SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi trong chủ đề gia đình

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi
trong chủ đề gia đình”
- Họ và tên tác giả: Đỗ Trần Diễm Thúy
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phước Ninh
1. Lý do chọn đề tài
Chương trình giáo dục mầm non đã nêu rõ: Phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện
cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh với nhiều hình thức
đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng
chơi”.Vui chơi tạo cơ hội cho trẻ tích cực, khám phá, thử nghiệm và sáng tạo. Càng thú vị
hơn khi trẻ được tham gia vào thế giới đồ vật trong gia đình từ màu sắc, hình dạng, kích
thước, công dụng đến cách sắp xếp bày biện đều muôn hình, muôn vẻ. Qua đó trẻ tích lũy
được kinh nghiệm sống cho mình, hình thành thái độ, hành vi thiện cảm đối với cuộc
sống xung quanh. Chính vì vậy mà chủ đề “Gia đình” đã được chọn để đưa vào chương
trình giáo dục trẻ.
Qua thực tế ở lớp tôi năm vừa qua khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc ở chủ
đề “Gia đình” tôi nhận thấy trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động, chưa thật sự
phát huy hết tính tích cực của trẻ nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trong chủ đề gia đình” làm đề tài nghiên cứu
của mình.
2. Đối tượng - phương pháp nghiên cứu
- Đối tượng: Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi.
- Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, quan sát, dự giờ, trò chuyện, tổng kết kinh
nghiệm.
3. Đề tài đưa ra kinh nghiệm mới
- Tự bồi dưỡng về chuyên môn.
- Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề “Gia đình”.
- Cung cấp kiến thức cho trẻ trước khi chơi.
- Thường xuyên thu thập các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
“Gia đình”.
- Kích thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ khi chơi.

- Đổi mới hình thức tổ chức tạo sự hứng thú cho trẻ.
-Thường xuyên kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
4. Hiệu quả áp dụng
Từ khi tôi áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ tôi
nhận thấy trẻ tham gia hoạt động tích cực, nhanh nhẹn. Giáo viên tổ chức hoạt động nhẹ
nhàng, tạo được môi trường phong phú, thân thiện hơn cho trẻ.
5. Phạm vi áp dụng
Các biện pháp của đề tài đã được áp dụng đối với trẻ 4-5 tuổi và được phổ biến cho
các lớp Mẫu giáo trong trường cùng thực hiện. Đề tài có thể phổ biến cho các trường có
cùng điều kiện thực hiện.
Phước Ninh, ngày 16 tháng 03 năm 2015
Người thực hiện

1


Đỗ Trần Diễm Thúy

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Nếu hoạt động lao động và hoạt động xã hội là hoạt động đặc trưng của người
lớn; hoạt động học tập là hoạt động đặc trưng của học sinh phổ thông thì hoạt động
vui chơi là hoạt động đặc trưng của trẻ em ở lứa tuổi mầm non. Chơi chính là cuộc
sống của trẻ. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Điều này
được thể hiện rất rõ trong cuộc sống của trẻ ở trường mầm non. Hoạt động chơi nói
chung và hoạt động góc nói riêng đều là những hoạt động vui chơi giúp trẻ phát
triển tốt về mọi mặt: Thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, lao động…Trong quá
trình chơi trẻ không chỉ được chơi để thỏa mãn nhu cầu được vui chơi của trẻ mà
chơi ở các góc còn củng cố lại cho trẻ những kiến thức trẻ đã được học ở những
hoạt động khác.

Trong khi chơi, trẻ hoạt động sôi nổi thật hết mình và thật chủ động như chính
cuộc sống của mình vậy. Trong khi chơi trẻ thỏa sức suy nghĩ tìm tòi mơ ước,
tưởng tượng mà tưởng tượng mới phong phú làm sao: Nào là lái xe, nào là chữa
bệnh, nào là các chú công nhân xây dựng…cái gì cũng có thể làm được. Chính sự
tưởng tượng ngây thơ đến mức ảo tưởng đó đã đem lại cho trẻ niềm vui vô bờ bến
và đó thực sự là những giây phút hạnh phúc nhất của tuổi thơ. Người lớn hãy nuôi
trí tưởng tượng ngây thơ này cho trẻ bằng những trò chơi hấp dẫn và truyện cổ tích.
Thiếu trò chơi và truyện cổ tích thì đời sống tâm lí của trẻ trở nên khô cằn, khó mà
phát triển bình thường được.
Xuất phát từ thực tiễn hoạt động giáo dục trẻ cho thấy giáo viên vẫn còn lúng
túng khi tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt là hoạt động góc cho trẻ. Giáo viên
thường cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi một cách tự do, chưa đặt ra mục đích,
nội dung cụ thể cho trẻ. Để mục đích giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất, giáo viên cần
có biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi hợp lí, phù hợp với lứa tuổi. Đồng thời cần
tạo môi trường phong phú, đa dạng, kích thích khả năng tư duy và tính sáng tạo của
trẻ.
Qua thực tế tổ chức hoạt động góc ở lớp tôi, đặc biệt là ở chủ đề “Gia đình”
tôi nhận thấy trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động còn gò bó dưới sự hướng
dẫn của cô vì vậy trẻ chỉ thích chơi theo ý mình, chưa tự mình trải nghiệm các trò
chơi theo sự hiểu biết của trẻ nên giờ hoạt động góc chưa thật sự đạt được hiệu quả
cao như mong muốn. Để khắc phục những hạn chế đó giáo viên cần chủ động trong
cách tổ chức cho trẻ chơi, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện sự hiểu biết của trẻ về cuộc
sống xung quanh trẻ thông qua các trò chơi. Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ phải tìm
ra các biện pháp để tổ chức tốt hoạt động góc nhằm giúp trẻ tham gia tích cực và
hứng thú nên tôi đã chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc
cho trẻ 4-5 tuổi trong chủ đề gia đình” làm đề tài nghiên cứu của tôi trong năm
học 2014- 2015.
2. Mục đích nghiên cứu
2

