sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cái

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI

Họ và tên: Văn Thị Thủy
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Giáo dục mầm non

Krông Ana, tháng 03 năm 2015
1


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:.................................................................................................3
I.1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................3
I.2. Mục tiêu và nhiệm vụ.:.......................................................................................4
I.3. Đối tượng nghiên cứu:........................................................................................4
I.4. Phạm vi nghiên cứu............................................................................................5
I.5. Phương pháp nghiên cứu:...................................................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG.............................................................................................6
II.1.Cơ sở lí luận:......................................................................................................6
II.2. Thực trạng…………………………………………………………………….7
II.3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………………….....9
II.4. Kết quả………………………………………………………………………19
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……….............................................20

III.1. Kết luận:…………………………………………………………………….20
III.2. Kiến nghị:………………………………………………………………......22
* Tài liệu tham khảo...............................................................................................24

2


MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
I.1 Lý do chọn đề tài:
Nhiều nhà khoa học đã nói đến sự cần thiết và vai trò của trường Mầm non
trong việc phát triển cũng như chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Để vào lớp 1, trẻ cần được
chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học, hay còn gọi đây là độ tuổi “chín muồi”. Vì thế một
trong những yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học là cần
chuẩn bị cho trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về thể chất, trí tuệ, tình cảm - xã
hội, một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập. Đặc biệt là chuẩn bị về mặt ngôn
ngữ.
Với trẻ 5-6 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn Tiếng việt ở lớp 1, giáo viên
cần tổ chức các hoạt động nghe – nói như cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe và hiểu
nghĩa của từ thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao
tiếp. Bên cạnh đó chuẩn bị cho việc đọc - viết như cho trẻ tiếp xúc với chữ viết trong
môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái, tô chữ cái…
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo khi bước vào trường phổ thông là một bước
ngoặt lớn và việc quan trọng nhất là ở đây ai sẽ là người giúp trẻ vượt qua những khó
khăn đó? không ai khác chính là các cô giáo và bản thân trẻ. Ở mẫu giáo trẻ đang quen
với vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là vai trò
chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo không phải là đưa
chương trình tiếng việt của lớp 1 vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi được sử
dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động

học tập. Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo trong tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho
mọi hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, sự hứng thú của trẻ về bộ môn làm quen chữ
cái. Từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt hơn trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
- Thực tế hiện nay các tiết học hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi chưa thực sự sáng tạo, linh hoạt trong việc tổ chức. Để thực hiện được những điều
trên thì đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo
trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của bộ môn, để từ đó trẻ có sự
tập trung chú ý và thực sự có hứng thú trong học tập. Vậy làm thế nào để trẻ có thể
nắm bắt đươc 29 chữ cái một cách dễ dàng và đạt hiệu quả cao nhất ? Là một cán bộ
3


quản lý phụ trách chuyên môn tôi luôn suy nghĩ và trăn trở làm thế nào để giúp giáo
viên lên lớp linh hoạt và truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách có hiệu quả nhất để trẻ
nắm bắt được 29 chữ cái một cách dễ dàng và đạt hiệu quả cao nhất, đòi hỏi giáo viên
phải tăng cường sử dụng các phương pháp đổi mới dạy theo chương trình mầm non
mới ... là rất cần thiết. Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp bồi
dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cái” .
I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng nhận thức tư duy của
trẻ đối với bộ môn làm quen chữ cái trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích
hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Làm quen chữ cái” nhằm
giúp trẻ em nắm vững các chữ cái để trẻ tự tin chuẩn bị cho trẻ một số kỹ năng cần
thiết trước khi bước vào lớp 1.
- Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái.
- Nhằm phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ học tốt môn Tiếng Việt trong
trường phổ thông.
- Giúp trẻ hoạt động trí tuệ được phát triển, giúp trẻ hình thành những cơ sở ban
đầu của kỹ năng nghe, đọc, nói Tiếng Việt.

+ Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm,
làm tăng sự tò mò, hứng thú. Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp giáo viên trong tiết
dạy tạo nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát huy tính
sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển ngôn ngữ thông qua chương trình mầm
non mới.
+ Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng
tạo cho trẻ trong giờ làm quen chữ cái.
+ Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình
phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
4


I.4. Phạm vi nghiên cứu:
- Trường Mẫu giáo Hoa Cúc.
I.5.Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong giờ
hoạt động làm quen chữ cái tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi,
tranh ảnh, chuyện tranh, trên mạng … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm
gây sự chú ý của trẻ.
* Phương pháp trò chuyện:
- Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp
cũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi
cũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân
làm cho trẻ không thích học môn làm quen chữ cái và tìm ra hướng khắc phục.
* Phương pháp quan sát:
- Trong các giờ học tiết hoạt động làm quen chữ cái của các lớp tôi luôn quan
sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ

năng cho trẻ.
* Phương pháp điều tra:
- Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động
làm quen chữ cái để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ ở các lớp. Cụ
thể:
Kết quả
Tổng số
Tỷ lệ
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng

trẻ
82/168

48,8%

Trẻ nắm được mặt chữ qua tranh ảnh, đồ dùng, các trò chơi
- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế

83/168
86/168

49,4%
51,2%

- Trẻ tô viết đúng chữ cái

85/168

50,6%

5


Trẻ nhận biết các mặt chữ(in hoa,in thường,viết hoa,viết

70/168

41,7%

thường)
Trẻ nhận biết các mặt chữ gần giống nhau ( b,d ...)
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết

77/168
81/168

45,8%
48,2%

* Phương pháp dự giờ :
- Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và thông qua các tiết dự chuyên đề do Sở
GD&ĐT, Phòng GD&DT tổ chức từ đó về trường tôi tổ chức chuyên đề ở trường, các
buổi thao giảng dự giờ… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình trẻ ở
đơn vị mình.
II.PHẦN NỘI DUNG:
II.1.Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
- Trong trường mầm non giáo viên giữ vai trò quan trọng là lực lượng nòng cốt
quyết định chất lượng giáo dục. Là người phát hiện bồi dưỡng cho trẻ, là người định
hướng cho sự phát triển sau này của trẻ, xây đắp tâm hồn lành mạnh của trẻ.
- Ngay từ nhỏ, trẻ được tiếp xúc với người lớn và sự vật hiện tượng xung

quanh. Dần dần trẻ bắt đầu có khái niệm về thế giới xung quanh, rồi có nhu cầu vốn
hiểu biết hơn về tên gọi đặc điểm của các sự vật. Chính vì thế việc dạy trẻ làm quen
với chữ cái và học đọc, học tập tô đóng vai trò hết sức quan trọng, hình thành và phát
triển các năng lực trí tuệ như: Cảm giác, tư duy, ngôn ngữ mạch lạc và phát triển các
khả năng chú ý, ghi nhớ, tưởng tượng. Hơn nữa việc cho trẻ làm quen với các chữ cái
và học đọc, học tập tô cho trẻ 5 tuổi cũng là một trong những mục đích chuẩn bị cơ sở
cho trẻ bước vào lớp 1 một cách dễ dàng hơn.
Điều quan trọng khi mở rộng vốn từ cho trẻ cần phải luyện tập cho trẻ phát âm
mạch lạc, nhất là những từ khó, những từ trẻ hay vấp, ngọng....
- Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trong của bộ môn làm quen chữ cái bản
thân lại được học tập tiếp thu chuyên đề, tôi càng cố gắng tìm mọi biện pháp bồi
dưỡng giáo viên đưa chuyên đề làm quen chữ cái đến với trẻ một cách nhẹ nhàng có
hiệu quả.
- Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tôi áp dụng để hoàn thành kinh nghiệm này:
6


+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (20042007)
+ Tài liệu BDTX mô đun 3 : Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và
kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ.
+ Tài liệu chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.
+ Qua dự giờ, qua chuyên đề của trường, phòng tổ chức...
II.2.Thực trạng:
a.Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Đa số phụ huynh nhận thức
đúng đắn về sự cần thiết phải rèn luyện kỹ năng đọc chữ cái, tập tô làm tiền đề cho trẻ
bước vào lớp 1.
- Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát
* Khó khăn:

- Trình độ chuyên môn không đồng đều.
- Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, ngôn ngữ phát triển chưa đồng đều, trẻ
trong hoạt động làm quen chữ cái chưa được tốt ở học sinh con em đồng bào dân tộc
thiểu số.
- Số trẻ đến trường hầu hết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, vốn hiểu biết về ngôn
ngữ còn hạn chế, còn ngỡ ngàng khi cầm bút tô chữ cái… Còn có một số trẻ phát âm
chưa chính xác còn nói lắp nói ngọng.. Trẻ chưa mạnh dạng tự tin trong khi đọc viết
còn nhiều. Nhiều phụ huynh rất nóng lòng trong việc cho con mình học đọc, học viết
sớm. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con
em mình.
- Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính
không thành thạo ở một số giáo viên lớn tuổi.
b.Thành công, hạn chế:
* Thành công:
7


- Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã đi thực tế tại các lớp và hiệu quả đem
lại sau những lần áp dụng các biện pháp giáo viên đã biết cách cung cấp kiến thức phù
hợp với lứa tuổi, giáo viên đã tạo cơ hội cho trẻ tự trải nghiệm, sáng tạo ... từ đó trẻ rất
hứng thú và phấn khởi khi được tham gia hoạt động Làm quen chữ cái.
* Hạn chế:
- Khi vận dụng đề tài này thì phải trải qua thực nghiệm tại các lớp có hạn chế
như: Muốn tiết dạy thành công đòi hỏi phải có sự đầu tư về chuyên môn lẫn đồ dùng,
phải có tranh ảnh thật sinh động hoặc vật thật để cho trẻ được quan sát, phân tích...
điều này rất khó khăn bởi hầu như thời gian cô đứng lớp từ sáng tới tối nên rất vất vả
trong việc làm đồ dùng cũng như tìm kiếm hình ảnh cho trẻ quan sát,
c.Mặt mạnh, mặt yếu :
* Mặt mạnh:
- Khi giáo viên tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú, sáng tạo hơn

trong giờ học hoạt động làm quen chữ cái, cung cấp cho trẻ thêm những hiểu biết,
giúp trẻ hứng thú hơn trong giờ học làm quen với chữ cái, trẻ có khả năng phát triển
ngôn ngữ một cách chính xác và đúng nhất, phát triển tốt về mặt ngôn ngữ nói và viết
từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác.
* Mặt yếu :
- Đồ dùng phục vụ tiết dạy chưa đa dạng. Một số giáo viên chưa thực sự chủ
động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ các hoạt động làm quen chữ cái.
d.Các nguyên nhân,các yếu tố tác động
+Nguyên nhân của sự thành công :
- Do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn làm quen chữ cái đối với trẻ
mẫu giáo ở độ tuổi 5-6 tuổi, qua việc cho trẻ tiếp cận với các biện pháp, giải pháp đưa
ra sẽ góp phần giúp trẻ phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển về ngôn ngữ.
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành công trong việc chỉ đạo giáo viên tìm ra
các giải pháp, biện pháp cho trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái là hình thức tính
chất tiết học của giáo viên, nếu đồ dùng đẹp, hấp dẫn, đồ dùng thay đổi liên tục sáng

