SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 4 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi

PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM
QUEN CHỮ CÁI

Họ và tên: Nguyễn Thị Lệ Nga
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non

Krông Ana, tháng 01 năm 2016
1


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU :
1. Lý do chọn đề tài:....................................................................................................... 3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :................................................................................. 4
3. Đối tượng nghiên cứu :............................................................................................. 4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ....................................................................................4
5.Phương pháp nghiên cứu :..........................................................................................5
II. NỘI DUNG :............................................................................................................. 5
1. Cơ sở lí luận :............................................................................................................ 5
2.Thực trạng:................................................................................................................. 6
3.Giải pháp, biện pháp :...............................................................................................11
4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm :........................................................................21
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :.................................................................................. 22

1.Kết luận.....................................................................................................................22
2.Kiến nghị:..................................................................................................................23
* Nhận xét của hội đồng sáng kiến..............................................................................24
*Tài liệu tham khảo .....................................................................................................25

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:

Sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục mầm non ở Việt nam cho đến
nay đã từng bước hòa nhập vào nền giáo dục quốc tế. Đảng và Nhà nước ta ln
quan tâm sự nghiệp giáo dục, đã có nhiều văn bản nghị quyết, chỉ thị chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục, khẳng định: “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”.
Hiện nay giáo dục mầm non đang dần được tồn xã hội quan tâm, có thể
nói giáo dục mầm non là tiền đề trong sự nghiệp phát triển giáo dục của đất
nước, bởi giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng trong hệ thống giáo
dục quốc dân ở nước ta, tạo tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách
con người mới.
Trẻ Mầm non là một thực thể đang từng bước hình thành, phát triển và
hoàn thiện. Cho nên giáo dục trẻ Mầm non là mắc xích đầu tiên của hệ thống
giáo dục quốc dân, tạo nền móng vững chắc giúp trẻ tự tin bước vào cuộc sống.
Như chúng ta đã biết, làm quen chữ cái là một hoạt động rất quan trọng và
thiết thực với trẻ mầm non. Làm quen chữ cái giúp trẻ mẫu giáo phát triển các
thao tác trí nhớ, tư duy, phân tích, tổng hợp...làm quen chữ cái góp phần hình
thành và phát triển nhân cách của trẻ, giúp trẻ mở rộng sự hiểu biết về thế giới
xung quanh, làm cho ngôn ngữ của trẻ ngày càng phát triển mở rộng. Nếu ở mẫu
giáo trẻ không nắm vững các chữ cái và học đọc, tập tơ đúng chữ cái thì vào lớp
1 trẻ sẽ không tự tin dẫn đến lúng túng, trong khi học trẻ không đạt được kết quả

tốt, cho nên phải tập cho trẻ nắm vững các chữ cái và học đọc, học tập tô để tạo
tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1. Do thế phải yêu cầu trẻ nhận biết và phát âm
đúng các chữ cái Tiếng việt, trẻ nhận biết chữ cái thông qua tri giác bằng âm
thanh, nhận biết các chữ in hoa, in thường, viết hoa, viết thường, trẻ biết cách
liên hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái có trong các từ đó, thơng
qua trẻ biết các kỹ năng ban đầu và tiếp tục đọc, tập tô, cách ngồi tô chữ, cách
cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả năng ghi nhớ có chủ định, biết tập trung,
lắng nghe, yêu cầu những kỹ năng; nghe, nói, mở rộng vốn hiểu biết để hình
thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, tô cho trẻ.
3


Để thực hiện được những điều trên thì trẻ 5-6 cần phải nắm bắt được 29
chữ cái, nhưng để nắm bắt được 29 chữ cái không phải là điều dễ dàng bởi chữ
cái đối với lứa tuổi này là một vấn đề hết sức trừu tượng. Vậy làm thế nào để trẻ
có thể nắm bắt đươc 29 chữ cái một cách dễ dàng và đạt hiệu quả cao nhất? Là
một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Lá tôi luôn suy nghĩ và trăn trở làm thế
nào để giúp trẻ nắm bắt được 29 chữ cái một cách dẽ dàng và đạt hiệu qua cao
nhất. Từ những trăn trở trên tơi đã tìm tịi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ bản
thân và các bạn bè đồng nghiệp, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp
giúp trẻ 5-6 học tốt môn Làm quen chữ cái” để thực hiện bản sáng kiến kinh
nghiệm của mình. Đó là lý do tôi chọn đề tài trên.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Giáo dục Mầm Non là ni dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn
diện theo 5 lĩnh vực. Trong đó hoạt động làm quen chữ cái là một trong những
hoạt động đóng vai trị hết sức quan trọng. Do đó, mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
đưa ra một số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài là giúp trẻ lớp Lá 2 nắm bắt tốt 29 chữ
cái và phát âm đúng những chữ cái đó. Kết quả đạt được trong q trình thực
hiện là trẻ lớp lá 2 nhận biết và phát âm đúng 100 % những chữ cái đã học. Khi

áp dụng đề tài này vào quá trình giảng dạy học sinh sẽ dễ dàng nắm bắt, khắc
sâu hơn các chữ cái đã học. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài là: đã giải quyết được
vấn đề của Giáo viên lớp Lá phải làm sao để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách
đọc, cách viết một cách hợp lý mà mang lại hiệu quả tích cực nhất?
Nhằm phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ học tốt môn Tiếng Việt
trong trường phổ thông. Giúp trẻ hoạt động trí tuệ được phát triển, hình thành
những cơ sở ban đầu của kỹ năng nghe đoc, nói Tiếng Việt.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn Làm quen chữ cái.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

