Đĩa tra động từ bất qui tắc môn tiếng anh khối THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC
TRƯỜNG THCS TẾ TIÊU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

“Đĩa tra động từ bất quy tắc”

Môn:

Tiếng Anh

Tên tác giả:

Lê Văn Hưng

GV môn

Tiếng Anh

Tài liệu kèm theo:

Đĩa tra động từ bất quy tắc

NĂM HỌC 2011 - 2012
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

1

Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế, nó giúp chúng ta có thể giao tiếp với tất
cả mọi người trên thế giới, là chiếc chìa khoá để mở cánh cửa kiến thức, là công
cụ không thể thiếu đối với mọi người mà đặc biệt là đối với học sinh để tiếp cận
với những nền giáo dục tiên tiến và hiện đại nhất trên mọi lĩnh vực. Là một giáo
viên dạy bộ môn Anh Văn lớp 8 hơn 6 năm, tôi luôn ray rứt một điều là “ tại sao
học sinh đã học Tiếng Anh hơn 2 năm (chưa kể các giờ ngoại khoá, phụ đạo) mà
lại có rất nhiều em gặp khó khăn khi sử dụng động từ, nhất là động từ bất qui
tắc (irregular verb) để hoàn thành câu (nói, viết, làm các bài tập ngữ pháp), thậm
chí có thể nói là không thể sử dụng được đối với một số em”.
Với vai trò là người hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức ở một ngôi
trường nông thôn nghèo, tôi luôn đặt ra cho mình một trách nhiệm là làm sao để
học sinh học tốt hơn môn Tiếng Anh. Tôi cần phải có những sáng tạo trong cách
truyền đạt và phải có óc tổ chức những hoạt động học tập như thế nào để tạo một
bầu không khí thoải mái không gượng ép nhằm giúp các em chủ động trong việc
khám phá kiến mới. Với một thực tế là đa số học sinh rất lười học và không có ý
thức học tập tốt. Vậy làm thế nào để các em yêu thích hơn khi học Tiếng Anh ?,
đặc biệt là học động từ bất qui tắc (ĐTBQT). Đó là câu hỏi mà tôi luôn đặt ra
cho mình đồng thời tôi luôn cố gắng tìm những hướng giải quyết tốt nhất.
Với đề tài “ Đĩa tra Động Từ Bất Qui Tắc ”, tôi muốn rút ra một số kinh
nghiệm về việc dạy ĐTBQT “mới” cũng như kiểm tra và ôn tập ĐTBQT “đã
học” ở học sinh khối 7, 8 bằng bảng ĐTBQT do tôi tự làm.
Với hình ảnh mới lạ, chữ viết nhiều màu sắc, đĩa tra ĐTBQT do tôi tự
thiết kế sẽ giúp các em hứng thú hơn khi học, tạo cho các em có cảm giác như
mình đang chơi chương trình Chiếc Nón Kỳ Diệu trên tivi. Từ đó, gợi cho các
em niềm say mê hứng thú hơn trong học tập.
II. Đối tượng đề tài:

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

2


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Đối tượng đề tài là học sinh lớp 7, 8 và đề tài này cũng được nghiên cứu
qua quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối 7, 8 và các khối khác trong
nhiều năm qua.
III. Nhiệm vụ đề tài :
Đề tài này nhằm gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT qua việc sử dụng
bảng ĐTBQT tự làm. Phương pháp này sẽ giúp HS cảm thấy yêu thích hơn khi
học ĐTBQT, tạo cho các em một không khí thoải mái trong quá trình học tập và
lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng. Giúp các em thấy được vai trò quan trọng
của ĐBQT trong một câu và sử dụng đúng khi làm bài tập. Từ đó nâng cao kết
quả học tập môn Tiếng Anh lớp 7, 8, 9.
B. PHẦN NỘI DUNG.
CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. Cơ sở lý luận:
Động từ nói chung và ĐTBQT nói riêng được các nhà ngữ phạm xem như
“linh hồn” của một câu, được dùng để diễn tả hoạt động của một chủ ngữ.
ĐTBQT không chỉ đơn thuần giúp học sinh hoàn thành các bài tập ngữ pháp mà
còn giúp các em rất nhiều khi nói và viết Tiếng Anh.
Trong chương trình Tiếng Anh lớp 7, 8 ĐTBQT đóng vai trò hết sức quan
trọng khi được sử dụng để thành lập câu ở thì quá khứ đơn (simple past), thì
hiện tại hoàn thành (Present perfect tense), và đặc biệt hơn nữa là câu bị động
(passive voice) và câu tường thuật (reported speech).
HS không thuộc ĐTBQT sẽ gây ảnh hưởng rất lớn trong quá trình học tập
của các em: Các em không thể hoàn thành bài tập, không thể viết hay hoặc nói
đúng một câu theo thời điểm mà các em cần viết hay nói. Sử dụng sai hoặc

