MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 5

I / ĐẶT VẤN ĐỀ
Năm học 2015-2016 tiếp tục với các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với các cuộc vận động: “Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, cuộc vận động: “Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”, “Phong trào xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Gắn liền với các cuộc vận động : “ Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”, để làm được điều đó mỗi thầy cô phải nỗ lực hết
mình trong công tác giảng dạy mới mong gặt hái được những thành tích mà mình
mong muốn chính là kết quả học tập của học sinh. Kế hoạch cho giáo dục xứng tầm
với các quốc gia khác trên thế giới là lâu dài. Từ đó, ta thấy được giáo dục luôn được
quan tâm: “Giáo dục là Quốc sách hàng đầu ”
Là một giáo viên dạy lớp 5 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn
cho học sinh viết đúng chính tả. Thấy các em viết sai lỗi chính tả nhiều, tôi rất
buồn lòng. Đặc biệt là khi chấm bài tập làm văn của các em thì thật là khổ sở. Có
viết đúng chính tả thì các em mới học tốt môn Tiếng Việt cũng như các môn học
khác. Việc dạy học sinh viết đúng chính tả là một việc làm vô cùng khó khăn, nó
đòi hỏi sự kết hợp vận dụng linh hoạt và sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp,
phương pháp và hình thức dạy học. Nhưng việc gì càng khó khăn thì nó lại càng
quan trọng. Mà đã là quan trọng thì chúng ta lại càng phải làm và quyết tâm làm
bằng được. Xuất phát từ những quan điểm trên, bản thân lại là một giáo viên dạy
học ở lớp có nhiều đối tượng học sinh có vấn đề về chính tả , tôi mạnh dạn tiến
hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học
sinh lớp 5.

1

II/NỘI

DUNG

l.Thực

trạng:

a/Thuận lợi :
- Được sự quan tâm sâu sát của BGH nhà trường, thường xuyên động viên giáo

viên cố gắng nhẫn nại dạy cho tốt vì : lớp có nhiều HS yếu và cá biệt .
b/ Khó khăn :
- Là lớp cuối cùng của khối ( 5D ) nên rất nhiều HS yếu kém ,đặt biệt là đọc, viết

rất hạn chế.Vì thế dẫn đến việc thông hiểu nội dung còn hạn chế.
- Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi ,các em nhanh nhớ nhưng cũng mau quên,mức

độ tập trung thực hiện các yêu cầu của bài học chưa cao.
- Học sinh không nhớ các qui tắc chính tả đã học nên viết tùy tiện, nghĩ sao viết

vậy, có em còn sáng tạo thêm các vần mới lạ như: unh, ing, âch,...
- Học sinh không nắm nghĩa của từ, vốn từ ngữ tích lũy được còn rất hạn chế

nên hay viết lẫn lộn các âm đầu, âm cuối, vần và thanh.
- Gia đình không quan tâm vì điều kiện nghèo khó, học sinh dân tộc và hộ

nghèo chiếm 80%
Nhiều gia đình còn bắt các em nghỉ học ở nhà giữ em, mò cua, bắt ốc lượm ve chai...
2/ Biện pháp thực hiện:

a.

Cơ sở lí luận:
-Để thấy được tầm quan trọng trong môn học này, ngay từ đầu năm học, sau

khi đã nắm bắt được tình hình sức học của các em thông qua chất lượng khảo sát đầu
năm và kết quả cuối năm học trước, tôi phân loại học sinh theo trình độ và lên danh
sách học sinh yếu cụ thể.
- Tìm hiểu hoàn cảnh, điều kiện học tâp của từng em yếu để có những biện pháp

dạy học phù hợp sao cho đạt kết quả cao nhất.
- Tôi phân tích cho các em hiểu trong môn Tiếng Việt thì chính tả là một phân

