skkn một số kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo về công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường (2)

Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

PHẦN I
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, nhiệm vụ của ngành Giáo dục
hết sức nặng nề nhưng cũng hết sức vẻ vang. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng
ta đã khắng định: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”; “Đàu tư cho Giáo dục
đào tạo là đầu tư có hiệu quả nhất cho sự phát triển kinh tế- xã hội”. Nhiệm vụ của
ngành Giáo dục là; Bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài đáp ứng với nhu cầu của
công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Muốn hoàn thành sứ mạng
lịch sử đó, ngành Giáo dục nói chung, các trường học nói riêng, cần phải làm tốt
công tác “xã hội hóa giáo dục” để tranh thủ sự đống tính ủng hộ của các ngành, các
cấp và toàn thể nhân dân, huy động mọi nhân tài, vật lực đầu tư cho sự sự nghiệp
giáo dục.
Là một người Hiệu trưởng hơn làm công tác quản lý ở nhiều trường và
nhiều vùng khác nhau trên địa bàn huyện Krông Ana. Khi được điều về trường tiểu
học Krông Ana, có cơ sở vật chất tương đối tốt so với các trường tiểu học khác.
Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2001. Từ đó đến nay
nhà trường nhiều năm được công nhận là Tập thể Lao động lao đông tiên tiến, Tập
thể lao động Xuất sắc được UBND Tỉnh tặng bằng khen. Đã nhiều năm trường là lá
cờ đầu cấp tiểu học của Huyện về các hoạt động dạy và học cũng như các phong
trào thi đua khác. Nhưng trong nhiều năm qua, chưa được nhà nước và các cấp
quan tâm đầu tư xây dựng, nên cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế: Nhiều phòng học
đã xuống cấp cần phải được tu sửa và nâng cấp; thiếu các phòng chức năng; hệ
thống điện; các công trình vệ sinh chưa đảm bảo…
Vì vậy làm thế nào để nhà trường được củng cố, ổn định và tiếp tục phát
triển toàn diện? Trong khi chờ đợi nhà nước và các cấp có chủ trường đầu tư xây
dựng, nhiệm vụ quan trọng của người Hiệu trưởng để mở ra tương lai cho trường
là: phải làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục” để kịp thời xây dựng, tu sửa và
nâng cấp Cơ sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ, đẩy mạnh phong trào thi đua “Hai tốt”

xây dựng nhà trường phát triển toàn diện, đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 giai đoạn
2015-2020.
Với kiến thức và kinh nghiệm của bản thân trong quá trình 24 năm làm công
tác quản lý trường học ở nhiều vùng khác nhau, và gần 1 năm làm công tác quản lý
tạị trường tiểu học Krông Ana, một trường nằm ở trung tâm huyện, tôi đã rút ra
được : "Một số kinh nghiệm về công tác “ Xã hội hóa giáo dục” trong nhà
trường”.
Vì thời gian và phạm vị thử nghiệm chưa nhiều, nên không tránh khỏi
những thiếu sót. Kính mong các đồng nghiệp tham khảo và góp ý bổ sung.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

1


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
Tìm ra các biện pháp, giải pháp thiết thực và có tính khả thi nhằm Quản lý
chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” để xây dựng cơ sở
vật chất của nhà trường ngày càng khang trang; cảnh quan môi trường “Xanh –
sạch- đẹp”; không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Rút ra các bài học kinh nghiệm để trao đổi học hỏi để cùng các trường học
trong toàn huyện Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa
giáo dục”.
b. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài
Đánh giá đúng thực trạng về công tác “Xã hội hóa giáo dục” của nhà trường
trước khi thực hiện đề tài.
Xây dựng được những giải pháp, biện pháp thiết thực để giải quyết vấn đề

sau:
- Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” để
xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang.
- Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” để
xây dựng cảnh quan trường học “ Xanh, sạch, đẹp”.
- Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” để
đẩy mạnh phong trào thi đua “ Dạy tốt, học tốt”.
- Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” để
đẩy mạnh phong trào Văn nghệ, thể thao.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Vai trò của người Hiệu trưởng trong công tác quản lý chỉ đạo và tổ chức
công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
- Các vấn đề trọng tâm trong quản lý chỉ đạo công tác “Xã hội hóa giáo dục”
như: xây dựng kế hoạch; công tác tham mưu; huy động nguồn lực; tổ chức thực
hiện và tổng kết rút kinh nghiệm.
- Vai trò của các tổ chức, đoàn thể (Chi bộ, Công đoàn, Đoàn TNCSHCM;
Ban đại diện CMHS và Đội TN) đối với công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
- Tổ chức và chức năng, hoạt động của Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học
khuyến tài trong trường học; vai trò, nhiệm vụ của CBVC và học sinh trong
nhà trường.
- Vai trò của các tổ chức kinh tế, xã hội; các mạnh thường quân, các nhà hảo
tâm có liên quan đến công tác “ Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường.

