skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học đoàn đức thái

Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

MT S BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN - GIẢNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI
Phần thứ nhất
ĐẶT VẤN ĐỀ
Quá trình dạy học bao gồm hệ thống những tác động từ phía
người dạy (giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích
cực và chiếm lĩnh tri thức, hình thành những phẩm chất nhân cách và năng lực
phù hợp với nhu cầu ngày một cao của xã hội hiện đại.
Thiết kế nội dung (Soạn giáo án) và cách thức dạy học là một
khâu đột phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng
cao chất lượng giảng dạy. Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờ
cũng dành một thời gian thích đáng để thiết kế bài. Muốn dạy học có kết quả
cần thiết kế chu đáo bài học. Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía
cạnh tác động đến quá trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu,
hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, cơ sở vật chất trường
lớp... Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt
cũng như cách thức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt được mục tiêu
bài dạy.ết quả một giờ dạy không những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị
bài dạy mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như
yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi. Đó chính là phụ thuộc vào năng lực sư
phạm, sự tự tin, tính sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm...

Trong một vài năm trở lại đây xu hướng đổi mới công tác soạn
= =

1

Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

ging ngy càng trở nên bức xúc và cần thiết. Một trở ngại khơng nhỏ cản trở
q trình đổi mới việc soạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp chính là do
thói quen ngại đổi mới của một bộ phận không nhỏ giáo viên. Thực tế cho thấy
nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó
giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội dung đã có ở sách giáo khoa mà khơng đưa ra
các phương pháp dạy học thích ứng với từng giai đoạn học tập của học sinh. Sự
lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói quen dễ dãi
trong soạn giảng, trình độ giáo viên còn nhiều bất cập. Hiện tượng thầy giảng trò
nghe, trò chép vẫn còn xuất hiện ở nhiều tiết dạy, từ đó chất lượng giờ giảng cho
hiệu quả thấp, khơng gây được hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động
của trò.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn như vậy đã đặt ra nhiệm vụ tìm ra
những giải pháp nào để nâng cao chất lượng Thiết kế kế hoạch bài học và giờ
dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên ở
trường Tiểu học Đoàn Đức Thái, Thị trấn Cát Hải đổi mới tư duy vào việc làm
trong công tác soạn giảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với
trình độ nhận thức của tập thể giáo viên trong đơn vị nhằm từng bước nâng cao
hiệu quả giáo dục. Chính vì lý do đó tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học Đoàn Đức Thái” để nghiên cứu, áp
dụng vào cơng tác quản lý của đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp
giáo dục ở địa phương.

= =

2


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

Phn th hai
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1. Cơ sở khoa học:
Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp.
Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó là
hai loại cơng việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên.
Hoạt động dạy và học trong trường tiểu học hiện nay được thực hiện
chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trị quyết định
chất lượng dạy học. Vì vậy dễ hiểu rằng vì sao cả hiệu trưởng và giáo viên
đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục
đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trị
riêng đối với giờ lên lớp. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người
giáo viên. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là
việc làm của hiệu trưởng.
Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học của người
giáo viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ
thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động
và trong cuộc sống của trẻ. Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học
sinh thì quan trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực
hiện “Hình thành hoạt động học tập” - Hoạt động chủ đạo của các em trong
thời kỳ này.

Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết
là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt
động của học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng
= =

3


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

trỡnh chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa
phát triển đến mức cần thiết. Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí
tưởng tượng của các em mà cịn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát
triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo.
Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và
thống nhất với nhau trong quá trình dạy hoc. “Quá trình dạy và học là tập hợp
những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên
hướng dẫn. Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững
hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và trong q trình đó, phát triển được
năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hố, lao động trí óc và
chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản
chủ nghĩa ” (ÊXiPôp).
Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động
trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác
nhau. Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò,
dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất
định.
Toàn bộ những vấn đề nêu trên đều liên quan chặt chẽ với nhau một

cách biện chứng. Trong đó điều kiện tiên quyết để dạy tốt – học tốt là vấn để
thiết kế kế hoạch bài học một cách chuẩn xác về kiến thức, tường minh về
phương pháp, cách thức dạy học của người giáo viên; đồng thời với cơng việc
đó là thi cơng bài giảng một cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và
phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Để tổ chức tốt khâu thiết kế và
thi công của người giáo viên, vai trò hết sức to lớn của người cán bộ quản lý
nhà trường là nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm năng và chỉ đạo có hiệu quả công
việc hàng ngày của giáo viên.