4


Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn
Làm quen chữ cái
Đối tượng khảo sát học sinh lớp lá 2 -Trường Mầm non Hoa Cúc
Thời gian khảo sát năm học 2015-2016
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tri giác, luyện đọc, cách phát âm, cách cầm bút tơ, viết chữ
cái, phương pháp trị chuyện, phương pháp dùng lời kết hợp với phương pháp
trò chơi, phương pháp trực quan, phương pháp hoạt động thực tiễn…giúp học
sinh hiểu rõ nội dung của các đề tài hoạt động Làm quen chữ cái qua từng chủ
đề, chủ đề nhánh.
- Phương pháp thống kê, khảo sát: Vào đầu năm học, tôi đã chủ động
kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động làm quen chữ cái để nắm bắt khả năng
nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể :
Tởng sớ
NỢI DUNG
Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái

Trẻ nhận biết từ và tiếng
Trẻ biết cách ngồi, cách cầm bút
- Trẻ tô, viết đúng chữ cái
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ viết
Trẻ nhận biết các mặt chữ (in hoa,in thường,viết hoa,viết

trẻ
16/34
14/34
15/34
13/34
17/34
13/34

Kết
quả
47,1%
41,2%
44,2%
38,2%
50%
38,2%

thường)
- Phương pháp thực hành, luyện tập.
II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái cịn mang
tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục

mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết
nhằm chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một vững vàng, để hỗ trợ cho các môn học
khác. Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt
5


động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, cần có
sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ viết và ngơn ngữ
nói một cách phong phú.
Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát
triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở tiểu học và các cấp học
sau này. Hình thành và phát triển các kỹ năng nhận biết, nghe, nói, tiền đọc, tiền
viết là rất quan trọng. Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ cái, chữ viết và
tiếp nhận nhiều tri thức mới. Trẻ em 5-6 tuổi là lứa tuổi tiền học đường để vào
lớp một. Các cháu lớp Lá cần được giáo dục phát triển toàn diện về các mặt:
Đức, trí, thể, mỹ, lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu của các môn học mà
trẻ sẽ được học ở lớp một, nhất là môn đọc và viết.
Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trong của bộ môn làm quen chữ cái
bản thân lại được học tập tiếp thu chuyên đề và được nhà trường phân công trực
tiếp phụ trách lớp 5 tuổi. Tơi càng cố gắng tìm mọi biện pháp đưa chuyên đề làm
quen chữ cái đến với trẻ một cách nhẹ nhàng có hiệu quả.
2. Thực trạng:
2.1. Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi:
Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho các hoạt động của trường
được tăng cường. Trường được sự chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ của Phịng Giáo
dục và Đào tạo, chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh. Phụ
huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Được sự quan tâm của phịng GD-ĐT Huyện Krông Ana, Ban giám hiệu

Trường MN Hoa Cúc đã thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, dự
giờ, thao giảng, chuyên đề, tham gia các lớp tập huấn do các cấp tổ chức. Bản
thân tơi ln có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng
cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình.
* Khó khăn:

6


Trường đóng trên địa bàn là nơi tổng hợp các dân cư ở tất cả các vùng
miền trên cả nước, nên việc phát âm của trẻ khơng giống nhau. Chính vì vậy
việc dạy phát âm chữ cái, nhận biết các âm từ trong tranh là công việc không dễ
đối với giáo viên.
Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ nhận thức khơng đồng đều. Có
cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ mặt chữ, biết cầm bút, có kỹ năng tơ chức cái,
có tư thế ngồi tơ đúng. Có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu
chưa trịn. Một số trẻ không được học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ cịn ngỡ ngàng
khi cầm bút tơ chữ cái…Nhiều phụ huynh rất nóng lịng trong việc cho con
mình học đọc, học viết sớm. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm
đúng mức đến việc học của con em mình.
2.2. Thành cơng, hạn chế:
* Thành cơng:
Trong q trình tham gia thực hiện đề tài tôi đã thực hành những giờ lên
lớp có hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp, trẻ rất hứng thú và
tích cực khi được học môn làm quen với chữ cái.
Qua quá trình áp dụng đề tài vào giảng dạy 100% học sinh lớp Lá 2 đều
nhận biết được mặt chữ cái đã học và phát âm đúng những chữ cái đó.
* Hạn chế:
Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ
huynh nhưng một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình,

chưa phối hợp được với giáo viên để giáo dục trẻ.
2.3. Mặt mạnh, mặt yếu:
* Mặt mạnh:
Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến. Trẻ có cơ
hội để được trị chuyện, được thể hiện mình, được làm người lớn, được giúp đỡ
bạn bè. Qua các hoạt động trẻ thực hiện cơ nắm được đặc điểm tâm sinh lý cũng
như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn.
Giáo viên đã gây được hứng thú trẻ bằng nhiều hình thức, có nhiều đồ dùng
7


