SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY SINH H ỌC 8

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY SINH H ỌC 8.

PHẦN 1 .ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lí do chọn đề tài:
Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập là một vấn đề tất yếu. Tuy nhiên so với
nhu cầu thực tế hiện nay việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường còn
rất hạn chế .Chúng ta cần nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy
và quản lí và không nên từ chối những gì có sẵn mà CNTT mang lại, người giáo
viên nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu quả, hỗ trợ đắc lực cho
công việc và mục đích của mình. Để một tiết dạy thành công và thu hút sự chú ý
của các em học sinh cần phải có các hình ảnh sống động mô tả thí nghiệm, việc
làm bằng tay thì rất khó khăn nhưng nếu biết ứng dụng công nghệ thông tin phần
mền MS powerpoint, đầu DVD... vào việc giảng dạy thì rất dễ dàng và có hiệu
quả góp phần nhằm nâng cao chất lượng
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ GD&ĐT “ đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học , bậc học, ngành
học” tôi nhận thức được rằng việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới
phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất
trong nhà trường.
Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là
tăng cường việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại.. Mặt khác trong quá
trình thực hiện giảng dạy các bài dạy ở chương này, giáo viên thường gặp phải
một số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học nên để dạy một tiết học thành
công lại càng khó, vì vậy cần tạo ra cho các em sự thích thú học tập để làm được
điều đó thì phải áp dụng công nghệ thông tin.
Để góp phần khắc phục được các khó khăn nêu trên, tôi đã chọn đề tài:
“ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy sinh học 8 " nhằm mục đích giúp
các em khắc sâu, mở rộng kiến thức mới và vận dụng tốt các kiến thức mới khi

1

giải thích các sự vật, hiện tượng thực tiễn trong cuộc sống và có thể hoàn thành
tốt mọi bài tập có liên quan, giúp HS có thêm hào hứng, hứng thú khi học tập để
rồi ngày một yêu thích môn sinh học hơn. Đây cũng chính là một trong những
yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp
2. Mục tiêu nghiên cứu:
- Làm phong phú thêm PTDH, tích hợp nhiều môn học trong bài giảng của GV.
- Phát huy tính tích cực, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới;
- Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, đưa kiến thức mới vào hệ thống
kiến thức;
- Phát triển tư duy logic cho học sinh, tạo hứng thú học tập bộ môn.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
a. Đối tượng:
- Đối tượng nghiên cứu ở đây là Ứng dụng công nghệ thông tin ở chương trình
sinh học 8;
- Đối tượng nhận thức ở đây là học sinh lớp 8A và 8B, 8C, 8D, 8E của trường
THCS Hồng Giang do tôi trực tiếp giảng dạy.
b. Khách thể:
- HS lớp 8 ở các trường trung học cơ sở.
4. Giả thuyết khoa học:
- Ứng dụng công nghệ thông tin khi dạy học SH 8 sẽ góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học môn SH 8.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
a. Nghiên cứu cơ sở lý luận về Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ý
nghĩa của Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tư duy của học sinh;
b. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc sử dụng Ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học;
c. Nghiên cứu các nguyên tắc và yêu cầu khi Ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học;

d. Xin ý kiến của đồng nghiệp và phân tích kết quả để chứng minh tính đúng đắn
của đề tài.
6. Phạm vi nghiên cứu:
- Một số bài trong chương trình sinh học 8.

2


- Vn tụi trỡnh by c hỡnh thnh qua bi: Tim v mch mỏu trong chng
trỡnh sinh hc lp 8.
7. Phng phỏp nghiờn cu.
a. Phng phỏp nghiờn cu lý thuyt:
Nhiờn cu cỏc ti liu, SGK, giỏo tỡnh v t liu v i mi phng phỏp dy
hc theo hng phỏt trin nng lc ca hc sinh.
b. Phng phỏp chuyờn gia:
Xin ý kin ca ging viờn hng dn, trao i cựng ng nghip giỳp nh
hng ti nhiờn cu.
c. Phng phỏp iu tra:
S dng phiu thm dũ xin ý kin ca giỏo viờn v hc sinh.
8. Cu trúc ca ti:
Cấu trúc đề tài gồm 3 phần:
Phn 1:Đặt vấn đề:
1.Lí do chọn đề tài
2.Mục đích nghiên cứu
3.Đối tợng và khách thể nghiên cứu
4.Giả thuyết khoa học
5.Nhiệm vụ nghiên cứu
6.Phạm vi nghiên cứu
7.Phơng pháp nghiên cứu
8 Cu trỳc ca ti