8


tạo mà hình thức tính chất tiết học khi được quan tâm đến thì kết quả tiết học sẽ rất cao
và có hiệu quả hơn.
+Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém :
- Không đủ đồ dùng dụng cụ phục vụ cho tiết dạy.
- Đồ dùng như tranh ảnh.... còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút
trẻ trong tiết học.
- Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít
tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao.
e. Phân tích, đánh giá thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
- Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có
tinh thần tự học cao, phụ huynh đa số là dân nằm ở trung tâm Thị trấn Buôn Trấp nên

nhận thức việc học của con mình là quan trọng.
- Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã đi thực tế tại các lớp và hiệu quả đem
lại sau những lần áp dụng các biện pháp giáo viên đã biết cách cung cấp kiến thức phù
hợp với trẻ.
- Giáo viên đa số là giáo viên trẻ có năng lực, tiếp cận những cái hay cái mới
nhanh để từ đó áp dụng trong quá trình dạy học có hiệu quả cao.
Có thể nói hiện nay ngành học Mầm non đang được rất nhiều sự quan tâm của
các ngành, các cấp, và của toàn xã hội. Đặc biệt là đối với học sinh 5 tuổi. Điều này
được thể hiện: Nhà nước đang tiến hành Phổ cập Giáo dục trẻ 5 tuổi, cấp đồ dùng đồ
chơi đầy đủ, hỗ trợ tiền ăn trưa, tiền học cho các cháu 5 tuổi, đưa vào thực hiện Bộ
chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi…các cháu lớp 5 tuổi là độ tuổi cuối cùng của lứa tuổi
học mầm non, các cháu cần được chuẩn bị tốt về mọi mặt để bước lên lớp 1 một cách
vững tin nhất, và việc chuẩn bị tốt cho các cháu về đọc - viết là điều vô cùng cần thiết.
II.3.Giải pháp, biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong hoạt
động “làm quen chữ cái” từ đó nhằm giúp cho trẻ khả năng ghi nhớ, khả năng hiểu
biết của trẻ và phát triển về mặt ngôn ngữ nói, phát âm của trẻ.
9


- Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học.
- Giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
- Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng.
- Giúp cho trẻ rất nhiều trong quá trình chơi trẻ sẽ nắm vững mặt chữ, đọc tô và
giúp tô được các chữ trẻ sẽ ghi nhớ sâu hơn.
- Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trả lời
có lôgíc luyện đặt câu.
- Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau
giáo viên càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ

nhàng lĩnh hội kiến thức hơn.
b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
* Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
- Vào đầu năm học tôi chỉ đạo giáo viên trang trí lớp học cho trẻ 5 tuổi khác hẳn
với trang trí ở lớp nhở, là trên mỗi bức tranh, góc đồ chơi điều có chữ viết để trẻ có thể
đọc tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ viết .
- Những đồ dùng đồ chơi sản phẩm vẽ, nặn, xé dán, cắt dán …điều phải viết
chữ để trẻ hàng ngày kích thích trẻ quan sát và tìm các chữ cái liên hệ với các chữ cái
đã học, khi trẻ nhớ được các chữ cái đó trẻ có thể đọc dòng chữ một cách rõ ràng để
cho trẻ làm quen lần sau trẻ sẽ đọc đúng như vậy ( trẻ đọc theo cách riêng của mình )
- Tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng tạo góc “ thư viện ” với những cuốn
truyện tranh sách tranh để trẻ tự xem, vẽ theo các chữ đó có những cuốn sách đen
trắng để cho trẻ tô màu, các sách trò chơi phát triển trí tuệ “ bé vẽ” trò chơi về nét chữ
…
- Khi trẻ đọc, tập tô cô giáo luôn quan sát hướng dẫn cách mở sách đọc từng
trang một và bắt đầu đọc từ trang đầu tiên và đến kết thúc trang sách. Khi cô đọc cho
trẻ nghe thì cô hướng sự chú ý của trẻ vào từng bức tranh (một trẻ 1 cuốn sách giống
của cô để trẻ dễ theo dõi. Rèn cho trẻ kỹ năng quan sát . Qua đó giúp cho trẻ khả năng
ghi nhớ, khả năng hiểu biết của trẻ và sau đó cô giáo cho trẻ đọc theo hiểu biết của trẻ.
Sau khi trẻ đọc cô giáo gợi ý cho trẻ tìm các chữ cái đã học trên trang sách tìm những
chữ cái giống nhau dùng bút chì khoanh tròn hoặc gạch chân những chữ cái đã học
hướng dẫn trẻ đoán biết ý nghĩa nội dung qua các dấu hiệu gợi ý của tranh.
10


