Giáo án hướng nghiệp 9 trọn bộ mới

Giáo dục hướng nghiệp 9

Ngày soạn: 13/09/2011
Ngày dạy:16/09/2011
THÁNG 9 - CHỦ ĐỀ 1
Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ
CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY: HS cần nắm được:
1. Kiến thức:
- Biết được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề có cơ sở khoa học.
- Biết sơ bộ hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS.
2. Kĩ năng:
- Nêu được dự định ban đầu về lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS.
3. Thái độ:
- Bước đầu có ý thức chọn nghề có cơ sở khoa học
- Có hứng thú và khuynh hướng chọn nghề đúng đắn.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu SGV và một số tài liệu hướng nghiệp.
HS: Chuẩn bị một số bài hát, bài thơ hoặc mẩu chuyện ca ngợi lao động ở một số
nghề hoặc ca ngợi những người có thành tích trong lao động.
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG
Hoạt động của giáo viên
15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu ba nguyên tắc
chọn nghề.
- Cho HS đọc đoạn “Ba câu hỏi đựơc đặt
ra khi chọn nghề”.
- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:
? Mối quan hệ chặt chẽ giữa ba câu hỏi

đó thể hiện ở chỗ nào. Trong chọn nghề
có cần bổ sung câu hỏi nào khác không.
- GV gợi ý HS tự tìm ra ví dụ để chứng
minh rằng không được vi phạm ba
nguyên tắc chọn nghề

1

Hoạt động của học sinh

- HS đọc đoạn “Ba câu hỏi đựơc đặt
ra khi chọn nghề”.
- HS thảo luận trả lời câu hỏi của
GV.

- HS tìm các ví dụ để chứng minh.
VD: - Cao chưa quá 1,6m nhưng lại
muốn làm cầu thủ chuyên nghiệp về
bóng chuyền hoặc bóng rổ.
- Có chất giọng không hay nhưng lại
muốn làm ca sĩ.
- Bị mù màu đỏ nhưng lại muốn lái
xe ô tô hoặc máy bay.
- Tính nóng nảy, thiếu bình tĩnh,


Giáo dục hướng nghiệp 9

thiếu kiên định nhưng lại thích công
tác quản lí nhân sự.

- Tính đãng trí nhưng lại thích công
- GV bổ sung một số mẩu chuyện về vai tác văn phòng.
trò của hứng thú và năng lực nghề - Thiếu kiên trì nhưng lại muốn
nghiệp.
nghiên cứu khoa học.
- GV khẳng định thêm: Trong cuộc sống,
nhiều khi tuy không hứng thú với nghề,
nhưng do giác ngộ được ý nghĩa và tầm
quan trọng của nghề thì con người vẫn
làm tốt công việc.
VD: Một người không thích nghề chữa
bệnh, cũng không thích sống ở vùng cao,
nhưng thấy cán bộ y tế ở vùng đồng bào
thiểu số còn thiếu nên vẫn học nghề chữa
bệnh và tình nguyện suốt đời ở vùng núi
để chữa bệnh cho đồng bào.
Cũng có người học trường sư phạm, do
không đuợc hướng nghiệp nên khi đi
thực tập đạt kết quả không cao, lại mặc
tật nói ngọng, may mà người ấy phấn
đấu rèn luyện công phu nên đã trở thành
một nhà giáo giỏi.
- GV treo bảng phụ phần ghi nhớ (SGV) - HS chép phần ghi nhớ vào vở
yêu cầu HS chép vào vở.
Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của việc
15’ chọn nghề có cơ sở khoa học.
- GV trình bày tóm tắt 4 ý nghĩa của việc
chọn nghề.
- Mỗi tổ rút thăm phiếu trình bày ý
- GV yêu cầu từng tổ cử người trình bày nghĩa chọn nghề.

và cho phép người trong tổ được bổ
sung.
- GV đánh giá phần trả lời của từng tổ và
xếp loại.
- GV nhấn mạnh lại nội dung cơ bản, cần
thiết.
Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi
15’ - GV cho HS thi hát những bài hát, nói
về sự nhiệt tình lao động xây dựng đất - HS tham gia trò chơi thi hát.
2


Giáo dục hướng nghiệp 9

nước của những người trong các nghề
khác nhau.
- GV bầu ra ban giám khảo, có đánh giá,
xếp loại.
- GV cho HS viết thu hoạch ra giấy.
Câu hỏi:
- Em nhận thức được những điều gì qua - HS viết thu hoạch.
buổi giáo dục hướng nghiệp này?
- Hãy nêu ý kiến của mình:
+ Em yêu thích nghề gì?
+ Những nghề nào phù hợp với khả năng
của em?
+ Hiện nay ở quê hương em, nghề nào
đang cần nhân lực?
- GV tổng kết buổi học, nhận xét ý thức
của HS trong quá trình học tập.