= =

4


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

2. C sở thực tiễn:
a) Vài nét về đặc điểm chung của nhà trường:
Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái được thà nh lậ p từ thá ng 8
năm 1950( Khi mớ i thà nh lậ p mang tên “ Trườ ng Cấ p I Hò a
Hy ).Suố t thờ i gian dà i trườ ng nằ m trong trưỡ ng có 2 cấ p họ c
củ a xã Hò a Quang, huyệ n Cá t Hả i.Năm 1987 khi Thị trấ n Cá t Hả i
đượ c thà nh lậ p, trườ ng đượ c tá ch riêng gọ i là trườ ng Cấ p I Thị
trấ n Cá t Hả i. Từ tháng 6 năm 2010 được đổi tên là trường Tiểu học Đoàn
Đức Thái. Trải qua hơn 60 năm xây dựng và phát triển, kế thừa phát huy
truyền thống nhiều năm liền là trường tiên tiến, Trường đã từng được công nhận
là Trường Tiểu học Tiên tiến Xuất sắc năm 2008.
Trường Tiểu học Đồn Đức Thái

đóng trên địa bàn Thị trấn Cát

Hải nằm ở phía Đơng nam đảo Cát Hải, huyện Cát hải, Hải Phịng, là địa phương
có nhiều mặt thuận lợi về giao lưu kinh tế các xã trong huyện, là nơi có đầu mối
giao thơng từ Cát Hải với nội thành Hải Phòng và tỉnh Quảng ninh. Tuy vậy kinh tế
của địa phương cịn chậm phát triển, trình độ dân trí thấp, chưa tương xứng với
tiềm năng sẵn có của mình. Điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ tới sự nghiệp giáo
dục nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng.
Quy mơ nhà trường vào loại trung bình so với các đơn vị bạn ,
trường hạnh II với 14 lớp : tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trong năm
học 2010 – 2011 là 30 người, trong đó:

- Cán bộ quản lý: 03 người (02 nữ).

- Nhân viên hành chính: 04 người (04 nữ).
- Giáo viên: 24 người (có 02 giáo viên tiếng Anh, 01
giáo viên Âm nhạc, 01 giáo viên Mỹ thuật, 01 giáo viên thể dục).
100% đạt trình độ trên chuẩn . Trong đó:

= =

5


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

- Trỡnh độ Đại học: 07 cán bộ giáo viên.

- Trình độ Cao đẳng: 17 giáo viên.
Mặt mạnh : Đội ngũ giáo viên có tuổi đời trung bình 42 tuổi ( cao nhất là
54 tuổi, thấp nhất là 32 tuổi) có nhiều kinh nghiệm trong nghề nghiệp và cuộc
sống.
Hạn chế : do tuổi cao nên việc tiếp thu kiến thức mới , phương pháp dạy học
mới có nhiều hạn chế, nhất là việc Ứng dụng CNTT vào Soạn, giảng.

* Phân loại giáo viên năm học 2010 – 2011 như sau:
- Giáo viên giỏi cấp Thành phố :
- Giáo viên giỏi cấp cơ sở :

0

07

- Giáo viên giỏi cấp trường: 12

* Xếp loại thi đua năm học 2010 – 2011 như sau:
- Chiến sỹ thi đua cơ sở :

7đ/c

- Lao động Tiên tiến

15 đ/c

:

Bước sang năm học 2011 – 2012, trường có 14 lớp với 3 6 3 học sinh.
Nhìn chung điều kiên học tập của học sinh khá tốt, chỉ có một bộ phận nhỏ

cịn gặp khó khăn do phụ huynh chưa quan tâm đúng mức vì nhà nghèo. Tuy
vậy đa số học sinh ngoan ngỗn, lễ phép có ý thức học tập tốt.
Với tình hình như trên đã nêu nhà trường đứng trước những thử
thách vơ cùng to lớn: Đó là làm gì và làm như thế nào để việc soạn giảng của
giáo viên đạt được kết quả cao, thực hiện chủ đề năm học “ Tiếp tục Đổi mới
quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” , đáp ứng yêu cầu ngày một cao của
xã hội.
= =

6


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

Qua kim tra hồ sơ giáo án và dự giờ giáo viên, chúng tơi thấy
tuy có nhiều cố gắng nhưng kết quả chưa được là bao. Trước hết xin nêu thực
trạng thiết kế kế hoạch bài học của giáo viên.

b) Thực trạng thiết kế kế hoạch bài học (soạn bài):
Trong năm học 2010 – 2011, qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng
tuần và đột xuất cũng như tổng kiểm tra hồ sơ bốn lần trong năm học, chúng
tơi nhận thấy có sự khác biệt ở các nhóm giáo viên khác nhau. Đối với giáo
viên tuổi cao hoặc hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn thì sự đầu tư cho
soạn bài rất hạn chế. Việc lập kế hoạch bài học chỉ như là chép lại sách giáo
viên mà khơng có sự đầu tư nào khác, không chú ý đến đối tượng học sinh
cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho bài giảng. Đặc biệt có trường hợp mượn
giáo án cũ rồi chép lại, hoặc Downloads từ mạng Iternet các bài soạn về để sửa
chữa qua loa thành bài soạn của mình. Những điều đó làm cho chất lượng giảng

dạy kém hiệu quả. Đối với những giáo viên có trình độ chun mơn vững thì đã
có sự đầu tư nhất định. Khi lập kế hoạch bài học họ đã có sự lựa chọn phương
pháp giảng dạy cũng như tính đến các yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học,
mày mò các tài liệu tham khảo, chú trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng
tạo của học sinh. Tuy nhiên số giáo viên này chưa nhiều.
Sau đây là kết quả phân loại hồ sơ giáo viên trong năm học 2010 – 2011 :
Tổng số hồ sơ được xếp loại: 25 hồ sơ.
- Xếp loại A: 07 hồ sơ.( 28%)
- Xếp loại B: 1 6 hồ sơ.( 64%)
- Xếp loại C: 0 2 hồ sơ ( 8%)
Việc phân loại kế hoạch bài học mới chỉ dừng ở mức những tiêu chí sau:
- Loại A: Đủ bài soạn, không nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén chương
trình, đủ các bước lên lớp, trình bày sạch sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi
mở hướng dẫn học sinh.
= =