- Luôn thay đổi các hình thức cho trẻ hoạt động như tham quan, dạo chơi tham
quan các con vật nuôi, gọi tên các con vật nuôi, biết được các hiện tượng thiên
nhiên… tham quan trường tiểu học, nhằm tạo môi trường để mở rộng thêm hiểu biết
cho trẻ,
- Thông qua việc phát âm đúng các tiếng, các từ nếu chỉ cho trẻ làm quen với

chữ bằng cách nhận mặt chữ thì trẻ mới cảm nhận ở mức cảm tính (thông qua các cơ
quan cảm giác, tri giác) mà cần cho trẻ làm quen với các chữ cái ( đặc biệt các chữ cái
khó) là âm đầu của tiếng, từ giúp cho trẻ phát triển khả năng phát âm một cách dễ dàng
hơn.
- Tạo môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà
học đặc biệt là trò chơi học tập đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ
và dạy học cho trẻ đối với việc học đọc, học tập tô sử dụng trò chơi học tập là một
hình thức tổ chức dạy học cho trẻ làm quen kĩ năng tập đọc, tập tô, cách ngồi cách cầm
bút, mở sách thông qua các trò chơi giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ
năng một cách nhẹ nhàng.
Ví dụ: Thông qua hình vẽ, đồ dùng giáo viên cho trẻ điền thêm cái chữ cái còn
thiếu trong từ bằng cách phát âm, gọi tên những đồ dùng, con vật, đồ vật đó… Để trẻ
nhận biết những chữ cái vừa học, để trẻ nhận biết vị trí các âm tiếng trong một tiếng
hoặc từ.
- Ngoài ra tạo môi trường hoạt động phong phú và phù hợp với trẻ như chơi xếp
hình, xâu hạt, lắp ráp chơi với đất nặn …Giúp cho sự phát triển các kỹ năng sử dụng
cho trẻ tập tô đúng các nét chữ cái để hình thành kỹ năng tập viết sau này cho trẻ.
- Tạo môi trường cho trẻ bằng cách viết tên ở các đồ dùng, đồ chơi, tên của
mình, tên đồ dùng cá nhân… Khi vui chơi chuẩn bị giấy bút ở mỗi góc chơi cho trẻ.
Ví dụ: Góc phân vai viết tên các mặt hàng, nấu ăn viết thực đơn một số thực
phẩm …để hình thành ở trẻ tính hiếu kỳ đối với ngôn ngữ viết.
* Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen chữ cái:
- Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Làm quen
chữ cái” tôi chỉ đạo giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh, vật thật đẹp về
màu sắc, đa dạng về nội dung có liên quan đến các chữ cái nhằm kích thích trẻ hoạt
động tích cực hơn.
11


- Hướng dẫn giáo viên cho trẻ được tiếp cận với chữ cái nhiều hơn để trẻ được

quan sát, được phân tích… Đặc biệt thường xuyên dạy trẻ trên cương vị thông tin hiện
đại để trẻ được tiếp cận nhiều hơn.
- Tổ chức cho trẻ tự làm những quyển an bum, tranh để treo góc nghệ thuật
trong giờ hoạt động góc có gắn các chữ cái.
Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như lịch cũ có hình ảnh về ô tô, xe máy....Sau
đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm an bum .v.v thông qua hoạt động góc...
- Hướng đẫn giáo viên tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động
đẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây
của bé ... và đúng với thực tế. Bên cạnh đó cô giáo thường xuyên lồng ghép nhiều hoạt
động khác để giúp trẻ khi vào tiết hoạt động làm quen chữ cái có sự sáng tạo hơn.
- Để chuẩn bị tốt cho hoạt động “ Làm quen chữ cái” là người phụ trách chuyên
môn tôi phải cho giáo viên hiểu là: trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy
học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh động và có liên quan đến nội dung của bài học
như các đồ dùng có liên quan đến chữ cái để trẻ khắc sâu kiến thức hơn…
- Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích
hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên
sử dụng tranh ảnh có màu sắc đẹp, rực rỡ nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết học.
- Dựa vào yêu cầu thực tế các lớp khi dạy trẻ, tôi đề nghị với Hiệu trưởng nhà
trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho các lớp như: Bảng, tranh ảnh, lôtô,
máy chiếu, ti vi... và xây dựng môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể quan sát
mọi lúc mọi nơi .
- Với các bậc phụ huynh giáo viên vận động mua thêm đồ dùng, tranh, truyện,
đặc biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả, ... sưu tầm ca dao, tục
ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về ngôn ngữ cho trẻ.
* Thông qua các trò chơi và các góc chơi...để củng cố vốn hiểu biết của trẻ
về hoạt động làm quen chữ cái.
- Chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phong phú ở các góc chơi.
- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hàng ngày cho trẻ làm quen với việc đọc
tô, đọc câu thơ, câu chuyện, tập tô tên các đồ vật, tên câu chuyện, câu thơ…
12