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

2


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

4. Phạm vi nghiên cứu
- Trường TH Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
5. Phương pháp nghiên cứu
Điều tra, khảo sát nắm bắt tình hình thực tế của nhà trường; phân tích nguyên
nhân về ưu điểm và tồn tại, thuận lợi và khó khăn, của nhà trường từ đó có các biện
pháp phù hợp nhằm quẩn lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục”.
Trải nghiệm thực tế; kiểm tra, đánh giá; tổng kết, rút kinh nghiệm.
PHẦN II
NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi giáo dục
là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Chính
vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã thường xuyên có những chính sách và giải pháp để
thúc đẩy sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà. Xã hội hóa giáo dục là một tư
tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo dục, một con đường phát triển
giáo dục nước ta.
Khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch đã dạy: “ Giáo dục là sự nghiệp
của quần chúng, cần phải phát huy đầu đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan
hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học trò
với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm
vụ…” (Hồ Chí Minh toàn tập-1996- NXB Chính trị Quốc gia).
Nghị quyết số 04-NQ/HNTW ngày 14/1/1993 Hội nghị lần thứ 4 BCH
Trung ương Đảng khóa VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT đã ghi: “Huy
động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay
vốn của nước ngoài để phát triển GD”. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân
dân đóng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”.
“Xã hội hóa giáo dục” là việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có
liên quan đến giáo dục vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục. Sự huy động này
không phải nhất thời mà là thường xuyên theo một cơ chế vận hành xác định, xây

dựng từ cấp trung ương đến địa phương trên cơ sở một chiến lược phát triển giáo
dục lâu dài cho cả nước cũng như cho mỗi địa phương, địa bàn dân cư nhất định.
“Xã hội hóa giáo dục” là việc huy động các lực lượng của cộng đồng tham
gia vào công tác giáo dục. Các lực lượng xã hội có thể tham gia rộng rãi vào nhiều
lĩnh vực hoạt động giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng. Các lực lượng
đó là Mặt trận tổ quốc, Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội khuyến học…
Sự tham gia của các lực lượng này sẽ làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, do
cộng đồng thực hiện và vì lợi ích của cộng đồng.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

3


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

“Xã hội hóa giáo dục” còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm
năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, phát huy và sử dụng hiệu quả các
nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển. Nguồn tài chính huy
động qua cuộc vận động xã hội hóa giáo dục là nguồn tài chính do các cơ quan nhà
nước, tổ chức phi chính phủ, tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội…tự nguyện đóng góp
để phát triển giáo dục.
2. Thực trạng
2.1. Khái quát đặc điểm, tình hình của nhà trường
Trường TH Krông Ana được thành lập từ tháng 9 năm 1993. Trường đóng ở
trung tâm Thị trấn Buôn Trấp là địa bàn trọng điểm, là trung tâm kinh tế - văn hóa
– xã hội của huyện. Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm
2001. Chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng các mặt giáo dục của các trường
tiểu học trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp và tại trường TH Krông Ana trong những
năm qua đều cao hơn so với các địa phương khác trong toàn huyện
2.2. Đánh giá thực trạng về CSVC của nhà trường (tháng 3 năm 2014)

* Diện tích khuôn viên trường học
Diện tích khuôn viên của nhà trường hiện nay là: 8392m 2/ 652 HS; trung
bình: 12.8 m2/ HS. Đảm bảo đủ tiêu chí của trường chuẩn quốc gia. Ngoài diện tích
xây dựng phòng học và các phòng chức năng, hơn 2/3 diện tích sân trường đã được
đổ bê tông và lát gạch tương đối sạch sẽ.
* Phòng học văn hóa và phòng học bộ môn
Tổng số phòng học văn hóa: 21; phòng học bộ môn: 02 (Tin học và Tiếng
Anh). 21/21 phòng học đều có bảng chống lóa. 2 phòng học bộ môn có trang bị 34
máy tính; 2 đèn chiếu và 1 bảng tương tác thông minh. 14/21 phòng học được trang
bị 207 bộ bàn ghế học sinh 2 chỗ ngồi; 7 phòng học được trang bị 72 bộ bàn ghế 4
chỗ ngồi; có hệ thống bóng đèn chiếu sáng và quạt điện; tủ hồ sơ.
* Các phòng chức năng
Tổng số phòng chức năng hiện có: 6 ( 1 phòng Hiệu trưởng; 1 phóng Phó
Hiệu trưởng; 1 phòng Thư viện; 1 kho sách; 1 phòng Kế toán; 1 phòng Hội trường).
Các phòng đều có trang bị tủ hồ sơ và bàn ghế làm việc đầy đủ.
* CSVC phục vụ cho học sinh bán trú
Từ năm 1996 đến nay, nhà trường có hợp đồng với 3 nhân viên phục vụ, tổ
chức nấu ăn và tổ chức chỗ nghỉ cho những học sinh có nhu cầu bán trú. Có một
nhà bếp nấu ăn cho học sinh bán trú tương đối đảm bảo chất lượng. Có hệ thống
giường nằm nghỉ trưa cho học sinh đặt sau các lớp học.
* Các công trình nhà để xe; khu vệ sinh; giếng nước; hệ thống thoát
nước
Nhà trường đã có 1 nhà để xe cho học sinh và 1 nhà để xe cho gáo viên . Có
1 giếng nước đào cạnh nhà bếp nấu ăn cho học sinh bán trú. Có 2 nhà vệ sinh dùng
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