Ngày … tháng 09 năm 2011
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: 26/10/2011
Ngày dạy: 29/10/2011
3


Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 10 - CHỦ ĐỀ 2
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI
CỦA ĐẤT NƯỚC VÀ ĐỊA PHƯƠNG
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:
1. Kiến thức

- HS biết được một số thông tin cơ bản về phương hướng phát triển kinh tế - xã
hội của đất nước và địa phương.
2. Kỹ năng
- HS kể ra được một số nghề thuộc các lĩnh vực kinh tế phổ biến ở địa phương.
- HS biết quan tâm đến những lĩnh vực lao động nghề nghiệp cần phát triển.
3. Thái độ
- Giáo dục ý thức tự chủ của HS.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
HS: Tìm hiểu một số nghề đang phát triển ở địa phương
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG

15’

15’

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động 1:
- Mời một cán bộ địa phương nói
chuyện với HS về phương hướng và chỉ
tiêu phát triển kinh tế - xã hội ở huyện
Giao Thuỷ, đặc biệt là xã Giao Tiến.
(Có thể mời PCT xã sang giảng bài cho
cả khối 9)
Hoạt động 2: Giải thích khái niệm
công nghiệp hoá.
- GV giải thích thế nào là công nghiệp
hoá (như trong sgv). Đặc biệt nhấn
mạnh các ý sau:
+ Quá trình công nghiệp hoá đòi hỏi
phải ứng dụng những công nghệ mới để
làm cho sự phát triển kinh tế - xã hội
đạt được tốc độ cao hơn, tăng trưởng
nhanh hơn và bền vững hơn.
+ Quá trình công nghiệp hoá tất yếu
dẫn đến sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế.
Sự phát triển kinh tế - xã hội ở địa
phương phải theo xu thế chuyển dịch
cơ cấu kinh tế.
4

Hoạt động của học sinh

- HS nghe một cán bộ địa phương
nói chuyện.

- HS lắng nghe GV giải thích thế
nào là công nghiệp hoá.


Giáo dục hướng nghiệp 9

- Gv đánh giá việc tìm hiểu nền kinh tế
thị trường của học sinh. Trên cơ sở đó
giáo viên thuyết trình cho học sinh thấy Hs nêu sự thay đổi của quê hương
được mục tiêu xây dựng CNH- HĐH từ năm 2000 - 2011
đất nước đến năm 2020
15’

Hoạt động 3: Tìm hiểu 4 lĩnh vực công
nghệ trọng điểm.
- GV trình bày 4 lĩnh vực công nghệ - HS nghe để tìm hiểu 4 lĩnh vực
trọng điểm (như trong sgv). Nhấn mạnh công nghệ trọng điểm là:
ý nghĩa phát triển các lĩnh vực này để 1. Công nghệ thông tin.
tạo ra những bước nhảy vọt về kinh tế,
2. Công nghệ sinh học.
tạo điều kiện để “đi tắt, đón đầu” sự
3. Công nghệ vật liệu mới.
phát triển chung của khu vực và thế
4. Công nghệ tự động hoá.
giới.
- Sau khi giải thích, GV cho HS ghi vở - HS ghi vở.
nội dung phần đóng khung trong sgv.

- GV cho HS trả lời trên giấy câu hỏi - HS viết bài theo yêu cầu.
sau đây:
Câu hỏi:
“Thông qua buổi sinh hoạt hôm nay,
em cho biết vì sao chúng ta cần nắm
được phương hướng phát triển kinh tế xã hội của địa phương và của cả nước”.
- GV tổng kết buổi học, nhận xét ý thức
của HS trong quá trình học tập.
Ngày …..tháng 10 năm 2011
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: ….../11/2011
Ngày dạy: ........./11/2011
5


Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 11 - CHỦ ĐỀ 3
THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP QUANH TA
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- HS biết được một số kiến thức về thế giới nghề nghiệp rất phong phú, đa dạng và xu
thế phát triển hoặc biến đổi của nhiều nghề.
- HS biết cách tìm hiểu thông tin nghề.
- Kể được một số nghề đặc trưng minh hoạ cho tính đa dạng, phong phú của thế giới
nghề nghiệp.
- Giáo dục ý thức chủ động của HS trong việc tìm hiểu thông tin nghề.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
HS: Tìm hiểu một số nghề đang phát triển ở địa phương
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG

Hoạt động của giáo viên

15
ph

Hoạt động 1: Tìm hiểu tính đa dạng
của thế giới nghề nghiệp
- GV yêu cầu HS viết tên của 10
nghề mà các em biết.
- GV chia lớp thành những nhóm
nhỏ và cho HS thảo luận, bổ sung
cho nhau những nghề không trùng
với những nghề mà các em đã ghi.
- GV kết luận về tính đa dạng của
thế giới nghề nghiệp: Thế giới nghề
nghiệp rất phong phú và đa dạng;
thế giới đó luôn luôn vận động, thay
đổi không ngừng như mọi thế giới
khác. Do đó, muốn chọn nghề phải
tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, càng
hiểu sâu thì việc chọn nghề càng
chính xác.
VD:……(như trong sgv).

15
Ph

Hoạt động của học sinh

- HS viết tên của 10 nghề mà các em biết.
- HS về vị trí nhóm và thảo luận theo yêu
cầu của GV.

- Nghe giảng.

- HS trả lời câu hỏi trên giấy.
Hoạt động 2: Phân loại nghề
thường gặp
? Có thể gộp một số nghề có chung - Nghe giảng.
một số đặc điểm thành một nhóm
nghề được không. Nếu được, các em
6


Giáo dục hướng nghiệp 9

hãy lấy ví dụ.
- GV phân tích một số cách phân
loại nghề (như trong sgv).
- Tổ chức trò chơi:
- HS tham gia trò chơi theo sự điều hành
GV treo 2 bảng phụ ghi: Những của GV.
nghề tiếp xúc với con người.
Chia hai nhóm chơi, yêu cầu nhóm

nào ghi được nhiều nghề thuộc lĩnh
vực đó nhất thì nhóm đó sẽ thắng.
Nếu còn thời gian GV tiếp tục cho
các nhóm khác thi viết về những
nghề theo các cách phân loại khác.
15
ph

Hoạt động 3: Tìm hiểu những dấu
hiệu cơ bản của nghề, bản mô tả
nghề.
- GV giới thiệu những dấu hiệu cơ
bản của nghề. Nội dung bản mô tả - HS nghe giảng.
nghề (như trong sgv).
- Nếu được, GV có thể cho HS xem - Tham khảo một số bản mô tả nghề các
một số bản mô tả nghề.
em sưu tầm được hoặc do GV giới thiệu.
- GV tổng kết các cách phân loại
nghề, chỉ ra những nhận thức chưa
chính xác về vấn đề này của một số
HS trong lớp (nếu có).
- Tổng kết, nhận xét, đánh giá buổi
học.
Ngày …..tháng 11 năm 2011
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: ….../12/2011
Ngày dạy: ........./12/2011
7

Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 12 - CHỦ ĐỀ 4
TÌM HIỂU THÔNG TIN VỀ MỘT SỐ NGHỀ Ở ĐỊA PHƯƠNG
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- HS biết được một số thông tin cơ bản của một số nghề gần gũi với các em trong
cuộc sống hàng ngày.
- HS biết cách thu thập thông tin nghề khi tìm hiểu một nghề cụ thể.
- HS có ý thức tích cực và chủ động tìm hiểu thông tin nghề để chuẩn bị cho lựa chọn
nghề tương lai.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
HS: Tìm hiểu một số nghề đang phát triển ở địa phương.
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG

Hoạt động của giáo viên

20
Ph

Hoạt động 1: Tìm hiểu một số nghề
trong lĩnh vực trồng trọt
- GV yêu cầu 1 HS đọc bài Nghề làm
vườn.
- GV chia lớp thành những nhóm nhỏ

và cho HS thảo luận về: vị trí, vai trò
của sản xuất lương thực và thực phẩm ở
Việt Nam. Liên hệ đến lĩnh vực nghề
nghiệp này ở địa phương: có những lĩnh
vực trồng trọt nào đang phát triển (trồng
lúa, trồng rau, cây ăn quả, cây làm
thuốc…).
- GV nhận xét, tổng hợp.
- Yêu cầu HS viết một bài theo chủ đề:
“Nếu làm nông nghiệp thì em chọn
công việc cụ thể nào.”