không biết sử dụng ĐTBQT còn làm cho người nghe hoặc người đọc hiểu nhầm,
hiểu sai ý của tác giả. Tôi xin lấy một ví dụ:
Khi gặp một bài tập : Supply the correct form of the verb:
She (give)…………….. a present last week.
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

3


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Sẽ có 2 tình huống xảy ra:
•

Nếu HS không nhận ra “give” là ĐTBQT các em sẽ chia động từ “give”

như một động từ hợp quy tắc:
give gived (sai)
•

Nếu HS nhận ra “give” là ĐTBQT nhưng không thuộc cột 2 thì các em

cũng không thể hoàn thành bài tập này được và còn nhiều ảnh hưởng khác nữa.
Muốn tránh được những tác hại của việc không thuộc ĐTBQT đòi hỏi HS phải
thật sự siêng năng chăm chỉ khi tự học ở nhà, ở trường. Đặc biệt đòi hỏi GV
giảng dạy cho các em phải tự tìm ra cho mình một cách dạy tối ưu nhằm gây
hứng thú cho HS khi học ĐTBQT.
II. Lịch sử của vấn đề:
Đây là một vấn đề đã có nhiều người quan tâm và đúc rút viết thành kinh
nghiệm giảng dạy nhưng có người thành công, có người chưa thành công do đặc
thù học sinh ở mỗi trường có khác nhau. Riêng bản thân tôi luôn tìm tòi sáng tạo

để tìm ra cho mình những cách dạy tốt hơn môn Tiếng Anh nói chung và
ĐTBQT nói riêng để giúp các em học sinh ngày càng có những kết quả cao hơn.
III. Thực trạng vấn đề:
Học sinh chán hoặc ngại học, chưa thấy được tầm quan trọng của việc học
ĐTBQT, chưa tìm ra cho mình một cách học có hiệu quả. Các em cho rằng
ĐTBQT rất khó học, nhiều từ, dễ nhầm lẫn giữa các cột với nhau. Hơn nữa việc
sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế chưa gây được sự yêu thích
của học sinh. Không giống như những môn học khác, học Tiếng Anh không cần
phải tư duy nhiều mà đòi hỏi phải siêng năng, cần cù. Chỉ cần học sinh thuộc,
nắm vững từ vựng thì các em có thể vận dụng một cách dễ dàng. Thực tế lại có
một nghịch lý gây nhiều khó khăn cho giáo viên là đa số học sinh rất lười học
dẫn đến không thuộc ĐTBQT nói riêng và từ vựng nói chung.
Với thực trạng học sinh như thế, đầu năm học 2010-2011, tôi đã tổ chức
kiểm tra ở lớp 7,8 (7A 1, 7A2, 8A1, 8A2) về ĐTBQT (chỉ kiểm tra cột 2, các em
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