7


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

- Loi B: Như các tiêu chí của loại A nhưng cịn một số bài soạn sơ lược

Tóm lại: Thực trạng việc thiết kế kế hoạch bài học là: Đủ bài,
đúng phân phối chương trình. Một bộ phận giáo viên nịng cốt có ý thức trách
nhiệm tốt đầu tư nhiều cho bài soạn. Bài soạn đảm bảo nội dung theo quy định
giảm tải nội dung của Bộ GD&ĐT đồng thời phù hợp điều kiện học sinh của lớp
mình.Bài soạn thể hiện đổi mới phương pháp, các hoạt động của thầy và trò rõ

ràng rành mạch và học sinh được hoạt động nhiều. B ê n c ạ n h những thiết kế
tốt vẫn còn nhiều giáo án sơ s à i , chưa chú ý dúng mức đến phương pháp
dạy học đặc thù đối với từng đối tượng học sinh, những giáo án này thể hiện
trình độ chun mơn hạn chế của giáo viên, năng lực sư phạm yếu hoặc bị ảnh
hưởng của lối làm việc được chăng hay chớ, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tịi.

c. Thực trạng về thi cơng bài giảng trên lớp.
Việc thực hiện giờ lên lớp của giáo viên là công việc hàng ngày
của mỗi cán bộ giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện:
Về giờ giấc 100% giáo viên thực hiện lên lớp đúng giờ, đảm bảo
thời gian các tiết học. Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch
sự. Việc này có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho
các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giờ giấc.
Đối với nội dung bài giảng, trong quá trình kiểm tra giờ dạy của ban
giám hiệu cũng như qua các biên bản nhận xét giờ dạy của các tổ khối chun
mơn có thể nhận định như sau.
Số lượng giờ lên lớp đảm bảo được mục tiêu đề ra chiếm khoảng
80%. Số giờ dạy không sử dụng đồ dùng trực quan chiếm 20%, số giờ tổ chức
tốt lớp học chiếm 75%. Số giờ dạy học chỉ chú ý đến phương pháp mà không
chú nhiều đến nội dung chiếm 20%. Số giờ áp dụng các phương pháp thuyết
trình một cách đơn thuần chiếm tới 25%.
= =

8


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

T nhng số liệu nêu trên cho thấy việc thực hiện tốt cả 3
phương diện: Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ còn thấp. Đặc biệt
các giờ dạy chay chiếm q nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tịi, tận dụng khả
năng hiện có của cơ sở vật chất nhà trường cũng như bản thân giáo viên còn
nhiều hạn chế. Điều này một mặt do tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học,
mặt khác cũng cho thấy bộc lộ rõ nét việc sử dụng trang thiết bị dạy học còn
nhiều lúng túng ở một số giáo viên. Bên cạnh đó việc thực hiện giờ lên lớp đối
với giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thì thường chú ý đến nội dung
bài là chính sao cho chuyền đạt hết nội dung bài là được, còn việc sử dụng các
phương pháp dạy học tích cực thì thực hiện chậm. Còn các giáo viên trẻ lại
theo xu hướng ngược lại, nghĩa là chú ý quá nhiều đến phương pháp mà
không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học sinh.
Từ thực trạng như vậy dẫn đến chất lượng học tập của học sinh
chưa được cao, học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức không
sâu, thiếu tính bền vững.
Chung quy lại cho thấy thực trạng giờ lên lớp của giáo viên trong
nhà trường là: Tác phong mẫu mực, ở mức độ nhất định đã làm chủ được giờ
giảng song bên cạnh đó cịn nhiều khiếm khuyết như: Một số ít giáo viên chưa
thực sự vững về kiến thức và phương pháp, đặc biệt việc sử dụng các phương
tiện dạy học ứ ng dụ ng công nghệ thơng tin và o dạ y họ c cịn hạn chế,
việc phối kết hợp các phương pháp dạy học trong một giờ sao cho hiệu quả
nhất chưa được tốt. Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng nêu trên là: Một
số giáo viên kiến thức Tin học và kỹ năng thực hành Cơng nghệ thơng tin có
nhiều hạn chế, việc tự học và tự bồi dưỡng chưa thường xuyên và gặp khơng
ít khó khăn do điều kiện gia đình khơng cho phép. Do vậy có giáo viên chưa
bắt kịp với đà đổi mới hiện nay. Điều đáng mừng là từ năm học 2002 – 2003
đến nay, phòng học, bàn ghế đã được đầu tư , đầy đủ đúng quy cách, đủ điều
kiện cho dạy và học 2 buổi/ngày nên chất lượng Dạy và học hàng năm của nhà
= =

