Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên tại trường tiểu học a thành phố đ

Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
1
MỤC LỤC

Nội dung

Trang

Lời mở đầu

2-3

I. Mô tả tình huống

4-6

II. Phân tích nguyên nhân và hậu quả

6 - 10

III. Xác định mục tiêu xử lý tình huống

10 - 11

IV. Xây dựng, phân tích và lựa chọn phương án giải quyết

11 - 15

V. Lập kế hoạch tổ chức phương án đã lựa chọn

15 - 20

VI. Kiến nghị

20 - 22

Kết luận

22 - 23

Tài liệu tham khảo

24

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
2
LỜI MỞ ĐẦU
Hiện nay cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn ra hết sức
sôi động, đang tác động sâu sắc và trực tiếp đến mọi mặt kinh tế, xã hội,
khắp các quốc gia trên thế giới, mở ra một thời kỳ phát triển mới khi nhân
loại bước vào thế kỷ XXI.
Trong giai đoạn mới của sự phát triển kinh tế và xã hội, dưới tác động
của CNTT, tri thức và các ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa
quyết định. Vì vậy, trải qua các kỳ Đại hội trong thời kỳ đổi mới, Đảng và
Nhà nước ta luôn xác định Giáo dục và Đào tạo là “Quốc sách hàng đầu”.
Do đó, sự chuyển biến sang nền kinh tế tri thức đòi hỏi phải tăng cường đổi

mới giáo dục, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng
CNTT vào dạy học. Nhằm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực lao động có
chất lượng cao, biết tiếp thu và vận dụng những thành tựu của khoa học
công nghệ tiên tiến trên thế giới.
Trước yêu cầu đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước trong bối cảnh phát triển của thế giới hiện đại, việc phát triển và ứng
dụng CNTT để đổi mới và phát triển mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội
trở thành rất cấp thiết. Với xu thế “ toàn cầu hoá” hiện nay, CNTT đã tạo ra
những cơ hội to lớn và đồng thời cũng là những thách thức to lớn cho các
nước đang phát triển tìm đường đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nền
kinh tế của đất nước. Chỉ thị 58-CT/TW ngày 07/10/2010 của Bộ Chính Trị
đã chỉ rõ : “ Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, trí tuệ của
toàn dân tộc; là động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới và phát triển, nâng cao
năng lực cạnh tranh của nền kinh tế”. Vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm hiện nay
của ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong công tác giáo dục đào tạo.
Với sự bùng nổ của CNTT trong thời đại hiện nay thì việc ứng dụng
CNTT vào mọi lĩnh vực là điều tất yếu. Đối với giáo dục đào tạo cũng không
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
3
nằm ngoài sự phát triển tất yếu đó, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ
nội dung, phương pháp dạy học. CNTT là phương tiện để tiến tới “ xã hội
học tập ”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự
phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT.
Tầm quan trọng của CNTT đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo cụ thể hoá
trong yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học. Từ năm học 2008 - 2009 Bộ

Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo
dục đào tạo”

nhằm mục tiêu: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi

dưỡng nhân tài ”.
Theo tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong những năm
qua, ngành giáo dục và đào tạo cả nước đã quan tâm ứng dụng và phát triển
CNTT trong dạy học. Ở các nhà trường, CNTT đã được ứng dụng trong
công tác quản lý, dạy học. Trường Tiểu học A - Thành phố Đ cũng đã ứng
dụng trong công tác quản lý, dạy học các môn học nói chung và đưa Tin học
vào giảng dạy đối với môn Tự chọn. Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện
nay, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và giáo dục ở trường vẫn còn
nhiều bất cập mà một trong những hạn chế lớn nhất là năng lực ứng dụng
CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên trong trường.
Với những lý do trên và xuất phát từ tình hình thực tế ở đơn vị công
tác nên tôi chọn đề tài “ Giải quyết một vướng mắc về năng lực ứng dụng
CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành
phố Đ” làm tiểu luận tốt nghiệp chương trình Trung cấp lý luận chính trị hành chính.
Thực hiện tiểu luận này, bản thân sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm
của cá nhân mình qua một số phương án để cùng với nhà trường giải quyết
vướng mắc, khó khăn trong vấn đề nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho
đội ngũ cán bộ giáo viên mà chúng tôi đã thực hiện ở trường Tiểu học A Thành phố Đ. Qua đó tìm ra được phương án tối ưu nhất nhằm thực hiện tốt
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
4
nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học ở trường

mình.