25
ph

Hoạt động 2: Tìm hiểu những nghề ở
địa phương
- GV cho HS kể tên những nghề thuộc
lĩnh vực dịch vụ ở địa phương.

- GV cho HS mô tả một nghề mà các
em biết theo các mục sau:
8

Hoạt động của học sinh

- 1 HS đọc to bài “Nghề làm vườn”.
- HS về vị trí nhóm để thảo luận.

- Đại diện các nhóm trình bày ý kiến.

- HS viết ra giấy.

- HS kể tên những nghề thuộc lĩnh vực
dịch vụ ở địa phương như: may mặc; cắt
tóc, ăn uống; sửa chữa xe đạp, xe máy;
chuyên chở hàng hoá; bán hàng thức
phẩm, lương thực và các loại hàng để
tiêu dùng.
- HS mô tả một nghề mà các em biết.


Giáo dục hướng nghiệp 9

+ Tên nghề.
+ Đặc điểm hoạt động của nghề.
+ Các yêu cầu của nghề đối với người
lao động.
+ Triển vọng phát triển của nghề.
- Chỉ định khoảng 5 HS giới thiệu - 5 HS giới thiệu những nghề có ở địa
những nghề có ở địa phương.
phương.
- Cho HS trả lời câu hỏi:
- Để hiểu về một nghề chúng ta nên
chú ý đến những thông tin nào?”.
- GV tổng kết lại các mục cần có trong
bản mô tả nghề.
Ngày …..tháng 12 năm 2011
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: ……./01/2012
Ngày dạy: ……../01/2012
9


Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 1 - CHỦ ĐỀ 5
THÔNG TIN VỀ THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- HS hiểu được “thị trường lao động”, “việc làm” và biết được những lĩnh vực sản xuất
thiếu nhân lực, đòi hỏi sự đáp ứng của thế hệ trẻ.
- HS biết cách tìm thông tin về một số lĩnh vực nghề cần nhân lực.
- Chuẩn bị tâm lí sẵn sàng đi vào lao động nghề nghiệp.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
Sưu tầm trên báo chí về một số nghề đang phát triển mạnh.
HS: Tìm hiểu một số nghề đang phát triển ở địa phương.
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG
15
Ph

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động 1: Xây dựng khái niệm
việc làm và nghề
- GV nêu câu hỏi thảo luận, yêu cầu

HS trở về vị trí nhóm để trao đổi trả
lời.
Câu hỏi:
+ Có thực ở nước ta quá thiếu việc
làm không? Vì sao ở một số địa
phương có việc làm mà không có
nhân lực?
+ Ý nghĩa của chủ trương “mỗi thanh
niên phải nâng cao năng lực tự học, tự
hoàn thiện học vấn, tự tạo ra được
việc làm”.

Hoạt động của học sinh

- HS thảo luận nhóm trả lời các câu
hỏi GV đưa ra.

- Đại diện các nhóm lần lượt trình bày
ý kiến của mình.
- Các nhóm trao đổi, thống nhất ý kiến
từ đó đưa ra khái niệm việc làm và
nghề.

- Sau khi các nhóm trình bày ý kiến, - Đại diện các nhóm trình bày ý kiến.
thảo luận chung toàn lớp để thống
nhất, GV đưa ra kết luận chung và
hoàn thiện về khái niệm (như trong
sgv), GV có thể phân tích sâu hơn tuỳ
tình hình cụ thể của lớp đó.
15

Ph

Hoạt động 2: Tìm hiểu thị trường lao
động
10


Giáo dục hướng nghiệp 9

- GV nêu ý nghĩa của việc nắm thị
trường lao động (sgv/tr 52; 53)
- Cho HS thảo luận tiếp câu hỏi:
“Tại sao việc chọn nghề của con
người phải căn cứ vào nhu cầu của thị
trường lao động”.
- GV giải thích cho HS đặc điểm của
thị trường lao động thường thay đổi
khi khoa học và công nghệ phát triển.
- Yêu cầu HS thảo luận tiếp câu hỏi:
“Vì sao mỗi người cần nắm vững
một nghề và biết làm một số nghề?”.
- GV tổng hợp các ý kiến của các
nhóm từ đó đưa ra ý kiến thống nhất.
15
ph

Hoạt động 3: Tìm hiểu nhu cầu lao
động của một số lĩnh vực hoạt động
sản xuất, kinh doanh của địa phương
- Yêu cầu 4 nhóm lần lượt lên trình

bày kết quả nhu cầu lao động của một
nghề nào đó các em đã chuẩn bị.
- GV hướng dẫn HS cách tìm hiểu thị
trường lao động.
- GV đánh giá mức độ hiểu chủ đề
của HS, bổ sung nếu cần.