4


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
chưa học cột 3). Kết quả là chỉ có hơn 20% hoc sinh chia đúng hình thức của 5
ĐTBQT đơn giản nhất (do, go, give, see, come) trong khi ở chương trình lớp 7
các em đã được học hơn 65 động từ.
Kết quả kiểm tra cũng cho thấy khả năng ghi nhớ ĐTBQT của các em còn
rất hạn chế dẫn đến việc làm sai bài tập và không vận dụng được ĐTBQT để viết
câu. Đáng ngại hơn nữa, ở lớp 7 và đầu năm lớp 8 lượng ĐTBQT còn rất ít, chỉ
cần học thuộc 2 cột thôi mà các em vẫn chưa học tốt thì khi học sang cột 3(quá
khứ phân từ)với số lượng từ ngày càng nhiều hơn chắc chắn các em sẽ không
học tốt hơn nếu như giáo viên không tạo được sự yêu thích cho các em.
Chính vì thế tôi đã tự làm một đĩa tra ĐTBQT để giúp học sinh hứng thú

hơn trong học tập, các em sẽ tự tìm tòi kiến thức chứ không tiếp nhận một cách
thụ động. Từ đó các em có thể nhớ lâu, nhớ rõ các ĐTBQT được học, sẽ được
học ĐTBQT mới và kiểm tra các ĐTBQT đã học qua đồ dùng này với sự tổ
chức linh hoạt của giáo viên và một không khí lớp học thoải mái, không gượng ép.
CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN, PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .
I. Các biện pháp thực hiện:
1.Vài nét sơ lược về bảng ĐTBQT tự làm: (Xem chi tiết ở phần phụ lục)

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

5


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

2. Cách sử dụng đĩa tra ĐTBQT:
(xem chi tiết ở phần phụ lục)
3. Lợi ích của đĩa tra ĐTBQT:
Gây hứng thú cho học sinh khi học ĐTBQT.
Dùng để dạy ĐTBQT mới, đồng thời cũng được dùng để ôn tập và kiểm
tra ĐTBQT đã học.
Giúp học sinh thuộc và nhớ lâu hơn ĐTBQT với một tinh thần thoải mái,
không gượng ép. Các em sẽ chủ động tìm tòi kiến thức, không còn cảm thấy
“đáng sợ” khi học chúng.
Học tốt ĐTBQT, các em sẽ hoàn thành tốt bài tập, vận dụng chúng để viết
câu tốt hơn. Từ đó nâng cao chất lượng học tập.
4. Mục đích sử dụng bảng ĐTBQT tự làm:
a. Sử dụng để dạy ĐTBQT mới :
Trong chương trình lớp 7, các em đã được học dạng nguyên mẫu

(Infinitive form-cột 1) và hình thức quá khứ (Past form - cột 2) của 65 ĐTBQT.
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

6


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Sang chương trình lớp 8, các em sẽ được học sang dạng quá khứ phân từ (Past
participle - cột 3) bắt đầu từ bài 7 (Unit 7-E8) với thì hiện tại hoàn thành (Present
Perfect tense) và sẽ được học tiếp ở các bài sau. Đặc biệt là ở bài 10 (Unit 10E8) các em sẽ được học ĐTBQT nhiều hơn để thành lập câu bị động (passive
voice).
Dạy ĐTBQT mới có trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp
8 (SGK) :
Ví dụ 1: Ở Unit 7-E8, khi tôi muốn dạy hình thức past participle (p.p) của động
từ “be” tôi dạy như sau:
•

Giáo viên (GV): What’s the past form of “be” ?

•

Học sinh (HS): was / were

•

GV: What’s the p.p form of “be” ?
 HS sẽ không biết nhưng lại rất muốn biết, GV yêu cầu HS thử trả lời(HS

sẽ không biết hoặc trả lời sai).
Lúc này GV treo đĩa tra ĐTBQT lên, giới thiệu sơ qua cách sử dụng. Sau

đó gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “be”. Lúc
này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “be” ở 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ.
•

GV: What’s the p.p form of “be” ?

•

HS : It’s “been”

•

GV : right
 Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “be” ( been).