4


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

riêng cho học sinh nam, nữ tương đối đảm bảo chất lượng. Có hệ thống hầm rút và
nước xả tương đối bảo đảm vệ sinh.
* Hệ thống bồn hoa, cây cảnh, cây bóng mát
Khuôn viên trường học đã được trồng nhiều cây có bóng mát lớn, có giá trị
kinh tế và thẩm mỹ như bằng lăng, sao đen, cây viết. Khu trung tâm đã có hệ thống
bồn hoa, cây cảnh tương đối đẹp mắt. Khoảng đất trống phía trước dãy phòng học
lớp 1 đã được trồng một số cây bóng mát và 2 hàng cây chuỗi ngọc.
2.3 . Những thuận lợi và khó khăn
a. Thuận lợi
Trong năm qua, nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT và
Đảng uỷ, UBND thị trấn Buôn Trấp về biên chế đội ngũ giáo viên, chỉ đạo về công
tác chuyên môn, hỗ trợ về công tác đầu tư xây dựng CSVC.
Nhân dân địa phương có trình độ dân trí cao; đa số có điều kiện và luôn
phối hợp với nhà trường để chăm sóc giáo dục con em.
Tập thể CBVC đa số là trẻ khoẻ, có trình độ đào tạo trên chuẩn, năng động,
sáng tạo, nhiệt tình trong công tác, ham học hỏi, cầu tiến bộ.
Trường có chi bộ với 21 đảng viên; nhà trường và các đoàn thể có sự phối
hợp chặt chẽ, hoạt động đồng bộ, đạt hiệu quả cao trong mọi phong trào thi đua.
Đội ngũ cán bộ quản lý tâm huyết, tận tâm, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, tiếp
tục phát huy được khối đoàn kết nội bộ và tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ của
các ngành, các cấp và cha mẹ học sinh.
b. Khó khăn
Nhà nước và các cấp quản lý chưa có chủ trương đầu tư xây dựng
Nguồn kinh phí ngân sách còn ít, sự huy động các nguồn kinh phí khác để
hổ trợ cho công tác tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp hết sức hạn chế.
c. Thành công, hạn chế
c.1.Thành công
Trong quá trình vận dụng đề tài vào thực tế đã được Phòng GD&ĐT;
Đảng ủy; HĐND; UBND thị trấn Buôn Trấp đồng ý phê duyệt chủ trương, kế

hoạch và triển khai thực hiện kịp thời. Được sự đồng tình ủng hộ và phối hợp chặt
chẽ của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường và đặc biệt là cha mẹ học sinh và
toàn thể nhân dân địa phương. Quản lý chỉ đạo thực hiện có hiệu quả thiết thực
phong trào “Xã hội hóa giáo dục”, huy động được nhiều nguồn lực để xây dựng;
tu sửa nâng cấp cơ sở vật chất trường học; cải tạo cảnh quan môi trường; góp phần
đẩy mạnh việc thực hiện các phong trào thi đua; đáp ứng được với nhu cầu phát
triển của nhà trường.
c.2. Hạn chế
Nguồn kinh phí hỗ trợ của địa phương còn hạn chế, chủ yếu dựa vào sự đóng
góp của cha mẹ học sinh. Việc quy hoạch bố trí phòng học, các phòng chức năng;
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

5


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

cảnh quan môi trường trước đây chưa thực sự khoa học; cần phải có sự đầu tư cải
tạo lâu dài.
d. Mặt mạnh, mặt yếu
d.1.Mặt mạnh
Đề tài có sự gắn kết chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn. Thực hiện đúng các
chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về công tác giáo dục, phù hợp với
tâm tư, nguyện vọng của cán bộ viên chức, học sinh và nhân dân địa phương. Nhà
trường đóng ở địa bàn trung tâm kinh tế, văn hóa, chính trị của huyện nhà, nên có
nhiều tiềm lực đề huy động.
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Krông Ana; của Đảng ủy;
HĐND; UBND Thị trấn Buôn Trấp; sự phối hợp của các ngành các cấp; sự
đồng tình ủng hộ của toàn thể cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương. Huy động
được nhiều nguồn lực để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học; cải tạo cảnh

quan môi trường; đẩy mạnh các phong trào Văn nghệ- Thể thao; nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục.
d.2.Mặt yếu
Một số gia đình học sinh đời sống còn gặp nhiều khó khăn, không có điều
kiện chăm sóc con em. Sự quan tâm dầu tư kinh phí của nhà nước và của địa
phương còn hạn chế.
d. Nguyên nhân, yếu tố tác động
d.1.Nguyên nhân thành công
Hiệu trưởng đã thể hiện được vai trò trách nhiệm của mình vừa là nhà lãnh
đạo vừa là người quản lý. Luôn luôn nghiên cứu kỹ nội dung các văn bản chỉ đạo
của Đảng, Nhà nước và của ngành; của địa phương về công tác giáo dục, đặc biệt là
các văn bản hướng dẫn tổ chức về công tác “ Xã hội hóa giáo dục”. Hiệu trường đã
khảo sát nắm bắt tình hình thực tế, tìm ra những ưu điểm, tồn tại và các nguyên
nhân cơ bản để từ đó phát huy trí tuệ tập thể trong việc xây dựng kế hoạch phù hợp
với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương và xu thế phát triển chung của
xã hội.
Lãnh đạo nhà trường đã sáng tạo và năng động trong việc chỉ đạo quản lý
công tác “ Xã hội hóa giáo dục”. Trong quá trình thực hiện công tác “ Xã hội hóa
giáo dục”, lãnh đạo nhà trường đã tuân thủ đủng các nguyên tắc: Nguyên tắc tuân
thủ pháp luật; nguyên tắc tập trung dân chủ; Nguyên tắc kết hợp hài hòa các lợi
ích; bảo đảm Khách quan - Công bắng - Minh bạch - Hiệu lực - Hiệu quả- An toàn
- Tiết kiệm.
Làm tốt công tác tổ chức cán bộ, phân công trách nhiệm cụ thể, đúng người,
đúng việc, phát huy được tinh thần trách nhiệm, năng lực, công sức và trí tuệ của
mọi người trong việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

