Một số lưu ý khi viết tiểu luận trung cấp chính trị

CÁCH VIẾT VÀ YÊU CẦU CỦA MỘT TIỂU LUẬN
Tác giả : Lê Anh Xuân - Phó trưởng Khoa Nhà nước và Pháp
luật

Tiểu luận là một bài viết ngắn để trình bày quan điểm, nghiên
cứu, phát hiện về một chủ đề mà người viết tâm đắc, nó có độ dài từ 5
đến 20 trang, dù viết về một vấn đề gì thì nhiệm vụ của một tiểu luận
phải nêu lên được vấn đề, phân tích vấn đề và trình bày những kết
quả mới mà người viết phát hiện được, hay ý kiến, quan điểm, kết
luận của người viết.
Một tiểu luận khoa học không thể trình bày một cách ngẫu hứng
theo sở thích của người viết mà phải theo những tiêu chuẩn quy định
chuẩn về cỡ chữ, khoảng cách giữa các dòng, canh lề, kiểu chữ, tiêu
đề, trình bày lời cảm ơn, ghi chú, trích dẫn, tài liệu tham khảo...
I. CÁC YÊU CẦU CỦA TIỂU LUẬN
Các tiểu luận tuy ngắn nhưng cũng phải tuân theo một số cấu
trúc bắt buộc để đảm bảo tính khoa học. Để làm tốt tiểu luận, cần phải
nắm được các yêu cầu của tiểu luận, bao gồm: Yêu cầu về nội dung,
yêu cầu về hình thức, yêu cầu về phương pháp.
1. Yêu cầu về nội dung
Tiểu luận là một bài tập nghiên cứu khoa học sau khi học xong
một môn học nào đó. Nội dung của tiểu luận phải có liên quan đến
môn học, góp phần giải đáp, mở rộng hoặc nâng cao kiến thức về một
vấn đề khoa học thuộc môn học. Người làm cần phải đưa ra những
nghiên cứu riêng, ý kiến riêng của mình về vấn đề khoa học được đề
cập tới trong tiểu luận. Không nên dừng ở mức độ chỉ tổng hợp các tài
liệu và ý kiến có sẵn.
2. Yêu cầu về hình thức


Tiểu luận cần được soạn thảo bằng máy tính, trình bày đúng qui

cách, bao gồm các điểm chính. Phần này đã được giáo viên hướng
dẫn cụ thể tuy nhiên ở phần này cũng lưu ý người viết tiểu luận một
vài điểm sau:
+ Không nên lạm dụng các tính năng trình bày của máy tính, chỉ
nên trình bày rõ ràng, sáng sủa. Tiểu luận cần được viết với văn
phong giản dị, trong sáng, sử dụng chính xác các thuật ngữ chuyên
môn, đặc biệt, không được mắc các lỗi chính tả và ngữ pháp. Muốn
vậy, sau khi hoàn thành xong về nội dung, trước khi in, cần phải đọc
lại và sửa chữa kỹ lưỡng về chính tả, ngữ pháp, câu văn và cách trình
bày trang in. Về hình thức, tiểu luận bao gồm các thành phần chính
sau:
+ Bìa: Ngoài cùng của tiểu luận là bìa tiểu luận. Bìa được làm
bằng giấy cứng, phía trên cùng đề tên trường và khoa, giữa trang đề
tên đề tài bằng khổ chữ to, góc phải cuối trang đề họ tên người hướng
dẫn, người thực hiện đề tài, lớp và năm học. Trang bìa có thể đóng
khung cho đẹp.
+ Trang bìa: là bản chụp của bìa, in trên giấy bình thường
+ Lời cảm ơn (nếu cần)
+ Mục lục
+ Phần nội dung chính: Đây là phần trình bày kết quả nghiên
cứu của tiểu luận. Phần này gồm nhiều phần nhỏ, được trình bày chi
tiết ở mục sau (xem mục II.3).
+ Danh mục tài liệu tham khảo
+ Phụ lục (nếu cần)
3. Yêu cầu về phương pháp