I/ MÔ TẢ TÌNH HUỐNG
Thực hiện Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu
học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp
năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011
của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối
với giáo dục Tiểu học. Cụ thể là:
1. Tổ chức quán triệt và xây dựng kế hoạch thực hiện Công văn số 5348/
BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của Bộ GDĐT và thực hiện nhiệm vụ
“ Đẩy mạnh việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học và quản
lớ ”
2. Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách về CNTT trong
ngành.
3. Kết nối Internet băng thông rộng.
4. Thiết lập và sử dụng hệ thống Email
5. Khai thác và cung cấp nội dung Website mạng giáo dục.
6. Khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở.
7. Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT trong đổi
mới phương pháp dạy học ở từng cấp học.
8. Tiếp tục triển khai giảng dạy môn Tin học trong các trường Tiểu học.
9. Triển khai chương trình Công nghệ giáo dục và E-learning.
10. Ứng dụng CNTT trong hoạt động “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
11. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục.
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy

của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
5
12. Công tác bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục.
13. Tăng cường đầu tư hạ tầng cơ sở CNTT trong trường học và tại Sở
GD- ĐT.
14. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về ứng dụng CNTT trong giáo dục.
15. Triển khai công tác tổng điều tra, khảo sát hiện trạng về ứng dụng
CNTT trong các cơ quan quản lý các cấp, các cơ sở giáo dục và đào
tạo trong toàn quốc.
Để thực hiện nhiệm vụ trên, đòi hỏi các trường Tiểu học phải có một
cơ sở vật chất về CNTT ( phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, các
phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, các phần mềm quản lý và học tập, phần
mềm ứng dụng..) tương đối đầy đủ và một đội ngũ cán bộ giáo viên có năng
lực ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục. Hiện nay, nhờ sự nỗ
lực, cố gắng đầu tư trang cấp của ngành giáo dục tỉnh nhà, cùng với sự quan
tâm đầu tư của chính quyền các cấp ở địa phương nên về cơ bản nhiều
trường đã có trang bị tương đối đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục và ứng
dụng CNTT. Song việc ứng dụng CNTT vào dạy học thì hiện nay hầu hết
các trường tiểu học nói chung và trường Tiểu học A nói riêng còn gặp nhiều
khó khăn, vướng mắc.
Trong những năm học vừa qua, trường Tiểu học A đó ứng dụng
CNTT vào trong quỏ trỡnh giảng dạy và học tập như đưa máy tính nối mạng
vào trường học, các phần mềm quản lý và học tập cũng đó được sử dụng.
Nhà trường khuyến khích, hướng dẫn giáo viên sử dụng giáo án điện tử vào
quá trỡnh dạy học. Một số giáo viên đó tớch cực hưởng ứng và thực hiện khá
tốt CNTT vào soạn giáo án và giảng dạy. Tuy nhiên, một số giáo viên năng
lực cũn hạn chế trong việc ứng dụng CNTT, đặc biệt một số cán bộ, giáo
viên đó lớn tuổi ( như thầy Nguyễn Văn H, cô Trần Thị X, cô Nguyễn Thị M
...) ngại tiếp cận với tin học, với máy móc hiện đại ... cho nên họ càng bộc lộ
nhiều hạn chế về CNTT. Trong khi đó yêu cầu về CNTT trong trường học

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
6
ngày càng lớn nó trở thành đũi hỏi tất yếu và khỏch quan. Bởi vì, trong nhiều
tiết dạy bằng giáo án điện tử, việc sử dụng các hình ảnh minh hoạ giúp học
sinh dễ hiểu, tiếp thu bài học một cách hứng thú, hiệu quả. Để có được
những hình ảnh minh hoạ và các thông tin phù hợp với mỗi bài học, đòi hỏi
người giáo viên phải biết truy cập vào mạng Internet để tra cứu thông tin, tìm
kiếm hình ảnh,... Đồng thời, mỗi giáo viên phải tự mình thiết kế được bài
dạy theo chương trình PowerPoint. Không những thế, việc thông tin báo cáo,
nộp đề kiểm tra vào ngân hàng đề của nhà trường... được tiến hành qua
Email. Đây là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên trong suốt quá trình
giảng dạy vì vậy không ai có thể nhờ người khác làm thay mình mãi được.
Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải có trình độ về CNTT nhất định mới đáp
ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Tuy nhiên, vấn đề này ở
Trường Tiểu học A vẫn còn nhiều bất cập. Sự bất cập về năng lực CNTT của
đội ngũ giáo viên trường Tiểu học A khi thực hiện nhiệm vụ đó là : Năng lực
ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng
được các yêu cầu về lĩnh vực ứng dụng công nghệ ở thời điểm hiện tại, đây
chính là các vướng mắc, khó khăn lớn nhất cần được tháo gỡ, giải quyết. Bởi
năng lực của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của
cả một nhà trường. Vỡ vậy làm thế nào để nâng cao năng lực ứng dụng
CNTT của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường là vấn đề băn khoăn trăn
trở của các nhà quản lý giáo dục. Làm thế nào để tìm ra biện pháp, hướng
giải quyết khó khăn sao cho phù hợp với tình hình của đơn vị nhằm thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học, đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy, giáo
dục.