môn “then chốt”. Yêu cầu, đặc trưng của môn này đối với các em là: viết đúng quy

2


tắc chính tả.Vậy trên thực tế của lớp: chữ viết sai lỗi nhiều, xấu ... Với một số kinh
nghiệm của tôi trong những năm dạy học, tôi đã ngày đêm tìm ra những phương
pháp tối ưu nhất để áp dụng vào dạy chính tả.
Căn cứ vào các nguyên nhân trên, tôi đề ra các biện pháp thực hiện sau đây:
b.Biện pháp thực hiện:
Tôi cho các em xem một số cuốn tập chính tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày
sạch sẽ, ít sai lỗi chính tả) của học sinh năm trước để tác động vào ý thức của học
sinh.
* Rèn kĩ năng đọc đi đôi với luyện viết chính tả.
* Vận dụng qui tắc dạy chính tả theo khu vực.
* Hướng dẫn học sinh tự phát hiện lỗi và sửa lỗi.
* Tuyên dương khen thưởng kịp thời những học sinh có nhiều tiến bộ trong học

tập.
Như chúng ta đã biết: đọc thông thì mới viết thạo. Học sinh đọc còn chậm và sai
nhiều thì không thể viết đúng chính tả.Vì đọc chưa thông nên khi viết chính tả các
em thường mắc các lỗi do không nắm vững chính tự và cấu trúc âm tiết Tiếng Việt.
Vì vậy, đối với những học sinh này, trước hết tôi phải chú trọng khâu luyện đọc cho
các em.
Hàng ngày trên lớp, tôi chú ý rèn đọc cho các em bằng cách:
- Gọi các em đọc bài nhiều lần không chỉ ở phân môn tập đọc mà cả ở các môn

học khác, kiên trì sửa lỗi cho từng em.
- Tổ chức cho các em đọc bài nhóm đôi trong 15 phút đầu giờ (2 lần/tuần).
- Phân công học sinh giỏi đọc bài cùng các em khi luyện đọc trong nhóm.
- Giao bài cho các em luyện đọc và viết bài ở nhà; ngày sau, tôi kiểm tra và nhận

xét.
- Khuyến khích các em học thuộc lòng một đoạn văn hay một vài khổ thơ,

rồi nhớ viết đoạn văn hay khổ thơ đã thuộc.

3


Để dạy chính tả theo khu vực, tôi tiến hành như sau:
Điều tra, phát hiện và tổng hợp những lỗi chính tả cơ bản của học sinh
*Lỗi mà đa số học sinh lớp tôi mắc phải chủ yếu là lỗi do ảnh hưởng của cách
phát âm theo phương ngữ. Cụ thể:
- Lẫn lộn các phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s ; tr/ch; ng/ngh).
- Lẫn lộn 2 âm chính (o/ô; ă/â).
- Lẫn lộn các vần (iu/iêu; in/ inh; ui/ uôi; un/uôn; êu/iêu; in/iên; it/ich).

- Lẫn lộn các âm cuối ( n/ng; t/c; i/y; o/u).
- Lẫn lộn thanh hỏi, thanh ngã.

Căn cứ vào kết quả điều tra, tôi tiến hành lập bảng tổng hợp sau đây và phát
đến từng học sinh.
BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI
Các lỗi chính tả

Ví dụ
Viết đúng

"W~ ^ 1 ^ r ^
- dịu dàng,
diệugia đình - gọn
lộn các
âm vân:
đầu
- vẻ kì
vang,
31.Lân
Lân lộn
- niềm gàng,
tin, trắng
-- iu/iêu
v/d/gi
cá rôtinh

Viết sai
- dẻ
diệu

dàng,
dịu
dang,
dakìđình
- niềm
tinh,cátrắng
rọn ràng,
gô tin

-- in/r/g;
inh

- hoa
quảsen,
chín,màu
đànxanh
kiến

- quả
đàn sanh
kín - cây che,
hoa chính,
xen, màu

-- in/iên
x/s;

- mặt mũi,
cuốitre,
cùng

mặt chọng
muỗi, -cúi
cùng
- cây
trân trọng - con -chân
con
ciến, cêu gọi

-- ui/
tr/ch
uôi

- đều đặn,
kêu
gọi,...
kiến,
kêu
gọi,...

