skkn hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý trường tiểu học
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Thế : Nữ
Ngày tháng/năm sinh: 30 tháng 01 năm 1964
Trình độ chuyên môn: Đại học Quản lý giáo dục
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng
Trường Tiểu học lê Lợi- Chí Linh - Hải Dương
Điện thoại: 097 973 0164
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Lợi
Thị tứ Lê Lợi, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương
Điện thoại: 03203 593 106
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Lê Lợi - Chí Linh
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Áp dụng cho các nhà trường, nhất là các trường tiểu học.
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sang kiến;
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2012 - 2013
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Thế

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Trong nhà trường tiểu học, tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các
mặt hoạt động của nhà trường, trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.
Đây là đầu mối quản lý mà hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung để quản lý
nhà trường trên nhiều phương diện. Hoạt của tổ chuyên môn tốt sẽ góp phần
tích cực, quyết định nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng những
yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Đổi mới sinh hoạt
tổ chuyên môn là trụ cột, là giải pháp quan trọng nhất để đổi mới nhà trường,
nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
Áp dụng cho các nhà trường, nhất là các trường tiểu học.
3. Nội dung sáng kiến:
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường tôi
đã tiến hành khảo sát thực trạng tình hình sinh hoạt tổ chuyên môn và thực
hiện một số giải pháp:
- Phát huy cao vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc xây dựng
kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn bằng các giải pháp thiết thực từ việc
lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là những người có phẩm
chất đạo đức, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần
trách nhiệm cao được tập thể tín nhiệm.
- Thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn về năng
lực quản lý, chỉ đạo các hoạt động của tổ chuyên môn thông qua việc duyệt
các kế hoạch, chương trình hoạt động, nội dung bồi dưỡng giáo viên, những
nội dung mới cần quan tâm triển khai thực hiện trong năm học.
- Áp dụng linh hoạt những vấn đề chỉ đạo chuyên môn mới triển khai
ngay trong năm học như: sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, thực
hiện chuyên đề, đổi mới đánh giá học sinh, áp dụng mô hình trường tiểu học
2

mới trong việc trang trí và tổ chức lớp học, xây dựng điển hình tiên tiến giáo
viên: “ Sáng về đạo đức, sâu về chuyên môn, sắc về nghiệp vụ”
- Linh hoạt trong việc xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: tập
trung nhiều vào việc trao đổi những khó khăn trong giảng dạy, trong công tác chủ
nhiệm… để cùng thống nhất các phương án thực hiện. Quan tâm tới bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong các tổ chuyên môn nhất là
những giáo viên trẻ mới ra trường, những giáo viên còn non về chuyên môn.
- Duy trì nghiêm túc việc sinh hoạt với các tổ chuyên môn của Ban
giám hiệu nhà trường. Thường xuyên kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên
môn, điều động tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cùng kết hợp kiểm tra chuyên
môn giáo viên trong các tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp
thời những nảy sinh trong quá trình chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Với các giải pháp mà tôi đã áp dụng đến nay chúng tôi đã đạt được
những kết quả tương đối khả quan cả về đội ngũ cũng như chất lượng học tập
của học sinh. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn được phát huy cao vai trò của
mình trong việc chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch. Tổ chức các buổi
sinh hoạt chuyên môn linh hoạt, sáng tạo.Giáo viên tham gia sinh hoạt tổ
chuyên môn đầy đủ, hào hứng, không khí sinh hoạt tổ chuyên môn sôi nổi,
hào hứng, cởi mở hơn. Không khí thân mật, gắn bó trong tổ chuyên môn ngày
càng được nâng lên. Nhiều giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã
đã đạt giải cao. Chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được đi lên
Tóm lại với biện pháp quản lý, chỉ đạo phù hợp đã giúp cho các tổ
chuyên môn của nhà trường hoạt động đồng bộ, hiệu quả góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