II/ PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ
1. Phân tích nguyên nhân
Qua nghiên cứu về tình hình, bản thân tôi nhận thấy sở dĩ xảy ra các
vướng mắc, bất cập nói trên là do các nguyên nhân chủ yếu sau:
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
7
- Hiện nay, việc áp dụng CNTT trong quản lý đã được Bộ Giáo dục và
Đào tạo triển khai áp dụng trên toàn quốc thông qua việc sử dụng hệ thống
Email cho các Sở, Phòng, nhà trường. Xây dựng các phần mềm ứng dụng hỗ
trợ cho công tác quản lý trường học như: Quản lý học sinh và giáo viên,
quản lý điểm, quản lý cơ sở vật chất, quản lý thư viện - thiết bị, lập ngân
hàng đề kiểm tra phục vụ cho công tác chuyên môn... Tất cả các trường đều
đã có địa chỉ Email (nhiều trường còn lập Website riêng). Việc làm này rất
thuận tiện cho các trường trong công tác nhận và báo cáo thông tin một cách
nhanh chóng, chính xác.
Song với trình độ, năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ cán bộ quản
lý và giáo viên còn thấp nên việc triển khai công việc còn lúng túng, mất
nhiều thời gian, thực hiện thiếu đồng bộ, chưa thống nhất. Vì vậy, muốn đạt
được hiệu quả tốt trong vấn đề này đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, năng lực
ứng dụng CNTT cho đội ngũ. Phải làm cho cán bộ, giáo viên hiểu được tác
dụng của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, giáo dục để họ có ý thức
phấn đấu, vươn lên tiếp cận với CNTT, với trình độ khoa học kỹ thuật tiên
tiến.
- Việc ứng dụng CNTT trong dạy học trong những năm gần đây càng
được chú trọng, đặc biệt là việc giảng dạy bằng giáo án điện tử có hiệu quả
rất lớn trong mỗi tiết dạy( tạo cho học sinh hứng thú trong học tập, kích thích

tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức mới của các
em). Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường một số người đã lớn tuổi, chưa
tiếp xúc vi tính nhiều nên thật sự không hưởng ứng lắm. Nhiều giáo viên
chưa thấy được tác dụng tích cực của việc ứng dụng CNTT vào phục vụ dạy
học. Đối với họ dạy học bằng phương pháp truyền thống vẫn hiệu quả và
thực tế, lại không mất nhiều thời gian, công sức trong việc thiết kế bài dạy.
Điều này dẫn đến sự hạn chế trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Để
khắc phục hạn chế nói trên thì phải thay đổi nhận thức, tạo cho giáo viên sự
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
8
đam mê về CNTT, giúp họ thấy được tác dụng của những bài giảng điện tử(
giáo viên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu bài học tự nhiên và thoải mái
hơn). Khi đó giáo viên mới hứng thú trong việc tìm tòi và ứng dụng CNTT
vào giảng dạy.
- Việc đưa CNTT ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước
đầu đã đạt được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, những gì đạt được vẫn
còn hết sức khiêm tốn. Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học
chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không
đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó gây phản tác dụng. Bởi vì, tuy máy tính
điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ
nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn
trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng
chứ không phải toàn bộ chương trình. Vì vậy, cần phải nghiên cứu kỹ nội
dung từng bài học để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phối kết hợp các
phương pháp dạy học một cách hợp lý để thiết kế bài giảng có chất lượng.
- Việc dạy học tương tác giữa người và máy, dạy theo nhóm, dạy theo

đối tượng, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy cho
học sinh biết cách tự học, tự hòa nhập, tự khẳng định mình kết hợp với việc
rèn kỹ năng sống cho học sinh vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên. Đòi hỏi
giáo viên phải biết cách kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học nhằm phát
huy ưu điểm của mỗi phương pháp. Điều đó làm cho CNTT, dù đã được đưa
vào ứng dụng trong quá trình dạy học, vẫn chưa phát huy được một cách tối
đa tính tích cực và hiệu quả của nó.
- Cán bộ quản lý giáo dục chưa có định hướng cụ thể trong việc áp
dụng CNTT vào giảng dạy của GV, vào quản lý trong nhà trường. Việc đánh
giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng
dụng CNTT trong dạy học. Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập,
chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
9
cho việc đổi mới phương pháp dạy học như máy tính xách tay (Laptop), máy
chiếu (Projector)... còn thiếu và chưa đồng bộ nên việc triển khai chưa toàn
diện, hiệu quả chưa cao.
- Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để, chưa
thường xuyên và thiếu chiều sâu vì thiếu kinh phí và do tốc độ đường truyền
kém hiệu quả.
- Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên chỉ mới
dừng lại ở việc đánh được văn bản nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất
nhiều thời gian và công sức để sử dụng CNTT (như soạn giáo án theo
chương trình PowerPoint; xử lý thông tin qua Email...) trong giảng dạy, giáo
dục.
- Bên cạnh đó, mặt trái của việc ứng dụng CNTT đó là:

+ Một số giáo viên lạm dụng CNTT trong giảng dạy (như sử dụng quá
nhiều hình ảnh minh hoạ làm “loãng” nội dung bài học) dẫn đến chất lượng,
hiệu quả tiết giảng không cao.
+ Sử dụng CNTT trong giảng dạy một cách tràn lan đối với một số
môn học gây mất thời gian, công sức và không có hiệu quả...
2. Hậu quả
Qua sự phân tích trên, chúng ta thấy rõ rằng nếu vấn đề này không
được quan tâm, giải quyết một cách hợp lý thì sẽ dẫn đến những hậu quả:
- Không thực hiện tốt chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo
dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên
nghiệp năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày
17/8/2011 của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
2011-2012 đối với giáo dục Tiểu học; Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 22
thỏng 8 năm 2011 của UBND tỉnh Quảng Bỡnh về việc thực hiện nhiệm vụ
trọng tõm năm học 2011-2012; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
10
30/8/2011 của Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh về việc Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học; Công văn số
317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Thành phố Đ về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012.
- Không tạo được hứng thú học tập, không phát huy được tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức.
Ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức dạy học, dẫn đến chất lượng giáo dục của nhà trường kém hiệu quả.