Nghiên cứu quá trình tham gia chơi hoạt động góc của trẻ để tìm ra biện pháp
khắc phục hạn chế của thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động góc cho
trẻ 4- 5 tuổi trong chủ đề gia đình, giúp giáo viên tổ chức hoạt động góc phong phú
sáng tạo để trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực thoải mái và đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng : Biện pháp nâng cao chất luợng hoạt động góc.
- Lĩnh vực hoạt động: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trong chủ đề gia
đình.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Lớp Chồi 1 trường Mầm non Phước Ninh
- Năm học 2014- 2015.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu tài liệu
Để có đủ cơ sở lý luận và tìm ra giải pháp thích hợp cho trẻ tích cực tham gia
hoạt động, tôi đã đọc một số tài liệu sau:
- Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện cho trẻ
4-5 tuổi. (Bộ giáo dục và Đào tạo – NXB giáo dục – 1995)
- Giáo trình phát triển và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
(NXB giáo dục)
- Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non (NXB giáo dục Việt
Nam)
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
theo chủ đề (NXB giáo dục Việt Nam)
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non mẫu giáo (trẻ
4-5 tuổi) (NXB giáo dục Việt Nam).
- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 4-5 tuổi)
(NXB giáo dục)
- Câu đố lí thú dành cho tuổi mẫu giáo – biên soạn: Trần Cường (NXB giáo
dục Việt Nam).

- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, năm học: 20142015.
- Một số thông tin trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng Internet, sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non.
5.2. Phương pháp thực tiễn
- Phương pháp quan sát
Phương pháp quan sát giúp cho giáo viên quan sát trực tiếp từng trẻ của lớp
mình để nắm được kỹ năng chơi, thái độ chơi của từng trẻ khi tham gia hoạt động
góc. Qua đó giáo viên biết được những trẻ nào thích tìm tòi khám phá, thích giao
tiếp với bạn bè, thích tham gia vào những trò chơi nào? Trẻ nào tích cực tham gia
vào hoạt động và trẻ nào còn thụ động. Từ đó giáo viên có thể chú ý thay đổi hình
thức dạy của mình hoặc động viên khuyến khích những trẻ thụ động tham gia vào
3


trò chơi cùng bạn, dùng những thủ thuật hay để gây hứng thú trẻ tham gia giúp trẻ
tích cực mà không nhàm chán và mang lại kết quả tốt hơn.
- Phương pháp đàm thoại trò chuyện
Phương pháp này giúp cho giáo viên có thể thường xuyên trò chuyện với trẻ
để nắm bắt được nhu cầu vui chơi của trẻ giúp trẻ thu nhận thông tin, kiến thức.
Kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẽ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc… Từ đó nghiên cứu các
trò chơi trong chủ đề gia đình và đưa ra những kế hoạch lựa chọn để tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động góc nhằm đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ.
- Phương pháp dự giờ:
Tôi thường xuyên dự giờ tiết tốt của bạn đồng nghiệp và các trường bạn để
học hỏi về kinh nghiệm, cách tổ chức hoạt động để rút ra được những phương pháp
dạy mới lạ, trò chơi sáng tạo. Từ đó, tôi trang bị thêm cho mình những kiến thức
hay, sáng tạo ra nhiều trò chơi thú vị, đồng thời còn học được cách xử lý tình
huống trong khi tổ chức cho trẻ chơi. Rút kinh nghiệm cho bản thân khi lên tiết dạy
và tìm ra nhiều biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động tích cực và đạt được hiệu
quả cao hơn.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Từ những biện pháp tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động góc này đã giúp
tôi
tổng kết được một số kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn việc tổ chức cho trẻ tham
gia vào hoạt động góc một cách tích cực và hứng thú hơn.
6. Giả thuyết khoa học
Hoạt động góc là một hoạt động mà ở đó trẻ được trải nghiệm, khám phá,vui
chơi trong từng góc và chính hoạt động này đã giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp
với lứa tuổi của mình. Nếu tìm được một số biện pháp phù hợp và khả thi để tổ
chức hoạt động góc thì sẽ giúp giáo viên tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, phong phú
kích thích được sự hứng thú và phát huy tính tích cực của trẻ, đáp ứng mục tiêu đổi
mới của chương trình giáo dục mầm non.
Nếu giáo viên không chú trọng đúng mức, chỉ tổ chức hoạt động góc một cách
qua loa, gò bó, chưa có sự sáng tạo, chưa sưu tầm được những trò chơi mới lạ để
thu hút trẻ thì giờ hoạt động góc đó sẽ dễ nhàm chán, trẻ sẽ không hứng thú, không
tích cực tham gia vào hoạt động, dẫn đến hiệu quả thấp không đáp ứng yêu cầu của
ngành học.

4


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
- Có thể nói “Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách
rời”. Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ em được toàn diện, cân bằng
và nhịp nhàng, đó cũng là phương tiện hiệu quả nhất để giáo dục trẻ một cách tự
nhiên vì “Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các
hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”. (Trích Luật GDMN 2005).
- Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo còn chỉ thị “Mục tiêu của giáo dục mầm
non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mỹ, hình thành

những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành
và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang
tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát
triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp
theo và cho việc học tập suốt đời”.(Trích Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT
ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
- Chơi là cuộc sống của trẻ, tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống của
trẻ. Trên thế giới cũng như ở Việt Nam đã có rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu về
hoạt động vui chơi và việc tổ chức hoạt động vui chơi ở trường mầm non.
Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non: Công tác tổ chức hoạt động
vui chơi cho trẻ ở trường mầm non chỉ được xem là một phần của giáo trình Giáo
dục học mầm non. Gần đây, trong chương trình đào tạo sau đại học của khoa Giáo
dục mầm non của trường Đại học sư phạm Hà nội, hoạt động vui chơi được xem là
một chuyên đề đào tạo Thạc sĩ.
Thực tế hiện nay trong Chương trình Giáo dục trẻ Mầm non, ở tất cả các hoạt
động trẻ đều được tham gia vào các trò chơi để củng cố kiến thức của môn học.
Như vậy chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, chơi còn giúp trẻ phát triển toàn diện về
các mặt: trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm và kỹ năng xă hội…Hoạt động vui chơi nói
chung và hoạt động góc nói riêng là một trong những hoạt động quan trọng và cần
thiết đối với trẻ mầm non.
- Đúng vậy, vui chơi chính là hoạt động chủ đạo, phương tiện giáo dục và phát
triển toàn diện cho trẻ, ảnh hưởng đến tâm tư tình cảm và hành vi đạo đức. Hoạt
động góc là một trong những hoạt động đáp ứng cao nhu cầu vui chơi của trẻ.
Chính vì vậy người giáo viên Mầm non phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của
5


việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ nên “Biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trong chủ đề gia đình” là rất quan trọng cần được
nghiên cứu và tìm ra biện pháp thực hiện một cách hiệu quả nhất.