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

7


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Tương tự như thế GV có thể dạy các động từ “do, go, write, eat, see…”
Ví dụ 2a

: Ở unit 10, HS sẽ học một điểm ngữ pháp mới là “Passive voice”
S + BE + P.P(ed / irreglar verb)

 không thể thiếu sự có mặt của ĐTBQT. Trong bài này GV cần dạy những
ĐTBQT sau: “begin, buy, tell, throw”

Tương tự như cách dạy ở ví dụ 1, GV sẽ dạy như sau:
GV: What’s the past form of “begin” ?
HS: “ began ”
 HS sẽ không biết và rất muốn biết, GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ không
biết hoặc trả lời sai).
Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên, giới thiệu sơ qua cách sử dụng. Sau đó
gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “begin”.

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

8


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Lúc này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “begin”ở 2 ô trống trên mặt
phẳng nhỏ.
•

GV: What’s the p.p form of “begin” ?

•

HS: It’s “begun”

•

GV: right
 Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “begin” là

“begun”.

Và cứ như thế GV dạy các từ “ buy, tell, throw” và những từ Gv cần dạy.

Dạy ĐTBQT mới do GV mở rộng thông qua bài tập:
Để tránh sự nhàm chán khi học ĐTBQT, thay vì chỉ dùng cách dạy trên,
GV có thể dạy ĐTBQT thông qua bài tập ở những tiết dạy Tự chọn, Language
Focus, ôn tập, Getting Started…
Với cách dạy thông qua bài tập, tôi vừa có thể dạy ĐTBQT mới vừa có thể
giúp các em làm quen với một số dạng bài tập, ôn lại các thì, mẫu câu,…Tôi
cũng sẽ cho lẫn lộn giữa ĐTBQT và động từ hợp qui tắc để các em biết phân biệt
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

9


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
2 loại động từ này. Có thể các em sẽ nhầm lẫn, nhưng chính sự nhầm lẫn này
giúp các em nhớ lâu hơn.
Ví dụ: Tôi muốn mở rộng cho các em cột 3 của của ĐTBQT “break, lend,
leave, live …” tôi làm như sau:
GV cung cấp bài tập lên bảng:
Exercises: Supply the correct form of the verbs in brackets:
1. She (lend) __________ me a book yesterday.
2. Ba (live) __________ in Hue with his family for 10 years .
3. My mom (leave)__________ Viet Nam since last month.
4. Nam ( break ) __________ a watch 2 days ago.
GV yêu cầu HS xem bài tập, suy nghĩ và sau đó hướng dẫn cả lớp hoàn
thành từng câu (để gây tập trung cho cả lớp và để các em cùng tìm ra ĐTBQT
mới)
Cụ thể như sau :
• GV: What tense is used in sentence 1 ?

• HS: Past tense.
• GV :Is “lend” a regular verb or irregular verb ?
• HS: It’s an irregular verb
• GV: What’s the past tense of “lend”?( HS không trả lời được )
GV treo bảng ĐTBQT ,HS xoay bảng tìm câu trả lời.
• GV: What’s the past tense of “ lend”?
• HS: It’s “lent”

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

10


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

 Cả lớp hoàn thành bài tập. Tương tự như thế GV giúp HS hoàn thành các câu
còn lại.
Trong quá trình dạy từ mới thông qua bài tập, GV có thể cho nhiều dạng
bài tập khác nhau: Multiple choice, gap-filling, complete the sentences, …
b. Sử dụng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học:
Ôn tập thông qua những tiết dạy trên lớp:
Trên lớp, GV có thể sử dụng bảng ĐTBQT này để ôn tập và kiểm tra
ĐTBQT cho HS ở phần “warmer”, củng cố…
Ở phần “warmer”, thay vì chúng ta chỉ tổ chức những trò chơi thường
ngày(bingo, shark attack, matching,…) đôi khi sẽ làm cho các em nhàm chán.
Ta có thể thay bằng một trò chơi tương tự như chương trình “Chiếc nón kỳ
diệu” trên tivi bằng cách sử dùng bảng ĐTBQT này.
Ví dụ: Ở tiết Language Focus của Unit 7-E8, yêu cầu của bài tập này là HS phải
nhớ cột 3 của 5 ĐTBQT: “go, eat, do, write, see”.
Tôi sẽ ôn 5 ĐTBQT này ở phần “warmer”, cách làm như sau:

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

11


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
*/ GV treo bảng ĐTBQT đã được dán kín 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ.
*/ Chia lớp ra làm 2 đội A,B và hướng dẫn các em cách chơi. Trong trò chơi này
sẽ có 5 em bất kỳ ở mỗi đội tham gia, lần lượt 5 em lên bảng để viết cột 2 và cột
3 của 5 động từ GV cần ôn. Để tăng sự hứng thú cho HS, GV không cho các em
biết mình sẽ yêu cầu các em viết ĐTBQT nào.
Treo bảng điểm và hướng dẫn
BẢNG ĐIỂM
A
Lượt 1
Lượt 2
Lượt 3
Lượt 4
Lượt 5
TỔNG CỘNG

…điểm
…điểm
…điểm
…điểm
…điểm
…điểm

Lượt 1
Lượt 1

Lượt 1
Lượt 1
Lượt 1
TỔNG CỘNG

B
…điểm
…điểm
…điểm
…điểm
…điểm
…điểm

Lượt chơi thứ 1: GV gọi một HS bất kỳ ở mỗi đội lên bảng. GV xoay
bảng ĐTBQT chầm chậm để tăng sự tập trung của HS và cuối cùng dừng lại ở
động từ “go”  HS viết 2 cột còn lại của động từ “ go” lên bảng (went, gone).
GVquan sát, khi các em viết xong GV ghi điểm cho từng đội. Đội nào viết đúng
và nhanh hơn sẽ được 2 điểm, đội còn lại nếu đúng sẽ được 1 điểm.
Lượt chơi thứ 2,3,4,5: tương tự như lượt chơi thứ 1, GV sẽ xoay bảng và
dừng lại lần lượt ở 4 từ còn lại (eat, do, write, see ). Sau khi kết thúc 5 lượt chơi,
GV tổng kết điểm cho từng đội  hoan hô đội có số điểm nhiều hơn, khuyến
khích đội có số điểm ít hơn.
GV nên ghi điểm ở từng lượt chơi để đảm bảo tính chính xác.
Ôn tập ở những giờ học phụ đạo :
HS học phụ đạo là những em rất yếu. Các em không thích học bất cứ môn
nào, bất cứ tiết học nào, ĐTBQT cũng không ngoại lệ. Các em cho rằng thật
“khủng khiếp” khi học chúng. Những em khá nhất trong nhóm phụ đạo cũng chỉ
thuộc vài ĐTBQT mà thôi.
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

12


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Để khích lệ các em học tốt ĐTBQT tôi làm theo cách sau:
Tôi giới hạn số lượng ĐTBQT và yêu cầu các em học thuộc để tôi kiểm
tra ở tiết sau.
Ví dụ ở tiết học phụ đạo hôm nay, tôi quy định các em về nhà phải học
thuộc cột 2 và 3 của 10 ĐTBQT sau: go, do, buy, drink, come, give, see, be,
meet, fall và nói với các em rằng nếu em nào học tốt sẽ có món quà thật thú vị.
Và đến tiết học hôm sau tôi sẽ kiểm tra bằng cách sau: Tôi treo bảng ĐTBQT
lên (đã dán tất cả những từ ngoài 10 từ quy định trên và dán kín 2 ô trống trên
mặt phẳng nhỏ). Trên bảng ĐTBQT lúc này chỉ còn lại 10 từ: “ go, do, buy,
drink, come, give, see, be, meet, fall ”.