- Làm giảm sút niềm tin của phụ huynh học sinh đối với nhà trường
khi mà trong điều kiện hiện nay con em họ học ở môi trường việc ứng dụng
CNTT còn yếu kém.
- Không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục
đào tạo và công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong
giai đoạn hiện nay.
III/ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÝ TÌNH HUỐNG
Mục tiêu của việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục
là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà
trường nâng cao chất lượng quản lý; giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao
chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh về kiến thức CNTT. Qua đó giúp
học sinh sử dụng máy tính như một công cụ hỗ trợ tích cực nhằm nâng cao
chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh những phẩm chất cần
thiết của người lao động trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa. Song
từ tình huống nêu trên cho thấy hiện tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra.
Vì vậy mục tiêu xử lý tình huống trên là:
Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học và hướng dẫn thực hiện nhiệm
vụ năm học; thực hiện tốt các Chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo (như đã
nêu ở trên). Cụ thể là:
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
11
- Nhanh chóng đưa CNTT vào việc giảng dạy , học tập ở nhà trường.
Bởi sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ phần mềm nói chung và phần
mềm giáo dục nói riêng đã giúp chúng ta có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ
cho quá trình dạy học. Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học này mà học sinh

trung bình thậm chí học sinh yếu cũng có thể hoạt động khá tốt trong môi
trường học tập. Nhờ có máy tính mà việc thiết kế bài giảng điện tử và giảng
dạy trên máy giúp cho mỗi bài học trở nên sinh động hơn, thu hút được sự
chú ý và tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Thông qua bài giảng điện
tử, giáo viên sẽ có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho
học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học, phát huy được tính tích cực chủ
động sáng tạo của các em trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức. Để làm
được điều đó thì giáo viên là người đóng vai trò quyết định. Chính vì vậy,
cần nghiên cứu bồi dưỡng năng lực CNTT cho giáo viên nói chung và phần
mềm dạy học nói riêng. Cần thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập
huấn nhằm khuyến khích các giáo viên tiếp cận và sử dụng CNTT tiến tới
đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cùng với sử dụng các
phương tiện hiện đại vào bài giảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy,
giáo dục.
- Nâng cao nhận thức về Tin học và ứng dụng CNTT trong nhà trường
nhằm giúp các cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội nhận thức một cách đầy đủ
ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, giáo
dục. Từ đó quan tâm tạo mọi điều kiện để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,
trang thiết bị hiện đại đảm bảo cho hoạt động dạy học có hiệu quả nhất.
- Đem lại niềm tin của phụ huynh học sinh đối với nhà trường khi con
em họ được học tập và rèn luyện trong môi trường có CNTT tiên tiến, đảm
bảo chất lượng.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
12
- Đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo

và công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ
kinh tế tri thức hiện nay.
IV/ XÂY DỰNG PHƢƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN
PHƢƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG
1.

Cơ sở để xây dựng phƣơng án:
Vận dụng Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của

Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với
giáo dục Tiểu học; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 của
Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học 2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học; Công văn số 317/PGD&ĐTGDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Đ về
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012.
2.

Xây dựng và phân tích phƣơng án:
Việc đưa CNTT vào nhà trường là một công việc hết sức cấp thiết

trong tình hình hiện nay.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà
trường, những vướng mắc, bất cập mà tình huống đề cập tới với những
nguyên nhân, hậu quả và mục tiêu của việc giải quyết tình huống đã được
xác định, tôi xây dựng một số phương án giải quyết tình huống này như sau:
Phương án 1: Nhà trường yêu cầu cán bộ, giáo viên tự học tập Tin
học ở các Trung tâm vào các buổi tối. Đồng thời, tự nghiên cứu, tìm hiểu
thêm về CNTT, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Sau thời gian kết thúc
học kì I nhà trường sẽ yêu cầu nộp Chứng chỉ Tin học; tổ chức kiểm tra, sát
hạch giáo viên nào đạt yêu cầu mới được soạn bài trên máy vi tính và giảng
dạy bằng giáo án điện tử.

*Ưu điểm:

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
13
Phương án này lợi thế của nó là nâng cao được tính tự giác, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụng thiết bị
dạy học của giáo viên. Giáo viên chủ động được thời gian khi học tập; Nhà
trường có thời gian triển khai các hoạt động khác.
*Hạn chế:
- Hiệu quả, chất lượng mang lại của phương án không cao.
- Thời gian để cán bộ giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng ở các Trung
tâm Tin học sẽ ảnh hưởng đến một số công việc khác của nhà trường.
- Giáo viên sẽ gặp khó khăn về thời gian và mất nhiều kinh phí, ảnh
hưởng đến kinh tế trong khi thu nhập của giáo viên không cao, đời sống
đang gặp nhiều khó khăn.
- Kết quả thu được không đồng bộ, không có tính thống nhất.
Phương án 2: Nhà trường giao cho các tổ chuyên môn trong nhà
trường tự tổ chức học tập, nghiên cứu theo tổ. Mỗi tổ có cam kết chất lượng
năng lực CNTT của giáo viên sau một học kỳ trên cơ sở khả năng hiện có
của giáo viên trong tổ. Báo cáo kết quả cho Ban Giám hiệu nhà trường.
Lãnh đạo nhà trường sẽ có kế hoạch kiểm tra.
*Ưu điểm :
Phương án này nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu và ứng dụng
CNTT của các tổ chuyên môn, của đội ngũ giáo viên. Tập trung được các
giáo viên trong cùng tổ chuyên môn để có điều kiện trao đổi, thảo luận đưa
ra được kinh nghiệm về sử dụng CNTT trong giảng dạy. Nhà trường thực