9


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

trng vn đững trong tốp 3 trường dẫn đầu toàn huyện. Tuy nhiên,cá nhân tơi vẫn
chưa hài lịng với những gì thầy trò nhà trường đã đạt được. Bước sang năm học
2011 – 2012, cần có cách chỉ đạo quyết liệt hơn nữa trong công tác soạn – giảng
của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Dạy – Học lên ít nhất 8 – 10 % học sinh
khá giỏi so với năm học 2010 - 2011 ( năm học 2010 – 2011 : 74,6 % học sinh
khá, giỏi)
I. NỘI DUNG.
1. Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần.
Tổ, khối chuyên môn ở trường Tiểu học là đơn vị trực tiếp quản
lý hoạt động chuyên môn của mỗi thành viên trong khối. Để tiện cho việc chỉ
đạo chuyên môn của tổ trưởng, nhà trường đã biên chế số giáo viên thành 2 tổ
chuyên môn : Tổ 1,2,3 và tổ 4,5. Việc chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch
giảng dạy được triển khai trực tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên
môn. Trong quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy một mặt phải phát
huy vai trò tự chủ sáng tạo của tổ đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế
hoạch chung của toàn trường. Căn cứ để xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân
phối chương trình và thời khố biểu hàng ngày trong tuần.Đặc biệt là trong năm
học 2011 – 2012, ngoài việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, dạy học
đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng của từng khối lớp do BGD&ĐT quy định,
nội dung các bài học còn phải thực hiện theo hướng dẫn số 5842 VC – BGD&ĐT
về “ Giảm tải nội dung dạy học phù hợp đối tượng học sinh”. Bên cạnh đó là các
hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường hoặc các nội dung khác do phòng
Giáo dục & ĐT chỉ đạo như kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng sử dụng

đồ dùng dạy học... Từ đó các tổ chun mơn sẽ bàn bạc và xây dựng kế hoạch
lên lớp hàng ngày sao cho đúng chương trình và thời khố biểu, đồng thời vạch
kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho từng tiết học căn cứ vào danh mục đồ
dùng dạy học hàng tuần do cán bộ thiết bị trường lập. Những vấn đề đó (sau
khi lập xong kế hoạch) được Ban giám hiệu ký duyệt trước một tuần và các
= =

10


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

thnh viờn trong tổ thực hiện. Đó chính là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá
việc thực hiện kế hoạch bài học một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống
kiến thức, đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp giảng
dạy thích hợp cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học
sinh chuẩn bị học tập.
2. Biện pháp chỉ đạo công tác soạn bài để nâng cao chất lượng
giảng dạy.

a) Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng.
Tổ chuyên môn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch
bàn bạc thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học sao cho phù hợp
với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ
năng chung do bộ giáo dục ban hành. Trước hết các tổ chun mơn sinh hoạt ít
nhất mỗi tuần 1 lần, ở đó tài liệu về yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng các
môn học được triển khai đến từng thành viên, nội dung các bài học theo “ giảm
tải” thống nhất trong Tổ đã được Hiệu trưởng phê duyệt cũng là tài liệu không thể

thiếu. Các cuộc họp này bao giờ cũng có đại diện ban giám hiệu dự để có ý
kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời. Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong
sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh trong lớp mình và đảm bảo
yêu cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung. Có thể lấy ví dụ như sau: Một
số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa phương học sinh
thường khơng mắc lỗi thì đồng thời chỉnh cả nội dung và mục tiêu để dạy cho
học sinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ch, s/x... ( hay gặp ở lớp
4,5).
b) Thống nhất cách trình bày bài soạn.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những
giáo viên mới ra trường , cịn ít năm cơng tác. Hình thức trình bày bài soạn phải
= =

11


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

phự hp với nội dung bài dạy. Từ đầu năm học nhà trường phân cơng một số
giáo viên có kinh nghiệm như tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham
gia vào việc xây dựng cấu trúc bài soạn cho từng môn học. Sau đó đưa ra lấy ý
kiến tham khảo rộng rãi và thống nhất chung, in thành tài liệu phát cho từng
giáo viên để thực hiện. Nhờ đó mọi bài soạn của giáo viên trong trường đều
theo một cấu trúc thống nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên một bước góp
phần vào nâng cao chất lượng dạy học. Nhà trường cịn đầu tư kinh phí in màu
bìa các tập bài soạn theo mẫu thống nhất toàn trường phát cho giáo viên các Tổ
làm cho giáo viên có ý thức trân trọng tập bài soạn của mình hơn.

c) Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.
Kiểm tra việc thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng
khối lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành. Yêu cầu về giáo
án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng.
Chọn câu hỏi phát vấn, xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu, rèn
kỹ năng gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị ra sao.
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo
viên, Ban giám đã chọn các hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra trước giờ lên lớp.
- Kiểm tra sau dự giờ.
- Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn.
- Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Kiểm tra đồ dùng trực quan cho giờ dạy.
- Trang thiết bị cho giờ dạy.
= =