2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Đặc điểm tình hình
Năm học 2014- 2015 tôi được phân công dạy lớp Chồi 1 với tổng số 34/17
cháu.
- Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng về chuyên môn, luôn khuyến
khích tạo mọi điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Mỗi năm trường tổ
chức hội thi đồ dùng dạy học nhằm tạo điều kiện cho giáo viên sáng tạo thêm về đồ
dùng đồ chơi; Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi tự tạo.
Bản thân trẻ tuổi, nhiệt tình, có trình độ trên chuẩn được học tập bồi dưỡng
chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, luôn tâm huyết với nghề, luôn kiên trì sáng
tạo, khéo léo trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Trẻ cùng độ tuổi nên dễ dàng trong quá trình giảng dạy.
- Khó khăn
Đa số học sinh đều là con nông dân nghèo nên cha mẹ ít quan tâm đến việc tổ
chức cho trẻ vui chơi một cách khoa học, không đáp ứng yêu cầu phát triển toàn
diện cho trẻ.
Đa số các cháu chưa qua lớp Nhà trẻ, Mầm nên quá trình tham gia hoạt động
của trẻ còn nhút nhát và thiếu tự tin.
Đặc điểm phát triển tâm sinh lý và thể chất của trẻ không đồng đều dẫn đến
một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động góc ở lớp
Những mặt làm được:
- Về phía giáo viên: Nắm được các bước tổ chức hoạt động góc, tổ chức cho
trẻ các trò chơi phù hợp với lứa tuổi của trẻ, tổ chức hoạt động góc đúng theo kế
hoạch, có chú ý bổ sung đồ dùng đồ chơi ở các góc theo chủ đề.
- Về phía trẻ: Có tham gia vào hoạt động, đa số trẻ thích chơi cùng cô và bạn,
biết chơi các trò chơi ở các góc.
Những mặt còn hạn chế:

- Về phía giáo viên:
+ Nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế
+ Môi trường chơi chưa đảm bảo tính sư phạm
+ Tổ chức hoạt động còn nặng nề
- Về phía trẻ:

6


+ Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động góc, thích chơi tự do
theo ý thích của mình.
+ Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia
chơi nhưng cũng dễ dàng bỏ cuộc. Còn một số trẻ thụ động, nhút nhát, phá phách
chưa chú ý tham gia hoạt động cùng cô và bạn.
- Nguyên nhân
Trẻ trong lớp đa số chưa qua lớp nhà trẻ nên kiến thức của trẻ còn hạn chế,
giáo viên chưa sưu tầm nhiều trò chơi mới lạ để thu hút trẻ tham gia trò chơi.
2.3. Sự cần thiết của đề tài
Hoạt động góc là một trong những hoạt động mà ở đó trẻ được phát triển
toàn diện. Trẻ học trong khi chơi một cách tự nhiên. Trẻ học được cách giao tiếp,
rèn luyện được các kỹ năng: Nặn, xé dán, vẽ… bắt chước các hoạt động của người
lớn đặc biệt là kỹ năng làm việc theo nhóm. Như vậy để tổ chức hoạt động góc một
cách nhẹ nhàng, linh hoạt mang lại hiệu quả giáo dục cao thì người giáo viên phải
tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động theo các chủ đề nói
chung và chủ đề “Gia đình” nói riêng.
3. Nội dung vấn đề
3.1. Vấn đề đặt ra
Để khắc phục những hạn chế trong quá trình tổ chức các hoạt động góc tôi đặt
ra một số vấn đề cần giải quyết như sau:
- Tự bồi dưỡng về chuyên môn

- Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề “Gia
đình”
- Cung cấp kiến thức cho trẻ trước khi chơi
- Thường xuyên thu thập các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo chủ
đề “Gia đình”
- Kích thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ khi chơi
- Đổi mới hình thức tổ chức tạo sự hứng thú cho trẻ
- Thường xuyên kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động góc cho
trẻ.
3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết
3.2.1.Tự bồi dưỡng chuyên môn:
Để giúp cho bản thân có kinh nghiệm, kiến thức tổ chức hoạt động góc đạt
hiệu quả tôi tiến hành bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân qua các hình thức sau:
- Tham khảo sách chương trình, tạp chí GDMN để nắm được cách thiết kế các
hoạt động, chọn trò chơi phù hợp theo độ tuổi của trẻ.
- Dự giờ bạn đồng nghiệp và trường bạn để học cách tổ chức, thủ thuật đứng
lớp để có kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo.
- Tham khảo giáo án mẫu để học hỏi về cách thiết kế các hoạt động góc theo
hướng đổi mới.
7


- Xem băng đĩa để nắm được cách quản trẻ và cách xử lý các tình huống sư
phạm, hình thức chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động góc.
- Mời tổ trưởng, BGH dự giờ hoạt động góc để góp ý cho tiết dạy của mình tốt
hơn, mạnh dạn đăng ký tiết dạy tốt trong tổ để được sự góp ý để bản thân có kinh
nghiệm và tự tin hơn khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Tham quan học hỏi cách trang trí môi trường ở các góc theo chủ đề các
trường bạn để thực hiện ở lớp mình đạt hiệu quả. Ngoài ra tôi thường xuyên truy
cập mạng để tìm hiểu những thông tin hay, xem các giáo án mẫu, tiết dạy mẫu, trò

chơi để tham khảo học hỏi.
- Tham gia học bồi dưỡng thường xuyên, học nghiệp vụ hè do Phòng giáo dục
tổ chức.
Qua biện pháp tự bồi dưỡng này giúp tôi có những kinh nghiệm, cách thức tổ
chức hoạt động, học hỏi được hình thức trang trí tạo môi trường theo chủ đề để từ
đó tôi có thể tự tin hơn khi hoạt động góc góp phần mang lại hiệu quả cao hơn.
3.2.2.Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề
“Gia đình”:
Để trẻ hứng thú khi tham gia vào các góc chơi, tôi thường xuyên tham khảo
sách chương trình, sách hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục để tìm
ra những trò chơi mới lạ ở các góc chơi theo chủ đề gia đình. Trong chủ đề gia đình
thường có những chủ đề nhỏ: gia đình tôi, ngôi nhà gia đình ở, đồ dùng trong gia
đình, nhu cầu của gia đình. Ở từng chủ đề tôi nghiên cứu và chọn ra những trò chơi
phù hợp với độ tuổi và mới lạ đối với trẻ.
Chủ đề

Gia đình tôi

Tên góc
Góc phân vai

Tên trò chơi
Mẹ - con; cửa hàng thực phẩm.