hiện được nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT.
*Hạn chế:
- Hiệu quả, chất lượng không cao, không đồng đều giữa các tổ.
- Các tổ chuyên môn mất nhiều thời gian, công sức, có thể ảnh hưởng
đến một số hoạt động khác của tổ.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
14
Phương án 3: Nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên tùy theo khả
năng hiện có của cá nhân để đăng ký học tập, bồi dưỡng theo từng chuyên
đề tại trường vào các ngày thứ bảy, chủ nhật. Dưới sự chỉ đạo của Ban
Giám hiệu nhà trường, Ban CNTT mà nồng cốt là tổ Tin học chủ trì tổ chức
các chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, tập huấn kỹ năng sử dụng CNTT cho các
cán bộ giáo viên. Nhà trường có thể mời thêm giáo viên có kinh nghiệm
tham gia giảng dạy.
*Ưu điểm:
- Giải quyết nhanh hạn chế của giáo viên trong ứng dụng CNTT vào
hoạt động giảng dạy, giáo dục.
- Đảm bảo thống nhất về mặt thời gian cũng như nội dung cần bồi
dưỡng.
- Nõng cao trình độ nhận thức và năng lực ứng dụng CNTT cho cỏn
bộ giỏo viờn phù hợp với quy định của Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh
tại Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 về việc Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học; và quy
định của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Đồng Hới tại Công văn số
317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo

Thành phố Đ về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012.
Cụ thể: Tại khoản C điểm V Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày
30/8/2011 của Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh quy định nhiệm vụ và
giải pháp của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và dạy học:
“ - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành quản lý trường tiểu học.
Khai thác tối đa hiệu quả sử dụng các phần mềm quản lý GD; Tăng cường
công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho CBQL, giáo viên
và nhân viên trong nhà trường.
- Khuyến khích sử dụng CNTT trong dạy học. Khuyến khích giáo viên
soạn giáo án trên máy tính. Các giáo án trình chiếu (PowerPoint,Violet)
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
15
cần được xây dựng theo hướng có sự tham gia của tổ chuyên môn, của nhà
trường và được sử dụng chung cho nhiều lớp. Tiếp tục thực hiện phong
trào sưu tầm, tuyển chọn tư liệu dạy học điện tử.
- Các trường đã xây dựng trang website riêng cần thường xuyên duy trì,
cập nhật thông tin về hoạt động của nhà trường, của ngành; tuyên truyền,
nhân rộng điển hình.
- Huy động các nguồn lực để trang bị Bảng tương tác sử dụng cho dạy
học ở các trường tiểu học ở vùng có điều kiện.”
- Không ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy và học tập của nhà
trường (vì lớp học được tổ chức vào thứ bảy, chủ nhật).
- Tạo được phong trào học tập và sử dụng CNTT giữa các giáo viên
trong nhà trường .
Đối với phương án này, nó đã khắc phục được các nhược điểm của hai
phương án trên. Mục tiêu nâng cao năng lực CNTT của đội ngũ cán bộ giáo

viên trong trường đạt được trong thời gian không dài. Đồng thời, tiết kiệm
được thời gian, công sức, tiền của. Hiệu quả đạt được khá cao, có tính đồng
bộ, thống nhất trong toàn trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
*Hạn chế:
Bên cạnh mặt lợi thế thì phương án này cũng có phần mất thời gian
của giáo viên, tốn kém kinh phí của nhà trường và có ảnh hưởng đến một số
hoạt động khác của nhà trường. Tuy nhiên nếu biết cách tổ chức, sắp xếp
thời gian hợp lý sẽ tạo được nhiều thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, cho nhà
trường.
3.

Lựa chọn phƣơng án giải quyết
Qua phân tích các phương án trên, mỗi phương án đều có những ưu,

nhược điểm nhất định nhưng tôi nhận thấy phương án 3 là phương án tối ưu
nhất vỡ nú đáp ứng được mục tiêu đặt ra, có tính khả thi khi thực hiện và hạn

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
16
chế không đáng kể có thể khắc phục được. Vì vậy, tôi quyết định chọn
phương án 3 để tổ chức thực hiện giải quyết tình huống.
V/ LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƢƠNG ÁN ĐÃ LỰA
CHỌN
1.

Nội dung các bƣớc thực hiện

Bước 1: Họp Lãnh đạo nhà trường để bàn thống nhất phương án.