- Tổ chức môi trường chữ viết phong phú giúp trẻ dần dần nhận thức về chữ
viết, về sự liên quan giữa những gì được tô và những chữ gì trẻ đọc được, luôn thay
đổi nội dung hình thức cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe các loại sách khác nhau như
thơ, tranh có viết chữ to…
- Các đồ dùng chơi qua các góc chơi phải viết bằng chữ to.
- Cho trẻ làm quen với các từ, tiếng , câu có ý nghĩa đặt biệt đối với cá nhân trẻ.
- Trẻ ngồi viết đúng tư thế, cầm bút bằng tay phải qua các góc chơi.
- Thông qua các trò chơi “Đồng hồ kì diệu ”, “Tìm đúng nhà”, “Thi xem ai
nhanh”,“Xếp đúng thứ tự”, “Tìm bạn”, “Tìm chữ cái qua tranh”, “Tai ai tinh”, “ai tinh
mắt”, “Tìm đúng chỗ” chọn chữ cái cho tranh, xếp chữ bằng hột hạt, tô chữ cái còn
thiếu trong từ, vẽ nét … Qua những trò chơi đó giúp cho trẻ rất nhiều trong quá trình
chơi trẻ sẽ nắm vững mặt chữ, đọc tô và giúp tô được các chữ trẻ sẽ ghi nhớ sâu hơn.
* Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin để trẻ nắm vững các chữ cái :
- Qua thực tế đi dự giờ của các lớp, tôi đã nắm được tâm lý và đặc điểm của
từng trẻ nên tôi đã chỉ đạo cho giáo viên luôn gần gũi quan tâm hơn đối với những trẻ
cá biệt, trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi thông qua các đồ dùng đồ chơi …Để hỏi trẻ
và cho trẻ đọc theo cô và cho trẻ đọc lại cô hỏi trẻ con vừa đọc xong từ hoặc tiếng đó
có chữ cái gì mà con đã học rồi và cho trẻ phát âm lại chữ cái đó, để tạo tự tin cho trẻ
khi có cô cùng tham gia với mình.
- Trong khi trẻ hoạt động cô phải tạo cho trẻ tâm thế tự tin thoải mái để trẻ hứng
thú tham gia và hoạt động tích cực.
Ví dụ: Chú hề đội mủ sẽ có dạng chữ ô hoặc vẽ quả trứng gà có dạng chữ o …
Từ bất kỳ đồ vật nào, sự vật nào trẻ quan sát và ghi nhớ được đều có liên quan đến sự
liên tưởng đến những chữ cái trẻ đã học, giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
- Giáo viên luôn giúp đỡ, khuyến khích động viên trẻ tham gia tích cực khi trẻ
đã phát âm đúng chữ rõ ràng, mạch lạc, và khi cầm bút ngồi viết đúng các nét chữ
đúng tư thế để giúp trẻ mạnh dạn hơn trong khi học phát âm, học tập tô.
- Đối với những trẻ nói lí nhí chưa mạch lạc, rõ ràng, phát âm chưa chính xác

giáo viên luôn chú ý sửa sai và hướng dẫn trẻ phát âm cùng cô nhiều lần thông qua
mọi lúc mọi nơi để trẻ phát âm đúng và nắm vững được mặt chữ.
- Với trẻ nói ngọng, nói lắp trẻ còn rụt rè giáo viên đến bên trẻ cùng phát âm
với trẻ để trẻ phát âm lại cùng cô chữ cái đó để trẻ ghi nhớ hơn.
13


- Với những trẻ cầm bút chưa được giáo viên đến bên trẻ cầm tay trẻ cho trẻ tô
theo cô từng nét chữ để trẻ dễ dàng tự tin trong khi tô chữ.
*Nghiên cứu kỹ bài trước khi dạy và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp:
- Muốn dạy trẻ nhận thức tốt có hiệu quả về hoạt động “Làm quen chữ cái” thì
giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy trước khi lên lớp và tìm hiểu từng nội dung của
bài dạy. Đặt hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với trẻ bên cạnh đó thường
xuyên đặt những câu hỏi mở, các câu hỏi nhằm kích thích tính tìm tòi ở trẻ phát triển
về trí tuệ và sự sáng tạo ở trẻ cho trẻ. Ví dụ: Đề tài Làm quen chữ cái p, q: giáo viên
chiếu hình ảnh “ô tô qua phà” và hỏi trẻ có những chữ cái gì đã học, và bài mới sẽ học
những chữ cái gì... để kích thích tư duy của trẻ.
- Thường xuyên cho trẻ tiếp cận nhiều với mọi lúc mọi nơi với bất kỳ những
trường hợp nào thông qua các giờ học như “Thể dục buổi sáng, hoạt động ngoài trời,
hoạt động góc và cả hoạt động chung”...ví dụ: trong hoạt động ngoài trời cho trẻ xếp
hột hạt các chữ cái
- Giáo viên thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập cách phát âm
chuẩn để truyền đạt cho trẻ, không nói tiếng địa phương..., tác phong dạy sao cho nhẹ
nhàng, linh hoạt.
- Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù
đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác về cấu trúc của các chữ cái.
- Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà.
- Giáo viên phải biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét của BGH cũng như
bạn bè đồng nghiệp sau mỗi tiết dạy, để từ đó phát huy những mặt tốt, khắc phục
những hạn chế.

* Kích thích học đọc, học tập tô hàng ngày cho trẻ:
- Giáo viên luôn tập cho trẻ học nói, tập trả lời câu hỏi, tập cầm bút tô chữ
khuyến khích trẻ sử dụng tái tạo lại những chữ cái đã làm quen, đọc chữ hàng ngày
của trẻ, hỏi trẻ những câu hỏi gợi mở.
Ví dụ: Trong từ con gà trống được bắt đầu bằng chữ nào?
- Những trẻ phát triển ngôn ngữ học đọc, tập tô giáo viên luôn dẫn dắt trẻ đọc
hết từ, đọc cả câu, tô đúng chữ.
14