Góc xây dựng

Lắp ghép hình người, xây nhà, vườn
hoa….

Góc học tập

Đọc truyện về gia đình, làm album ảnh về
gia đình.

Góc nghệ thuật

Vẽ, nặn, dán, tô màu hình người thân

Góc thiên nhiên

Gieo hạt, quan sát hạt nẩy mầm và phát
triển thành cây.

Tùy theo từng chủ đề mà chúng ta có thể lựa những trò chơi thích hợp đối với trẻ
như ở chủ đề “Gia đình tôi”, đây là chủ đề đầu tiên nên tôi chọn những trò chơi đơn
giản dễ chơi đối với trẻ, khi trẻ đã dần quen với những trò chơi gia đình rồi tôi chọn
những trò chơi phức tạp dần theo mỗi chủ đề.
8


Chủ đề

Tên góc
Góc phân vai

Ngôi nhà gia
đình ở

Góc
dựng

Gia đình, siêu thị đồ chơi, cửa hàng thực
phẩm , phòng khám bệnh.

xây Lắp ghép chung cư, khu tập thể, xây dựng
nhà

Góc học tập

Đồ dùng gia
đình

Tên trò chơi

Xem sách về các kiểu nhà, làm sách tranh về
các kiểu nhà, các phòng trong căn nhà.

Góc
thuật

nghệ Vẽ, nặn, cắt dán các kiểu nhà theo ý thích
bằng các nguyên vật liệu khác nhau.

Góc
nhiên

thiên Chăm sóc cây, làm thí nghiệm với cát, sỏi,
gạch, đá, nhựa…

Góc phân vai

Gia đình, khám bệnh, cửa hàng đồ gia dụng,
cửa hàng thực phẩm….

Góc xây dựng

Xây nhà cao tầng, lắp ráp đồ dùng gia
đình(tủ, giường, bàn ghế)

Góc học tập

Xem tranh truyện và sưu tầm ảnh các đồ
dùng gia đình, phân loại các đồ dùng gia
đình

Góc
thuật

nghệ Làm đồ dùng gia đình từ những nguyên vật
liệu mở; vẽ, nặn, xé dán một số đồ dùng.

Góc
nhiên

thiên Chăm sóc cây, gieo hạt, sắp xếp chiều cao
của 3 cây.

Khi lựa chọn trò chơi cần chú ý ở chủ đề sau những trò chơi phức tạp hơn
những trò chơi trước để tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm những cái mới lạ bởi
vì những trò chơi mới đòi hỏi sự suy nghĩ của trẻ về cách chơi sẽ chơi như thế nào?

Cần kết hợp những vật liệu nào để tạo thành đồ chơi cô yêu cầu.Việc lựa chọn
những trò chơi mới lạ ở các góc góp phần phát triển thêm óc sáng tạo của trẻ giúp
trẻ tạo ra được những đồ chơi mới lạ, những ý tưởng mới lạ khi trẻ tham gia vào
các trò chơi.

9


- Để cung cấp thêm nhiều trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề gia đình
tôi thường xuyên tham khảo trên mạng để chọn lọc những trò chơi hay và từ những
trò chơi đó tôi sáng tạo thành những trò chơi theo ý riêng của mình.
Ví dụ: Tôi dùng giấy thơm và những dây len, kẽm màu, hột hạt, vỏ cây, lá
cây…để trang trí và tạo thành những khung hình xinh xắn. Hoặc là sưu tầm những
hủ sữa chua, hộp giấy, hộp sữa, giấy màu, giấy báo cũ… cho trẻ tự tạo thành những
đồ dùng trong gia đình: xoong, nồi, chảo, tivi, bình hoa, giường, tủ… Đặc biệt khi
cho trẻ chơi tôi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu đa dạng để trẻ tự khám phá và tạo ra
sản phẩm theo ý riêng của trẻ.
- Dự giờ tiết tốt của các bạn đồng nghiệp để bổ sung thêm những trò chơi mới
lạ theo những chủ đề và từ những trò chơi đó phát minh ra những trò chơi khác
theo chủ đề “Gia đình”.
- Mạnh dạn đưa vào những trò chơi theo ý tưởng của trẻ ở các góc chơi nhằm
giúp trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi và chơi tích cực, đáp ứng được nhu cầu vui
chơi của trẻ giúp cho hoạt động đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Khi cô đưa ra những trò chơi ở góc phân vai là: Gia đình - bán hàng trẻ
có ý kiến: chơi gia đình đi chợ mua đồ về tổ chức sinh nhật bé thì cô và trẻ cùng
tham gia vào trò chơi của trẻ giúp cho trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi của mình
đồng thời trẻ sẽ thích thú hơn với trò chơi trẻ đưa ra.
3.2.3. Cung cấp kiến thức cho trẻ trước khi tham gia vào trò chơi:
- Hoạt động vui chơi nói chung và hoạt động góc nói riêng là một trong những
hoạt động đòi hỏi trẻ có nhiều kiến thức và sự hiểu biết về thế giới xung quanh, nó

không gò bó như những hoạt động học tập khác trẻ không cần phải quan sát, chú ý
để thu nhận kiến thức cho mình mà ở đây trẻ được tự do thể hiện những gì mình
biết và sáng tạo ra những gì mình muốn thông qua những kiến thức mình đã được
học. Nhưng để trẻ thể hiện được điều đó giáo viên cần chủ động tạo điều kiện để trẻ
được làm quen và học hỏi nhiều kiến thức đa dạng phù hợp theo những chủ đề đặc
biệt là chủ đề “Gia đình”.
- Hình thức học ở mọi lúc, mọi nơi là hình thức tôi chọn để giúp trẻ tích lũy
cho mình những kiến thức, kinh nghiệm để trẻ sáng tạo trong quá trình chơi của
mình.
Ví dụ: Cô và trẻ cùng dán tranh về “Gia đình các bé” và trò chuyện:
+ Gia đình con có ai?
+ Ba, mẹ con làm gì?
+ Con thường phụ giúp mẹ làm những công việc gì?
+ Nhà con có những đồ dùng gì?
- Khi trò chuyện về gia đình trẻ sẽ biết được trong gia đình phải có ba, mẹ,
con, có nhiều thành viên trong gia đình thì mới gọi là gia đình từ đó khi tham gia
vào trò chơi “Gia đình” ở góc phân vai trẻ sẽ biết tự phân vai chơi : Ai sẽ là ba? ai
là mẹ?ai là con? mà không cần vào sự hướng dẫn của cô. Hoặc khi chơi ở góc
10


