẫn, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện.
Có bước chủ động trong công việc, nắm bắt sự kiện một cách nhanh nhất để
đưa vào xây dựng kế hoạch đúng thời điểm.
Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía học
sinh, cán bộ, giáo viên và Ban đại diện CMHS cùng chính quyền địa phương.
Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm
lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh.


Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh, cán bộ, giáo viên nhất
là giáo viên chủ nhiệm khi thực hiện đề tài để cùng tháo gỡ những vướng mắc của
học sinh.
Chỉ đạo xuyên suốt giáo viên chủ nhiệm lớp vì GVCN là người có vai trò
quan trọng trong việc nhắc nhở động viên học sinh lớp mình tham gia và
thực hiện các chỉ tiêu đề ra của lớp mình.
2/- Ý nghĩa của sáng kiến, kinh nghiệm:
Sáng kiến, kinh nghiệm về tổ chức thực hiện phong trào thi đua “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” mang một ý nghĩa quan trọng và là việc
làm hết sức cần thiết nhằm tạo cảnh quan sư phạm và đáp ứng mục tiêu giáo dục
toàn diện, hình thành, phát triển nhân cách của HS làm cho HS cảm thấy “Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui” và việc học tập của học sinh, việc dạy của thầy cô sẽ
hiệu quả hơn. Đó chính là những yếu tố quan trọng để học sinh gắn bó với trường

lớp, góp phần hạn chế học sinh bỏ học trong từng năm học đồng thời cũng là để duy
trì chuẩn phổ cập giáo dục THCS.
Thực hiện tốt phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh
tích cực” đồng nghĩa với việc thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” là việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Qua đó,
giúp các em nhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ để
các em hoàn thiện hơn về nhân cách, về lối sống của mình, các em sẽ tích cực tham
gia các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với mọi người
chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm tin thiết tha hơn
về cuộc sống hiện tại.
3/ Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của sáng kiến, kinh ngiệm, hướng
phát triển của đề tài:
Như đã trình bày ở phần hiệu quả của sáng kiến, kinh nghiệm về biện pháp tổ
chức thực hiện phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” trong nhà trường phổ thông. Sáng kiến này dễ dàng thực hiện cho các trường
theo nhiều hình thức, hoạt động phong phú hơn, sao cho Ban giám hiệu các trường
thực hiện nghiêm túc và có tính bền vững.


Mặt khác, dù làm tốt hay chưa làm tốt thì các trường phổ thông trong toàn
quốc hiện nay cũng phải thực hiện, bởi phong trào thi đua “xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” là một nhiệm vụ trọng tâm của Ngành Giáo dục trong
những năm học gần đây. Hơn thế nữa giáo dục kỹ năng sống đã có địa chỉ tích hợp
vào các môn học đòi hỏi mỗi giáo viên dạy phải thể hiện và từng bước được nâng
chất trong mỗi giờ dạy.
Đề tài tổ chức thực hiện phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” là mô hình hoạt động mang tính lâu dài và bền vững, bởi việc tạo
và duy trì cảnh quan sư phạm, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện và giáo dục đạo
đức, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông hiện nay là
một hoạt động thiết thực mang tính cấp bách.

Đề tài có được sự thành công trên là nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa người thực
hiện đề tài với Hội đồng trường, chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS và
Tập thể sư phạm cùng toàn thể học sinh trường THCS Tân Hiệp A5.
4/- Những kiến nghị, đề xuất:
Sau gần bốn năm triển khai và thực hiện đề tài tổ chức thực hiện phong trào thi
đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường THCS Tân Hiệp
A5 rất hiệu quả, từ những kinh nghiệm đạt được trong quá trình thực hiện, tôi có mấy
ý nhỏ đề xuất với Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Hiệp.
Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động đi vào chiều sâu nhất thiết
phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ được rèn
luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc
thì Phòng Giáo dục và Đào tạo nên phối hợp cùng với Hội đồng Đội Tân Hiệp chỉ đạo
Xã đoàn từng xã tổ chức sân chơi (hoặc cắm trại hoặc văn nghệ hoặc các trò chơi dân
gian …) cho các trường trong xã.
Để từng bước duy trì và nâng chất giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Phòng
Giáo dục và Đào tạo nên duy trì phong trào kể chuyện theo sách, kể chuyện về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh đấy chính là động lực góp phần chuyển biến nhận thức
về cách sống, cách học tập của các em học sinh.


Trên đây là một vài kinh nghiệm trong quá trình xây dựng và tổ chức thực
hiện phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại
trường THCS Tân Hiệp A5. Hy vọng đề tài góp phần định hướng và có những kinh
nghiệm bổ ích đối với các bạn hiệu trưởng đang thực sự quan tâm và mong muốn
đạt hiệu quả trong tổ chức thực hiện phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Bản thân tôi mong nhận được ý kiến đóng góp, giúp đỡ từ
các cấp thi đua, nhất là các thầy cô, anh chị có kinh nghiệm sâu trong lĩnh vực này,
xin chân thành cám ơn.
Tân Hiệp A, ngày 20 tháng 02 năm 2012

Người viết
Đinh Thị Thanh
Nhận xét đánh giá của Hội đồng chấm sáng kiến, kinh nghiệm cấp trường
Tiêu chuẩn 1: ...............................................................................
................................................................................. đạt ..... điểm
Tiêu chuẩn 2: ...............................................................................
................................................................................. đạt ..... điểm
Tổng cộng: ......... điểm
Tân Hiệp A, ngày 25 tháng 02 năm 2012
TM. Hội đồng chấm

Nhận xét đánh giá của Hội đồng chấm SK,KN Phòng GD&ĐT
Tiêu chuẩn 1: ...............................................................................
................................................................................. đạt ..... điểm
Tiêu chuẩn 2: ...............................................................................
................................................................................. đạt ..... điểm
Tổng cộng: ......... điểm
Tân Hiệp, ngày 26 tháng 02 năm 2012
Trưởng phòng

Tân Hiệp, ngày

tháng 02 năm 2012

TM. Hội đồng chấm


MỤC LỤC
I – PHẦN MỞ ĐẦU
1 – Bối cảnh chọn đề tài...........................................Trang 1

2 – Lý do chọn đề tài...........................................................1
3– Phạm vi và đối tượng nghiên cứu..................................2
4– Mục đích nghiên cứu......................................................2
5 – Điểm mới trong nghiên cứu..........................................2
6- Tính sáng tạo ………………………………………….3
II – PHẦN NỘI DUNG
1 – Cơ sở lý luận.......................................................Trang 3
2 – Thực trạng vấn đề..........................................................4
3 – Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.........6
4 – Hiệu quả......................................................................19
III – PHẦN KẾT LUẬN
1 – Những bài học kinh nghiệm.............................Trang 20
2 – Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm...........................20
3 – Khả năng ứng dụng triển khai....................................21
4 – Những kiến nghị đề xuất.............................................22