trực quan phù hợp đẹp mắt, sử dụng nhiều lần trong một tiết học và sử dụng
nhiều trò chơi sáng tạo, đảm bảo tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao.
Thường xun học hỏi, trau dồi, tìm tịi, vận dụng nhiều thủ thuật, nghệ thuật
khi lên lớp. Giaó viên đã tạo được môi trường hoạt động mở cho trẻ.
Bản thân tôi đã lập kế hoạch cụ thể hàng tuần, tháng, năm để rèn trẻ yếu, cá
biệt, những trẻ học giỏi... Tuyên truyền dưới nhiều hình thức, bảng tuyên truyền
đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề.
Nhằm giúp trẻ phát triển tốt các mặt khác khi tiến hành các biện pháp. Trẻ
hứng thú hơn trong giờ học, tổ chức tốt các hoạt động mọi mọi lúc mọi nơi như
nhận biết, phát âm và cách tập tô, viết chữ. Biết kết hợp cùng với gia đình để
dạy trẻ học tốt môn làm quen chữ cái.
* Mặt yếu:
Đồ dùng, đồ chơi, vật thật trong lớp chưa đầy đủ và chưa hấp dẫn trẻ.
Trong lớp có một số trẻ cá biệt , cháu không chú ý, mặt nhận thức của cháu hạn
chế hơn nhiều so với trẻ khác. Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho những
cháu yếu hơi nhiều.
- Một số trò chơi chữ cái được thiết kế trên máy, một số cháu chưa được
tiếp cận máy tính nên tỏ ra lúng túng và bỡ ngỡ khi tham gia.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

+ Nguyên nhân của sự thành cơng:
Được sự chỉ đạo của của Phịng GD&ĐT, của ban giám hiệu trường Mầm
Non Hoa Cúc đã tổ chức chuyên đề về chương trình đổi mới về ngành học mầm
non nói chung và mơn học làm quen chữ cái nói riêng.
Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng
cao nghệ thuật lên lớp và sáng tạo về đồ dùng, trò chơi được thay đổi để gây
hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì kết quả tiết học sẽ đạt hiệu quả cao
hơn. Khi áp dụng đề tài là đa số các cháu là học sinh Thị trấn, được đi học từ các
lớp mầm, chồi nên khi áp dụng đề tài này vào các cháu tỏ ra khá linh động, tích

8


cực hoạt động, đặc biệt một số trò chơi thiết kế trên máy làm các cháu rất hứng
thú.
+ Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém.
Do điều kiện cơ sở vật chất trường lớp còn hạn chế, phòng học chưa đúng
quy cách, đồ dùng dạy học, trang thiết bị còn cịn thiếu, một số học sinh cịn
phát âm chưa chính xác, chưa tích cực vào hoạt động.
Trong các tiết học và các hoạt động chơi đôi lúc cô giáo chưa tạo cho trẻ có
tâm lý thoải mái để trẻ hứng thú vào các hoạt động.
Do một số cháu chưa được học qua các lớp mầm, chồi, ngồi ra có một số
trò chơi chữ cái được thiết kế trên máy, một số cháu chưa được tiếp cận máy
tính nên tỏ ra lúng túng và bỡ ngỡ khi tham gia.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Bản thân tôi đã xác định được kiến thức cần cung cấp cho trẻ để chọn
phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm: Thực hiện trên tiết học là hoạt
động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat
động, sáng tạo tích cực.
Phát huy tính tích cực cho trẻ: Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ

và tự hành động, thậm chí cịn để trẻ tự suy nghĩ cả bài mới là biện pháp kích
thích gợi mở hương dẫn để trẻ hoạt động tích cực. Dạy học vừa sức: Để đảm bảo
tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần được phức tạp dần
được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và được ứng dụng vào các
dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng dần, phức tạp dần nội
dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và kỹ năng tạo cho trẻ hứng
thú khi học. Trong quá trình dạy trẻ cần phải đảm bảo tính chính xác, thiết thực
cả mọi mặt như nhận thức, ngơn ngữ, kí hiệu hình vẽ... thơng qua hoạt động đó
mà tư duy và ý thức và ngơn ngữ phát triển tốt hơn.
Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý,
phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú.
Đồ dùng trực quan là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây sự hứng
9


thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt
khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo của giáo viên sẻ
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác.
Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ
nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp.
Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy. Lập kế hoạch kèm
cháu yếu.
Kết quả chất lượng giáo dục trẻ phát triển trên mọi lĩnh vực và đặc biệt
lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và trong đó mơn làm quen chữ cái đặc biệt quan
trọng, lôi cuốn trẻ vào học môn làm quen với chữ cái giáo viên phải có năng
khiếu, phát âm chính xác rõ ràng, tính kiên trì, biết tích hợp giữa các mơn học và
kết hợp cùng gia đình một cách linh hoạt và ln ln sáng tạo tìm tịi ra những
cái hay, cái mới thì mới mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy.
Đối với các chữ cái trong các từ phải rõ ràng chính xác đúng theo quy