“Nghệ thuật” cô đưa ra trò chơi: “Làm đồ dùng gia đình từ những nguyên vật liệu
khác nhau” thì trong đầu trẻ phải hình dung được mình sẽ làm những đồ dùng gì?
Trẻ nhớ lại những đồ dùng trong gia đình mà cô và trẻ cùng trò chuyện và trẻ sẽ
hình dung được những nguyên vật liệu này sẽ làm những đồ dùng gì? những
nguyên vật liệu kia sẽ làm đồ dùng gì?.. Đây chỉ là một hoạt động rất nhỏ nhưng đã
cung cấp cho trẻ kiến thức rất cần thiết khi trẻ tham gia trò chơi.
- Bên cạnh đó hoạt động ngoài trời cũng là một trong những hoạt động cung
cấp cho trẻ rất nhiều kiến thức, trẻ được khám phá những đồ vật thật, được trải
nghiệm thử những trò chơi do cô tổ chức từ đó trẻ sẽ đem những kiến thức mà trẻ

học được để áp dụng vào trò chơi của mình.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát các khu nhà ở xung quanh, quan sát vườn rau, vườn
hoa, vườn cây, hàng rào… xung quanh trường và trò chuyện với trẻ:
+ Con thấy những kiểu nhà nào?
+ Những ngôi nhà đó làm những vật liệu gì?
+ Ngôi nhà có những phần nào?
+ Vườn rau có những loại rau gì?
+ Vườn hoa có những loại hoa gì?
+ Con thấy những loại cây anh nào có trong sân trường?
+ Hàng rào có ở đâu?
- Sau khi được quan sát các kiểu nhà và trò chuyện cùng trẻ đã giúp cho trẻ có
kiến thức rõ ràng hơn về những ngôi nhà, các phần của ngôi nhà, các loại vật liệu
để làm ngôi nhà, vườn rau có nhiều loại rau, vườn cây có những loại cây khác
nhau… Khi đã có những kiến thức hoàn chỉnh về ngôi nhà trẻ sẽ tự mình chơi ở các
góc: góc xây dựng trẻ có thể tự lắp ráp hình ngôi nhà; xây nhà có vườn rau, vườn
hoa, cây xanh… Hoặc góc nghệ thuật trẻ chơi “Vẽ hình ngôi nhà” trẻ sẽ nhớ lại
nhà gồm những phần nào và tự thể hiện bài vẽ của mình, sáng tạo thêm các chi tiết
xung quanh theo ý riêng của mình. Ngoài ra ở các góc khác như: Góc học tập trẻ
cũng có thể chơi xếp hình ngôi nhà từ những hình hình học, tạo album ảnh các kiểu
nhà. Với những trò chơi này trẻ có thể tự mình chơi mà không cần vào sự hướng
dẫn nhiều từ cô bởi vì trẻ đã được làm quen rồi, khi chơi trẻ chỉ nhớ lại và sắp xếp
theo ý tưởng của mình: Mái nhà hình tam giác, thân nhà hình chữ nhật, cửa sổ hình
vuông… Nhà cao tầng thì xếp 2 hình vuông hoặc 3 hình vuông chồng lên nhau.
Còn khi tạo album về những ngôi nhà trẻ sẽ hình dung xem trẻ sẽ dán những kiểu
nhà nào vào album của mình để tạo thành album đẹp có nhiều kiểu nhà trẻ đã được
làm quen. Hoạt động góc không phải là hoạt động riêng lẻ mà nó liên kết với những
hoạt động khác, chính những hoạt động khác đã hỗ trợ cho hoạt động góc tiến hành
đạt hiệu quả hơn. Hoạt động học không chỉ là hoạt động chủ yếu cung cấp kiến
11

thức cho trẻ về môi trường xung quanh, kĩ năng nặn, xé dán…mà còn củng cố cho
trẻ kiến thức, kỹ năng đã được học vào trò chơi ở các góc của trẻ.
Ví dụ: Ở hoạt động phát triển nhận thức chủ đề “Nhu cầu trong gia đình” dạy
trẻ hoạt động: “Trò chuyện về nhu cầu trong gia đình”. Trò chuyện với trẻ về nhu
cầu ăn uống, nhu cầu vui chơi, nhu cầu sinh hoạt… Thông qua hoạt động này trẻ đã
được trò chuyện cùng cô về các món ăn, những nơi gia đình đi chơi, gia đình sum
họp vào những ngày nghỉ… Với những kiến thức từ hoạt động này khi trẻ tham gia
vào trò chơi “Gia đình” ở góc phân vai trẻ sẽ biết thể hiện hành vi, thái độ, vai
chơi: gia đình tổ chức nấu ăn những món ăn gì? Đi chơi ở những nơi nào? Sum họp
vào những ngày nào?
- Hay là ở hoạt động phát triển thẫm mĩ: Dạy cho trẻ đề tài: “Vẽ các loại quả,
bánh sinh nhật, xé dán trang phục”… Cô dạy trẻ những kĩ năng vẽ các nét cơ bản
thành thạo thì khi trẻ tham gia chơi ở góc nghệ thuật trẻ sẽ thể hiện lại các kĩ năng
đó thông qua những trò chơi liên quan đến kĩ năng vẽ, nặn, xé dán…
Như vậy để giúp trẻ chơi tốt ở hoạt động góc và giúp giáo viên tổ chức hoạt
động một cách nhẹ nhàng, thoải mái tạo sự hứng thú tích cực cho trẻ thì người giáo
viên cần phải biết tận dụng cơ hội để truyền đạt kiến thức cho trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi.
3.2.4. Thường xuyên thu thập các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo
chủ đề gia đình:
- Trẻ ở lứa tuổi mầm non đồ chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Để
thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ giáo viên cần cung cấp nhiều đồ chơi để phục vụ
hoạt động chơi của trẻ vì đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì trẻ càng hứng thú
và ham muốn khám phá về thế giới xung quanh bấy nhiêu. Và để phong phú về các
loại đồ chơi cho trẻ đặc biệt những đồ chơi trong chủ đề gia đình tôi thường xuyên
thu thập nhiều nguyên vật liệu khác nhau để tạo ra những đồ chơi sáng tạo cho trẻ.
+ Sưu tầm các loại quần áo, mũ, giày, dép, túi xách…cũ của người lớn và
trẻ em.
+ Các loại hột hạt đảm bảo an toàn.