6

Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

Thực hiện tốt Quy chế dân chủ trong Nhà trường; xây dựng tốt khối đoàn kết nội
bộ.
Làm tốt công tác tham mưu với Cấp uỷ và chính quyền địa phương và công
tác tuyên truyền vận động nhân dân để tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của các ngành
các cấp, của CBVC và CMHS.
Phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường; thực hiện tốt
công tác "Xã hội hóa giáo dục" nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất; cải tạo cảnh quan môi trường; đẩy mạnh phong trào văn nghệthể thao góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
d.2. Nguyên nhân hạn chế
Đời sống của một số nhân dân còn khó khăn, nên nguồn kinh phí huy động
để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa nhiều.
Thủ tục hành chính trong quá trình phê duyệt và triển khai xây dựng từ
nguồn vốn do cha mẹ học sinh đóng góp còn nhiều bất cập, mất nhiều thời gian và
chưa tiết kiệm được kinh phí.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng
Trường TH Krông Ana được công nhận trường chuẩn quốc gia năm 2001,
nhưng vần còn những hạn chế như sau:
Khuôn viên nhà trường hẹp về bề ngang, chiều dọc chạy dài theo mặt đường,
phương tiện giao thông đi lại nhiều nên chưa thật sự yên tĩnh và khó khăn trong
việc giữ gìn an toàn giao thông cho HS. Khu vực sân tập thể dục cho học sinh, nền
đất cát, bụi về mùa khô, bẩn dính về mùa mưa.
Số phòng học còn thiếu so với nhu cầu phát triển: 02 ( 1 phòng học văn hóa
và 1 phòng Giáo dục nghệ thuật( Mỹ thuật và Âm nhạc). 15/21 phòng học có thiết
kế diện tích hẹp không đảm bảo để biên chế 35 HS/1lớp. Bàn ghế học sinh 7 phòng
học là loại 4 chỗ ngồi không đúng theo quy định. Nhiều máy tính đã xuống cấp, tốc
độ truy cập Internet chậm không đáp ứng được với nhu cầu học tập của học sinh.
Hệ thống điện đã xuống cấp, quá tải và không đảm bảo an toàn. Hệ thống đèn
nhiều phòng học không đủ ánh sáng, nhiều quạt trần bị hỏng hoặc quay chậm

không đủ mát cho học sinh.
Hiện tại nhà trường sử dụng gầm cầu thang làm phòng Y tế trường học; 1
phòng 12 m2 là phòng làm việc của GVTPT Đội chung với phòng kế toán; phòng
Thư viện làm nơi uống nước, nghỉ giải lao của giáo viên. Theo quy định của trường
chuẩn quốc gia nhà trường còn thiếu 7 phòng chức năng ( 1 phòng làm việc của
Phó Hiệu trưởng; 1 phòng Y tế trường học; 1 phòng truyền thống Đội; 1 phòng đọc
Thư viện; 1 phòng thường trực bảo vệ; 1 phòng Văn thư và 1 phòng công vụ của
giáo viên).
Nơi ăn của học sinh ở tại phòng học; hệ thống giường nghỉ đặt trong các
phòng học làm chật diện tích, mất vệ sinh và thẩm mỹ ảnh hưởng đến tất cả học
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

7


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

sinh. Bếp nấu ăn nằm trung tâm khuôn viên, gần các phòng học, nước xả và mùi
thức ăn tỏa ra làm ảnh hường chung đến môi trường toàn trường.
Hệ thống điện quá tải, nhiều bóng đèn và quạt bị hỏng phải thay thế; Giếng
nước đào không đủ nước tưới cây về mùa khô, phải nhờ giếng nước của gia đình
nhà bảo vệ. Chưa có công trình vệ sinh dùng riêng cho giáo viên. Chưa có hệ thống
cống thoát nước, nên khu vực bên trái khuôn viên, phía sau các lớp học, nhà để xe,
nhà vệ sinh và nhà kho bị ngập úng vào mùa mưa. Công trình vệ sinh cạnh hội
trường, nhiều vòi nước và bệ rửa tay bị hỏng. Nhà để xe cho học sinh và giáo viên,
diện tích hẹp, mái tôn đã bị hỏng, cần phải được nâng cấp.
Khu vực phía trước khán đài, sân bê tông chưa có cây bóng mát, nên rất nắng
nóng khi học sinh tham gia sinh hoạt tập thể. Khu vực phía sau và trước cửa dãy
phòng học lớp 1, chưa có cây bóng mát, nắng chiếu vào lớp học, gây nóng bức cho
học sinh. Một số cây gỗ tạp dễ đổ gãy cành gây tai nạn, lá rụng nhiều, làm mất vệ

sinh, rễ nổi làm hỏng sân trường( như cây keo tai tượng, cây hoa sữa) cần phải
được thay thế dần. Hệ thống bồn hoa, cây cảnh chưa được quy hoạch tổng thể, số
lượng ít và chưa đẹp.
Nguyên nhân dẫn đến nhứng thực trạng trên gồm những vấn đề sau:
Một là: Diện tích khuôn viên của trường hiện nay chính là một điểm trường
lẻ, không được quy hoạch xây dựng một cách tổng thể dẫn đến việc sáp xếp bố trí
phòng học và các phóng chức năng chưa khoa học.
Hai là: Hơn 10 năm nay, nhà nước và địa phương chưa có chủ trương đầu tư
tái xây dựng, tu sửa nâng cấp CSVC nên dẫn đến các phóng học và các phòng chức
năng xây dựng trước đây đã xuống cấp trầm trọng.
Ba là: Trong những năm gần đây nguồn huy động đóng góp của nhân dân
còn hạn chế; nguồn thu do UBND thị trấn điều tiết chung cho cả địa bàn thị trấn
nên chưa khuyến khích được các trường làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
Bốn là: Công tác tổ chức họp cha mẹ học sinh để bàn bạc thống nhất kế
hoạch xây dựng CSVC và mức huy động đóng góp được tổ chức vào đầu các năm
học là chưa phù hợp, nên khó khăn trong việc trình Hội đồng nhân dân thị trấn phê
duyệt và triển khai xây dựng kịp thời chuẩn bị cho năm học sau. (Ví dụ: để chuẩn
bị CSVC cho năm học 2013-2014 thì phải được Hội đồng nhân dân thị trấn phê
duyệt chủ trương để UBND chỉ đạo xây dựng từ tháng 6 đến tháng 8 năm 2014,
nhưng lại tổ chức họp CMHS vào tháng 9 năm 2014, là chưa phù hợp). Quy trình
tổ chức nhiều công đoạn, thủ tục hành chính trong xây dựng còn phức tạp, dẫn đến
chưa tiến hành tu sửa, nâng cấp, xây dựng các hạng mục công trình theo đúng kế
hoạch, làm giảm lòng tin của nhân dân.
Năm là: Kể từ khi đạt chuẩn đến nay, do công tác luân chuyển cán bộ quản
lý nên nhà trường chưa tham mưu được với lãnh đạo các cấp để tổ chức Hội nghị