định, nhất là tranh ảnh đẹp, các từ ngữ với các kiểu chữ có màu sắc khác nhau,
các trị chơi mới lạ, các câu hỏi đặt ra giúp trẻ tri giác, tư duy, trải nghiệm...Để
đáp ứng với mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, chúng ta
cần chú ý đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tối đa tính tích cực, chủ
động sáng tạo của trẻ ở tất cả các hoạt động, từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt
động của giáo viên có những thuận lợi hơn.
Xuất phát từ tình hình thực tế của đơn vị, tơi cần tìm ra các biện pháp tháo
gỡ để giáo viên hiểu, thực hiện chương trình đổi mới đạt kết quả tốt và phát triển
đúng mục tiêu theo kế hoạch đã đề ra: Nắm vững tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi;
hình thành nhân cách của trẻ thơng qua các hoạt động trong các giờ hoạt động
chung, hoạt động góc, đi dạo đi chơi, giờ ngoại khóa để trao đổi, đàm thoại cùng
trẻ...Tất cả các câu hỏi đặt ra nhằm khích thích trẻ nhận biết ghi nhớ, phát âm, tư
duy, suy nghĩ, trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Các câu hỏi phù hợp với khả
năng của từng trẻ nhưng không áp đặt để làm mất đi sự hứng thú của trẻ, tạo cho
10


trẻ có sự tranh luận, thảo luận sơi nổi, khơi gợi tính tị mị, sáng tạo, khám phá
để thúc đẩy trẻ học tập tích cực hơn.
Bên cạnh đó vẫn cịn một số phụ huynh chưa nhận ra được tầm quan trọng
của việc học chương trình Mầm non nên cịn chưa chú trọng đến việc học tập
của các cháu, chưa cho các cháu đi học từ lừa tuổi mầm, chồi nên có nhiều cháu
phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa trịn, cịn ngỡ ngàng khi cầm bút
tơ chữ cái…Ngồi ra do chưa nhận thức được việc các cháu 5 tuổi cần được
trang bị tốt về mọi mặt để lên lớp 1 các cháu học tốt hơn nên nhiều phụ huynh
thích thì mang con đi học, khơng thích thì cho con ở nhà đi chơi, điều đó dẫn
đến là kết quả học tập của các cháu nói chung và kết quả học mơn làm quen chữ
cái nói riêng chưa cao. Đây cũng là cái khó khăn mà tơi vấp phải khi thực hiện
đề tài.
3. Giải pháp, biện pháp:

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Hình thành cho trẻ các kỹ năng, thói quen nhận biết, ghi nhớ lắng nghe,
nói, đọc, đàm thoại qua môn làm quen chữ cái giúp trẻ nhận bết rỏ mặt chữ cái,
con vật con người qua tranh ảnh hình tượng trong cuộc sống, mang các chữ cái
trong khi hoạt động.
- Nhằm giúp cho trẻ khả năng ghi nhớ, khả năng hiểu biết của trẻ và phát
triển về mặt ngôn ngữ nói, phát âm của trẻ.
- Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học.
- Giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
- Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ
nhàng.
- Giúp cho trẻ rất nhiều trong quá trình chơi trẻ sẽ nắm vững mặt chữ, đọc
tô và giúp tô được các chữ trẻ sẽ ghi nhớ sâu hơn.
- Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập
trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu.

11


- Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác
nhau càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ
nhàng lĩnh hội kiến thức hơn. Trẻ có thể phát huy hết được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo khi hoạt động. Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Thực hiện môn làm quen chữ cái theo chương trình mầm non mới là nâng
cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cách thể
hiện qua minh hoạ theo từng đề tài của từng chủ đề, chủ đề nhánh khác nhau.
Khơi gợi ở trẻ tính tị mị, sáng tạo và khả năng tư duy, ghi nhớ trong khi thể
hiện.

Để dạy mơn làm quen chữ cái có hiệu quả cần phải sử dụng những
phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Phương
pháp đặc trưng của môn học là phương pháp trực quan, thực hành giao tiếp:
Nghe, nói, đọc, viết… trong các tình huống giao tiếp cụ thể, giáo viên cần phối
hợp với các phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp đàm
thoại…giúp cho học sinh cảm thấy giờ học làm quen chữ cái vừa vui vẻ, vừa
nhẹ nhàng, vừa thiết thực và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh tri thức của môn làm
quen chữ cái, phát âm một cách rõ ràng mạch lạc, chính xác, khi tập tơ giúp cho
trẻ có nét chữ đẹp. Phấn đấu nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ theo độ tuổi
của nội dung và giáo dục đổi mới trên cơ sở xây dựng tiết học bằng các hình
thức đa dạng, phong phú nhưng mang tính vừa sức dựa trên các yếu tố tâm lý
trẻ.
* Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
của bản thân:
Tơi ln có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân. Rèn luyện mình: Rèn cách phát âm
chuẩn, chữ viết phải đúng và đủ nét, rèn tính kiên nhẫn trong việc viết … để từ

12


đó có cơ sở uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làm
tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường tổ
chức; Dự giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do
Phịng giáo dục tổ chức.
Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư và làm nhiều đồ
dùng đồ chơi, tạo các góc học chữ cái trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi
mọi nơi mọi lúc.
* Tạo môi trường chữ cái để trẻ hoạt động tích cực.