Viết tiểu luận là tập nghiên cứu khoa học, tiểu luận có thể được
coi là một công trình khoa học nho nhỏ. Do vậy cần phải xác định rõ
phương pháp thực hiện tiểu luận bao gồm các phương pháp nghiên

cứu của ngành học cùng với các phương pháp hỗ trợ khác, trong đó
phương pháp sử dụng máy tính để soạn thảo văn bản.
II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN TIỂU LUẬN
Sau khi xác định được các yêu cầu của tiểu luận, cần phải phân
chia việc thực hiện tiểu luận thành các công việc nhỏ hơn và đơn giản
hơn, định rõ thứ tự thực hiện các công việc đó, thời gian cần thiết cho
từng công việc. Tức là phải xác định các bước thực hiện tiểu luận. Kết
quả của việc này là một bản kế hoạch thực hiện tiểu luận được giáo
viên hướng dẫn chấp thuận.
Phần này trình bày các bước chính để thực hiện một tiểu luận,
bao gồm các bước:
+ Xác định đề tài
+ Tập hợp thông tin
+ Lập đề cương
+ Giải quyết từng mục trong nội dung nghiên cứu
+ Hoàn thiện tiểu luận
Tất nhiên, tùy theo môn học và đề tài mà có thể phải có thêm
bớt các bước.
1. Xác định đề tài
Trước tiên cần tìm kiếm và lựa chọn đề tài nghiên cứu. Đề tài có
thể do người hướng dẫn nêu ra nhưng cũng có khi sinh viên phải tự


tìm kiếm. Có thể tìm kiếm đề tài trong chương trình học hoặc trong
thực tiễn liên quan tới ngành hoặc môn học.
Cần phải xác định rõ phạm vi nghiên cứu của đề tài như giới
hạn về nội dung, về mức độ nghiên cứu, đối với một số ngành cũng
phải giới hạn về thời gian, không gian của sự kiện, điều kiện thực
hiện... Vì thời gian làm tiểu luận có hạn nên cần chọn những đề tài
vừa sức và phải đưa ra những giới hạn phù hợp, đừng nên chọn

những đề tài quá khó, quá rộng.
Khi trình bày với giáo viên hướng dẫn, cần phải nói rõ nội dung
đề tài, lý do chọn đề tài, phương pháp nghiên cứu đề tài, giới hạn
phạm vi nghiên cứu và cuối cùng là tên đề tài (tên đề tài ngắn gọn,
chính xác với nội dung và giới hạn của đề tài).
2. Tập hợp thông tin
Sau khi đã xác định được đề tài nghiên cứu của tiểu luận, cần
phải tập hợp các thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu, ví dụ như:
Các nguồn tài liệu như sách, báo, tạp chí, kỷ yếu khoa học...
được lưu trữ trong các thư viện hoặc trên Internet.
Các kết quả có được từ các thí nghiệm, thực nghiệm, thực địa,
thực tập, điều tra...
Kết quả của việc tập hợp thông tin là một bản danh mục các tài
liệu tham khảo, trong đó các tài liệu được sắp thứ tự theo tên tác giả
hoặc tên tài liệu...
3. Lập đề cương
Đề cương là cái khung của tiểu luận. Đề cương là các nét chính
về phương cách giải quyết vấn đề nghiên cứu được nêu ra. Ở bước
này, cần nêu ra được nội dung tiểu luận sẽ gồm bao nhiêu phần,


chương, mục; cách bố trí ra sao, nội dung chủ yếu của mỗi mục là gì.
Tất nhiên đây chỉ là những dự kiến, sau này có thể cũng thay đổi.
Nói chung, nội dung tiểu luận gồm các phần chính sau:
Phần mở đầu: Trong phần này cần nói rõ nội dung đề tài nghiên
cứu, lý do và mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu...
Phần nội dung: Phần này bao gồm nhiều phần nhỏ: phần thực
trạng tình hình và phần các giải pháp. Phần thực trạng tình hình phải
phân tích thực trạng, đánh giá chung về thực trạng và nêu rõ những
phần ưu điểm cũng như nhược điểm của thực trạng tình hình đồng