Tôi gọi bất kỳ HS nào lên bảng, cho em xoay bảng ĐTBQT và lấy tay ra
khỏi bảng ĐTBQT. Các em sẽ rất hào hứng, hồi hộp chờ đợi. Khi bảng dừng lại,
mũi tên chỉ ngay ĐTBQT nào thì em này viết 2 cột còn lại của nó. Nếu viết
đúng được 5 ĐTBQT em sẽ được một món quà nhỏ (1 cây viết, 1 móc khoá…).
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

13


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Mỗi lần các em viết đúng GV nên khích lệ tinh thần cho các em bằng những lời
khen: “rất tốt, khá lắm, em có tiến bộ nhiều, cố gắng lên chỉ cần viết đúng một từ
nữa thôi em sẽ nhận được 1 món quà,…”sẽ giúp các em có một tinh thần phấn
khởi hơn trong học tập.
* Nếu có trường hợp khi bảng dừng lại, mũi tên chỉ ở vị trí những động từ đã

được dán kín, GV quy định thêm trong trường hợp này các em sẽ viết ĐTBQT
bên trái mũi tên.

Và cứ như thế số lượng từ quy định sẽ tăng dần dần ( lần đầu 10 từ, sau
đó12 từ, 15 từ, và số từ quy định tối đa một lần không nên quá 20 từ)
Với cách làm trên, HS đã tiến bộ rất nhiều. Các em có ý thức cao trong
việc tự học ở nhà, ngay cả những em yếu và lười nhất cũng đã thuộc ĐTBQT rất
tốt.
Chắc chắn có người sẽ thắc mắc rằng: “ Với số lượng ĐTBQT rất nhiều
thì làm sao có thể chuyển tải hết lên trên một cái đồ dùng như thế?”. Vì đĩa tra
ĐTBQT mà tôi làm chỉ tải được 50 ĐTBQT mà thôi. Tôi đã nghĩ ra cách sau:

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

14


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
Ví dụ khi muốn dạy ĐTBQT “rebuild (không có trên bảng ĐTBQT tôi
làm), tôi sẽ làm 3 cái thẻ nhỏ để ghi 3 cột của ĐTBQT “rebuild”, sau đó tạm dán
chồng lên 3 vị trí của một ĐTBQT bất kỳ nào đó (bằng keo dán 2 mặt để có thể
gỡ ra khi không cần thiết).
( xem hình minh họa)

Card 1

Card 2

rebuild

rebuilt

Card 3

rebuilt

Tương tự như thế, ta có thể dạy bất kỳ động từ nào mà ta cần dạy.
Trên đây là một số cách để gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT bằng
đĩa tra ĐTBQT tự làm. Tuỳ theo tình hình thực tế mà mỗi GV có thể lựa chọn
cho mình cách vận dụng phù hợp nhất.
II. Hiệu quả đạt được:
Với bảng ĐTBQT tự làm này, tôi đã dự thi “Làm đồ dùng dạy học ” năm
học 2011-2012 và đã dành được giải ba cấp huyện.
Tuy tính kinh tế của nó không cao nhưng tôi đã làm được một đĩa tra
ĐTBQT rất tiện lợi, mang tính hiệu quả cao. Nó không chỉ sử dụng riêng cho
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

15


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
khối 7 mà còn cho cả khối 8 và khối 9 nữa. Qủa thật là kinh phí ít nhưng đồ dùng
này được dùng để dạy rất hiệu quả và dạy được cho nhiều tiết, nhiều khối lớp
khác nhau.
Tuy nhìn bên ngoài nó có vẻ hơi cồng kềnh, nhưng với những chất liệu
nhẹ, GV có thể tháo rời ra từng mảnh và mang xuống lớp dễ dàng, đồng thời có
thể sử dụng ở bất kỳ cho khối lớp nào vì ta chỉ cần đóng một chiéc đinh ở mỗi
lớp.
Qua kết quả điều tra HS với câu hỏi “Em có thích học ĐTBQT bằng bảng
ĐTBQT này không?, “Nếu có 2 tiết học, một tiết có đồ dùng dạy học và một tiết

không có đồ dùng, em thích học tiết nào hơn ?”. Kết quả là có 100% HS trả lời là
“có và thích học với tiết học có đồ dùng dạy học hơn ”.
Qua các bài kiểm tra định kỳ, thi học kỳ, chất lượng HS sử dụng đúng
ĐTBQT đạt kết quả như sau:
Năm học
2010-2011
2011-2012