- HS nghe giảng.
- Các nhóm tiếp tục thảo luận đưa ra ý
kiến.

- HS nghe giảng.
- HS thảo luận nhóm, sau đó đại diện 2
nhóm lên trình bày, các nhóm còn lại
nhận xét, bổ sung.

- 4 nhóm lần lượt trình bày các nội
dung đã chuẩn bị.
- Cá nhân HS tự rút ra kết luận về việc
chuẩn bị đi vào lao động nghề nghiệp.
- HS tìm hiểu thị trường lao động.

Ngày …..tháng 01 năm 2012
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: ……./02/2012
Ngày dạy: ........./02/2012
11

Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 2 – CHỦ ĐỀ 6
TÌM HIỂU NĂNG LỰC BẢN THÂN VÀ
TRUYỀN THỐNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIA ĐÌNH
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- HS tự xác định điểm mạnh và điểm yếu của năng lực lao động, học tập của bản thân
và những đặc điểm truyền thống nghề nghiệp của gia đình mà mình có thể kế thừa, từ đó
liên hệ với những yêu cầu của nghề mà mình yêu thích để quyết định việc lựa chọn.
- HS hiểu được thế nào là sự phù hợp nghề nghiệp.
- Bước đầu biết đánh giá được năng lực bản thân và phân tích được truyền thống nghề
của gia đình.
- HS có được thái độ tự tin vào bản thân trong việc rèn luyện để đạt được sự phù hợp
với nghề định chọn (có tính đến truyền thống nghề nghiệp gia đình).
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
Sưu tầm trên báo chí về một số trắc nghiệm nghề nghiệp để HS tự kiểm tra.
HS: Tìm hiểu một số nghề truyền thống và yêu cầu của nghề đó với người lao động.
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG
10
Ph

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm năng lực
và năng lực nghề nghiệp
- Yêu cầu HS tìm những ví dụ về những

con người có năng lực cao trong hoạt động
lao động sản xuất.
- Từ những ví dụ đó GV hướng dẫn HS
xây dựng khái niệm năng lực: “Năng lực là
sự tương xứng giữa một bên là những đặc
điểm tâm lí và sinh lí của một con người
với một bên là những yêu cầu của hoạt
động đối với con người đó. Sự tương xứng
ấy là điều kiện để con người hoàn thành
công việc mà hoạt động phải thực hiện”.
- Sau đó GV tiếp tục phân tích để HS hiểu
khái niệm năng lực nghề nghiệp (như trong
sgv/tr 61).
Lưu ý chốt cho HS nắm được: Năng lực
không có sẵn trong mỗi người mà nó hình
thành nhờ có sự học hỏi và tập luyện. Một
người thường có nhiều năng lực khác
nhau…
12

Hoạt động của học sinh

- HS ……...

- HS cùng GV hoàn thiện khái niệm
năng lực và năng lực nghề nghiệp.

- HS nghe giảng để hiểu sâu hơn
khái niệm.

Giáo dục hướng nghiệp 9

8ph

8ph

Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự phù hợp nghề
- GV giải thích thế nào là sự phù hợp nghề
(sgv/tr 62).
- Cho HS thảo luận: Làm thế nào để tạo ra
sự phù hợp nghề?
Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi
- GV cho 2 nhóm tham gia trò chơi đố vui,
cử ban giám khảo đánh giá, chấm điểm.
Câu đố: Một thanh niên muốn trở thành
người lái xe tải thì cần có những phẩm chất
gì để phù hợp với nghề ấy?

- HS nghe giảng.
- Các nhóm tiến hành thảo luận và
đưa ra ý kiến, trao đổi giữa các
nhóm để đi đến sự thống nhất.

- HS tham gia trò chơi.