thời rút ra nguyên nhân của những ưu điểm và nhược điểm đó... Phần
giải pháp thì người viết nêu phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chủ
trương... trong thời gian tới và đề xuất những giải pháp để phát huy
những ưu điểm và khắc phục những mặt hạn chế... Đây là nội dung
chủ yếu của tiểu luận, thuộc chuyên môn của môn học. Mỗi phần nhỏ
có thể gồm nhiều mục, thể hiện quá trình giải quyết vấn đề nêu trong
đề tài, các kết quả trong quá trình nghiên cứu, các nhận định, đánh
giá... Phần này có thể được viết nhiều lần, sửa chữa, bổ sung trong
suốt quá trình nghiên cứu. Đây là phần chủ yếu thể hiện công sức và
trình độ nghiên cứu của người thực hiện tiểu luận.
Phần kết luận: Trong phần này cần tóm tắt quá trình giải quyết
vấn đề các kết quả nghiên cứu. Nêu lên được ý nghĩa khoa học và
thực tiễn của kết quả nghiên cứu. Cuối cùng, nêu ra những vấn đề
chưa giải quyết được và hướng phát triển của đề tài.
4. Giải quyết nội dung nghiên cứu
Đây là bước chiếm nhiều công sức nhất trong quá trình làm tiểu
luận. Người thực hiện tiểu luận cần phải tiến hành:
+ Phỏng vấn, tra cứu tài liệu, tổng hợp và phân tích dữ liệu, suy
nghĩ và đưa ra những nhận xét, đánh giá... cho từng mục trong tiểu


luận. Sau đó viết những kết quả nghiên cứu của mình vào tiểu luận.
Trước hết nên viết dưới dạng bản thảo tất cả những thông tin, những
kết quả có được, những ý tưởng đó cú cho đề tài cho dự cũng lộn
xộn, chưa chắc chắn. Trong các bước tiếp theo sẽ sửa chữa, sàng
lọc, sắp xếp, hoàn chỉnh lại.
5. Hoàn thiện tiểu luận
Sau khi đã viết được hầu hết nội dung tiểu luận, cần phải đọc lại
và hoàn thiện tiểu luận. Chính trong phần này, việc soạn thảo tiểu luận
bằng máy tính sẽ phát huy tác dụng rất tốt. Với máy tính, ta có thể

thêm, bớt, xóa, sửa văn bản tiểu luận một cách hết sức tự do, có thể
chọn các hình ảnh, biểu bảng, sơ đồ, công thức... rất tiện lợi.
Trong bước này, cần phải:
+ Điều chỉnh nội dung và bố cục tiểu luận cho phù hợp với quá
trình và kết quả nghiên cứu, đồng thời khiến các phần được liên kết
với nhau một cách mạch lạc, rõ ràng. Lược bỏ những phần, những ý
chưa thật chắc chắn hoặc quá lan man.
+ Sửa chữa lỗi chính tả, câu văn và ý tứ sao cho tiểu luận được
trình bày một cách chính xác, dễ hiểu và trong sáng.
+ Chỉnh sửa nội dung và hình thức các bảng, biểu, hình ảnh...
Nhập danh mục tài liệu tham khảo.
+ Điều chỉnh định dạng các phần của văn bản tiểu luận như các
tiêu đề, chú thích, tham chiếu... Tạo các phần cần thiết cho văn bản
tiểu luận như: trang bìa, mục lục.
Đó là các yêu cầu hết sức cần thiết để có một tiểu luận nói
chung và tiểu luận trung cấp lý luận chính trị –hành chính nhằm dạt
đến hiệu quả cao./.


VÀI Ý KIẾN VỀ VIỆC CHẤM TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP TRUNG
CẤP CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH
Tác giả : Ths. Nguyễn Thị Kim Oanh - Phó trưởng Khoa Lý luận
Mác-Lênin, Tư tưởng HCM
File đính kèm: Không có

Có thể nói rằng, trong thời gian qua, Trường Chính trị tỉnh Nghệ
An đã có những đổi mới đáng kể về nhiều mặt song điều thấy được rõ
nhất, đó là sự đổi mới trong lĩnh vực chuyên môn như: tổ chức học
tập phương pháp dạy học tích cực cho toàn thể giảng viên, đổi mới
cách ra đề thi, kiểm tra, cách chấm thi, cách quản lý học viên, tổ chức