Tổng số
học sinh
78
84

HS sử dụng đúng

HS không sử dụng đúng

ĐTBQT

ĐTBQT

SL
12
5

TL
15%
6%

SL

66
79

TL
85%
94%

Cụ thể hơn ở đầu năm hoc 2011-2012, tôi đã kiểm tra khả năng sử dụng
ĐTBQT của HS ở các lớp tôi dạy (7A 1,7A2), kết quả là chưa đến 20% sử dụng
được ĐTBQT. Đến giờ này (học kỳ 2) chất lượng này đã tăng lên là 94%.
* Bài học kinh nghiệm :
Yêu cầu đối với HS là phải siêng năng, chăm chỉ và kiên trì trong học tập.
Phải có ý thức đúng đắn về việc học của mình. Phải xem việc học là nhiệm vụ
hàng đầu và quyết tâm đạt kết quả cao. Phải thấy được ĐTBQT là một yếu tố
không thể thiếu khi học Tiếng Anh. Phải tự trang bị cho mình một bảng ĐTBQT
bỏ túi.(Giáo viên hướng dẫn học sinh mỗi em tự làm một đĩa tra ĐTBQT nhỏ để
dùng hàng ngày hoặc bỏ túi)
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

16


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
GV bộ môn Tiếng Anh không nên thụ động trong quá trình giảng dạy mà
phải tìm tòi, sáng tạo để tìm ra cho mình những cách dạy hay hơn, gây hứng thú
nhằm tạo không khí sôi động cho tiết dạy- học. GV không trông chờ và chỉ sử
dụng đồ dùng dạy học được cấp mà phải tự làm thêm để góp phần thuận lợi hơn
trong quá trình giảng dạy.
GV chủ nhiệm phải có trách nhiệm với HS lớp mình, liên lạc với GV bộ
môn để nắm bắt kịp thời tình trạng những em thường xuyên không thuộc bài.

Giúp phụ huynh học sinh theo dõi giờ giấc học tập, quản lý việc học ở nhà và ở
lớp của các em.
C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN
I. Kết luận :
Qua việc áp dụng bảng ĐTBQT tự làm để dạy cho HS từ năm học 20102011 đến nay tôi đã giúp các em yêu thích học ĐTBQT hơn bởi vì nó rất mới lạ,
sinh động, nó đã giúp các em hứng thú hơn trong quá trình học tập đồng thời
cũng giúp các em phát huy tính sáng tạo, tìm tòi, khám phá. Từ đó giúp các em
ngày càng thuộc nhiều ĐTBQT hơn góp phần nâng cao chất lượng học tập.
Học sinh thuộc nhiều ĐTBQT là điều mà GV dạy ngoại ngữ nào cũng
mong muốn vì có như thế các em mới có thể làm được nhiều bài tập ngữ pháp,
về các thì, câu bị động…
Thực tế các em không còn cảm thấy sợ học ĐTBQT vì các em thường nói:
“ học ĐTBQT làkhủng khiếp, là khó học, là khó nhớ,dễ nhầm lẫn…”. Hiện nay
đối với HS lớp 7, 8 ở trường THCS Tế Tiêu có hơn 95% các em rất yêu thích
học và sử dụng chính xác ĐTBQT .
II. Đề xuất ý kiến:
Đối với cấp trên :
Cần cung cấp các loại đĩa VCD hình để các em có điều kiện mở mang
hơn và cũng nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy. Cần trang bị một phòng nghe
nhìn đúng yêu cầu.
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

17


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS
PHỤ LỤC
1. Sơ lược về bảng động từ bất quy tắc tự làm:
Gồm 2 mặt phẳng tròn được đặt đồng tâm.

Đĩa TĐTBQT sau khi hoàn thiện
Mặt phẳng tròn lớn: Được làm bằng một loại chất liệu phoóc - mếch. Trên mặt
phẳng này ta viết 3 cột của những ĐTBQT mà ta cần dạy theo đúng vị trí.