12


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

- Gi học ngoài trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh).
3. Các biện pháp tổ chức chỉ đạo nâng cao chất lượng giờ dạy.

a) Xây dựng các giờ dạy mẫu.
Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán, thông thường là tổ
trưởng tổ chuyên môn cùng xây dựng các giờ dạy có chất lượng, làm mẫu cho

giáo viên dự giờ. Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về
phương pháp dạy học, về nội dung và phong thái của giáo viên. Từ những giờ
dạy mẫu này, sau khi đã thử nghiệm thì tiến hành nhân rộng ra toàn khối, toàn
trường. Việc xây dựng giờ dạy mẫu được tiến hành công phu, từ việc chọn bài
dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy nào phù hợp
với từng giai đoạn nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan... Có như vậy giờ dạy
mẫu mới thành công và đem lại hiệu quả khi triển khai đại trà.

b) Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên
Để nâng cao chất lượng giờ dạy, một công việc quan trọng của nhà
trường là tăng cường công tác thanh kiểm tra chuyên môn. Trong đó dự giờ
thường xuyên các đối tượng giáo viên đặc biệt là những giáo viên tay nghề yếu
về mặt này hay mặt khác là cơng việc có ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được
tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp
giáo viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi khơng ít giáo viên khi có
người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn
bị bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng hơn trong việc áp dụng các phương pháp
mới tích cực hơn hoạt động của học sinh. Vì sau dự giờ đều có rút kinh nghiệm
để chỉ rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa.
c) Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị
dạy học trong giờ lên lớp.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh
sáng... cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng
giảng dạy nói chung và từng bài học nói riêng. Từ năm học 2005 - 2006 nhà
= =

13


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,

huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

trng ó có đủ số phịng học đạt quy cách về diện tích, ánh sáng. Nhờ đó
việc triển khai học nhóm, học cá nhân trong các giờ dạy rất thuận lợi góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhưng mặt khác việc mua sắm thêm thiết
bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ
đạo sát sao. Trước hết cần sử dụng có hiệu quả đồ dùng sẵn có, hàng tuần
nhân viên thiết bị đều có thơng báo rõ ràng mơn ,tiết, tên đồ dùng để giáo viên
nắm được và có kế hoạch mượn để sử dụng. Mặt khác mỗi giáo viên đều có 1 - 2
đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường
định kỳ và đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp. Tuy nhiên việc phát
huy ý thức trách nhiệm của các cá nhân và vai trò giám sát, chỉ đạo của tổ
chun mơn mang tính quyết định. Bên cạnh đó các lớp học được trang bị đầy
đủ mỗi lớp một tủ tường để giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương
châm “ Dễ tìm, dễ thấy và dễ lấy” để sử dụng hiệu quả nhất. d) Tổ chức các
phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn thể trong việc nâng cao
chất lượng dạy học.
Công đồn và Đồn thanh niên có vai trị rất lớn trong việc động
viên các đồn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất
lượng chuyên môn. Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng
đồn – Chi đồn tạo ra những đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào
hứng trong cán bộ giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách
nhiệm trong giờ dạy được nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng
chun mơn nói chung và chất lượng từng giờ dạy nói riêng. Tiếng nói chung
của tập thể bao giờ cũng lơi cuốn được mọi người tham gia khi đó trở thành
phong trào tốt thì hiệu quả là rất lớn.
4. Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, thanh tra.
a) Tăng cường kiểm tra để từng bước nâng cao chất lượng Dạy và Học.
- Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm

bảo cho học sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết
về thiên nhiên, xã hội, con người.
= =

14


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

- Hot động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường.
Trẻ em được trở thành con người nhờ có giáo dục, nếu không được học và dạy
bảo con người sẽ sống hoang dã , mọi hoạt động đều mang tính bản năng.
Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất. Nó bao
gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các
năng lực nhận thức sáng tạo. Trong nhà trường hoạt động dạy và học là con
đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ.
- Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường
đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ cở
khoa học của các hoạt động giáo dục khác. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và
học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có
những kỹ năng, kỹ xảo trong học tập, lao động, trong cuộc sống. Phát triển trí
tuệ học sinh trong q trình nắm tri thức trước hết là phải phát triển tư duy,
độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hành động của học sinh.
Thấy được tầm quan trọng dạy và học, tơi tự nhận thấy mình cần kết hợp với
Hiệu phó phụ trách chun mơn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy và học.

* Mục đích của kiểm tra:
Kiểm tra việc thực hiện chương trình nhằm giúp giáo viên:

+ Thực hiện đúng , đủ Chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp
+ Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ
bản của từng môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài.
+ Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của
từng khối lớp .
+ Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng mơn học của
từng khối lớp mà mình phụ trách.Để giáo viên thực hiện tốt chương trình Tơi
cùng Ban giám hiệu Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thơng
qua tổ nhóm chuyên môn .
= =

15


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

Gm: K hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học
+ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy 1 tuần một lần, trước buổi sinh hoạt chuyên
môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của khối trưởng có
đúng với kế hoạch giảng dạy do Bộ GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phịng
GD-ĐT khơng, sau đó mới cho phổ biến ở tổ.
+ Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để trong một tháng,
sinh hoạt của một tổ chun mơn có một đại diện giám hiệu vào dự, cùng
xây dựng và giải quyết những vấn đề cịn mắc trong chun mơn của Khối.
+ Dự giờ thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc
triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng,
nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất.
b) Kiểm tra giờ dạy trên lớp.

Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.
Từ một giờ lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập
của học sinh. Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận phục
vụ trong trường (Thư viện, phòng ĐDDH ).
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên Ban giám hiệu nắm được
khả năng tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương
pháp dạy và học phù với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học. việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp
học tập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
Ban giám hiệu đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau:
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng
dạy, học tập của từng giáo viên trong lớp cụ thể.
+ Dự giờ các giáo viên cùng một bộ mơn ở các lớp khác nhau để so sánh
trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những
vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó.
= =

16


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

+ D giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của một giáo viên hay một
lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.
Ban giám hiệu đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được
tiến hành theo một quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự giờ - phân tích trao
đổi - Đánh giá- kiến nghị .
+ Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong

chương trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự
kiến nội dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
+ Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thơng tin
phục vụ cho mục đích dự giờ.
Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống
dạy và học , theo các tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự
kiện chính của q trình lên lớp cùng những nhận xét tức thơì về các sự kiện
đó
+ Phân tích - trao đổi: Chế biến những thơng tin có được từ giai đoạn dự
giờ trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong Ban giám
hiệu. Phân tích giờ học khơng đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về
giờ học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận
định tổng quát hơn và nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách
xác định tất cả các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với các
căn cứ khoa học của tâm lý học và giáo dục học.
Công tác tổ chức giờ học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng
khí sư phạm, phân phối thời gian.
- Nội dung của giờ học:Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học.
- Phương pháp dạy học: Có phù hợp giữa giữa nội dung dạy học và phương
pháp dạy học,việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh.
= =

17


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

+ ỏnh giá kết quả giờ học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và

chỉ ra đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập
của học sinh. Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm
cũng như lao động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận
thức, thái độ học tập).
Trong mỗi năm giáo viên phải được kiểm tra toàn diện hoặc kiểm
tra theo chuyên đề ít nhất một lần. Đối với giáo viên dạy yếu kém hoặc giáo
viên chưa có nhiều kinh nghiệm, cần kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra
Ban giám hiệu phải nói rõ được mục đích của việc dự kiểm tra và người được
kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra người cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực.
Sau khi kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục những tồn
tại.
Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ
cũng rất quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học
tập của học sinh . Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên
thực hiện đúng quy chế khảo sát do Phòng GD&ĐT quy định : Học sinh trong 1
khối được sắp xếp theo phòng thi; người coi thi phải đủ 2 giáo viên/ 1 phịng ;
Bài khảo sát có rọc phách, chấm điểm tại trường. Sau khi kiểm tra có nhận xét
học sinh cịn yếu về bộ mơn nào? Tốn yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết
số về giải dãy tính , tìm X, tốn có lời văn ; Tiếng Việt: Còn yếu về từ ngữ, ngữ
pháp hay tập làm văn. Sau đó BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm , đánh giá
kết quả học tập của học sinh của giáo viên đã chính xác chưa .
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong
hội đồng sư phạm nhà trường.
c) Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn.
Nội dung kiểm tra gồm:
= =

18

Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

*Kim tra tổ trưởng:
--

Nhận thức về vai trị của tổ chun mơn, của tổ trưởng chuyên môn

- Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
- Các kế hoạch năm học của tổ nhóm cá nhân.
- Các loại sổ biên bản sinh hoạt.
- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
* Nề nếp sinh hoạt tổ:
- Thông qua bài, nộp bài soạn.
- Thơng báo việc thực hiện chương trình.
- Khối lượng dự giờ, việc chữa bài cho học sinh.
* Bồi dưỡng nghiệm vụ:
- Thực hiện cấc chuyên đề của nhà trường.
- Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ nhóm.
* Chỉ đạo phong trào học tập:
- Bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Phụ đạo học sinh kém.
- Theo dõi học sinh yếu kém.
* Chất lượng dạy học:
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên.
= =

19

Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

- Cht lượng học tập của tổ viên.
Ban giám hiệu thống nhất hình thức kiểm tra :
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn
- Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên.
- Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của
tài liệu.
- Xem giáo án, sổ điểm lớp.
- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ.
- So sánh các hồ sơ.
- Dự giờ, khảo sát chất lượng .
Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi Ban giám hiệu còn thêm cán bộ
cốt cán như Chủ tich Cơng đồn, tổ trưởng các tổ chun mơn. Khi kiểm tra
xong phải có biên bản kiểm tra.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Từ thực trạng của việc soạn bài và thi công bài giảng trong
những năm học qua và việc áp dụng một số kinh nghiệm tổ chức, chỉ đạo
nâng cao chất lượng soạn - giảng đem lại một số kết quả như sau:
- Đánh giá phân loại hồ sơ cuối học kỳ I năm học 2011- 2012 :
Tổng số hồ sơ giáo án được xếp loại: 25 hồ sơ.
+ Loại A: 14 hồ sơ; đạt 56,0% ( tăng 28% so với năm học 2010 - 2011)
+ Loại B: 11 hồ sơ; đạt 44,0%
= =