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

8

Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

liên tịch bàn về công tác củng cố trường chuẩn quốc gia mức độ 1, xây dựng đề án
trường chuẩn quốc gia mức độ 2.
3. Giải pháp, biện pháp để quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội hóa
giáo dục”
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” nhằm xây
dựng, tu sửa nâng cấp kịp thời cơ sở vật chất trường học, cải tạo cảnh quan môi
trường; đẩy mạnh các phong trào thi đua, đáp ứng với nhu cầu trước mắt và từng
bước xây dựng nhà trường phát triển toàn diện và đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2
giai đoạn 2015 - 2020.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Từ tình hình thực tế của nhà trường, và của địa phương, được sự quan tâm
chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, tôi đã đề xuất với các đồng chí trong Ban giám hiệu,
các đoàn thể và tập thể cán bộ viên chức, mạnh dạn áp dụng một số giải pháp, biện
pháp về quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội hóa giáo dục”như sau:
b.1. Nhóm các biện pháp huy động các nguồn lực từ bên trong
Cha ông ta có câu: "Tự lực cánh sinh là chính ". Nguồn nội lực trong nhà
trường có một vị trí hết sức quan trọng. Đó là nguồn lực từ bên trong, tạo cơ sở
vững chắc cho nhà trường tự thân vận động, một cách chủ động, linh hoạt xây dựng
nhà trường phát triển vững chắc. Phát huy tốt nguồn nội lực sẽ có cơ sở để thu hút
và huy động nguồn ngoại lực.
b.1.1. Biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò của công
tác XHHGD, về trách nhiệm huy động các nguồn lực cho mỗi thành viên của
nhà trường
Muốn thực hiện tốt công tác “công tác xã hội hoá Giáo dục” huy động các
nguồn lực để phát triển nhà trường, thì trước hết phải biết linh hoạt và sáng tạo
trong tuyên truyền vận động các đoàn thể và nhân dân hiểu rõ về Công tác Giáo

dục: thông qua họp CMHS các lớp, toàn trường; tổ chức hội nghị chuyên đề; thông
qua họp thôn, tổ dân phố; sơ kết, tổng kết hàng năm hay giao lưu kết nghĩa, thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Hội diễn văn nghệ, Thể thao...; tích cực tham
gia các cuộc thi do UBND xã và các đoàn thể ở địa phương tổ chức. Nội dung các
thông tin tuyên truyền cần ngắn gọn cụ thể, sinh động và thiết thực.
b.1.2. Biện pháp xây dựng kế hoạch và chiến lược công tác “ Xã hội hóa
giáo dục”
Xây dựng kế hoạch có một vai trò hết sức quan trọng trong công tác quản lý
của người Hiệu trưởng. Xây dựng kế hoạch phải vừa mang tính định hướng mục
tiêu yêu cầu chung vừa phải có tính khả thi và đề ra được các giải pháp thực hiện
cụ thể, thiết thực cho từng nội dung. Phải có kế hoạch chiến lược phát triển trong
từng giai đoạn gắn với kế hoạch cho từng năm, từng hạng mục cụ thể. Để thực hiện
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

9


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

tốt việc xây dựng kế hoạch của Nhà trường nói chung, kế hoạch thực hiện huy động
các nguồn lực nói riêng, tôi đã tiến hành như sau:
- Nghiên cứu kỹ nội dung Luật giáo dục; Điều lệ trường phổ thông; Chỉ thị số
40 ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành TW Đảng về xây dựng đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý; Nghị định 24 / NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ về việc ban
hành Quy chế tổ chức huy động, quản lý và sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện
của nhân dân để xây dựng CSVC hạ tầng; ...
- Khảo sát đánh giá nắm bắt tình hình thực tế của Nhà trường và địa phương,
trên cơ sở đó tìm ra những nguyên nhân cụ thể về ưu điểm và tồn tại của Nhà
trường trong thời gian qua; từ đó xác định dự báo những thuận lợi, khó khăn trong
việc tổ chức thực hiện huy động các nguồn lực trong thời gian tới.