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

18


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Mặt phẳng tròn to.
Mặt phẳng tròn nhỏ: Được làm bằng một loại chất liệu phoóc - mếch, trên mặt
phẳng này ta có thể trang trí một vàichi tiết theo ý thích tác giả. Trên mặt phẳng
này ta khoét 2 ô trống hình chữ nhật đúng kích cỡ và đúng vị trí với những
ĐTBQT để ta xoay và tìm hai cột còn lại của ĐTBQT mà ta cần tìm.

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

19


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Mặt phẳngtròn nhỏ ngoài
2. Cách sử dụng bảng ĐTBQT:
- Khi sử dụng, ta gắn bảng ĐTBQT lên trục đã được mắc cố định trên bảng. Cả
hai mặt phẳng đều có thể xoay được.
- Muốn cần tìm cột 2 và 3 của ĐTBQT nào thì xoay mặt phẳng tròn lớn sao cho
mũi tên trên mặt phẳng tròn nhỏ chỉ ngay từ mà ta cần tìm. Lúc này sẽ xuất hiện

2 cột còn lại của động từ mà ta cần tìm (chỉ nên xoay mặt phẳng tròn lớn vì như
thế HS có thể dễ thấy chữ hơn)

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

20


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Đĩa có thể được treo lên tường

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

21


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Đĩa tra ĐTBQT có thể được để trên giá dễ dàng cho việc giảng dạy

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 7 – Bộ Giáo dục - Đào tạo
2. Sách bài tập tiếng Anh 7- Mai Lan Hương, Nguyễn Thanh Loan, Hà Thanh
Uyên, Phạm Thị Mai Phương
3. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 – Bộ Giáo dục - Đào tạo
4. Sách bài tập Tiếng Anh lớp 8 – Nguyễn Hạnh Dung- Đặng Văn Hùng
5. 360 động từ bất quy tắc ( NXB TP. HCM)
6. Sách ngữ phạm Trần Văn Điền

Hiệu trưởng

Tế Tiêu, ngày 15 tháng 04 năm 2012
Người thực hiện

Lê Văn Hưng
Lê Văn Tâm
Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

22


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
GIÁO DỤC CƠ SỞ

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
(Ký tên, đóng dấu)

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

23


Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Đối tượng đề tài
III. Phạm vi nghiên cứu
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. Cơ sở lý luận
II. Lịch sử của vấn đề
III. Thực trạng vấn đề
CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN, PHƯƠNG PHÁP,
PHƯƠNG TIỆN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Các biện pháp thực hiện
1.Vài nét sơ lược về bảng ĐTBQT tự làm
2. Cách sử dụng đĩa tra ĐTBQT
3. Lợi ích của đĩa tra ĐTBQT
4 .Mục đích sử dụng bảng ĐTBQT tự làm
II. Hiệu quả đạt được
C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN
I. Kết luận
II. Đề xuất ý kiến
PHỤ LỤC
1. Sơ lược về bảng động từ bất quy tắc tự làm
2. Cách sử dụng bảng ĐTBQT
TÀI LIỆU THAM KHẢO
MỤC LỤC

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

Trang
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
5
5
5
5
5
6
14
16
16
16
17
17
19
23
25

24

Sáng kiến kinh nghiệm: “Đĩa tra động từ bất quy tắc” môn tiếng Anh khối THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO
7. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 7 – Bộ Giáo dục - Đào tạo
8. Sách bài tập tiếng Anh 7- Mai Lan Hương, Nguyễn Thanh Loan, Hà Thanh
Uyên, Phạm Thị Mai Phương
9. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 – Bộ Giáo dục - Đào tạo
10. Sách bài tập Tiếng Anh lớp 8 – Nguyễn Hạnh Dung- Đặng Văn Hùng
11. 360 động từ bất quy tắc ( NXB TP. HCM)
12. Sách ngữ phạm Trần Văn Điền

Giáo viên thực hiện: Lê Văn Hưng

25