20


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

+ Loi C: 0 hồ sơ; bằng 0 %
So với năm học 2010-2011, số hồ sơ xếp loại A tăng 7 hồ sơ,
bằng 28,0 %; hồ sơ loại 4 giảm 10 hồ sơ = 16 % ; hồ sơ loại C : khơng có, giảm
8,0 %.
Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
cuối năm học 2010 – 2011 :
Tổng số giáo viên được xếp loại: 25 giáo viên
+ Loại Xuất sắc: 08 giáo viên
đạt 31 ,0%
+ Loại Khá:
17 giáo viên
đạt 69,0%.
Dự kiến cuối năm học 2011 – 2012 sẽ có 100% giáo viên được
đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệptừ loại Khá trở lên. Trong
đó ít nhất 12 giáo viên được xếp loại Xuất sắc ( 48 % ) .

Nhờ chất lượng công tác soạn giảng được nâng lên rõ rệt lên kết
quả xếp loại học lực của học sinh cũng được nâng lên đáng kể góp phần
khơng nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ năm học của đơn vị. Cụ thể chất
lượng giáo dục cuối học kỳ I năm học 2011- 2012 so với cùng kỳ năm học 2010 2011 như sau:
* Về hạnh kiểm
Hạnh kiểm

STT

Tổng số
HS

Đạt

%

Chưa đạt

%

1

362

362

100

0

0

* Về học lực:
Môn

Tổng
số HS

Các môn đánh giá bằng điểm số
G

%

K

%

TB

%

Toán (2011- 2012)

362 173

47,8

151

41,7 38

10,5

Tăng(+), giảm (-)

375 143

38,1

181

48,3 51

13,6

= =

21

Y

%


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

cựng kỡ

-13 +30

+9,7

-30

-6,6 -13

T V (2011- 2012)

362 114

31,5

198

54,7 50

13,8

Tăng(+), giảm (-)

375 108

28,8

189

50,4 78

20,8

cùng kì

-13

+6

+2,7

+9

+4,1 -28

-7,0

K H (2011- 2012)

151

72

47,8

63

41,7 16

10,5

Tăng(+), giảm (-)

149

81

54,4

55

36,9 13

8,7

-2

-9

-6,6

+8

+4,8 +3

+1,8

LS& ĐL(2011- 2012)

151

69

45,8

62

41,0 20

13,2

Tăng(+), giảm (-)

149

63

42,3

63

42,3 23

15,4

-2

+6

+3,5

-1

+1,3 -3

+2,1

Anh (2011- 2012)

232

21

9,1

105

45,3 106

45,7

Tăng(+), giảm (-)

223

26

11,7

107

48,0 90

40,3

cùng kì

+9

+5

+2,6

+2

+2,7 -16

-5,4

Tin học (2011- 2012)

232

11

4,7

116

50,0 105

45,3

cùng kì

cùng kì

-3,1

Tăng(+), giảm (-)
cùng kì
Các mơn đánh giá bằng nhận xét
Tổng
số HS

A+

%

A

%

Đạo đức(2011- 2012)

362

229

63,3

133

36,7

Tăng(+), giảm (-)

375

229

61,1

146

38,9

cùng kì

-13

0

+2,2

-13

-2,2

TNXH(2011- 2012)

211

119

56,4

92

43,6

Tăng(+), giảm (-)

226

132

58,4

9,4

41,6

cùng kì

-15

-13

-2,0

-2

+2,0

M Hát nhạc((20112012)

362

272

75,1

90

24,9

Tăng(+), giảm (-)

375

99

26,4

276

73,6

cùng kì

-13

+173

+48,7

-186

-48,7

362

102

28,2

260

71,8

Mơn

M MT (2011- 2012)

= =

22

B

%


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

Tng(+), gim (-)

375

83

22,1

292

77,9

cùng kì

-13

+19

+6,1

-32

-8,1

362

156

43,1

206

56,9

Tăng(+), giảm (-)

375

158

42,1

217

57,9

cùng kì

-13

-2

+1,0

-11

-1,0

Mơn TD (2011- 2012)

362

157

43,4

205

56,6

Tăng(+), giảm (-)

375

200

53,3

175

46,7

cùng kì

-13

-43

-9,9

+30

+9,9

M TC+KT(20112012)

- Học lực Khá, Giỏi mơn Tốn tăng 30,0%,
- Học lực Khá, Giỏi môn Tiếng Việt tăng 15,0% .

Phần thứ ba
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN CHUNG.