- Trên cơ sở lý luận và thực tiễn của nhà trường và địa phương, Hiệu trưởng
dự thảo kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch dài hạn. Kế hoạch vừa phải xác định được
tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị và mục tiêu chung vừa phải đề ra được các chỉ tiêu, các
giải pháp và biện pháp thực hiện cụ thể.
- Tham khảo ý kiến góp ý bổ sung hoàn chỉnh kế hoạch.
- Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng bổ sung, Sửa đổi để hoàn chỉnh kế hoạch trình
các cấp có thẩm quyền phê duyệt và triển khai tổ chức thực hiện.
b.1.3. Biện pháp tổ chức nâng cao vai trò chủ thể quản lý; mở rộng hoạt
động các đoàn thể trong nhà trường; sử dụng hiệu quả các nguồn lực, trong
công tác “ Xã hội hóa giáo dục”
Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu đã dạy: “Cán bộ nào, phong trào ấy”. Trong
giai đoạn đổi mới hiện nay cũng vậy, công tác tổ chức cán bộ quyết định sự thành
công hay thất bại trong công tác trong công tác Quản lí trường học nói chung, trong
việc tổ chức thực hiện huy động các nguồn lực nói riêng. Các đoàn thể trong nhà
trường có một vai trò hết sức quan trọng, nếu biết phối hợp chặt chẽ, hoạt động
đồng bộ sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp thúc đẩy nhà trường phát triển toàn diện.
Cán bộ phải là người có: “Tâm” - có “Tầm” và có “Tài”. Cái “Tâm” là cái đức, là
gốc của con người, giúp người cán bộ toàn tâm, toàn ý lo cho công việc, luôn biết
đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân, bảo đảm sự khách quan, công bằng khi
đánh giá, nhận xét, luôn biết tôn trọng và động viên khuyến khích mọi người
cố gắng vươn lên khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành công tác. Nhà trường đã
mạnh dạn trong công tác quy hoạch và bồi dưỡng , sử dụng cán bộ. Cơ cấu các cán
bộ viên chức, có năng lực, có uy tín đảm đương các các chức vụ chủ chốt trong các
đoàn thể, tổ khối trong nhà trường làm tiền đề để từng bước củng cố tổ chức và
hoạt động đồng bộ, có hiệu quả. Nhà trường đã thực hiện tốt công tác dân chủ hoá
trong nhà trường, công khai minh bạch và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực.
b.2. Nhóm biện pháp huy động nguồn lực từ bên ngoài
Huy động nguồn “ngoại lực” là một vấn đề hết sức cần thiết và vô cùng
quan trọng để đầu tư xây dựng nhà trường đồng bộ, khang trang. Nguồn lực từ bên
ngoài, hỗ trợ cho nhà trường xây dựng và phát triển toàn diện, nhất là công tác xây

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

10


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

dựng CSVC. Có thu hút tốt Nguồn Ngoại lực thì mới có cơ sở để tiếp tục vận động
và phát huy nguồn “nội lực”.
b.2.1. Biện pháp tham mưu, nâng cao hiệu quả hoạt động của Hội đồng
GD và tăng cường sự chỉ đạo, phối hợp của các Cấp uỷ Đảng và Chính quyền
địa phương
Công tác tham mưu của Hiệu trưởng có vai trò hết sức quan trọng, giúp Cấp
uỷ, chính quyền địa phương và các cấp quản lí triển khai thực hiện tốt các chủ
trương của Đảng và chính sách của Nhà nước về công tác giáo dục đối với nhà
trường. Đây là biện pháp bảo đảm cho việc thực hiện thành công công tác “xã hội
hoá Giáo dục” để huy động mọi nguồn lực phát triển nhà trường. Là sự liên kết
chặt chẽ của ba môi trường GD: Gia đình – Nhà trường và xã hội. Trước khi tham
mưu cho Chính quyền hay đoàn thể ở địa phương; Hiệu trưởng cần chuẩn bị kĩ
các nội dung , đề xuất các giải pháp cụ thể có tính khả thi và lựa chọn giải pháp tối
ưu nhất. Kế hoạch vừa cụ thể thiết thực nhưng phải có tầm nhìn xa, đón đầu theo
quy luật vận động phát triển chung. Cần nắm vững các văn bản chỉ đạo của ngành,
của nhà nước, nhất là vấn đề phân cấp quản lí về công tác GD&ĐT. Hiệu trưởng
phải biết kiên trì, nhẫn nại, biết đàm phán và thuyết phục.
Để chuẩn bị CSVC cho năm học 2014-2015 và những năm học tiếp theo, nhà
trường đã tổ chức họp cha mẹ học sinh ngay từ tháng 4 năm 2014, để bàn bạc kế
hoạch về tu sửa nâng cấp và xây dựng CSVC trường học. Tham mưu với UBND và
Phòng GD&ĐT tổ chức Hội nghị liên tịch trong tháng 6 năm 2014, để lãnh đạo các
cấp thống nhất kế hoạch xây dựng CSVC cho trường trong 2 năm học tiếp theo.
Căn cứ vào kết quả họp cha mẹ học sinh các lớp, kết quả hội nghị liên tịch, lãnh

đạo nhà trường điều chỉnh bổ sung và trình các cấp phê duyệt và tổ chức thực hiện.
b.2.2. Tăng cường mối quan hệ, tham gia các hoạt động với các bên có liên
quan
Việc tuyên truyền vận động cho nhân dân hiểu, để tổ chức thực hiện kế
hoạch thành hiện thực là một vấn đề hết sức quan trọng. Trước hết phải tổ chức
các cuộc họp liên tịch giữa UBND thị trấn, chính quyền thôn, tổ dân phố với Lãnh
đạo nhà trường và Ban đại diện CMHS của nhà trường để phân cấp trách nhiệm
một cách cụ thể. Xây dựng CSVC theo Nghị định 24 của Chính phủ là do HĐND;
UBND thị trấn tổ chức thực hiện , có sự tham gia giám sát của Ban đại diện CMHS
và lãnh đạo nhà trường. Ý Đảng hợp với lòng dân thì sẽ tạo thành sức mạnh vô
cùng to lớn. Phải phát huy cao quyền dân chủ: tổ chức họp, thông báo công khai để
cho CMHS được biết, được bàn bạc, được làm và giám sát kiểm tra. Để thực hiện
đúng quy chế dân chủ và tạo điều kiện thuận lợi cho cha mẹ học sinh, nhà trường
không tổ chức thu các khoản đóng góp ngay từ đầu năm học. Sau khi tổ chức họp
cha mẹ học sinh để bàn bạc thống nhất và được các cấp phê duyệt chủ trương, nhà
trường sẽ tổ chức thu trong nhiều tháng trong năm học. Nhà trường đã tham mưu
với chính quyền các cấp, làm việc với các nhà thầu tiến hành xây dựng kịp thời các
công trình theo kế hoạch để đưa vào sử dụng. Nguồn kinh phí xây dựng sẽ quyết
toán trong nhiều năm, nhằm giảm mức đóng góp hàng năm của cha mẹ học sinh.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