thi giảng viên giỏi… Những việc làm đó đã đưa lại được kết quả khả
quan, nó làm thay đổi không khí giảng dạy và học tập trong nhà
trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
Tuy nhiên, vẫn còn một số việc mà chúng ta chưa quan tâm
đúng mức, trong đó có việc chấm tiểu luận tốt nghiệp cho học viên.
Chúng ta biết rằng, chấm thi tốt nghiệp, chấm tiểu luận là việc
đánh giá kết quả cuối cùng của quá trình học tập của một học viên.
Bởi vậy, yêu cầu phải khách quan, chính xác. Việc chấm thi hết môn,
chúng ta đã làm đúng quy trình: có đáp án, biểu điểm cụ thể theo từng
ý nên kết quả chấm đạt độ chính xác tương đối cao. Song chúng ta lại
chưa thực hiện điều đó vào việc chấm tiểu luận. Vì vậy, theo tôi, trong
thời gian tới cần bổ sung một số điểm sau đây:
Thứ nhất, cần xây dựng được khung biểu điểm từng phần cho
tiểu luận, trong đó thể hiện được các yêu cầu:
- Tính thiết thực của vấn đề nghiên cứu: (…..điểm)
- Tính logic của kết cấu: (…..điểm)
- Nội dung từng phần:


+ Cơ sở lý luận phải nêu được vấn đề gì: (.…..điểm)
+ Phần thực trạng phải nêu được những nội dung gì: (.…..điểm)
+ Phần giải pháp phải đạt được những yêu cầu gì: (.…..điểm)
Cộng tổng điểm:
Nếu làm được như vậy thì giáo viên sẽ có căn cứ cụ thể khi
chấm tiểu luận và việc đánh giá kết quả sẽ đạt độ chính xác cao.
Thứ hai, khi chấm, giáo viên phải lý giải rõ ràng cơ sở của việc
cho điểm của mình (tức là lí do tại sao phần này lại đạt chừng ấy
điểm).
Thứ ba, sau khi chấm xong bằng cách nào đó (có thể photo bản
nhận xét) để giáo viên hướng dẫn biết được kết quả điểm tiểu luận

mà mình hướng dẫn, chỗ nào đạt, chỗ nào chưa đạt để rút kinh
nghiệm cho lớp sau. Vì bản tiểu luận là kết quả nghiên cứu không chỉ
riêng của học viên mà của cả giáo viên hướng dẫn.
Thứ tư, chúng ta cần đề ra cách thưởng, phạt:
+ Đề tài mới, có tính phát hiện, sáng tạo thì có cộng điểm ưu
tiên là bao nhiêu?
+ Nếu đề tài nào bị phát hiện copy một đề tài khác thì sẽ bị xử lí
như thế nào (Sao chép bao nhiêu phần trăm thì bị hủy kết quả, bao
nhiêu phần trăm thì trừ điểm và bao nhiêu điểm).
Trên đây là vài trăn trở nhỏ của tôi qua thực tế hướng dẫn và
chấm tiểu luận những năm qua, hy vọng rằng rồi đây, việc đánh giá
kết quả tiểu luận của học viên sẽ chính xác hơn, có hiệu quả hơn./.


MỘT VÀI Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG VIẾT TIỂU LUẬN TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ
Tác giả : Ths. Trần Viết Linh - Phó Hiệu trưởng Trường Chính trị Nghệ An

Từ 01 tháng 9 năm 2009, chương trình đào tạo Trung cấp Lý luận Chính trị
được chuyển đổi thành Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính chính thức được
triển khai ở tất các các trường chính trị tỉnh, thành phố trong toàn quốc; bình luận
về nội dung, kết cấu chương trình đã có rất nhiều ý kiến, thậm chí có nhiều ý kiến
trái với định hướng và quy định của Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ
Chí Minh ở một số vấn đề, một số nội dung; Thực tế 04 năm triển khai đã kiểm
chứng một cách chắc chắn sự đúng đắn của những đóng góp được coi là “trái
chiều” cho nên Lãnh đạo Học viện đã quyết định xem xét, sửa đổi chương trình
cho phù hợp với nhận thức và thực tiễn, trong đó có vấn đề về viết tiểu luận.
Chương trình mới sẽ được ban hành, không còn 100% học viên viết tiểu luận
tốt nghiệp như trước, nhưng dù chỉ còn 20% thì việc đổi mới cách thức hướng
dẫn về viết tiểu luận tốt nghiệp Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính vẫn cần
phải đặt ra.