Mỗi giáo viên là một cộng tác viên tham gia với BGH, các bậc cha mẹ
học sinh để mua sắm và tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để sáng tạo
ra những đồ dùng để phục vụ cho môn học như: Đồ vật, con vật có gắn chữ cái
mà trẻ được học, tranh để trẻ ghép từ còn thiếu chữ cái theo yêu cầu của tiết
học…đặc biệt là tranh cô và trẻ cùng sáng tác để tạo ra những tập truyện tranh
chữ to, các nét để trẻ ghép thành chữ cái…
Trang trí trong và ngồi lớp bằng các hình ảnh sinh động có chứa chữ cái,
ngồi ra giáo viên cần treo các bài thơ, câu chuyện, câu đó, hị vè, ca dao, đồng
dao…những nơi thuận tiện nhất để lúc nào trẻ cũng được tiếp xúc với chữ cái.
Để cũng cố chữ cái đã học ở góc chữ cái tơi gắn các hình và kèm chữ cái.
Ví dụ: Hình cái ca, có chữ “cái ca” kèm theo, hoặc mỗi bài thơ trong chủ
đề, cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học. Để nâng cao u cầu chữ cái, tơi gắn
hình con cá trong chủ đề động vật, bên cạnh là khoảng trống, trẻ có thể “viết” từ
“con cá” vào.… Mỗi chủ đề tơi lại thay vào nhiều hình ảnh khác nhau để tránh
sự nhàm chán và kích thích sự khám phá ham muốn học hỏi nơi trẻ.
- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hàng ngày cho trẻ làm quen với việc
đọc tô, đọc câu thơ, câu chuyện, tập tô tên các đồ vật, tên câu chuyện, câu thơ…
- Tổ chức môi trường chữ viết phong phú giúp trẻ dần dần nhận thức về
chữ viết, về sự liên quan giữa những gì được tơ và những chữ gì trẻ đọc được,

13


ln thay đổi nội dung hình thức cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe các loại sách
khác nhau như thơ, tranh có viết chữ to…
- Các đồ dùng chơi qua các góc chơi phải viết bằng chữ to.
- Cho trẻ làm quen với các từ, tiếng , câu có ý nghĩa đặt biệt đối với cá
nhân trẻ.
- Trẻ ngồi viết đúng tư thế, cầm bút bằng tay phải qua các góc chơi.
- Thơng qua các trị chơi “Đồng hồ kì diệu ”, “Tìm đúng nhà”, “Thi xem

ai nhanh”,“Xếp đúng thứ tự”, “Tìm bạn”, “Tìm chữ cái qua tranh”, “Tai ai tinh”,
“ai tinh mắt”, “Tìm đúng chỗ” chọn chữ cái cho tranh, xếp chữ bằng hột hạt, tơ
chữ cái cịn thiếu trong từ, vẽ nét … Qua những trò chơi đó giúp cho trẻ rất
nhiều trong q trình chơi trẻ sẽ nắm vững mặt chữ, đọc tô và giúp tô được các
chữ trẻ sẽ ghi nhớ sâu hơn.
Đối với trẻ mầm non bằng hình thức thơng qua “Học mà chơi, chơi mà
học” mà ta có thể giúp trẻ tìm hiểu, làm quen 29 chữ cái thông qua tranh ảnh,
vật thật, con vật qua các từ có chữ các chữ cái mà trẻ được làm quen, qua câu
đố, ca dao, đồng dao, bài thơ …Ngôn ngữ và chữ cái luôn là móc xích dẫn trẻ
tới thế giới giao tiếp và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn qua tư duy
của trẻ. Đồng thời dần dần hình thành cho trẻ một khả năng nhận biết, phát âm
rõ ràng, mạch lạc, đúng Tiếng Việt, phát huy tính sáng tạo, tị mò ham học hỏi
của trẻ.
* Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin để trẻ nắm vững các chữ cái và
học đọc, học tập tô:
- Qua thực tế của lớp, tôi đã nắm được tâm lý và đặc điểm của từng trẻ
luôn gần gũi quan tâm hơn đối với những trẻ cá biệt, trò chuyện với trẻ mọi lúc
mọi nơi thông qua các đồ dùng đồ chơi …Để hỏi trẻ và cho trẻ đọc theo cô và
cho trẻ đọc lại cô hỏi trẻ con vừa đọc xong từ hoặc tiếng đó có chữ cái gì mà con
đã học rồi và cho trẻ phát âm lại chữ cái đó, để tạo tự tin cho trẻ khi có cơ cùng
tham gia với mình.
Bố trí treo tranh chữ to, tranh cơ và trẻ cùng sáng tác.
14


Bố trí giá đồ chơi có gắn chữ cái vào các đồ dùng đồ chơi có nội dung
theo từng chủ đề.
Tổ chức các trị chơi mang tính chất ơn chữ cái đã học bằng các hình thức
đa dạng, phong phú như : Trò chơi “ Về đúng nhà bé”, “ Tạo lá cho cây”,
"Nhận diện chữ cái, xếp chữ cái còn thiếu trong từ "….