- điều đặn, kiêu gọi

-- êu/
c/kiêu
4.2.Lân
âmchính
cuối:
Lânlộn
lộncác
2 âm

- buôn- làng,
muốnsống
- sóng mong
biển, cuộc

-buông
- sống
biển,làng,
cuộcmong
sóngmuống
- đấp bờ,

- n/ng
o/ô

đôi mắt,
mặc
may...vá,
đắpănbờ,
cái- cặp,

-cái
đôicập
mắc, ăn mặt

- t/c
ă/â

ngày đêm - màu xanh,

- y/ i

trước sau

- u/o
5. Lân lộn thanh hỏi, thanh - vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh liệt/ mảnh

ngã

- mào xanh, trước sao
- vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt,

vải, nỗi buồn/ nổi trôi, cái mũi/ mãnh vải,nổi buồn, nỗi trôi, cái
mủi lòng,

/" T A
• •
• A
i A 1
6. Lỗi riêng biệt

- mai vá, ngài đêm

mủi, mũi lòng,.
4


Ở hàng ngang thứ sáu, em nào mắc lỗi, tôi mới ghi vào. Mặt sau của bảng tổng
hợp này, tôi lập bảng theo dõi việc sửa lỗi của học sinh trong nửa học kì I (một năm
4 lần).

BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI

TT
1

Tên bài chính tả

c Ǥ
12 “ô
Ts

Số

Các lỗi cụ thể

Sửa lỗi

Việt Nam thân

2

yêu
Lương Ngọc

3

Quyến
Thư gửi các học
sinh

4

Anh bộ đội Cu
Hồ gốc Bỉ

5

Một chuyên gia
máy xúc

6

7

Ê- mi- li, con...

Dòng kinh quê
hương

8

Kì diệu rừng
xanh

9

Tiếng đàn bala-lai-ca trên
sông Đà

5

Sau khi trả bài chính tả, tôi hướng dẫn các em cách ghi các lỗi và sửa lại cho đúng
(ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa rồi viết lại đúng chính tả), sửa trong vở chính tả, sau đó
ghi vào bảng tổng hợp. Mấy tuần đầu, những em viết sai nhiều, tôi nhắc nhở và khuyến
khích các em về nhà chép lại bài cho đẹp và đúng chính tả. Hết nửa kì, tôi thu bảng tổng
hợp và vở chính tả của học sinh để kiểm tra - đánh giá,
chọn ra 5 học sinh tiến bộ nhất để khen thưởng. Nhờ có bảng tổng hợp này, các em
có ý thức hơn trong việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết đúng chính tả.
Ôn tập giúp học sinh nắm vững các qui tắc chính tả, cung cấp cho học sinh một
số mẹo luật chính tả đơn giản, dễ nhớ
Ở những lớp dưới, các em đã được cung cấp một số qui tắc chính tả. Lên lớp 5,
các em vẫn thường xuyên được ôn lại. Nhưng không phải em nào cũng nhớ và vận
dụng để viết đúng chính tả. Việc ghi nhớ và vận đúng các qui tắc chính tả không
phải là điều dễ dàng. Nếu cứ nói, cứ giảng mãi thì rồi các em cũng vẫn cứ quên. Để
giúp các em nắm vững các qui tắc chính tả đã học một cách khái quát có hệ thống,
tôi đã chọn lọc, tổng hợp các qui tắc và một số “mẹo” chính tả ở mức độ đơn giản
để các em dễ nhớ, dễ thuộc, thậm chí khi nào quên các em có thể giở ra xem để
viết đúng chính tả. Qui tắc và mẹo luật chính tả này chỉ nằm trong 3 mặt của một
tờ
giấy A4 nên học sinh rất dễ học, dễ nhớ và nhanh thuộc.
MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ

6


Số
TT
1

Cách viết

Các qui tắc chính tả

Ví du

Qui tắc ghi phu âm

-Trước i, e, ê, được viết là k,

- kể chuyện, kiên cường,

đầu

Trước âm đệm u được viết là q. - - quyển sách, quyên góp

a) Qui tắc viết k/ c/

Trước i, e, ê được viết là gh hay

- ghi nhớ, ghe xuồng,

q

ngh. Viết là g hay ng trong các

nghiên cứu, suy nghĩ...

b) Qui tắc viết g /

trường hợp còn lại.

gh và ng / ngh
2
3

Qui tắc
- Viết i sau phụ âm đầu
- niềm tin, tiên tiến
gốc Hán.
lương y, y dược,.
1 • /V •
ghi âm i , y
- Viết y sau âm đệm
- truyện, chuyển, tuyết
Qui tăc ghi dâu thanh - Có âm cuối thì đặt dấu thanh ở - mượn , trườn, cuôn cuộn,
- Khi nguyên âm này đứng một
- âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ
các tiếng có nguyên chữ cái thứ hai của nguyên âm đôi. chuối, muỗi ...
mình thì viết là i đối với từ thuần ôi, í ới,.
âm đôi
- Không có âm cuối thì đặt dấu
Việt ; viết là y đối với từ
y tá, y hệt, y phục, y tế,
thanh ở chữ cái đầu của nguyên - múa, mía, lửa, cứa, đĩa,
âm đôi.