Theo Quy chế số 10/QC-HVCTQG ban hành kèm theo Quyết định số
22/HVCTQG ngày 03 tháng 11 năm 1998, tiểu luận tốt nghiệp Trung cấp Lý luận
Chính trị được xác định “là một bài viết ngắn gọn nhằm giải quyết một vấn đề cụ
thể ở cở sở nhằm mục đích giúp học viên rèn luyện phương pháp vận dụng lý
luận liên hệ với thực tiễn, phân tích một vấn đề nào đó ở địa phương và đưa ra
được các giải pháp, kiến nghị trong công tác, qua đó giúp nhà trường đánh giá
chất lượng học tập của học viên”.
Trước đây cũng như hiện nay, việc viết tiểu luận theo định hướng trên vẫn còn
có giá trị vì nó tập hợp được từng mảng lý luận, phản ánh được thực trạng cũng
như lý giải các vấn đề, đề ra các biện pháp, giải pháp thực hiện; Tại Trường
Chính trị Nghệ An, ngoài việc quán triệt mục đích được Học viện CTQGHCM nêu
lên, nhiều năm nay nhà trường luôn định hướng cho học viên: khi lựa chọn đề tài
cần chú trọng ý nghĩa thực tiễn; làm sao tiểu luận của bản thân gần sát với một đề
án, một chương trình công tác ở công việc, lĩnh vực do bản thân đang đảm nhiệm
hoặc theo quy hoạch sẽ đảm nhiệm; phần nêu, đánh giá thực trạng trong tiểu luận


không chỉ là một phần nội dung bắt buộc của tiểu luận mà nó còn phải trở thành
nguồn tư liệu thực tế trung thực, đầy đủ nhằm giúp giảng viên, độc giả nắm bắt và
qua đó góp phần thực hiện nhiệm vụ tổng kết thực tiễn của nhà trường…
Tuy vậy, đã nhiều năm qua hạn chế cơ bản của tiểu luận là mang tính rập
khuôn, tính nghiên cứu lý luận nhiều hơn là góp phần trực tiếp giải quyết thực tế,
nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc.
Có thể lý giải hạn chế này xuất phát từ thực trạng và nguyên nhân sau:
- Thứ nhất, số lượng học viên của một lớp thường từ 70 – 80 người; nếu mỗi
giảng viên hướng dẫn không quá 03 người thì huy động khoảng 25 giảng viên ở
tất cả các khoa, như vậy khó có thể đáp ứng được yêu cầu học viên đang công
tác ở lĩnh vực nào thì chọn đề tài ở lĩnh vực đó; trên thực tế nhiều học viên đã
không thể được chấp nhận đề nghị đề tài ở nguyện vọng một, thậm chí nhiều
người phải nhận đề tài ở nguyện vọng ba (nguyện vọng mà không ai mong muốn

vì thường là trái ngành); chính điều này đã dẫn đến sự lúng túng của học viên và
thường thì họ chỉ còn biết trông chờ nhiều vào người hướng dẫn.
- Thứ hai, bình thường thì một giảng viên hướng dẫn 03 tiểu luận là hợp lý;
nhưng có nhiều thời điểm lớp học kết thúc cùng lúc dẫn đến số thiểu luận tăng lên
gấp đôi, gấp ba (đối với các lớp BDKTQLHCNN còn có thể tăng lên 5-6 lần) tạo
nên áp lực lớn, nhất là những giảng viên tham gia giảng dạy nhiều; để khắc phục
điều này không ít giảng viên, không ít lần đã “thông cảm cho nhau” trong quy trình
hướng dẫn và chấm tiểu luận.
- Thứ ba, một số giảng viên thường không chịu tìm tòi, phát hiện, nhận hướng
dẫn đề tài mới hoặc trao đổi đề nghị học viên xin chuyển sang loại đề tài đã sẵn
có, dễ hơn mặc dù học viên lựa chọn đề tài mới phù hợp. Một số giảng viên thực
hiện việc đầu tư hướng dẫn đề tài mới thì sau đó lại trở thành “sản phẩm chung”,
điều này đã làm mất động lực của người tích cực.
- Thứ tư, việc chuyển hóa kiến thức của một số học viên chưa tốt, bản thân
người hướng dẫn cũng rập khuôn cách hướng dẫn, nội dung mà người hướng
dẫn trước đã thực hiện cho dù có những nội dung không chính xác; chẳng hạn