Thành lập Ban CNTT của nhà trường. Quán triệt các văn bản chỉ đạo của
cấp trên về việc thực hiện nhiệm vụ CNTT. Ban CNTT lên kế hoạch triển
khai thực hiện.
Nhà trường tiến hành họp cốt cán ( Ban Giám hiệu, các tổ trưởng, thư
ký hội đồng) để bàn thống nhất phương án bồi dưỡng. Thành lập Ban CNTT
của nhà trường, yêu cầu Ban CNTT lên kế hoạch triển khai thực hiện. Lãnh
đạo nhà trường duyệt phương án và giao trách nhiệm cụ thể cho các thành
viên trong Ban triển khai thực hiện. Ban Giám hiệu chỉ đạo, kiểm tra, giám
sát chung.
Bước 2: Thông báo kế hoạch, cho cán bộ giáo viên đăng ký học tập
theo các chuyên đề đưa ra
Nhà trường thông báo cho giáo viên kế hoạch bồi dưỡng về Tin học,
về ứng dụng của CNTT trong giảng dạy, giáo dục. Các chuyên đề đó là:
+ Chuyên đề 1: Tin học văn phòng
+ Chuyên đề 2 : Ứng dụng CNTT vào soạn giáo án điện tử
+ Chuyên đề 3: Sử dụng mạng LAN , Internet, Email
Tùy theo trình độ, năng lực từng cán bộ giáo viên và mỗi cá nhân giáo
viên đăng ký học tập. Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên theo chuyên đề
vào các ngày thứ 7 và chủ nhật.
Lãnh đạo nhà trường sẽ có kế hoạch theo dõi, kiểm tra.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
17
Sau khi thực hiện chuyên đề nhà trường tổ chức đánh giá và tổng kết

chung. Từ đó giao cho các tổ chuyên môn, các cán bộ giáo viên tự học tập,
tự nghiên cứu thêm.
Bước 3: Tổ chức thực hiện theo kế hoạch đã đề ra.
- Tập huấn, bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên theo kế hoạch
Tổ chức thực hiện tập huấn cho cán bộ, giáo viên theo chuyên đề trong
vòng 01 tháng vào các ngày thứ 7 và chủ nhật (mỗi tuần 4 buổi, tổng cộng có
16 buổi). Mỗi tuần tổ chức 1 chuyên đề, sau 3 chuyên đề tổ chức cho giáo
viên ôn tập và thực hành ứng dụng (vào tuần thứ 4).
- Khuyến khích giáo viên sử dụng bài giảng điện tử và trao đổi kinh
nghiệm trong giảng dạy.
Tổ chức các tiết thao giảng, các hội thảo về việc sử dụng bài giảng
điện tử để giáo viên được học hỏi và đúc rút kinh nghiệm.
- Hướng dẫn các tổ chuyên môn sử dụng biểu mẫu thống kê, báo cáo
và một số biểu mẫu khác qua hệ thống mạng LAN nội bộ của nhà trường
Tạo lập sẵn các biểu mẫu sinh hoạt chuyên môn, các biểu mẫu thống
kê, báo cáo gửi cho các tổ chuyên môn thông qua hệ thống mạng LAN.
Đồng thời, yêu cầu các tổ nhập thông tin, dữ liệu báo cáo lại. Cán bộ quản
lý, bộ phận văn phòng không cần phải in ấn biểu mẫu, hiệu quả công tác cao,
nhanh chóng, đỡ mất thời gian và kinh phí.
- Tạo kho dữ liệu, thư mục dùng chung, thư mục chia sẻ
+ Chuyên môn nhà trường có một kho tư liệu về ngân hàng đề, các tổ
khối chuyên môn ra đề kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ gửi vào
ngân hàng đề (hàng năm có bổ sung) giúp Cán bộ quản lý công tác chuyên
môn thuận lợi trong việc ra đề kiểm tra đánh giá chất lượng của từng khối
lớp.
+ Vận động giáo viên tích cực soạn giáo án điện tử và đưa lên trang
Web của trường để trao đổi học hỏi kinh nghiệm. Đồng thời phát động
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4

Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
18
phong trào thi soạn bài giảng điện tử để khuyến khích, động viên nhiều giáo
viên tham gia, làm phong phú thêm cho kho dữ liệu về bài giảng điện tử.
- Nhà trường bước đầu thành lập hệ thống Sổ điểm điện tử, Học bạ
điện tử để giáo viên cập nhật
Việc thành lập hệ thống Sổ điểm điện tử, Học bạ điện tử giúp giáo
viên cập nhật thông tin nhanh chóng, chính xác.
- Khai thác, sử dụng và chia sẻ nguồn thông tin trên mạng Internet;
hướng dẫn sử dụng thư điện tử Email
Hướng dẫn cán bộ giáo viên khai thác, tìm kiếm các thông tin trên
mạng Internet để phục vụ bài giảng. Thiết lập cho mỗi giáo viên một địa chỉ
Email và hướng dẫn cách sử dụng để tiện cập nhật, trao đổi thông tin.
- Báo cáo, trao đổi thông tin với cấp trên thông qua hộp thư điện tử
Email
Khi đã có hộp thư điện tử riêng mỗi một giáo viên có thể báo cáo
thông tin với cấp trên nhanh chóng, chính xác, đỡ mất thời gian.
- Yêu cầu tất cả các đối tượng khai thác và sử dụng thông tin trên các
phương tiện của nhà trường phải đảm bảo tính bảo mật, an toàn thông tin
của đơn vị; có ý thức phòng chống virus khi sử dụng
Trong quá trình sử dụng, tính an toàn bảo mật thông tin đơn vị được
đặt lên hàng đầu. Vì vậy, nhà trường quán triệt tinh thần trên đến các cán bộ
giáo viên để đảm bảo an toàn khi sử dụng.
Bước 4: Tổ chức kiểm tra sát hạch; Tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh
giá kết quả, rút kinh nghiệm
Sau khi kết thúc việc tập huấn, bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên,
Ban Giám hiệu nhà trường và tổ Tin học tổ chức kiểm tra sát hạch để nắm
tình hình. Đồng thời nhà trường tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá về
những mặt làm được và những mặt còn hạn chế để rút kinh nghiệm cho lần