Tổ chức các hoạt động như: Bé tập tô, tô màu. Khai thác phần mềm trên
máy vi tính của chương trình Kidsmast, cho trẻ gây cho trẻ sự hứng thú trong
học tập.
- Trong khi trẻ hoạt động cô phải tạo cho trẻ tâm thế tự tin thoải mái để trẻ
hứng thú tham gia và hoạt động tích cực.
Ví dụ : Với chủ đề “Trường mầm non”
Nhóm chữ cái o,ô,ơ ta gây hứng thú bằng bài hát : “ Vịt con học chữ” Cô
hỏi trẻ trong bài hát vịt con khơng nhớ chữ gì? ( Chữ o) Có một câu truyện cũng
kể về bạn vịt đấy, bây giờ cô sẽ kể cho các con nghe câu chuyện “Vịt con trong
ngày khai trường” sau đó hỏi trẻ, ngày đầu tiên đến lớp Vịt con chuẩn bị trong
cặp được những gì? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu ... tôi cho trẻ làm quen chữ o
qua từ “bảng con” ( Cơ cho trẻ phát âm, nói cấu tạo chữ o) khi Vịt con viết trên
bảng đã thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt con lấy gì? (Hộp màu) và cơ cho trẻ
làm quen chữ Ơ trong từ “hộp màu”( Cô cho trẻ phát âm chữ ô ,và câu tạo của
chữ ô), cô giáo Ngan ra bài tập về nhà vào đâu “Quyển vở”.cô cho trẻ làm quen
chữ cái ơ tương tự như chữ o,ô . Tiếp theo cô cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng
thành chữ cái. Bạn nào có thể tạo dáng chữ o trên cơ thể nào? Cơ cho nhiều trẻ
được tạo như cong hai ngón tay lại, cháu thì há miệng, cháu thì dùng hai cách
tay....Trên cơ thể bộ phận nào giống chữ o. Trẻ nói mắt, đầu ..Hai bạn có thể tạo
thành chữ o khơng? (Trẻ cầm tay nhau giang rộng) Ai có thể tạo thành chữ ơ?
Cơ muốn cả lớp mình cùng tạo một chữ ô thật lớn nào? trẻ cầm tay nhau
đứng thành vịng trong rộng và cho 6 trẻ làm dấu ơ.
Với chữ cái ơ cô cũng cho thực hiện như thế.
15


Hoặc với trị chơi “tìm đồ dùng học tập” trên các đồ dùng học tập có chứa
các chữ cái con vừa học bây giờ cô sẽ phát cho mỗi bạn một chữ cái khi có hiệu
lệnh các con phải lấy ngay đồ dùng có chứa chữ cái đó. Ví dụ: Trẻ có chữ ơ thì
phải lấy o tơ, cơ cho trẻ vừa đi vừa hát bài “vịt con học chữ” sau đó cơ kiểm tra

số trẻ lấy đúng đồ dùng và cho trẻ nói tác dụng của từng đồ dùng đó.
Trong khi dạy muốn trẻ ghi nhớ các chữ cái được lâu hơn cô cần phải liên
hệ thực tế hỏi trẻ chữ cái đó giống cái gì hay con gì hay đồ vật gì? Để phát huy
tính tích cự và tư duy của trẻ. Ví dụ: Chữ o giống quả trứng, quả cam. Chữ y
giống cái nạng.
Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải hướng trẻ cách cầm
bút đúng , cách mở sách, cách tô sao cho đúng , tơ trùng khít chữ như khi tơ các
con phải ngồi ngay ngắn lưng thẳng,nđầu hơi cúi,ncầm bút bằng tay phải bằng
ba ngón tay,mở sách từ từ nhẹ nhàng khơng làm rách, quăn mép sách. Ví dụ tơ
chữ o các con đặt bút chì từ đỉnh giữa chữ o tô ừ trái qua phải theo vệt chấm mờ
thành một vịng trịn khép kín .
- Với trẻ nói ngọng, nói lắp trẻ cịn rụt rè tơi đến bên trẻ cùng phát âm với
trẻ để trẻ phát âm lại cùng cơ chữ cái đó để trẻ ghi nhớ hơn.
- Với những trẻ cầm bút chưa được tôi đến bên trẻ cầm tay trẻ cho trẻ tô
theo cô từng nét chữ để trẻ dễ dàng tự tin trong khi tô chữ.
* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi
- Muốn trẻ hiểu bài nhanh nhớ lâu, thì trẻ phải được trực tiếp tham gia vào
các hoạt động. Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm
quen với chữ cái để trẻ tăng hứng thú, cũng cố kỹ năng cụ thể như sau:
+ Trò chơi : Gạch chân chữ cái đã học :
-Chuẩn bị : Các hình ảnh và bài thơ, từ dưới tranh.
- Cách chơi : Trong thời gian một bài hát đội nào gạch đúng chữ cái cô
yêu cầu và gạch được nhiều chữ cái thì đội đó thắng cuộc.
+ Trị chơi “chọn chữ theo yêu cầu”
16


Cơ phát âm, nói cấu tạo chữ hay cho chữ cái nào biến mất thì trẻ chọn
chữ cái đó và phát âm.
Với trị này có tác dụng luyện cho trẻ sự tinh nhanh, khả năng ghi nhớ và

tư duy về cấu tạo chữ để nhặt chữ đúng và phát âm chuẩn.
+ Trị chơi “ Cơn trùng hái lá”
* Luật chơi: Trẻ hái đúng trong vòng 3 phút ,đội nào hái được nhiều
chiếc lá có chữ cái là đội thắng cuộc.
Cách chơi trẻ đóng vai một số cơn trùng chạy đến cây hái những chiếc
lá có chữ cái theo yêu cầu của cơ mang về đổ vào rổ của đội mình, đội nào hái
được nhiều hơn thì đội đó thắng cuộc.
+Trị chơi : Vịng quay kỳ diệu,cơ gắn thẻ chữ vào vịng quay như hình
minh hoạ, cho trẻ lên quay khi kim chỉ vào chữ nào trẻ phát âm nói cấu tạo chữ
đó.
Việc tổ chức trị chơi làm quen với chữ cái phải theo một “chương trình”
xun suốt, cơ giáo là người dẫn chương trình kết hợp khéo léo các trị chơi, có
khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ cảm
thấy thoải mái, và tích cực tham gia.
Bằng các trị chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài
học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ
về cấu tạo chữ được làm quen. Cho nên với mỗi tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng
tạo những trị chơi mới, cách chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau,
thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
* Khuyến khích trẻ học đọc, tập tô hàng ngày cho trẻ:
- Tôi luôn tập cho trẻ học nói, tập trả lời câu hỏi, tập cầm bút tơ chữ
khuyến khích trẻ sử dụng tái tạo lại những chữ cái đã làm quen, đọc chữ hàng
ngày của trẻ, hỏi trẻ những câu hỏi gợi mở.
Ví dụ: Trong từ con gà trống được bắt đầu bằng chữ nào?
- Những trẻ phát triển ngôn ngữ học đọc, học tập tôi luôn dẫn dắt trẻ đọc
hết từ, đọc cả câu, tô đúng chữ.
17