4

chĩa, .

Qui tăc viết tên riêng -Viết hoa tất cả các chữ cái đầu - Võ Thị Sáu, Trần Quốc
Việt Nam

của mỗi tiếng tạo thành tên riêng Toản, Nông Văn Dền,.

a) Tên người và tên đó.

- Viết hoa chữ cái đầu của mỗi bộ - Trường Tiểu học Tân Quý,

địa danh Việt nam
b) Tên các cơ

phận tạo thành tên riêng đó.

Nhà Xuất bản Giáo dục,..

quan , tổ chức, danh
hiệu,...
5

Qui tăc viết tên riêng - Viết hoa theo qui tắc viết hoa tên - Mao Trạch Đông, Thái
nước ngoài:

người, tên địa lí Việt Nam.

Lan, Hàn Quốc, ...

a) Trường hợp phiên

âm qua âm Hán Việt. - Viết hoa chữ cái đầu mỗi bộ phận - Lu-i Pa- xtơ, Pi- e Đơ -gâyb) Trường

hợp tạo thành tên riêng và có gạch nối tê,.

không phiên âm qua giữa các tiếng.
âm Hán Việt.

7


Hướng dân học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi
Song song với việc ôn tập giúp học sinh nắm vững các qui tắc và mẹo chính
tả, việc hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi trong bài viết cũng rất quan
trọng. Đây là một thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, không chỉ ở
chính tả mà ở tất cả các môn học khác.
* Đối với bài chính tả Đoạn bài, sau khi học sinh viết xong, tôi tổ chức cho học sinh đổi

vở và soát lỗi lẫn nhau. Tôi qui định lỗi cụ thể, yêu cầu các em soát lỗi bài viết của bạn, dùng
bút chì gạch dưới chữ viết sai, tổng hợp số lỗi rồi trả về cho bạn tự sửa (ghi từ chứa tiếng sai
rồi sửa lại đúng chính tả).
Khi trả vở cho học sinh, tôi khen ngợi những em đã soát lỗi bài viết của bạn chính xác,
tuyên dương những em có tiến bộ, động viên những em còn viết sai nhiều về nhà sửa lỗi
trong vở và trong bảng tổng hợp.
Tuyên dương, khen thưởng những học sinh có tiến bộ trong học tập
Ngay vào đầu năm học, tôi đã tổ chức cho các em nuôi heo đất bằng cách tiết kiệm, thu
gom phế liệu bán mỗi tuần chỉ cho heo ăn 500 đồng hoặc 1000 đồng. Số tiền đó tôi bàn với
cả lớp: “Trong năm học, bạn nào học tập tiến bộ cô sẽ cùng cả lớp trích tiền trong heo đất
mua quà để thưởng. Em nào cũng đồng ý và thi đua học tập để được nhận phần thưởng”. Học
sinh Tiểu học rất thích được khen thưởng, tuyên dương,với tôi dù chỉ một tiến bộ nhỏ của các
em về thái độ học tập cũng như kết quả học tập , tôi đều khen ngợi kịp thời.