sau.
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
19
Bước 5: Báo cáo kết quả giải quyết tình huống lên cấp trên
Sau khi hoàn thành việc triển khai thực hiện giải quyết tình huống,
Ban Giám hiệu nhà trường báo cáo kết quả lên Phòng Giáo dục & Đào tạo
Thành phố Đ.
2.Biểu đồ công việc theo thời gian
THỜI GIAN THỰC HIỆN
TT

1

NỘI DUNG CÔNG VIỆC

BẮT ĐẦU

CÁ NHÂN HAY
TỔ CHỨC

KẾT THÚC

ĐẢM NHẬN

- Họp lãnh đạo nhà trường 02/02/2012 02/02/2012 - Lãnh đạo nhà
thống

nhất

phương

án;

trường

thành lập Ban CNTT của
nhà trường
- Quán triệt các văn bản về 02/02/2012 02/02/2012 - Lãnh đạo nhà
thực hiện nhiệm vụ CNTT

trường

- Ban CNTT lên kế hoạch 03/02/2012 03/02/2012 - Ban CNTT
triển khai thực hiện.
2

3

- Thụng báo kế hoạch cho 03/02/2012 05/02/2012 - Ban CNTT,
cán bộ giáo viên đăng ký

các tổ chuyên

học tập theo các chuyên đề

môn

Tổ chức thực hiện theo kế 06/02/2012 29/02/2012
hoạch đã đề ra:
- Tập huấn, bồi dưỡng về

- Ban CNTT,

CNTT cho giáo viên theo kế

đội ngũ giáo

hoạch

viên

- Khuyến khích giáo viên sử

-

dụng bài giảng điện tử và

trường, các tổ

trao đổi kinh nghiệm trong

c/môn,

giảng dạy.

viên

BGH

nhà

giáo

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4

GHI
CHÚ


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
20
- Hướng dẫn các tổ chuyên
- Ban CNTT
môn sử dụng biểu mẫu
thống kê, báo cáo và một số
biểu mẫu khác qua hệ thống
mạng LAN nội bộ của nhà
trường
- Tạo kho dữ liệu, thư mục

- Ban CNTT,

dùng chung, thư mục chia sẻ

giáo viên

- Nhà trường bước đầu

- Cán bộ văn

thành lập hệ thống Sổ điểm

phòng

điện tử, Học bạ điện tử để
giáo viên cập nhật
- Khai thác, sử dụng và chia

- Ban CNTT,

sẻ nguồn thông tin trên

giáo viên

mạng Internet; hướng dẫn
sử dụng thư điện tử Email
- Báo cáo, trao đổi thông tin

- Giáo viên

với cấp trên thông qua hộp
thư điện tử Email
- Yêu cầu tất cả các đối

- Lãnh đạo nhà

tượng khai thác và sử dụng

trường,

thông tin trên các phương

CNTT

Ban

tiện của nhà trường phải
đảm bảo tính bảo mật, an
toàn thông tin của đơn vị; có
ý thức phòng chống virus
khi sử dụng
4

- Tổ chức kiểm tra sát hạch

02/03/2012 02/03/2012 -

BGH

nhà

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy

của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
21
trường,
Ban
CNTT
- Tổ chức tổng kết, đánh 03/03/2012 03/03/2012 - BGH và toàn
giá, rút kinh nghiệm

thể

cán

bộ,

giáo viên
5

- Báo cáo kết quả giải quyết 05/03/2012 05/03/2012 tình huống lên cấp trên

BGH

nhà

trường

VI/ KIẾN NGHỊ
1. Những kiến nghị chung
- Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Đ cần có văn bản chỉ đạo,
hướng dẫn các trường triển khai ứng dụng CNTT trong quản lý, trong dạy
học kịp thời, chi tiết hơn. Hằng năm cần tổ chức những hội thi như: “ Thi