11


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

b.2.3. Đầu tư, nuôi dưỡng các nguồn thu
Cần tạo mọi điều kiện thuận lợi để cho Ban đại diện CMHS thường xuyên
được thay mặt toàn thể CMHS kết hợp chặt chẽ với nhà trường không những trong
công tác huy động mọi nguồn lực để XDCSVC trường học mà cả trong các công

tác nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tránh tổ chức cho có hình
thức, một năm họp vài lần lấy lệ, không công khai minh bạch các khoản đóng góp
theo quy định làm mất lòng tin của nhân dân. Phải biết tranh thủ sự đồng tình hỗ
trợ của các ngành các cấp cả về nhân tài và vật lực. Nhất là đối với các chủ thầu
xây dựng , các nhà hảo tâm, cần phải tranh thủ sự đầu tư nguồn vốn ban đầu của
họ để xây dựng kịp thời sau đó trả dần. Tiết kiệm ngân sách chi trường xuyên hàng
năm của nhà trường đẻ đầu tư thêm trang thiết bị, đáp ứng với nhu cầu phát triển
giáo dục. Để ghi nhận sự hỗ trợ đóng góp của các ngành các cấp, các bậc cha mẹ
học sinh và các nhà hảo tâm nhà trường không những lập sổ sách theo dõi, báo cáo
trong các buổi họp mà còn làm bảng tên ghi cụ thể tên người hoặc cơ quan, tổ chức,
có địa chỉ cụ thể để gắn vào công trình; hiện vật được hiến tặng. Việc làm đó không
những công khai minh bạch khoản hỗ trợ mà còn tôn vinh khuyến khích động viên
mọi tổ chức, cá nhân…tiếp tục cống hiến cho nhà trường.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường phải không ngừng tìm tòi học hỏi nâng cao năng lực
quản lý, nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về công tác
giáo dục nói chung, các văn bản hướng dẫn về quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội
hóa giáo dục” nói riêng. Thường xuyên làm tốt công tác quy hoạch, quan tâm cho
lo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ kế cận.
Công tác chỉ đạo, tổ chức huy động các nguồn lực mang tính nghệ thuật cao,
đòi hỏi phải hết sức năng động và sáng tạo nên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo về
con người, về nội dung, về cơ sở vật chất và phải có thời gian trải nghiệm trong
thực tế. Phải khảo sát đánh giá đúng tình hình thực tế để vận dụng các giải pháp,
biện pháp một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương, của nhà
trường, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của CBVC, học sinh và nhân dân.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp thực hiện trong đề tài được gắn bó mật thiết, khăng
khít với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Biện pháp này vừa là tiền đề vừa là điều
kiện để thực hiện biện pháp kia và ngược lại. Không thể tách rời từng biện pháp,
giải pháp trong quá trình thực hiện. Chẳng hạn trong khi xây dựng kế hoạch không

thể không đề cập đến việc dự kiến công tác tuyên truyền vận động, các thành phần
tham gia; dự trù kinh phí, điều kiện về CSVC; các nguồn nội lực và ngoại lực; dự
kiến mối liên hệ với các ngành, các cấp cần tham mưu và thời gian thực hiện…
Việc chỉ đạo tổ chức thực hiện không thể tách rời kế hoạch, và các quy trình giám
sát; đánh giá tổng kết, báo cáo công khai các nguồn lực … Các giải pháp, biện pháp
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

12


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

phải được thực hiện đồng bộ thì việc chỉ đạo, tổ chức công tác “ Xã hội hóa giáo
dục” mới đạt hiệu quả cao.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Trong thời gian từ tháng 3 năm 2014 đến nay, nhà trường đã tham mưu với
chính quyền các cấp thực hiện có hiệu quả tốt về công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
Tiến hành tu sửa nâng cấp 6 phòng học và công trình vệ sinh cho giáo viên và học
sinh. Xây mới 4 phòng học cấp 4; cải tạo lại hệ thống điện; làm mới 1 nhà kho; sắp
xếp một số phòng chức năng; trồng mới hơn 100 cây xanh, cây bóng mát và tôn tạo
hệ thống bồn hoa, cây cảnh…
Tổng kinh phí đầu tư xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất, cải tạo cảnh quan
môi trường hơn 1,7 tỷ đồng. Trong đó kế hoạch hỗ trợ của Phòng GD&ĐT hơn 1,2
tỷ đồng; Cha mẹ học sinh đóng góp 350 triệu đồng; Cán bộ viên chức; chủ thầu
xây dựng và các nhà hảo tâm hỗ trợ 15 chậu cây cảnh; 26 bộ quần áo thể thao; 8 kệ
để dép cho học sinh; 1 bình lọc nước uống cho giáo viên… trị giá trên 60 triệu
đồng; nhà trường có kế hoạch tiết kiệm kinh phí chi thường xuyên năm 2015 và
2016, để đầu tư trang thiết bị trên 100 triệu đồng. Ngoài ra, cán bộ viên chức và
cha mẹ học sinh còn tự nguyện tham gia lao động trồng cây, tôn tạo bồn hoa cây
cảnh và hỗ trợ kinh phí thuê nhân công vệ sinh môi trường; phục vụ nước uống cho