như không thể chuyển hóa được nội dung làm tốt công tác cán bộ chính là để
nâng cao chất lượng cán bộ, làm tốt công tác đảng viên chính là để nâng cao chất
lượng đảng viên… nên trong tiểu luận dù mục đích là nâng cao chất lượng của
cán bộ hay đảng viên thì đều bị chia tách bạch thành hai mục “chất lượng” và
“công tác”; hoặc như trong tiểu luận giải quyết tình huống thì khi phương án giải
quyết là thành lập đoàn thanh tra để tiến hành giải quyết thì lại đưa luôn được kết
quả thanh tra; xây dựng kế hoạch thời gian thì thời gian lại ở trước thời điểm xây
dựng kế hoạch…
- Thứ năm, việc chấm tiểu luận còn mang tính bình quân nên một số giảng
viên chấm vừa căn cứ vào thực tế tiểu luận của học viên đồng thời cân đối điểm
“đối với người hướng dẫn”; một số khác chấm gần như chỉ có một mức là vừa đạt
điểm giỏi cho dù tiểu luận đó được đầu tư nghiên cứu nhiều hay ít.

- Thứ sáu, chưa có cách thức để thông tin chỉ ra sai sót, hạn chế của tiểu
luận cho người hướng dẫn để họ rút kinh nghiệm lần sau; việc cải tiến phiếu đánh
giá tiểu luận là điều cần thiết nhưng từ trước đến nay phiếu đánh giá xong chỉ nộp
về cho thư ký hội đồng chấm tiểu luận và lưu lại tại đó; cũng chính vì cách thức
này nên nhiều phiếu đánh giá rất sơ sài không chỉ ra được ưu điểm, hạn chế.
- Thứ bảy, ý thức, thái độ học tập của một bộ phận học viên không đúng do bị
ảnh hưởng tiêu cực của cơ chế thị trường nên tìm nhiều cách để ít phải đầu tư
nghiên cứu mà vẫn có kết quả nhanh nhất, tốt nhất.
Với thực trạng trên, làm gì để nâng cao chất lượng tiểu luận tốt nghiệp? Câu hỏi
này từng bước đã được gỡ nút.
Trước hết Học viện đã quy định từ năm học 2013-2014 chỉ có 20% học viên
có học lực loại khá không có điểm thi, kiểm tra dưới 6 điểm và không vi phạm kỷ
luật mới được xét cho làm tiểu luận; như vậy áp lực về số lượng, áp lực về trình
độ học viên đã được giải quyết;
Việc cần làm tiếp là nên quy định giảng viên nào thì mới được phân công
hướng dẫn học viên và chấm tiểu luận; có thể khẳng định điều đầu tiên là giảng
viên phải có kiến thức chuyên ngành của đề tài mà học viên đăng ký; tiếp đến nên


quy định giảng viên phải có đề tài nghiên cứu khoa học trong thời gian 03 năm đối
với đề tài cấp khoa, 05 năm đề tài cấp trường là thời gian được hướng dẫn; quy
định này cũng sẽ góp phần nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học của giảng
viên.
Từ trước tới nay, việc ngầm công nhận khung điểm khống chế trong
khoảng 8,0 – 8,5 điểm có thể đúng vì tránh được một thực tế là có người học
chưa tốt nhưng nếu mở rộng khung điểm sẽ dẫn tới cuối khóa vẫn có được một
kết quả giỏi vì điểm tiểu luận được tính hệ số 3; nhưng hiện nay học viên được
viết tiểu luận là học viên có học lực khá trở lên thì cần mở rộng khung điểm nhằm
tạo động lực đầu tư nghiên cứu của cả trò và thầy. Trong việc chấm điểm cũng
cần có sự cụ thể, thống nhất ở các phần lý luận, thực trạng, giải pháp trong đó

phần lý luận là phần có số điểm ít hơn.
Một việc cũng cần phải làm đó là chế độ thông tin đến học viên và người
hướng dẫn; việc chấm cần thực hiện chấm tập trung, nhưng phiếu chấm nên thực
hiện ở cả 02 hình thức phiếu giấy để lưu hồ sơ và phiếu gửi qua mạng cho khoa
chuyên môn và Phòng Đào tạo; việc làm này sẽ thông tin kịp thời cho người
hướng dẫn để rút kinh nghiệm cũng như nâng cao ý thức của người chấm điểm.
Điều cuối cùng cần bàn đó là thái độ của học viên và ứng xử của người
hướng dẫn; cần nắm bắt kịp thời hơn, xử lý kiên quyết hơn những biểu hiện
không chấp hành đúng quy chế; cần phải ngăn chặn kịp thời biểu hiện thương
mại hóa hoạt động hướng dẫn, chấm tiểu luận; điều đó đồng nghĩa với việc nâng
cao tâm thế của người giảng viên Trường Chính trị./.