- Một số trẻ phát triển chưa tốt trong khi đọc, tập tô giáo viên luôn động viên
khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tự tin mạch lạc hơn.
- Không nên thúc dục gò ép trẻ đọc viết chữ.
- Thông qua các ngày lễ, kích thích trẻ làm thiệp và trang trí thiệp bằng những
chữ cái có nhiều màu sắc và gửi đến bạn bè, thầy cô, cha mẹ … Những buổi trò
chuyện theo các chủ đề phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát
có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lôgíc luyện đặt câu.
- Giáo viên kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn trong khi đọc và tập tô chữ để tạo
tiền đề cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt hơn.
* Trong tiết hoạt động chung:
* Hoạt động có chủ đích.
Tiết học chữ cái tương đối khô khan vì thế để trẻ tập trung chú ý và khắc sâu
được chữ cái mà mình đã học, đòi hỏi giáo viên luôn suy nghĩ, tìm tòi ra các trò chơi
mới lạ để hấp dẫn trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới động vật, tiết làm quen với chữ: I, t,c thay vì chỉ đơn
giản gắn tranh có chứa từ: Con gà mái đẻ trứng, Gà mái, con vịt, con chó, con mèo …
thì giáo viên tìm những đoạn phim sinh động về “Gà mẹ dẫn đàn con đi tìm mồi; vịt
bơi lội trong ao … Sau đó cho trẻ gọi tên các con vật và trẻ trả lời chúng đang làm
gì? Rồi mới gắn các từ có chữ cái đó. Những đoạn phim sinh động như thế sẽ làm trẻ
thích thú và trẻ tập trung ghi nhớ cao hơn, tiếp theo cô khéo léo đặt những câu hỏi và

dẫn dắt đưa trẻ vào bài một cách nhẹ nhàng.
Bên cạnh đó, giáo viên luôn quan sát để nhận ra khả năng đọc – viết khác nhau
của từng trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ cái mà không làm trẻ cảm thấy
nặng nề.
Song song với việc làm quen với mặt chữ giáo viên còn phải hướng dẫn trẻ
cách cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu,
phần kết thúc của cuốn sách. Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc và viết trên một trang
giấy, cách cầm bút …
Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng phải có nghệ thuật. Nét mặt, cử chỉ của
cô khi hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo sự gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, không ê a
kéo dài, cô ý thức tư thế và giọng nói, phát âm của cô luôn chuẩn để trẻ làm đúng.
15


Việc này không chỉ trên tiết học chữ cái mà còn trên các tiết học khác và mọi lúc mọi
nơi.
*Hoạt động mọi lúc mọi nơi:
Để khắc sâu những chữ cái đã học, giáo viên nên tổ chức cho trẻ nặn đất sét
thành những chữ cái qua những đường nét cơ bản, viết bằng phấn trên sân xi măng của
trường, hoặc dùng dây mềm để bẻ, gấp các đường nét của chữ cái đó, tạo dáng các chữ
cái bằng các bộ phận cơ thể.
Ví dụ: Khi tạo giáng chữ “O” trẻ vòng tay phía trước mặt, tạo dáng chữ “Ô” trẻ
vòng tay trên đầu…
Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, giáo viên xây dựng những nhóm
bạn nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, giao tiếp với nhau, vì
lứa tuổi các cháu bắt chước rất nhanh nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi. Từ
đó ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ.
Cho trẻ được quan sát, trò chuyện về thế giới xung quanh. Cho trẻ quan sát
vườn hoa. Cô sử dụng những câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời từ đó phát triển vốn ngôn
ngữ nói cho trẻ

Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi dân gian có đọc đồng dao như trò chơi “Rồng rắn lên mây” trong lúc đọc các
từ ”Rồng, rắn, lúc lắc …” các cháu phải cong lưỡi vì có chữ: l và r qua đó trẻ sẽ phát
âm chuẩn hơn. Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lò cò … bật vào ô nào thì đọc
to chữ cái trong ô đó.
Trong sân trường nơi mỗi cây đều có bảng chữ tên của cây đó, khi đi dạo giới
thiệu cho trẻ tên và công dụng từng loại cây, cho trẻ đọc các chữ cái đã học, cho trẻ tập
nhận ra các chữ cái viết thường, chữ in, chữ hoa trên các biểu bảng trong sân trường
như bảng nội quy, bảng thông tin ….Giờ hoạt động ngoài trời giáo viên nên cho các
cháu chơi các trò chơi có liên quan đến các chữ cái để ôn lại chữ cái đã học.
Ví dụ: Tôi hướng dẫn giáo viên dùng một cái túi có chữ cái, giáo viên thò tay
vào lấy chữ cái và mô tả đặc điểm rồi cho trẻ đoán tên chữ cái, sau đó lấy chữ cái ra,
trẻ nào trả lời đúng là được khen. Hoặc chia làm hai nhóm thi đua với nhau, một trẻ
mô tả và một trẻ đoán. Cô giáo làm trọng tài để động viên, cho phần thưởng cũng như
khuyến khích những trẻ còn yếu …
16