học sinh…Nguồn kinh phí đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học, được
chủ thầu xây dựng cho trả trong nhiều năm.
4. Kết quả
Trong thời gian qua, nhờ làm tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” mà nhà
trường đã có tương đối đầy đủ các phòng học và phòng chức năng, khuôn viên
xanh-sạch, đẹp. Góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày càng thân thiện, chất
lượng và hiệu quả ngày càng được nâng cao. Năm học 2013-2014 nhà trường đạt
Tập thể lao động xuất sắc và được UBND huyện khen thưởng. Năm học 20142015, Nhà trường đạt nhiều giải cá nhân và đạt giải nhì toàn đoàn trong hội thao
ngành giáo dục huyện nhà. Đạt nhiều giải cao trong các hội thi: Chữ viết đẹp
giáo viên và học sinh; thi tiếng Anh và Toán trên Internet…
Giá trị khoa học: Công tác “ Xã hội hóa giáo dục” có một vai trò hết sức
quan trọng trong việc huy động các nguồn lực để xây dựng nhà trường phát triển
toàn diện. Làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục” sẽ huy động được nhiều
nguồn lực để giảm bớt gánh nặng cho ngân sách nhà nước, phát huy sức mạch của
toàn xã hội, giải quyết kịp thời những nhu cầu cấp thiết vừa định hướng cho sự phát
triển lâu dài của sự nghiệp giáo dục. Các trường học, đều có thể tích cực, chủ động
trong công tác “ Xã hội hóa giáo dục” để huy động mọi nguồn lực để đầu tư xây
dựng nhà trường về mọi mặt.

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

13


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

PHẦN III
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội hóa giáo dục”,có một vai trò hết sức quan

trọng trong nhà trường phổ thông. Quản lý chỉ đạo, tổ chức tốt công tác “ Xã hội
hóa giáo dục” sẽ huy động được nhiều nguồn lực xây dựng CSVC trường học; cải
tạo cảnh quan môi trường; đầy mạnh các phong trào thi đua, góp phần, nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Muốn quản lý chỉ đạo, tổ chức tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục”nói riêng,
các hoạt động của nhà trường nói chung, người Hiệu trưởng phải luôn thể hiện
được vai trò tiên phong gương mẫu của mình. Phải làm tốt công tác xây dựng kế
hoạch; công tác tham mưu; công tác tổ chức cán bộ, phát huy năng lực, sở trường
của từng cá nhân, kết hợp với sức mạnh tập thể. Phải xây dựng kế hoạch làm việc
một cách khoa học, nắm bắt sát tình hình thực tế và nhiệm vụ cụ thể để có những
biện pháp thực hiện mang tính khả thi và đạt hiệu quả cao nhất. Thực hiện tốt công
tác dân chủ trong trường học, bảo đảm công bằng, công khai, minh bạch trong mọi
vấn đề, nhất là trong công tác huy động các khoản đóng góp; các khoản ủng hộ tự
nguyện và công tác thi đua khen thưởng.
Những thành tựu bước đầu của nhà trường về quản lý chỉ đạo, tổ chức công
tác “ Xã hội hóa giáo dục” trong thời gian qua, là kết quả của sự quan tâm chỉ đạo
của Phòng GD& ĐT; của Đảng uỷ; HĐND; UBND thị trấn Buôn Trấp. Là sự kế
thừa công sức, trí tuệ của những người cán bộ quản lý tiền nhiệm; sự phối hợp chặt
chẽ giữa các đoàn thể, chính quyền ở thôn buôn, mà đặc biệt là sự đồng tình ủng hộ
về mọi mặt của các bậc CMHS. Đó là nhờ sự năng động của cán bộ quản lý và Đội
ngũ CBVC và sự hỗ trợ nhiệt tình của các nhà hảo tâm…
Tôi tin tưởng rằng, trong thời gian tới nhà trường sẽ tiếp tục tranh thủ sự
đồng tình ủng hộ của các ngành các cấp, chớp lấy thời cơ, vượt qua thách thức, để
đẩy mạnh công tác “Xã hội hóa giáo dục” huy động được nhiều nguồn lực, xây
dựng nhà trường phát triển toàn diện, đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2 giai đoạn 20152020.
Trên đây là những vấn đề mà bản thân tôi rút ra được từ trên cơ sở lý luận
và thực tiễn kinh nghiệm quản lí chỉ đạo, tổ chức công tác “ Xã hội hóa giáo dục”
trong thời gian vừa qua. Kính mong các đồng chí, bạn bè, đồng nghiệp, góp ý bổ
sung, để sáng kiến kinh nghiệm được đầy đủ hơn.
Khi tham khảo áp dụng, cần dựa vào tình hình thực tế của từng đơn vị, để có

sự điều chỉnh, sáng tạo, linh hoạt.
2. Kiến nghị
- Đề nghị UBND huyện và Phòng GD&ĐT Krông Ana, quan tâm đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất nhà trường trong những năm học tiếp theo.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

14


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

- Đề nghị UBND thị trấn Buôn Trấp, chỉ đạo các bộ phận có liên quan tiến
hành xây dựng kịp thời các hạng mục công trình sân trường, nhà để xe,
cổng trường…theo kế hoạch.
Krông Ana, tháng 2 năm 2015

Người viết

Lưu Xuân Lâm
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
Phó Hiệu trưởng

Nguyễn Thị Thu
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
(Ký tên, đóng dấu)

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

15