- Một số trẻ phát triển chưa tốt trong khi đọc, tập tơ tơi ln động viên

khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tự tin mạch lạc hơn.
- Không nên thúc dục gị ép trẻ đọc viết chữ.
- Thơng qua các ngày lễ, kích thích trẻ làm thiệp và trang trí thiệp bằng
những chữ cái có nhiều màu sắc và gửi đến bạn bè, thầy cô, cha mẹ … Những
buổi trị chuyện theo các chủ đề phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển trí nhớ,
tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu.
- Kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn trong khi đọc và tập tô chữ để tạo tiền đề
cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt hơn.
* Day trẻ làm quen chữ cái ở mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi, chơi mà
học ” ghi nhớ của trẻ khơng chủ định, trẻ chóng nhưng mau qn. Do đó muốn
nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái không dừng lại trên tiết học
mà phải thường xuyên, tranh thủ ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong ngày để
cho trẻ làm quen với chữ cái một cách hợp lý như: Giờ đón trẻ ; Hoạt động góc;
Hoạt động ngồi trời; giờ ăn; giờ ngủ; giờ hoạt động chiều.
+ Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp có thể cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng
vào tên của mình có trong bảng “Bé đến lớp, bé ở nhà ” Hoặc cho trẻ gắn ký
hiệu vào bảng thời tiết :
Ví dụ : Mưa thì phải gắn chữ m, nắng thì phải gắn chữ n....Có thể cho trẻ
luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao như luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc
bài đồng dao “ Gánh gánh gồng gồng”
+Giờ hoạt động góc : Các góc chơi đều có mơi trường chữ, cơ cho trẻ tự
tìm hiểu như làm các bài tập gắn, viết và gài chữ theo mẫu. Như góc học tập trẻ
gắn những chữ cái đã học và cùng phát âm.
+ Giờ hoạt động ngồi trời : Cơ cho trẻ xếp các hột hạt, hòn sỏi thành các
chữ đã học, hay dùng phấn viết lên sân những chữ đã học rồi cùng phát âm.
+Giờ ăn : Khi đến giờ ăn tôi giới thiệu các món ăn và giải thích các món
18

ăn như món cá gồm có hai chữ cái ghép lại đó là chữ c và a và dấu sắc.
Cho trẻ nhận bát, thìa ký hiệu bằng các chữ cái.
+ Giờ ngủ:Trước khi ngủ cơ có thể ngâm thơ , kể chuyện cho trẻ nghe để
trẻ có thể phát triển lời nói .
+ Giờ hoạt động chiều: Cơ cho trẻ tơ chữ in mờ, chữ in chữ rỗng và tìm
cắt chữ trong hoạ báo dán thành sách làm bộ sưu tập .
* Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh để cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt
môn làm quen chữ cái:
Đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường. Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc
họp phụ huynh toàn trường qua hai lần trong năm.
Ngoài giờ học trên lớp, các kiến thức kỹ năng về chữ cái phải được ôn
luyện ở nhà. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết
phục, đạt kết quả cao, phối kết hợp thật tốt? Đây cũng là vấn đề không đơn giản.
Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh tôi đã thực hiện các biện pháp sau :
- Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ
huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh biết từ đó có kế hoạch kèm dạy
thêm con em mình.
- Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền
với phụ huynh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này học
đến chữ gì để về ơn luyện cho con mình.
- Giới thiệu các loại sách vở để phụ huynh tham khảo về dạy thêm con
mình.
- Trao đổi với phụ huynh về những nhược điểm về cách phát âm, nhận
mặt chữ, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm được .

19

- Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng
giáo dục được tăng lên, trẻ năm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên,
nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các biện pháp, giải pháp trước hết giáo viên phải năng động
sáng tạo, tâm huyết với nghề nghiệp, đầu tư chiều sâu vào công tác chuyên môn,
mở rộng các chuyên đề đã học. Ngoài ra giáo viên cần linh hoạt, nhẹ nhàng,
sáng tạo trong cách nghĩ, cách làm và biết phối hợp chặt chẽ với nhà trường,
đồn thể trong cơng tác nâng cao chất lượng dạy môn làm quen với chữ cái.
Các giải pháp, biện pháp luôn đảm bảo các yếu tố cần thiết, thiết thực
nhưng đảm báo tính vừa sức của trẻ, phương pháp tích hợp với các mơn học
khác nhẹ nhàng, phù hợp. Đặc biệt quan trọng phải chú ý đến phương pháp đổi
mới mà cô và cháu cùng thực hiện
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Mỗi giải pháp, biện pháp đều có tác dụng riêng nhưng đều có tác dụng hỗ
trợ cho nhau và có mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp là cùng chung
một nhiệm vụ cung cấp các kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt
động một cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trải nghiệm trong học tập. Đặc biệt
ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc, rõ rang, chính xác hơn trong học tập, vui
chơi.
Để thực hiện thành công một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp các
giải pháp, biện pháp một cách hài hịa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình
độ…..của học sinh; nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ thông
qua học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy trong quá trình tri giác của trẻ tơi lựa
chọn, vận dụng đưa vào tiết học các trị chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút
trẻ ham muốn được hoạt động.Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung nhất là bất
cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng trực quan và phải đảm bảo, phù hợp với
20