- Đối với những học sinh khá, giỏi, bài viết sạch đẹp, ít sai chính tả, tôi thường ghi nhận

xét vào vở, và biểu dương các em trước lớp.
- Đối với những học sinh viết sai chính tả nhiều, tôi luôn dành thời gian hướng dẫn các

em sửa lỗi ngay tại lớp. Cứ nửa học kì, tôi chọn ra 5 em có tiến bộ nhất để khen thưởng. Phần
thưởng chỉ là hai cuốn vở có chữ kí của tôi và được tôi bao bìa, dán nhãn cẩn thận hoặc một
cây viết (loại có thể thay ngòi), hoặc một chiếc nón kết,.. .Phần thưởng tuy nhỏ nhưng các em
rất vui, rất hãnh diện.
3/ Kết quả đạt được :

8


Tôi áp dụng sáng kiến của mình tại lớp 5D truờng Tiểu học Hộ Phòng B nơi tôi đang
công tác .
Bằng các biện pháp, các hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tôi đã từng bước hình thành
ở học sinh năng lực và thói quen viết đúng chính tả; các em viết chính tả một cách có ý thức
chứ không tùy tiện như trước.
Kết quả cụ thể của năm học 2013 -2014 ở lớp 5D tổng số học sinh 30/5nữ.
Thời điểm

Giỏi
SL

Đầu năm 30/5
GHKI 30/5
CHKI 30/5
GHKII 30/5

1

Khá

Trung bình

%

SL

%

3,33

5
7
10

16,66
23,33
33,34

SL
6
13
15
15

%
20

43,34
50
50

Yếu
SL
24
12
8
4

%
80
40
26,67
13,33

4/ Phạm vi ứng dung:
Sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng được cho giáo viên dạy từ khối lớp 2 đến
khối lớp 5 ở bậc Tiểu học.
III. KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm:
Rèn cho học sinh Tiểu học viết đúng chính tả là một việc làm khó khăn và lâu dài.
Nhưng đây là phân môn Tiếng Việt rất quan trọng, nó quyết định chất lượng học tập và tỉ lệ
học sinh lên lớp cao hay thấp; nó không những giúp các em học tốt mà còn góp phần “ giữ
gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”. Mặt khác, học sinh viết đúng chính tả thì chắc chắn chữ
viết cũng sẽ đẹp hơn; khi chấm bài, giáo viên sẽ có tâm lí thoải mái phấn chấn hơn. Nếu chỉ
dùng các phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học thông thường ; nếu chỉ cho học sinh
làm các bài tập có sẵn trong SGK thì không thể khắc phục được lỗi chính tả ; đặc biệt là lỗi
chính tả do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương. Tôi tin rằng mỗi thầy cô giáo sẽ có
những cách làm khác nhau, sẽ có những kinh nghiệm dạy chính tả hiệu quả . Nhưng theo

tôi, muốn rèn cho học sinh kĩ năng viết đúng chính tả thì người giáo viên cần phải: a. Viết
chữ đẹp, đúng mẫu hiện hành và luôn viết đúng chính tả.

9


b. Xây dựng được môi trường học tập thân thiện, tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong

mỗi giờ học bằng nhiều hình thức thi đua.
c. Phát huy tính có ý thức trong dạy chính tả, coi nguyên tắc kết hợp chính tả có ý thức

với chính tả không có ý thức là nguyên tắc cơ bản, chủ đạo trong việc dạy chính tả cho học
sinh Tiểu học.
d. Xác định và tập trung vào “ trọng điểm chính tả” cần dạy, biết vận dụng những kiến
thức về ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi chính tả, phát hiện đặc điểm của từng
loại lỗi, nhất là việc xây dựng các qui tắc chính tả các “ mẹo” chính tả, giúp học sinh ghi nhớ
cách viết một cách khái quát, có hệ thống .
đ.Tận tình dạy bảo, ân cần hướng dẫn và giúp đỡ những học sinh yếu; thường xuyên kiểm
tra vở , nhắc nhở các em cách trình bày, cách sửa lỗi trong vở ; động viên, tuyên dương và
khen thưởng những học sinh có nhiều tiến bộ.
2/Kết luận:
Muốn học sinh có sự tiến bộ thì trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật sự yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học
hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học ở các môn học đặc
biệt là phân môn Chính tả .
Trên đây là một số sáng kiến nhỏ của tôi về việc rèn kĩ năng viết đúng chính tả. Thực tế
trong khi giảng dạy mỗi giáo viên đều có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí quyết nghề nghiệp riêng
của mình xong đều đi đến mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học.
Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến xây dựng của qúy thầy cô giáo cho bản sáng kiến
dạy học của tôi thêm phong phú, hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn .

Hộ Phòng, ngày 28 tháng 04 năm 2016
Người thực hiện

10