thiết kế phần mềm quản lý giáo dục ” hay “ Thi thiết kế trang Web”,... để
khuyến khích, động viên cán bộ giáo viên tích cực sáng tạo với tất cả lòng
đam mê và nhiệt huyết, phục vụ cho sự nghiệp đổi mới của giáo dục.
- Các chuyên gia, các nhà quản lý giáo dục cần hoạch định phương án
sớm đưa ra tiêu chí đánh giá chính xác tiết dạy có sử dụng CNTT. Đồng
thời, khuyến khích các trường đưa các bài giảng điện tử có chất lượng lên
trang Web tạo ra ngân hàng bài giảng điện tử có chất lượng để giáo viên các
trường tham khảo, học hỏi kinh nghiệm.
- Lãnh đạo các cấp cần tạo điều kiện hỗ trợ cho các trường học (đặc
biệt là các trường vùng sâu vùng xa) các phòng chức năng, các trang thiết bị
đồng bộ như : máy tính, máy chiếu, máy Scaner,... nối mạng và hướng dẫn
sử dụng để việc ứng dụng CNTT được thực hiện đồng bộ, hiệu quả.
- Trong khâu tuyển dụng và bố trí cán bộ, giáo viên, cần ưu tiên lựa
chọn những trường hợp có khả năng ứng dụng tốt CNTT vào các hoạt động
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
22
quản lý trường học và giảng dạy trên cơ sở thực hành tốt, chứ không chỉ căn
cứ vào kết quả của các chứng chỉ đào tạo để lựa chọn được đội ngũ cán bộ,
giáo viên có trình độ, năng lực thực sự.
2. Đề xuất để thực hiện tốt phƣơng án
- Mỗi một giáo viên Trường Tiểu học A phải tích cực, tự giác học tập
để nâng cao trình độ, năng lực ứng dụng CNTT. Cần tăng cường thiết kế và
sử dụng bài giảng điện tử để giúp cho giáo viên rèn luyện kỹ năng sử dụng
CNTT nhằm khai thác tối đa thế mạnh của CNTT trong dạy học.
- Khi thiết kế bài giảng điện tử cần đầu tư công sức, thời gian thích
đáng để lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với lượng

kiến thức bài học; cần đưa những hình ảnh, tư liệu thiết thực (tránh dàn trải);
chọn hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng (tránh gây mất tập trung). Nội dung bài
giảng cần cô đọng, súc tích giúp học sinh dễ tiếp thu và vận dụng.
- Không quá lạm dụng CNTT nếu chúng không tác động tích cực đến
quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh. Cần phải biết kết hợp giữa
dạy học bằng máy chiếu với bảng đen để phối hợp các phương pháp dạy học
tối ưu nhất đem lại hiệu quả cao cho mỗi tiết dạy.
- Giáo viên Trường Tiểu học A- Thành phố Đ cần tích cực truy cập
vào các trang Web liên quan đến giáo dục để tiếp thu những công nghệ mới,
những cách làm hay; thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi kinh
nghiệm.
- Lãnh đạo trường Trường Tiểu học A- Thành phố Đ cần thường
xuyên động viên, khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT trong
giảng dạy, giáo dục; tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ học tập và bồi
dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong
thời kỳ mới.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
23
KẾT LUẬN
Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi những
con người năng động, sáng tạo, tự lực, tự cường. Cũng vì lý do này mà nhu
cầu học tập của người dân ngày càng nhiều, trình độ dân trí ngày một tăng,
xã hội học tập đang hình thành và phát triển.
Xuất phát từ thực tế đó mà việc đổi mới phương pháp dạy học là rất
quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng dạy và học. Việc ứng dụng

CNTT vào dạy học là một nội dung hết sức quan trọng trong đổi mới phương
pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động và sáng tạo của
học sinh.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới phương
pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận
kiến tạo, phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều
điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng
loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường
CNTT và truyền thông.
Mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là nâng cao
chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính
tương tác cao, tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm kiếm tri thức và vận
dụng sáng tạo trong quá trình học tập.
Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp
dạy học trong nhà trường là một công việc khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện
về cơ sở vật chất, năng lực của đội ngũ giáo viên mà tình huống “Giải quyết
một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số
giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ” đã nêu là một ví dụ cụ thể.
Do đó, để việc ứng dụng và phát triển CNTT trong thời gian tới có hiệu quả
thì giáo viên phải có trình độ Tin học và phải biết vận dụng linh hoạt trong
công tác soạn giảng; phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao
trình độ. Bên cạnh đó, các Ban ngành cần tăng cường đầu tư để hoàn thiện
và hiện đại hoá trang thiết bị dạy học ; hoàn thiện hạ tầng CNTT và truyền
thông để nâng cao hiệu quả sử dụng Internet. Từ đó, góp phần nâng cao chất
Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
24

lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu phát triển của xã hội trong giai đoạn
hiện nay./.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4


Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy
của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ
25
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Giáo trình Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính của NXB Chính
trị - Hành chính năm 2009;
2/ Chỉ thị số 58 - CT/BCT ngày 07/10/2001 của Bộ Chính trị về việc
đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại
hoá đất nước;
3/ Chỉ thị số 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TW Đảng về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục;
4/ Luật giáo dục 2005;
5/ Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học,
giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm
học 2011- 2012;
6/ Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của Bộ GD&ĐT
về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với giáo dục Tiểu
học;
7/ Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 22/8/2011 của UBND tỉnh Quảng
Bỡnh về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tõm năm học 2011-2012;
8/ Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 của Sở Giỏo dục
và Đào tạo Quảng Bỡnh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học

2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học;
9/ Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo Thành phố Đồng Hới về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2011-2012;
10/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, XI của Đảng cộng
sản Việt Nam - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - Hà Nội 2006 và 2011;
11/ Các Tập san giáo dục, Tạp chí Thế giới trong ta.

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4