+ Các loại vật liệu trong thiên nhiên và vật liệu tái sử dụng: rơm rạ, lá,
mùn cưa, giấy, vải vụn các màu, vỏ hộp, vỏ chai cũ, thìa nhựa, dĩa giấy, ống hút…
+ Tranh ảnh và đồ chơi về các loại thực phẩm: rau, củ, quả, thức ăn….
+ Các loại sách báo, tạp chí cũ.
+ Que đè lưỡi, đĩa CD, giấy lịch cũ…
- Như vậy việc tạo ra đồ chơi cho trẻ cũng góp một phần quan trọng trong quá
trình chơi của trẻ vì thế tôi luôn chú trọng đến việc thu thập các nguyên vật liệu
khác nhau để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ đặc biệt là những nguyên vật liệu dễ tìm
đã qua sử dụng và để tạo ra những đồ chơi đảm bảo tính an toàn cho trẻ.
- Điều quan trọng khi chọn nguyên vật liệu làm đồ chơi tự tạo phục vụ cho
hoạt động góc giáo viên cần chú ý những nguyên tắc cơ bản:

12


+ Đảm bảo tính phù hợp an toàn cho trẻ: Đồ dùng không sắc nhọn, sắc
bén, không quá nhỏ, không độc hại, không gây nguy hiểm cho trẻ, nguyên vật liệu
phải được vệ sinh trước khi làm đồ dùng, đồ chơi.
+ Nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm ở địa phương, có thể sử dụng vào nhiều
nội dung giáo dục khác nhau: Rơm, vỏ cây, chai nước suối, lon nước ngọt, hộp
thuốc, lịch cũ, hủ sữa chua, hủ rau câu, lõi chỉ…
+ Đảm bảo tính sáng tạo: từ một loại vật liệu có thể tạo thành nhiều đồ
chơi khác nhau:
Hộp thuốc tây: Làm tủ giường, bàn ghế, tivi, nhà cao tầng…
Lõi chỉ: Làm bình bông, micro, búp bê, hàng rào xây dựng….
Lịch cũ: Làm khung ảnh, nhà lắp ghép, tranh lắp ghép…
Hủ sữa chua: Làm chén, nồi, ghế, nón, bếp…
Bình nước khoáng: Làm bình bông, bình thủy, tách trà, ly uống nước.
3.2.5. Kích thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ khi chơi:
- Thế giới trẻ em muôn màu muôn vẻ với rất nhiều sự vật và hiện tượng xung

quanh thế giới ấy càng phong phú biết bao nếu như chúng ta biết tạo điều kiện cho
trẻ thể hiện sự hiểu biết, sự sáng tạo, trí tưởng tượng về thế giới xung quanh trẻ.
Thông qua hoạt động góc giáo viên có thể giúp trẻ phát huy sự sáng tạo, trí tưởng
tượng độc đáo mà chỉ có ở trẻ thơ mới có và chính những điều đó đã tạo cho trẻ
chơi vui vẻ hơn, thú vị hơn.
Ví dụ: Ở góc xây dựng chơi trò chơi “Xây nhà của bé” chúng ta hãy để cho trẻ
sự dụng tất cả những nguyên vật liệu có sẵn để trẻ xây nên ngôi nhà theo ý thích
của trẻ sau đó cô có thể gợi ý hỏi trẻ về mô hình trẻ vừa xây: đường vào nhà ở đâu?
cổng ở đâu? vườn hoa con xây có những loại hoa nào? Có nuôi con vật nào không?
Đàm thoại với trẻ giúp trẻ quan sát kĩ về mô hình vừa xây đồng thời trẻ có thể
tưởng tượng thêm mình sẽ xây gì cho ngôi nhà thêm đẹp.
- Trẻ em rất thích thú với những gì trẻ tự do làm, tự do tạo ra những sản phẩm
cho riêng trẻ vì vậy giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực của
trẻ không nên đặt trẻ vào tính huống do cô đặt sẵn.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật: Chơi trò chơi “Vẽ quả, bánh sinh nhật, tạo hình
khuôn mặt những người thân”giáo viên gợi ý cho trẻ về những trò chơi và cho trẻ
tự do thực hiện theo ý thích của mình: trẻ có thể vẽ quả gì mình thích nếu như trẻ
vẽ chưa đúng theo hình dạng các loại quả giáo viên có thể gợi ý hỏi trẻ thêm về
hình dạng, màu sắc các loại quả để trẻ vẽ đúng và đẹp hơn. Hay khi tạo hình khuôn
mặt những người thân có thể hỏi trẻ : con tạo hình khuôn mặt ai? mẹ tóc dài hay
ngắn? mẹ đang vui hay buồn? những gợi ý đó giúp cho trẻ tưởng tượng và sáng tạo
hơn về những sản phẩm của trẻ.
3.2.6. Đổi mới hình thức tổ chức tạo hứng thú cho trẻ:
- Hoạt động góc là một hoạt động chơi mà ở đó trẻ được tham gia trò chơi một
cách thoải mái không bị gò bó như ở các hoạt động học, trẻ được tự do chọn trò
chơi được, tự do phân vai chơi và trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các trò chơi
mà trẻ thích. Nhưng nếu giáo viên không biết cách dẫn dắt trẻ vào các trò chơi sẽ
13

