Phương pháp dạy hoc theo du an

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
THEO DỰ ÁN
(Project - based Learning)
 PBL

1
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
(Project - based learning)
 PBL
1. Thế nào là dạy học theo dự án? Bản chất?
2. Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?
3. Tại sao lại sử dụng PP dạy học theo dự án?
4. Quy trình dạy học theo dự án như thế nào?

THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚT

2
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


1a. Dạy học theo dự án là gì?
 Là một PPDH lấy hoạt động của HS làm trung
tâm, hướng HS đến việc lĩnh hội kiến thức và kĩ
năng thông qua việc đóng một hay nhiều vai để
giải quyết vấn đề (gọi là dự án) mô phỏng
những hoạt động có thật của xã hội chúng ta.
 Những hoạt động này giúp HS thấy kiến thức
cần học có ý nghĩa hơn.

3
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


Lấy hoạt động của HS làm trung tâm?
 Học qua phương pháp “học để khám phá” và
“làm giàu kiến thức”.
 Tránh cách dạy và học “GV nói, HS nghe”.
 Tăng cường sự trao đổi giữa GV và HS.
 HS tham gia chủ động và đầy đủ trong quá
trình tìm tòi khám phá.
 HS có cơ hội tiếp cận và trình bày những ý
tưởng và kinh nghiệm mới mẻ.
Nguồn: TD & T Tân Đức, Ứng dụng kĩ năng CNTT và truyền thông vào việc dạy và học.
4
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


1b. Bản chất của PBL là gì?
HS được đóng vai để
lĩnh hội kiến thức và
kĩ năng thông qua quá
trình giải quyết một
bài tập tình huống gắn
với thực tiễn - dự án
(project).
Kết thúc dự án sẽ cho
ra sản phẩm.

5
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


2. Mục tiêu của DH theo dự án
Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội
dung học với cuộc sống thực tế.
Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết
vấn đề; kĩ năng tư duy bậc cao (phân tích, tổng
hợp, đánh giá).
Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ
năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).
Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để
hình thành kiến thức và cho ra những kết quả
thực tế.
Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình
học tập và tạo ra sản phẩm.
6
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


3. Tại sao phải dùng PBL?
Nguồn:

Do nhu cầu cao về kĩ
năng thích nghi trong
thời đại ngày nay

- Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Kĩ năng suy nghĩ phán đoán; tư duy sáng tạo.

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin.
- Kĩ năng làm việc trong nhóm (quan hệ, hợp tác).
- Kĩ năng giao tiếp; kĩ năng lãnh đạo.
- Kĩ năng trình bày; kĩ năng sử dụng CNTT…

7
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


Mục tiêu giáo dục
theo quan điểm của UNESCO

HỌC ĐỂ BIẾT

HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG

HỌC ĐỂ LÀM

HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN

www.unesco.org/delors/fourpil.htm
8
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


4. QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?
Phát hiện vấn đề
thực tiễn có liên quan đến ND,
chương trình giảng dạy

Xây dựng ý tưởng DA
Lập kế hoạch dự án;
Phiếu HD nghiên cứu;
Thang điểm đánh giá
Tổ chức nhóm, phân vai
Giao nhiệm vụ cho HS

Triển khai dự án cho HS

Phát tài liệu hỗ trợ HS
Theo dõi, đôn đốc kịp thời
Xử lí thông tin phản hồi

Tổ chức thực hiện dự án

Trình bày sản phẩm
Góp ý, nhận xét

Nghiệm thu dự án

Đánh giá, cho điểm

Kết quả
(Sản phẩm)

9
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


VAI TRÒ CỦA HS TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN

HS (nhóm) thực hiện dự án = thực hiện các
vai được chỉ định.
HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách
tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức các
hoạt động nhóm để giải quyết vấn đề).
HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều
nguồn theo vai đảm nhận → tích lũy kiến thức
và nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc.
HS tập giải quyết các vấn đề có thật trong đời
sống bằng những kĩ năng của “người lớn”
như cộng tác và diễn giải.
→ Bằng cách này mỗi bài học đều thật sự hấp
dẫn đối với HS vì vấn đề mà các em đang giải
quyết là vấn đề có thực trong cuộc sống.
10
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


VAI TRÒ CỦA GV TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN
 Từ nội dung bài học → hình thành ý tưởng
dự án mang tính thực tiễn.
 Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho vai của
HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài
tập trong dự án cho HS).
 Trong suốt quá trình này,
vai trò của GV là người
hướng dẫn (facilitator);
người tham vấn (advisor);
người huấn luyện (coach);
người bạn cùng học (colearner) chứ không phải là

“người cầm tay chỉ việc”
cho HS.
11
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


GV CẦN CÓ NHỮNG KĨ NĂNG NÀO ĐỂ ÁP
DỤNG PPDH THEO DỰ ÁN THÀNH CÔNG?
 Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.
 Kĩ năng lãnh đạo.
 Kĩ năng trình bày.
 Kĩ năng giao tiếp: kĩ năng lắng nghe và đặt
câu hỏi.
 Kĩ năng động viên.
 Kĩ năng phản hồi và phát triển.
 Kĩ năng đánh giá theo dự án.
 Kĩ năng vi tính…
Nguồn: TD & T Tân Đức, Ứng dụng kĩ năng CNTT và truyền thông vào việc dạy và học.
12
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?
Không đơn thuần là “làm thí nghiệm” trong
PTN mà dự án phải gắn với thực tiễn, thời sự,
hấp dẫn HS.
Nội dung dự án phải bám sát chương trình học
và mang tính liên môn.
HS phải đối mặt với thách thức của tình huống
(mơ hồ, phức tạp, không tiên liệu trước được).

Đảm bảo phát triển các kĩ năng (làm việc theo
nhóm, giao tiếp, tư duy bậc cao, tự tổ chức,
CNTT…) cho HS.
Dự án có thể chỉ giới hạn trong phạm vi lớp
học và có độ dài khoảng 1-2 tuần, hoặc có thể
vượt ra ngoài phạm vi lớp học và kéo dài trong
suốt khóa học/năm học.

13
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


Điểm giống nhau của các dự án là gì?
Tất cả đều thu hút HS vào
những kinh nghiệm sống có ý
nghĩa, những vấn đề mà xã
hội và cộng đồng đang thật
sự quan tâm.
Cho phép HS chọn phương
thức tiến hành để phù hợp
với phong cách học (learning
styles), năng lực và khả năng
tư duy của từng em.

14
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -


DH theo dự án giúp HS chuyển
 Từ hình thức học thụ động sang hình thức

học chủ động có định hướng.
 Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá,
tích hợp và trình bày.
 Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám
chịu trách nhiệm.
 Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật
ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình.
 Từ lí thuyết sang vận dụng lí thuyết vào thực
tiễn cuộc sống.
 Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức
hoạt động nhóm.
15
ThS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 -