Tóm lại: Thực trạng soạn bài và thực hiện bài dạy ở trên lớp của giáo
viên những năm trước đây cịn nhiều bất cập, đó là:
- Tính hình thức, soạn bài mà khơng có sự sáng tạo, linh hoạt
trong q trình chuẩn bị bài dạy, ít được đầu tư cơng sức cho quá trình này...
- Việc lên lớp thực hiện bài dạy cịn khơng chú ý đến các hình
thức dạy học, chưa coi trọng đổi mới phương pháp và ít sử dụng đồ dùng dạy
học làm cho giờ dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, khơng phát huy hết tính tích cực
của các hoạt động của học sinh...
= =

23


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

T khi nắm bắt được những tồn tại trên, đưa vào áp dụng một số
kinh nghiệm nhỏ để tổ chức khắc phục những nhược điểm đó đồng thời chỉ
đạo từng bước nâng cao chất lượng soạn bài và giờ dạy của giáo viên. Chất
lượng bài soạn, giờ dạy từ tháng 10 năm 2011 của trường Tiểu học Đoàn Đức
Thái đã được nâng lên rõ rệt. Đây là bài học lớn trong khâu tổ chức chỉ đạo
chuyên môn của hiệu trưởng Trường Tiểu học, nhờ có những giải pháp đồng bộ
trong khâu thiết kế, thi công bài giảng và công tác kiểm tra nội bộ trường học
mà chất lượng toàn diện cũng như chất lượng mũi nhọn ( học sinh giỏi các
cấp) được nâng lên vượt bậc.
Tuy nhiên đây mới chỉ là bước đầu, cần có thêm thời gian để tiếp
tục kiểm chứng, cần được sự quan tâm hơn nữa của ngành trong cơng tác chỉ
đạo hoạt động chun mơn nói chung và chỉ đạo cơng tác soạn giảng nói riêng
thì chắc chắn rằng chất lượng dạy và học của trường Tiểu học Đồn Đức Thái
sẽ
cịn được nâng cao hơn nữa.
II. MỘT SỐ NHẬN ĐỊNH KHÁI QUÁT VỀ KHẢ NĂNG VẬN
DỤNG SÁNG KIẾN.

Sau khi rút ra những biện pháp trong việc tổ chức chỉ đạo nâng
cao chất lượng công tác thiết kế và thi công bài giảng, công tác kiểm tra nội
bộ trường học và áp dụng vào thực tiễn của nhà trường tơi nhận thấy mọi cán
bộ quản lý đều có thể áp dụng kinh nghiệm này vào công tác tổ chức chỉ đạo
của mình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường. Việc áp
dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều yêu cầu người cán bộ quản lý cần có
lịng kiên trì, tâm huyết với cơng việc khi tổ chức thực hiện. Tơi tin tưởng
rằng kinh nghiệm của mình có thể góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung, việc thiết kế kế hoạch bài học
và thi công trên lớp nói riêng cho giáo viên. Kinh nghiệm này cũng có khả
năng áp dụng cho các đơn vị trường tiểu học ở các vùng miền khác nhau đều
= =

24


Đào Văn Oai Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng Soạn Giảng ở trờng Tiểu học Đoàn Đức Thái,
huyện Cát Hải Hải Phòng.
=========================================================================================

mang li hiệu quả. Tuy nhiên nó cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan ở
từng địa phương mà hiệu quả đạt được cao hoặc thấp.

III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ.

Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có sự quan
tâm hỗ trợ đúng mức của tồn xã hội đối với các nhà trường cùng với sự cố
gắng chung của tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường, trong đó vai trị tổ
chức chỉ đạo của người hiệu trưởng và Ban giám hiệu là một yếu tố quan
trọng. Để người cán bộ quản lý có khả năng áp dụng thành công kinh nghiệm
nêu trên vào công tác quản lý điều hành cơng việc của mình, chúng tơi có một
số đề xuất như sau:
- Đối với ngành : Đề nghị có cơ chế chính sách đào tạo đội ngũ giáo
viên phù hợp hơn nữa, có thể nghiên cứu để đào tạo giáo viên dạy chuyên một
số bộ môn.
- Đối với chính quyền các cấp: Đề nghị tập trung đầu tư cơ sở vật chất
cho các đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư CSVC với kế hoạch phát triển
kinh tế xã hội ở địa phương.
- Đối với các đơn vị trường học: Cần coi trọng đúng mức công tác kiểm
tra, thanh tra chuyên môn, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng soạn bài và thi
công trên lớp của giáo viên, coi đây là biên pháp nâng cao chất lượng giáo
dục bởi hai vấn đề này thực chất có tác động tương hỗ lẫn nhau nếu khơng

muốn nói là một.
- Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp: Cần coi việc “Soạn bài” là một
công việc quan trọng không thể thiếu của người giáo viên. Tránh tư tưởng chỉ
cần làm chiếu lệ, có tính đối phó với các cấp quản lý với những lý do như
“ Kết quả dạy trên lớp là trên hết”. Vì muốn dạy tốt trên lớp thì cần có sự chuẩn
bị kỹ lưỡng và chu đáo mọi vấn đề của bài giảng, các tình huống có thể xảy
ra... Đối với cơng tác dạy học trên lớp người giáo viên cần tập trung vào việc
= =

25