* Sử dụng công nghệ thông tin vào việc làm quen chữ cái :
- Để trẻ có nền móng vững chắc ngay từ nhỏ tôi đã chỉ đạo cho giáo viên tích
cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức
một cách chủ động giúp trẻ được phát triển toàn diện cả về thể lực và trí tuệ. Với
những hình thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ … đã trở nên quá
quen thuộc đối với trẻ làm trẻ nhàm chán nên hiệu quả của giờ học không cao. Cần
phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung chú ý của trẻ. Trong khi đó công
nghệ thông tin lại đang phát triển rất nhanh mà ứng dụng của nó rộng rãi và thiết thực
cho đời sống. Chính vì vậy mà sử dụng tin học vào tổ chức các hoạt động làm quen
chữ cái cho trẻ sẽ tạo ra những điều mới lạ kích thích sự tò mò của trẻ, trẻ sẽ tập trung
chú ý, hiệu quả của tiết học sẽ rất tốt. Hơn thế nữa ngày nay ứng dụng tin học vào đời

sống ngày càng rộng rãi nên việc ứng dụng tin học vào giảng dạy là rất cần thiết và
được khuyến khích rất nhiều.
- Trẻ con lại rất thích xem phim hoạt hình, với những hình ảnh ngộ nghĩnh màu
sắc sặc sỡ, sự linh hoạt “động” của các nhân vật sẽ tạo cho trẻ sự thích thú, trẻ sẽ tập
trung chú ý, giờ hoạt động làm quen chữ cái sẽ cho kết quả tốt nhất.
Ví dụ: Đề tài: Làm quen chữ cái b, d, đ.
Tôi hướng dẫn giáo viên vào phần power point chọn slide show tạo trang trình
diễn cho từng con vật xuất hiện có gắn tên tương ứng. Với chữ cái b, d, đ giáo viên
chọn hình ảnh “ Dê đen tìm bạn” và trình chiếu cho trẻ xem, trẻ rất thích thú, tiết học
trở nên sinh động hơn bởi những con vật từ từ xuất hiện. Đến phần trò chơi giáo viên
cài đặt các con vật như: con bò, dê đen, dê trắng…Cho trẻ tìm các chữ cái vừa học.
Đến trò chơi ảo thuật khác giáo viên cài đặt các chữ cái lần lượt biến mất và đố trẻ chữ
gì đã biến mất. Trẻ ở các lớp rất hào hứng với những trò chơi này.
Chương trình Kidmarts có nhiều nội dung hấp dẫn, giúp các cháu đọc, viết các
chữ cái theo cách rất mới lạ trên những trò chơi trên máy.
Ví dụ: Các cháu tự tìm ghép các từ sao cho đúng với các hình ảnh trên màn
hình. Cháu chơi các trò chơi “ô chữ kỳ diệu” “ Bé thi tài chọn chữ”….trên máy vi tính.
- Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau
càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội
kiến thức hơn. Chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn đưa một số kiến thức của mình về tin
17


học hướng dẫn cho giáo viên vào việc giảng dạy trên máy vi tính, sử dụng một số ứng
dụng phần mềm vào việc tổ chức các hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ ở các lớp.
* Kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ
nhằm góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và
hoạt động “Làm quen chữ cái” nói riêng, vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy
và rèn luyện ý thức hoạt động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực về cơ sở, vật chất tạo

điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt các hoạt động.
- Hướng dẫn giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của
bộ môn làm quen chữ cái đặc biệt là dạy trẻ theo hướng đổi mới. Vẫn còn một số phụ
huynh xem nhẹ vấn đề này nên thường cho con nghỉ học tùy tiện, tôi đã chỉ đạo giáo
viên trao đổi với phụ huynh nếu trẻ nghỉ học nhiều cháu sẽ bị hỏng kiến thức, tiếp thu
bài sẽ bị chậm và khi lên lớp 1 rất khó khăn cho cháu và cô giáo. Từ đó, phụ huynh đã
nhận thức được tầm quan trọng của việc cho con em mình đi học thường xuyên và còn
phối hợp cùng giáo viên trong việc sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương, ủng
hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu, chú ý cho
phụ huynh biết từ những vật liệu đơn giản vẫn có thể trở thành đồ dùng đồ chơi cho
trẻ. Phụ huynh rất vui và ngạc nhiên khi bắt gặp những tờ lịch cũ, trở thành những tấm
tranh có chủ đề, có chữ cái cho trẻ học, hoặc thấy những chiếc xe được kèm với từ (ô
tô, xe buýt … ) trên những chiếc xe bằng vỏ hộp sữa, hộp bánh mà phụ huynh góp
nhặt. Qua đó việc dạy và học có hiệu quả và thống nhất hơn.
c. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp:
- Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải có sự đầu tư về chuyên
môn, phương tiện, áp dụng thực tế tại lớp khi tiến hành các giải pháp, biện pháp đòi
hỏi giáo viên phải chủ động tiến hành thiết kế các tiết dạy phù hợp đặc trưng của lớp
mình. Mặt khác cần phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, cấu trúc lôgic, hợp lí, chặt
chẽ, phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu.
- Thực hiện biện pháp, giải pháp phải dựa trên các điều kiện cần thiết như: lớp
học phải đúng quy cách, các đồ dùng phương tiện đầy đủ, giáo viên nhiệt tình...
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
18


- Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật
thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội
dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất
nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học và lô gíc giữa các giải pháp và biện

pháp.
e.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khi kết
quả đạt được rất cao:
* Đối với trẻ: Hầu hết trẻ đều hứng thú học, đa số trẻ ở các lớp nay đã mạnh
dạn hơn trong khi phát âm ...
Kết quả
Tổng số
Tỷ lệ
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng

trẻ
167/168

99,4%

Trẻ nắm được mặt chữ qua tranh ảnh, đồ dùng, các trò chơi
- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế

166/168
168/168

98,8%
100%

- Trẻ tô viết đúng chữ cái

165/168

98,2%

Trẻ nhận biết các mặt chữ(in hoa,in thường,viết hoa,viết

163/168

97%

thường)
Trẻ nhận biết các mặt chữ gần giống nhau ( b,d ...)
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết

167/168
167/168

99,4%
99,4%

II.4.Kết quả thu được quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
- Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện đề tài
nhờ được sự giúp đỡ tận tình của Hiệu trưởng nhà trường, đội ngũ giáo viên và sự phối
kết hợp của các bậc phụ huynh và sự nổ lực hết mình của bản thân nên tôi đã khắc
phục được những khó khăn để đạt được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
19


- Giáo viên nắm chắc phương pháp, linh hoạt trong các tiết dạy, đúc rút được
nhiều kinh nghiệm cho bản thân.
* Đối với trẻ :

- Qua quá trình thực hiện đề tài và áp dụng một số giải pháp, biện pháp cho trẻ
học tốt môn làm quen chữ cái đã cho thấy :
+Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong khi phát âm.
+Trẻ nắm bắt được 29 chữ cái.
+Trẻ phát âm chính xác hơn, hứng thú học hơn.
+ Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, mở sách khi tập tô.
+ Trẻ nhận biết được các mặt chữ in hoa, in thường, viết hoa, viết thường...
+ Nhận biết được các mặt chữ gần giống nhau.
*Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ,
có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen chữ cái. Giữa phụ huynh
và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
III.1Kết luận
- Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận sau:
- Việc dạy trẻ môn “Làm quen chữ cái” là một trọng tâm trong những nội dung
lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển ngôn ngữ và hình
thành nhân cách góp phần toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn bị vốn hiểu
biết về ngôn ngữ cho trẻ ở phổ thông.
- Việc làm này rất có ý nghĩa đối với các trường Mầm non mà đòi hỏi các giáo
viên Mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng
nội dung chương trình.
- Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có hiệu quả
hỗ trợ phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Hoạt động
làm quen chữ cái” là cần thiết đối với giáo viên mầm non.

20


- Để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt

động “Hoạt động làm quen chữ cái”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này.
- Nắm được sự đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần
phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … để đúc rút
được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức.
- Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động
hấp dẫn từ những nguyên vật liệu phế thải.
- Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ
như con của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với môn học này.
- Cần phải học tập và cho trẻ tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin nhằm kích
thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ.
- Mỗi người giáo viên cần phải dựa vào các nguyên tắc dạy học để tổ chức các
hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục và chú ý cá biệt
đối với trẻ nhằm hình thành ở trẻ, khả năng quan sát ghi nhớ và vận động kích thích trẻ
nỗ lực khám phá. Tổ chức hoạt động cứng nhắc rập khuôn sẽ không kích thích khả
năng học tập ham khám phá của trẻ. Thông qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với
môi trường xung quanh hiểu biết về trường tiểu học để trẻ có tâm lý tốt sau này, ở lớp
lá phải hình thành ở trẻ các thói quen mở tập, tập lật sách, tô chữ…
- Là một giáo viên phải thực sự đam mê, thường xuyên quan tâm tạo mọi điều
kiện thuận lợi nhất cho trẻ học đọc, học tập tô ở mọi lúc mọi nơi.
- Giáo viên phải quan tâm đúng mức thường xuyên theo dõi động viên khuyến
khích để nhằm tạo điều kiện, cảm xúc để trẻ phấn khởi trong khi học chữ cái.
- Muốn trẻ nắm vững được các chữ cái học đọc, học tập tô tốt phải đầu tư ở các
góc, đồ dùng đồ chơi đều phải viết chữ to, có các sách truyện tranh có từ viết chữ to,
hột hạt, các nét rời bút chì để trẻ tô chữ.
- Luyện khả năng chú ý có chủ định, biết tập trung, lắng nghe yêu cầu của giáo
viên, kỹ năng nghe nói, tập tô để mở rộng vốn hiểu biết để trẻ hình thành các kỹ năng
nghe, nói, đọc, viết sau này của trẻ, để trẻ tự tin hơn khi trẻ bước vào trường phổ thông
được tốt hơn.
21

III.2. Kiến nghị
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng để tất cả cán
bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về chương trình Mầm non
mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế của từng trường,
từng địa phương.
- Chuyên đề những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để truyền tải những
kinh nghiệm đó vào thực tế trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị mình. Đặc
biệt là môn “Làm quen chữ cái”.
- Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi đi tham quan trường bạn để được giao
lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ tại đơn vị.
- Trên đây là một số kinh nhiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hình thực tế
của Trường Mẫu giáo Hoa Cúc, tôi không chỉ dừng lại ở kết quả mà cố gắng học hỏi
hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu cao hơn trong việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non.
- Tuy nhiên bản kinh nghiệm này còn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý giúp
đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tôi có kinh nghiệm tốt
hơn trong công tác hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ ở môn “Làm quen
chữ cái” trong trường lớp mầm non theo chương trình mầm non mới.
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
22


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Tên tài liệu

Tác giả

Tài liệu BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm

Do BGDMN biên soạn -

non (2004-2007)

Nhà xuất bản Giáo Dục.
23


2

Tài liệu BDTX mô đun 3 : Đặc điểm phát

BỒI DƯỠNG THƯỜNG

triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả

XUYÊN GIÁO VIÊN

mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ.

MẦM NON
(Ban hành kèm theo
Thông tư số 36 /2011/TTBGDĐT ngày 17 tháng 8
năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo)

3

+ Tài liệu chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.

4

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non

Nguyễn Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục 1994

24