10ph Hoạt động 4: Tìm hiểu nghề truyền thống
gia đình
- Đại diện các nhóm lần lượt trình
- GV tổ chức cho HS thảo luận: Trong bày ý kiến của mình.

trường hợp nào thì nên chọn nghề truyền
thống gia đình.
- Các nhóm trao đổi, thống nhất ý
- Từ nội dung thảo luận của các nhóm, GV kiến.
có thể bổ sung và lấy các ví dụ thực tế của
việc chọn nghề truyền thống.
9ph Hoạt động 5: Làm trắc nghiệm
- HS làm một số dạng bài trắc
- GV cho HS làm một số dạng trắc nghiệm nghiệm.
để xác định năng lực bản thân từ đó bước
đầu hiểu được mức độ phù hợp nghề.
- GV tổng kết, đánh giá buổi học.
Ngày …..tháng 02 năm 2012
KÝ DUYỆT CỦA BGH

Ngày soạn: ……./03/2012
Ngày dạy: ……../03/2012
13


Giáo dục hướng nghiệp 9

THÁNG 3 - CHỦ ĐỀ 7
HỆ THỐNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP VÀ ĐÀO TẠO
NGHỀ CỦA TRUNG ƯƠNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG
I. MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- HS biết một cách khái quát về các trường THCN và các trường dạy nghề Trung ương
và địa phương ở khu vực.
- HS biết cách tìm hiểu hệ thống giáo dục THCN và Đào tạo nghề.

- HS có thái độ chủ động tìm hiểu thông tin về hệ thống trường THCN và dạy nghề để
sẵn sàng chọn trường trong lĩnh vực này.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

GV: Nghiên cứu sgv và một số tài liệu hướng nghiệp.
Tìm hiểu một số trường nghề đóng trong huyện.
Sưu tầm hình ảnh của một số trường dạy nghề.
HS: Tìm hiểu một số trường dạy nghề ở địa phương.
III. TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ:

TG

Hoạt động của giáo viên

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm lao
động qua đào tạo và không qua đào tạo
- GV giải thích khái niệm lao động qua
đào tạo và lao động không qua đào tạo.
10’ Hoạt động 2: So sánh lao động qua đào
tạo và lao động không qua đào tạo
- GV cho HS thảo luận: Lao động qua đào
tạo có vai trò quan trọng như thế nào đối
với sản xuất? Lao động qua đào tạo có
điểm nào ưu việt hơn so với lao động
không qua đào tạo?
- GV nhận xét, thống nhất ý kiến và chốt
lại.

Hoạt động của học sinh

- HS nghe giảng.

- HS thảo luận, sau đó các nhóm cử
đại diện trình bày. Thảo luận chung
cả lớp để thống nhất ý kiến.

10’ Hoạt động 3: Tìm hiểu mục tiêu đào tạo - HS nghe giảng, nắm đựoc mục tiêu
của hệ thống giáo dục trung học chuyên đào tạo của hệ thống giáo dục
nghiệp - dạy nghề và tiêu chuẩn xét tuyển THCN - dạy nghề.
vào trường
- GV giải thích như trong sgv đã nêu.

15’ Hoạt động 4: Tìm hiểu trường THCN và
trường dạy nghề
14


Giáo dục hướng nghiệp 9

- GV giới thiệu cho HS các nguồn tư liệu
(lấy trong sgv/tr73->75), sau đó yêu cầu
HS tìm hiểu:
a) Trường THCN
- GV yêu cầu HS tìm hiểu và viết nội
dung theo các mục sau đây:
+ Tên trường, truyền thống của trường.
+ Địa điểm của trường.
+ Số điện thoại của trường.
+ Số khoa và tên từng khoa trong trường.
+ Đối tượng tuyển vào trường.

+ Các môn thi tuyển.
+Khả năng xin việc sau khi tốt nghiệp.
b) Đối với các trường dạy nghề
- Yêu cầu HS tìm hiểu và viết nội dung
theo các mục sau:
+ Tên trường, truyền thống của trường.
+ Địa điểm của trường.
+ Số điện thoại của trường.
+ Các nghề được đào tạo trong trường.
+ Đối tượng tuyển vào trường.
+ Bậc tay nghề được đào tạo.
+Khả năng xin việc sau khi tốt nghiệp.
- Yêu cầu HS về nhà tìm hiểu thêm về
trường: Trung tâm giáo dục thường xuyên
huyện Giao Thuỷ, trung tâm dạy nghề
huyện Giao Thuỷ (cạnh trường dân lập
Giao Thuỷ)…
- GV tổng kết, đánh giá buổi học.

- HS dựa vào nguồn tư liệu GV cung
cấp, kết hợp với các hiểu biết của
mình để viết nội dung tìm hiểu một
số trường THCN và trường dạy
nghề.

Ngày …..tháng 03 năm 2012
KÝ DUYỆT CỦA BGH

15