Phn 2: Ni dung nghiờn cu
Chng I: C s lý lun ca vn nghiờn cu
Chng II. Thc trng vn ngiờn cu
Chng III. Gii phỏp thc hin nhm nõng cao cht lng dy sinh hc 8
.
Phn 3 Kt lun v kin ngh:
1. Kt lun
2. Kin ngh
PHN 2 .GII QUYT VN
Chng I. C s lớ lun:

3


Để thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy và học theo mục tiêu, nội dung và chương
trình SGK đã đổi mới ,việc đổi mới phương pháp dạy và học là cần thiết nhằm
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Điều mấu chốt của việc đổi mới
phương pháp chính là giúp cho học viên biết cách học sáng tạo để chủ động hơn
và hào hứng hơn trong quá trình học tập, tập dần với thói quen tự mình tìm hiểu
và khám phá những tri thức mới. Để áp dụng đổi mới phương pháp dạy học đạt
hiệu quả cao đòi hỏi người giáo viên cần phải:
1. Đặt mình vào vị trí của người học, vấn đề quen thuộc của thầy giáo có thể
là điều rất mới của người học.
2. Cố gắng tạo ra tình huống có vấn đề, làm xuất hiện ở người học nhu cầu
tư duy nghiên cứu kiến thức mới.
3. Đừng dạy theo cách truyền đạt kiến thức một chiều, chọn hệ thống kiến
thức hợp lý để tham gia lôi cuốn người học vào bài học.
4. Đừng bỏ qua mà hãy khai thác ngay câu trả lời của người học. Khuyến
khích các câu trả lời tốt.
5. Tăng cường những câu hỏi mà người học phải phán đoán, lựa chọn, hướng

dẫn người học cùng tranh luận với nhau mà giáo viên là trọng tài.
6. Nên vừa giảng vừa luyện. Vận dụng kiến thức là cách tốt nhất để nắm vững
kiến thức.
Chương II. Thực trạng của vấn đề
Trong quá trình giảng dạy và học tập với mong muốn đóng góp một vài ý
kiến của mình vào vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở cấp
THCS . Xuất phát từ tình hình thực tế học môn sinh học của học sinh Trường
THCS Hồng Giang hiện nay do điều kiện thiếu thốn về mọi mặt đối tượng học
sinh đa số là con em nông thôn, khả năng tiếp thu bài còn chậm, số lượng học
sinh yếu kém nhiều, không đồng đều chất lượng. Đặc biệt trong chương trình
Sinh học 8 khi nghiên cứu về cơ thể người các em gặp rất nhiều khó khăn và
vướng mắc, khi giải thích các hiện tượng còn rời rạc, chưa chặt chẽ. Để học sinh

4


chú ý học thì cần làm một cái gì đó mới mẻ, gây sự hứng thú học tập của học
sinh, áp dụng công nghệ thông tin là một trong các cách tạo ra sự mới mẻ đó.
Chính vì vậy tôi quyết định chon đề tài này để nghiên cứu nhằm tích lũy
được nhiều kinh nghiệm trong quá trình dạy học để góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục và mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
Chương III. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
1. Những khó khăn khi sử dụng giáo án điện tử.
Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghỉ rằng rất tốn thời
gian để chuẩn bị một bài giảng, việc soạn bài công phu bằng các dẫn chứng sống
động trên các slide trong các giờ lí thuyết là cả một vấn đề đối với giáo viên. Để
có một bài giảng tốt phải mất rất nhiều thời gian chuẩn bị, tìm tòi hình ảnh,âm
thanh nên giáo viên thường hay tránh. Khảo sát từ phía học sinh cho thấy, nếu sử
dụng phương pháp truyền thống thì hiệu quả mang lại chỉ khoảng 30% có hứng
thú học tập, trong khi đó nếu chúng ta ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng

dạy thì hiệu quả lên đến 95%. Thực ra việc soạn giảng giáo án power point công
phu và vất vả hơn nhiều so với phương pháp truyền thống. Ngoài kiến thức căn
bản về máy tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải
có niềm đam mê, lòng nhiệt tình trong công việc, sự nhạy bén, sự sáng tạo và
tính thẩm mỹ.
Hơn nữa trong quá trình soạn giảng, để có một giáo án điện tử giảng dạy có
chất lượng, hiệu quả và gây được hứng thú học tập cho học sinh thì bản thân giáo
viên gặp không ít khó khăn trong việc tìm hình ảnh minh họa, âm thanh và tư
liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây là là một trong những vấn đề mà giáo
viên hay tránh né trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.
Chính vì những khó khăn trên trong quá trình công tác và giảng dạy tôi thấy
chỉ có trong các tiết thao giảng, hoặc các tiết do nhà trường chỉ định, bắt buộc thì
giáo viên mới sử dụng nhưng chỉ mang tính chất đối phó.
2. Yêu cầu cần để thiết kế giáo án điện tử.

5


Mặc dù giáo án điện tử chưa được sử dụng rộng rải, chưa thực sự phổ biến
trong các nhà trường song hiệu quả, không khí học tập mà nó mang lại khác hẳn
so với phương pháp truyền thống. Thực tế để một tiết dạy có hiệu quả thì người
dạy cần phải:
- Có một kiến thức nhất định về sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn power point.
- Biết cách truy cập Internet và biết cách tải các tư liệu có liên quan về máy tính.
- Biết cách chỉnh sữa hình ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh.
- Biết cách kết nối, cách trình chiếu và cách sử dụng máy chiếu.
Nếu chúng ta chỉ nghe thì có vẻ rất phức tạp nhưng nếu muốn sử dụng công
nghệ thông tin thì bắt buộc chúng ta phải nắm vững những yêu cầu trên. Tùy
từng môn học mà các yêu cầu đặt ra khác nhau. Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ

những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ tôi
thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì
chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh của power point củng như chưa phát
huy được hiệu quả của công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Ví dụ minh họa
Tiết 17

:

Bài 17

TIM VÀ MẠCH MÁU

I. MỤC TIÊU: Sau bài học này, học sinh cần đạt
1. Kiến thức:
- HS chỉ ra được vị trí,hình dạng, cấu tạo ngoài và trong của tim.
- Phân biệt được các loại mạch máu.
- HS trình bày được đặc điểm của các pha trong chu kỳ co dãn của tim.
2. Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh.
- Kĩ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm

3. Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ hệ tuần hoàn và bảo vệ cơ thể.

6

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- GV: - Chuẩn bị máy chiếu ,máy tính , màn chiếu.
- Bảng phụ
III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1. ổn định
2. Kiểm tra bài cũ - Hệ tuần hoàn gồm những thành phần cấu tạo nào?
3. Bài mới

7


Hoạt động của thầy và trò
Hoạt động I: Tìm hiểu cấu tạo của tim
- GV trình chiếu tranh hình dạng vị trí của tim

- GV yêu cầu HS quan sát và hỏi:
Tim nằm ở vị trí nào trong cơ thể người?
Tim có hình dạng như thế nào?
- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, học sinh
khác nhận xét, bổ sung.
- Gv nhận xét và chốt lại kiến thức
- GV: Tim nằm giữa 2 lá phổi, vậy nó có cấu tạo
ngoài như thế nào , chúng ta chuyển sang phần 2.
- GV trình chiếu tranh màng tim và hướng dẫn
cho HS quan sát lớp màng bên ngoài.

tg Nội dung
I: Cấu tạo của tim

1) Vị trí,hình dạng

- Vị trí: Tim nằm trong
lồng ngực giữa hai lá
phổi, hơi lệch sang trái.
- Hình dạng: Hình chóp,
đỉnh phía dưới ,đáy phía
trên.

2) Cấu tạo ngoài của tim

Tim của chúng ta được bao bọc bên ngoài là gì?
Màng tim cấu tạo bằng loại mô gì?
- GV : Khi bóc lớp màng ngoài là lớp cơ cấu tạo
nên quả tim.