làm cho trẻ nhàm chán không hứng thú với các trò chơi cô đưa ra. Vì vậy khi tổ
chức cho trẻ chơi bản thân tôi luôn sáng tạo, tìm tòi nhiều hình thức mới lạ để dẫn
dắt trẻ vào các trò chơi tạo cho hoạt động giữa cô và trẻ nhẹ nhàng và linh hoạt,
không có sự gò bó và áp đặt trẻ.
- Ở chủ đề gia đình, sau khi nghiên cứu được các trò chơi ở các góc tôi tìm ra
các hình thức trò chuyện khác nhau để dẫn dắt trẻ hướng vào các trò chơi.
Ví dụ: Chủ đề gia đình tôi, khi trò chuyện dẫn dắt trẻ vào góc phân vai với trò
chơi bán hàng tôi tạo tình huống cho một trẻ đi bán hàng rong dạo quanh lớp và trẻ
sẽ tham gia vào mua hàng sau đó tôi và trẻ cùng trò chuyện với cô bán hàng và giới
thiệu về góc phân vai.
Ví dụ: Chủ đề ngôi nhà gia đình ở, dẫn dắt trẻ vào góc xây dựng tôi có thể cho
trẻ xem hình ảnh về các kiểu nhà và trò chuyện cùng trẻ sau đó hướng trẻ nêu về ý
tưởng xây các kiểu nhà của mình.
- Ngoài ra tôi còn thay đổi hình thức trò chuyện thông qua các trò chơi:
Ví dụ: Ở góc học tập thay vì làm mẫu cho trẻ xem thì tôi mời trẻ cùng tham
gia thông qua trò chơi: xếp đúng thứ tự, sau khi chơi xong tôi trò chuyện và giới
thiệu thêm các trò chơi khác trong góc chơi đó.
Hoặc là ở góc nghệ thuật thay vì cho trẻ ngồi tại chỗ trò chuyện cùng cô tôi tổ
chức cho trẻ chơi trò chơi: Dung dăng dung dẻ vừa chơi vừa đi xung quanh lớp và
đọc bài đồng dao, kết thúc bài đồng dao tôi dừng lại ở góc nghệ thuật và trò chuyện
cùng trẻ về các trò chơi ở góc.
- Bên cạnh các hình thức trên tôi còn dùng câu đố để dẫn dắt trẻ vào các trò
chơi ở các góc.
Ví dụ: Chủ đề đồ dùng trong gia đình, tôi đọc câu đố về các đồ dùng trong gia
đình và dẫn dắt trẻ vào góc chơi nào có những đồ dùng gia đình.

Được làm từ gỗ, nhựa
Có nhiều ngăn nhỏ xinh
Đựng đồ cho chúng mình
Tôi là gì bạn nhỉ?

Hoặc:

Có chân mà chẳng biết đi
Quanh năm suốt tháng đứng ì một nơi
Bạn bè với chiếu chăn thôi
Đỡ người nằm ngủ thảnh thơi đêm ngày.
14


Là cái gì?
Ví dụ: Chủ đề nhu cầu trong gia đình, tôi đọc câu đố về các loại thực phẩm,
các loại đồ dùng cá nhân và trò chuyện với trẻ về các góc chơi nào có liên quan đến
những câu đố đó.
Nhân đậu đỗ
Vỏ bọc đường
Rán vàng ươm
Ăn thật thích
Là bánh gì?
Hoặc: Đi đâu cũng phải có nhau
Một phải, một trái không bao giờ rời
Cả hai cùng mến yêu ngừơi
Theo chân đi khắp mọi nơi xa gần.
Đố là gì?
- Để tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia vào các trò chơi thì hình thức tổ chức là
một trong những biện pháp quan trọng giáo viên cần phải chú ý và phải thường
xuyên thay đổi các hình thức tổ chức để trẻ không nhàm chán, không thụ động khi
chơi các trò chơi.
3.2.7. Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ:
- Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên trẻ được tiếp xúc, là trường học đầu

tiên để trẻ học làm người. Trong gia đình, các thành viên cùng chung sống, chăm
sóc, chia sẻ và ảnh hưởng lẫn nhau về nhiều mặt. Khi trẻ ra đời, gia đình là nơi đầu
tiên nuôi dưỡng trẻ, rèn luyện cho trẻ những phẩm chất và năng lực để trở thành
một con người, một nhân cách. Trong tổ ấm gia đình, trẻ cảm thấy được an toàn,
được chấp nhận, được yêu thương. Mặt khác gia đình là một môi trường đặc biệt để
tình yêu thương được nhen nhóm, nảy nở trong tâm hồn trẻ thơ.
- Ở trường trẻ được tham gia học cùng cô và bạn, ở nhà trẻ được học và chơi
cùng những người thân trong gia đình. Để giúp trẻ học tốt cũng như chơi tốt thì
giáo viên và gia đình cần phải có sự kết hợp với nhau tạo điều kiện cho trẻ học tốt
và chơi tốt. Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ cũng vậy giáo viên cần kết hớp với
phụ huynh để trao đổi thêm về kiến thức, kinh nghiệm, sự hiểu biết của trẻ, sự ủng
hộ về nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cũng là điều rất quan trọng.
Ví dụ: Giờ đón trẻ, trả trẻ giáo viên thường xuyên trao đổi những thông tin về
gia đình trẻ: Địa chỉ nhà, số nhà, các thành viên trong gia đình, số điện thoại, công

15


việc của các thành viên trong gia đình... và truyền đạt đến phụ huynh những thông
tin về các góc chơi để có hướng dạy trẻ về những kiến thức liên quan đến góc chơi.
Trước khi chơi giáo viên cần dự định sẽ chuẩn bị những đồ chơi gì? nguyên
vật liệu gì cho trẻ chơi để vận động phụ huynh ủng hộ thêm những nguyên vật liệu
có sẵn có ở địa phương. Giáo viên tổ chức tiết hoạt động góc và mời phụ huynh dự
giờ để họ hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng khi trẻ chơi.
Trong quá trình chơi giáo viên cần quan sát thái độ chơi, hành vi chơi của trẻ
để có những biện pháp cùng với gia đình cung cấp thêm những kiến thức trẻ còn
hạn chế.
4. Kết quả
Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc giúp cho trẻ tích
cực tham gia vào hoạt động góc, tôi đã thu được nhiều kết quả tốt (xem bảng thống

kê kết quả khảo sát sau khi thực hiện các biện pháp).
- Trang bị cho giáo viên một số kiến thức, kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động
góc, nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Trẻ tích cực, hứng thú, say mê hơn với những trò chơi mới trong hoạt động
góc.
- Trẻ được hiểu biết thêm về các mối quan hệ xã hội khi tham gia vào các trò
chơi và có thêm nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống của mình.
- Trong khi chơi trẻ có thái độ tự giác, biết phân vai và hiểu được nhiệm vụ
của mình trong trò chơi.
- Trẻ biết thể hiện tình cảm, phát triển khả năng giao lưu với bạn bè, với cô
giáo khi tham gia trò chơi.
- Trẻ có thêm nhiều kiến thức được truyền đạt từ các hoạt động khác.
- Trẻ biết tận dụng các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, tạo ra nhiều
sản phẩm đẹp, sáng tạo.
- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu và làm đồ dùng,
đồ chơi sáng tạo ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, tận dụng được các
nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi.
- Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho
trẻ, sưu tầm được nhiều trò chơi mới lạ…Một số giáo viên trong trường đã áp dụng
kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi, trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động góc và đạt được kết quả tốt.
Kết quả cụ thể như sau:

Nội dung

Năm học
2013- 2014
S.lượng Tỉ lệ
16

Năm học 2014- 2015
Tháng 9/2014
S.lượng Tỉ lệ

Tháng 3/2015
S.lượng Tỉ lệ


Trẻ có thái độ tự giác, 18/34
biết phân vai chơi

52,9% 20/34

58,8% 23/34

67,6%

Trẻ có kỹ năng hoạt động 20/34
ở các góc

58,8% 22/34

64,7% 25/34

73,5%

Sự nhận thức của phụ 21/34
huynh trong việc hỗ trợ
nguyên vật liệu

61,7% 24/34

70,5% 27/34

79,4%

Trẻ hứng thú với môi 19/34
trường hoạt động góc và
đồ dùng đồ chơi

55,8% 25/34

73.5% 32/34

94,1%

5. Phạm vi áp dụng
Các biện pháp của đề tài đã được áp dụng thực hiện đối với trẻ 4-5 tuổi ở lớp
chồi 1 và các khối lớp trong trường, ngoài ra có thể áp dụng cho các đơn vị bạn có
cùng điều kiện.

III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu đề tài tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân như
sau:
17


- Muốn có kiến thức về cách thức tổ chức hoạt động góc giáo viên phải

thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn bằng cách đọc tài liệu, dự giờ, tham khảo
giáo án mẫu… để tìm ra cách thức tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo.
- Để trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc giáo viên cần nghiên cứu nhiều trò
chơi mới lạ theo chủ đề để giúp cho trẻ thích thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
- Chuẩn bị tốt nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cũng góp phần giúp cho
cô và trẻ không bị động khi tham gia vào hoạt động góc.
- Kích thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ trong quá trình chơi cũng là điều
kiện giúp trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp và phong phú.
- Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động góc cũng giúp cho trẻ hứng thú, tích
cực tham gia vào trò chơi giúp cho trẻ tích cực tham gia vào trò chơi.
- Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng tham gia ủng hộ các nguyên vật
liệu để làm các đồ chơi cho trẻ chơi thêm phong phú.
Khi vận dụng các phương pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ,
giáo viên cần thực hiện từng bước, theo dõi khả năng chơi của trẻ, sự tham gia cùng
các bạn trong lớp, việc quan sát này sẽ giúp giáo viên có điều kiện thay đổi, bổ
sung biện pháp kịp thời phù hợp với tình hình thực tế của trẻ.
2. Hướng phổ biến, áp dụng của đề tài
Khi áp dụng đạt hiệu quả cao ở lớp. Hướng tới tôi sẽ nhân rộng cho các khối
Nhà trẻ, khối Mầm, khối Lá trong trường. Ngoài ra nếu có điều kiện tôi sẽ phổ biến
cho các đơn vị bạn có cùng điều kiện để cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm.
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài
Các biện pháp trên sẽ được tiếp tục bổ sung cho hoàn thiện hơn và tôi sẽ tiếp
tục nghiên cứu thêm đề tài về lĩnh vực “Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi
ở hoạt động góc”.
Phước Ninh, ngày 16 tháng 03 năm 2015
Người thực hiện.
Đỗ Trần Diễm Thúy

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Số

Tên tài liệu
TT

Tên tác giả

18


1

Bộ giáo dục và Đào
Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng tạo – NXB giáo dục –
1995
dẫn thực hiện cho trẻ 4-5 tuổi

2

Giáo trình phát triển và tổ chức thực hiện chương trình NXB giáo dục
giáo dục mầm non
NXB giáo dục Việt
Nam

3

Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non

4

Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục NXB giáo dục Việt
trong trường mầm non theo chủ đề

Nam

5

Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục NXB giáo dục Việt
mầm non mẫu giáo.(Trẻ 4-5 tuổi).
Nam

6

Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố
NXB giáo dục Việt
theo chủ đề (Trẻ 4-5 tuổi)
Nam

7

NXB giáo dục Việt
Câu đố lí thú dành cho tuổi mẫu giáo – biên soạn: Trần Nam
Cường

8

- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, năm học: 20132014.

9

- Một số thông tin trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng Internet, sách báo, tạp
chí giáo dục mầm non.

19


V. MỤC LỤC

I. MỞ ĐẦU...................................................................................................... 1 - 3
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................... 1
3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................ 2
4. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................... 2
5. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................... 2
6. Giả thuyết khoa học .......................................................................................... 3
II. NỘI DUNG .............................................................................................. 4 - 18
1. Cơ sở lý luận ..................................................................................................... 4
2.Cơ sở thực tiễn .............................................................................................. 4 - 5
3. Nội dung vấn đề ......................................................................................... 6 - 14
3.1. Vấn đề đặt ra................................................................................................... 6
3.2. Giải pháp chứng minh vấn đề cần giải quyết.................................................. 6
3.2.1. Tự bồi dưỡng chuyên môn............................................................................... 6
3.2.2. Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề gia
đình................................................................................................................... 7 - 8
3.2.3. Cung cấp kiến thức cho trẻ trước khi tham gia vào trò chơi................ 9 - 10
3.2.4. Thường xuyên thu thập các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi
theo chủ đề gia đình...................................................................................... 10 - 11
3.2.5. Kich thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ khi chơi......................... 11- 12
3.2.6. Đổi mới hình thức tổ chức tạo sự hứng thú cho trẻ............................. 12- 13
3.2.7. Thường xuyên kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động góc
cho trẻ............................................................................................................ 13- 14
4. Kết quả ..................................................................................................... 14 - 15
5. Phạm vi áp dụng .............................................................................................. 15

III. KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm; Hướng phổ biến của đề tài; Hướng
nghiên cứu tiếp theo của đề tài............................................................................. 16
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ..............................................................................
V. MỤC LỤC..........................................................................................................
VI. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI ....................................................
20


21