bài dạy, với chủ đề và phải đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ và mang tính giáo
dục cao.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu :
- Kết quả khảo nghiệm:
Tởng sớ
NỢI DUNG
Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái
Trẻ nhận biết từ và tiếng
Trẻ biết cách ngồi, cách cầm bút
- Trẻ tô, viết đúng chữ cái
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ viết
Trẻ nhận biết các mặt chữ (in hoa,in thường,viết hoa,viết

trẻ
34/34
32/34
33/34
34/34
34/34
34/34

Kết
quả
100%
94,1%
97,1%
100%
100%
100%

thường)
- Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu là giúp giáo viên có thêm một số
kinh nghiệm và biện pháp để giảng dạy tốt bộ môn Làm quen chữ cái.
Làm quen với chữ cái đem đến cho trẻ khă năng tư duy, nhận biết ghi
nhớ, phát triển ngơn ngữ năng động, tích cực hoạt động. Từ đó giáo viên biết lựa
chọn những hình thức, nội dung có những yếu tố phát triển ngơn ngữ, để trẻ tiếp
thu một cách dễ dàng theo tùy từng kiểu chữ cái, từng tiết học. Các kỹ năng
nhận biết nhanh phát âm, tập tơ, viết chữ cái ln được hồn thiện trong suốt
năm học ở trường mầm non để làm tiền đề cho trẻ vào lớp một vững vàng hơn.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
Sau thời gian áp dụng đề tài mà mình đá nghiên cứu vào thực tế lớp mình
tơi nhận thấy:
- Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động,
trẻ thích học mơn chữ cái hơn trước.
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng: 100%
- Trẻ nhận biết từ và tiếng: 95%
- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế: 96%
21


- Trẻ tô viết đúng chữ cái: 100%
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết: 100%
- Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy trình đọc: 100%
- Đối với giáo viên: Khi kết quả trên trẻ đạt cao bản thân tôi cảm thấy yêu
nghề hơn, tự tin và có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các
hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng
những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú, hoạt động tich cực và
đạt kết quả cao.

- Đối với phụ huynh: Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập
của chương trình mẫu giáo tuy đơn giản như trò chơi nhưng lại mang nhiều kết
quả tích cực, từ đó tin tưởng và phối hợp tốt với giáo viên trong cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 Kết luận:
Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm
non mới đối với môn làm quen với chữ cái, đây là một yêu cầu hết sức thiết thực
trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Mỗi giáo viên đều thấy rõ vai trị
trách nhiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái cho
trẻ và giúp trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Trẻ được tích cực
tham gia hoạt động trong học tập, vui chơi thông qua hoạt động làm quen chữ
cái sẽ giúp trẻ mạnh dạn hơn, thông minh hơn khi tiếp cận với các môn học
khác. Đó cũng là tiền đề giúp trẻ vào học lớp 1 ở trường Tiểu học một cách tốt
nhất.
Nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mầm non, bản thân tôi nhận
thấy đây là một bài học giúp giáo viên có một kiến thức vững vàng làm hành
trang cho mình để bước vào cơng cuộc xây dựng và đổi mới giáo dục hiện nay
trong đó có Giáo dục mầm non. Vì vậy tơi đã khơng ngừng phát huy những
thành tích đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp và
22


những đồng chí có kinh nghiệm trong chun mơn và sáng tạo trong cách nghĩ
cách làm để nâng cao hiệu quả giảng dạy trong đơn vị mình ngày càng cao.
2. Kiến nghị:
Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi
trường phong phú cho trẻ được trải nghiệm.
Lớp học nên bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn làm quen chữ cái để

phục vụ cho môn học tốt hơn.
Trên đây là một vài biện pháp tơi đã vận dụng và có hiệu quả cho lớp Lá
2 của tôi. Đây là một công việc tơi đã thực hiện và tơi vẫn cịn đang nghiên cứu,
tiếp tục thực hiện lâu dài để bổ sung cho những kinh nghiệm của tơi được hồn
chỉnh hơn, nhằm mang lại kết quả hữu hiệu cho trẻ hơn nữa trong môn học
“Làm quen chữ cái”. Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường,
của các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm bé
nhỏ của tơi ngày càng được hồn thiện và mang lại kết quả cho các cháu nhiều
hơn trong q trình giảng dạy.
Bn trấp, ngày 22 tháng 01 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thị Lệ Nga

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
23


.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
24

TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
1. Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (2007-2008) của Vụ Giáo dục
mầm non.
2. Giáo dục mầm non (Đại học sư phạm Hà Nội)
3. Chương trình Giáo dục mầm non 5- 6 tuổi ( Nhà xuất bản Giáo dục)
4. Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động môn làm quen chữ cái (Vụ
Giáo dục mầm non)
5. Tâm lý Giáo dục mầm non (Bộ GD&ĐT- trường ĐHSP Hà Nội)
6. Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi

25