- Bao bọc bên ngoài là8


4: Củng cố:
- GV trình chiếu cho HS chơi trò chơi: ô chữ kì diệu
- GV phổ biến luật chơi: ô chữ gồm 7 hàng ngang tương ứng với7 câu hỏi .Mỗi
học sinh được chọn 1 hàng tương ứng với câu hỏi. Nếu trả lời đúng sẽ có 1 từ
trong ô chữ kì diệu hiện ra. Trả lời ít nhất được 5 câu mới được đoán ô chữ.

5:Hướng dẫn về nhà:
- Học và làm các bài tập sách giáo khoa.
- Chuẩn bị trước bài:” Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn”

1. Phiếu học tập: So sánh đặc điểm và chức năng các loại mạch
Nội dung
Cấu tạo

Động mạch

Tĩnh mạch

Mao mạch

9


- Thành cơ ................................. ................................. ..................................
thể

................................. ................................. ................................

- Lòng mạch

................................. ................................. ..................................
................................. ................................. ..................................
................................. ................................. ..................................
................................. ................................. ..............................
................................. ................................. ..................................

Chức năng

................................. ................................. ................................

2.Đáp án phiếu học tập: So sánh cấu tạo và chức năng các loại mạch
Nội dung
Cấu tạo

Động mạch

Tĩnh mạch

Mao mạch

- Thành cơ -Gồm 3 lớp: Biểu -Gồm 3 lớp: biểu -Thành mỏng chỉ gồm
bì, lớp cơ trơn và bì, cơ trơn và mô một lớp tế bào
thể
lớp mô liên kết liên kết mỏng hơn
dày hơn tĩnh mạch

động mạch

- hẹp hơn tĩnh - lòng rộng hơn - Lòng hẹp.
- Lòng mạch

mạch

động mạch
- Có van một chiều - Nhỏ và phân nhánh

- Đặc điểm -Không có van

nơi máu phải chảy nhiều.

khác

ngược chiều trọng

Chức năng

Thích

hợp

chức

năng

lực.
với Thích

hợp

với Thích hợp với chức

dẫn chức năng thu máu năng trao đổi chất với

máu đi nuôi cơ thể từ các cơ quan về từng tế bào.
với vận tốc cao và tim với vận tốc và
áp lực lớn.

áp lực nhỏ.

10


3. Kết quả:

Qua thực tế giảng dạy tại trường THCS Hồng Giang trong những năm qua tôi
nhận thấy :
Trước đây, cùng với những lí do về nhận thức là đồ dùng dạy học không
được trang bị đầy đủ, không được hiện đại, tối ưu hoá. Và vì thế, với những bài
giảng có nội dung kiến thức khá dài và rất trừu tượng như bài: “Tim và mạch
máu”, để triển khai đầy đủ các mục, nhất là để khai thác kỹ các phần trọng tâm,
các giáo viên thường rất khó thực hiện được trong một đơn vị thời gian chỉ là
một tiết.
Phương pháp dạy học thường được các giáo viên áp dụng cho các bài có nội
dung kiến thức dài và khó, lại trừu tượng như bài “Tim và mạch máu” này chủ
yếu là theo phương pháp cũ: truyền thụ kiến thức theo một chiều. Học sinh vì thế
thường không có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm được bài mới rất thấp.
Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế các bài giảng, các
giáo viên dễ dàng hơn rất nhiều khi đổi mới các phương pháp dạy học.
Bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề: mô tả thí nghiệm, kết hợp sơ đồ, mô
hình hoá, sử dụng phiếu học tập cùng với việc ứng dụng trình duyệt Power Point,
Time Pro, Paint... vào thiết kế bài: “Tim và mạch máu” cũng như nhiều bài học
khác trong chương trình sinh học 8 , tôi đã thu được một số kết quả nhất định
như:
-Trước khi áp dụng sang kiến tôi cho học sinh làm bài kiểm tra kết quả thu
được:
Sĩ số
150

Giỏi
SL
10

%
6,6

Khá
SL
30

%
20

TB
SL
60

%
40

Yếu
SL
35

%
23,4

Kém
SL
%
15
10

- Sau khi áp dụng sáng kiến này vào thực tế giảng dạy tại trường THCS
Hồng Giang tôi thu được kết quả như sau:

11


Sĩ số Giỏi
SL
150 20

%
13,3

Khá
SL
35

%
23,3

TB
SL
85

%
56,6

Yếu
SL
8

%

5,3

Kém
SL
%
2
1,5

+ Học sinh hiểu rõ nội dung bài mới và làm được tất cả các bài tập có liên quan.
+ Các em hứng thú, say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học.
Từ chỗ nhiều em không thích học môn Sinh nay đã trở thành những học sinh rất
ham mê học Sinh, các em hào hứng tham gia mọi tiết học, bài học và vì thế hiệu
quả giờ giảng không ngừng được nâng lên.
+ Các giờ dạy của tôi theo phương pháp này đã được các đồng nghiệp dự giờ
đánh giá cao.
+ Năm học 2015-2016 tôi có 4 học sinh đạt giải hoc sinh giỏi cấp huyện sinh 8 .
PHẦN 3.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận của đề tài.
Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là
tăng cường việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Đề tài này của tôi
cũng là phù hợp với xu thế đó.
Với những hình ảnh trực quan sinh động mà chính xác, ứng dụng CNTT vào
dạy học đã làm cho giờ học trở nên cực kỳ hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều.
Do phải trình bày trên Word nên không thể hiện được hết hình động rất trực
quan và sinh động ở bài “ Tim và mạch máu” này nếu trình bày trên Power point
thì rất sinh động.
Không những thế, nhờ phần lớn các kiến thức khó và trừu tượng đã được
chúng ta thể hiện qua các sidle nên chúng ta có thể tiết kiệm được tối đa thời gian
thuyết trình không cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu các
kiến thức trọng tâm, tạo ra các tình huống có vấn đề, nhằm phát huy được tối đa

tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của các em.

12


Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng nâng cao hiệu quả giảng dạy
nhờ sự hổ trợ của hình ảnh, âm thanh làm cho giờ dạy sinh động hơn. Tuy nhiên
trong quá trình thiết kế cần lưu ý một số điểm sau:
- Không nên lạm dụng công nghệ thông tin,ứng dụng công nghệ thông tin không
có nghĩa là chúng ta không cần sử dụng bảng, phấn. Phần trình chiếu chỉ là
phương tiện hổ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy,phần ghi bảng của thầy
mới là kiến thức cơ bản trọng tâm giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức.
- Cần bố cục trình diễn hợp lí về cỡ chữ, màu nền, màu chữ. Thông thường nên
dùng nền sáng và chữ màu tối
- Không nên lạm dụng các hiệu ứng hiển thị điều này gây mất tập trung cho học
sinh vào nội dung bài học
- Không nên diễn giải quá nhanh, khi lựa chọn hình ảnh đưa ra phải phù hợp với
nội dung của bài.
- Phải kết hợp hài hòa giữa lời nói và hình ảnh trình chiếu, kết hợp nhuần nhuyễn
các thao tác thí nghiệm, hướng dẫn học sinh quan sát tranh, mẫu vật, phân chia
nhóm…
- Việc soạn giáo án, lựa chọn phương tiện dạy học,tổ chức dạy học phải mang một
phong cách riêng, tuyệt nhiên không có giáo án khuôn mẫu mà phải phụ thuộc
vào từng kiểu bài để thiết kế cho phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất.
II. Kiến nghị.
Để nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả giảng dạy trong việc ứng dụng
công nghệ thông tin, tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy, từ đó chú trọng đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị như :
phòng học, hệ thống máy chiếu…đồng thời khuyến khích, động viên để giáo viên

đầu tư thiết kế bài giảng bằng công nghệ thông tin theo hướng phát huy tính tích
cực của học sinh.

13


- Khi giảng dạy giáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho học sinh, tạo không
khí vui vẻ, năng động trong lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét. Phải kết hợp tốt
các phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Giáo viên có thể vận dụng đề tài này trong tất cả các tiết dạy ở tất cả các bộ
môn.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi xin được đóng góp vào
ngành nhằm nâng cao hơn nữa kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và giảng dạy.
Trong quá trình làm đề tài này khong sao tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Vì
vậy, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến quí báu của các thầy giáo, cô
giáo và các bạn đồng nghiệp để ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành
cảm ơn./
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Di Tàn, ngày 10 tháng 5 năm 2016
ĐƠN VỊ

Người viết SKKN

Nguyễn Văn Tư

14


15