3

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò chủ yếu trong việc giữ gìn, phát triển
và truyền bá văn minh nhân loại. Trong thời đại ngày nay, sự phát triển mạnh
mẽ của khoa học và công nghệ thì trí tuệ trở thành động lực chính của sự phát
triển xã hội. Giáo dục, đào tạo được coi là nhân tố quyết định sự phát triển của
mỗi quốc gia, sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống. Vì vậy nhiều quốc
gia đánh giá rất cao vai trò và đầu tư cho phát triển giáo dục. Ở Việt Nam
trong đường lối phát triển đất nước từ Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ 7 đề ra quyết sách: Giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu.
Trong nhà trường tiểu học, tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các
mặt hoạt động của nhà trường, trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.
Đây là đầu mối quản lý mà hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung để quản lý
nhà trường trên nhiều phương diện. Đặc biệt tổ chuyên môn là nơi tập hợp,
đoàn kết tìm hiểu nắm vững tâm tư tình cảm và những khó khăn trong đời
sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ
hoàn thành nhiệm vụ.
Vì vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng
trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể
khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ
như Điều lệ trường tiểu học quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng những yêu cầu mới trong quá trình
đổi mới giáo dục.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch hoạt động của nhà trường,
vào sự lãnh đạo của Hiệu trưởng. Sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần tháo gỡ
những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ của mỗi giáo
viên. Sinh hoạt chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để đổi

4


mới nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của
học sinh.
Xuất phát từ vấn đề trên, việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là điều cần thiết không
thể thiếu để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Đó là việc làm
mà tôi đã nghiên cứu áp dụng có hiệu quả trong những năm học vừa qua tôi
xin trao đổi cùng bạn bè đồng nghiệp: "Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn".
2.Cơ sở lí luận của vấn đề:
2.1.Vị trí vai trò của tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của nhà trường. Các tổ , khối
chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận khác và các tổ
chức đoàn thể để thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ của chiến
lược phát triển nhà trường để hoàn thành các nhiệm vụ đề ra.
Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà
trường, trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.
Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng nhất thiết phải tập
trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản
nhất là hoạt động giáo dục và dạy học. Đặc biệt tổ chuyên môn là nơi tập hợp,
đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, những thuận lợi,
khó khăn trong đời sống của mỗi thành viên trong tổ.
Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ
chuyên môn liên quan đến hoạt động dạy và học. Trực tiếp quản lý giáo viên
trong tổ.
2.2.Vị trí vai trò của tổ trưởng chuyên môn:
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kỳ và
cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động

khác.
Điều hành các hoạt động của tổ: tổ chức các cuộc họp theo định kì, tổ
chức các buổi chuyên đề, các buổi sinh hoạt ngoại khoá, bồi dưỡng chuyên môn
5


nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên…
Giúp Hiệu trưởng quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn
của giáo viên, dự giờ thăm lớp các giáo viên trong tổ.
2.3 Vai trò của sinh hoạt tổ chuyên môn:
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động không thể thiếu trong hoạt động
của nhà trường. Là dịp để giáo viên trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: giáo viên
nắm vững tinh thần chỉ đạo, học tập các văn bản hướng dẫn để thực hiện nhiệm
vụ; những khó khăn vướng mắc của các thành viên trong tổ được giải quyết;
những ý tưởng mới được nảy sinh; tăng thêm lòng yêu nghề và gắn kết các
thành viên trong tổ.
3. Thực trạng của vấn đề:
3.1. Thực trạng:
Nhà trường tiểu học nơi tôi công tác, năm học 2014 - 2015, đội ngũ giáo
viên gồm 43 người và được chia thành 3 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng.
Tổ chuyên môn lớp 1 gồm 11cán bộ giáo viên: trình độ đại học 7 đ/c ( 63,6%),
trình độ cao đẳng 4 đ/c (36,4%). Tổ chuyên môn lớp 2-3 gồm 12 giáo viên:
trình độ đại học 6 đ/c ( 50%), trình độ cao đẳng 6 đ/c (%). Tổ chuyên môn lớp
4-5 gồm 13 giáo viên: trình độ đại học 12 giáo viên (92,3 %), trình độ cao đẳng
1đ/c (7,7%). Việc sinh hoạt tổ chuyên môn đã đi vào nền nếp duy trì 2 phiên
họp/ tháng. Tuy nhiên nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nặng về kiểm điểm
công tác cũ và triển khai công tác mới, các thành viên trong tổ chưa mạnh dạn
phát biểu ý kiến.
3.2. Đánh giá về mặt thuận lợi:

Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ đào tạo trên chuẩn
cao. Tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí luôn giúp đỡ nhau trong công tác và
trong đời sống.
Cán bộ quản lý và các tổ trưởng chuyên môn là các đồng chí đảng viên
gương mẫu, nhiệt tình và đều là giáo viên giỏi cấp thị xã, nhiều năm là chiến sĩ thi
đua cấp cơ sở, có khả năng quy tập quần chúng. Được tập thể giáo viên tín nhiệm.
6


3.3. Những hạn chế cần khắc phục:
Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn còn chưa hiệu quả. Nội dung sinh
hoạt tổ chuyên môn còn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó. Các thành
viên trong tổ chuyên môn chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. Các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn còn
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến, những vấn đề khó ít được mang ra bàn
bạc thảo luận.
4. Những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
4.1. Lựa chọn và bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn:
- Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng thăm dò ý kiến của tập thể cán bộ
giáo viên, xem xét kết quả của năm học trước. Trên cơ sở tín nhiệm của tổ
chuyên môn, thống nhất trong Ban giám hiệu, Hiệu trưởng ra quyết định bổ
nhiệm tổ trưởng và tổ phó chuyên môn theo từng năm học. Song nhìn chung,
đội ngũ cán bộ tổ chuyên môn của nhà trường ít có sự thay đổi bởi đã được lựa
chọn kỹ càng.
- Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là người có phẩm chất đạo đức tốt, có
năng lực, có trình độ chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, với học sinh, phụ
huynh học sinh. Tổ trưởng chuyên môn là người có khả năng quy tập quần
chúng giáo viên trong tổ, biết lắng nghe ý kiến của quần chúng và tạo được mối
đoàn kết nội bộ.
- Đội ngũ tổ trưởng của nhà trường là những đồng chí đạt giáo viên giỏi

cấp thị xã, nhiều năm là chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. Các đồng chí là tổ phó
chuyên môn cũng đều là giáo viên giỏi từ cấp trường trở lên.
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch,
điều hành các hoạt động của tổ theo kế hoạch năm học của nhà trường, bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Năm học 2014- 2015 do có sự biến động về đội ngũ cán bộ tổ chuyên
môn, tôi đã bổ nhiệm 01 đồng chí đã từng là tổ phó chuyên môn nhiều năm
cũng có kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn giữ chức vụ tổ

7


trưởng lớp 1 mới; 01 đồng chí được bổ nhiệm là tổ phó chuyên môn mới cũng
là người có đủ tiêu chuẩn đề ra.
4.2. Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn:
Tổ trưởng chuyên môn là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có
năng lực, có sức khoẻ được tập thể sư phạm nhà trường tin tưởng ủng hộ. Song
đội ngũ tổ trưởng, tổ phó không được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý vì vậy
tôi đã thường xuyên:
- Trao đổi để bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch, năng lực tổ chức
chỉ đạo các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Bồi dưỡng cho tổ trưởng các kĩ năng kiểm tra nội bộ các thành viên
trong tổ chuyên môn và kiểm tra theo sự điều động của hiệu trưởng.
- Bồi dưỡng cho tổ trưởng các kĩ năng đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Bồi dưỡng kĩ năng sắp xếp nội dung sinh hoạt
chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể, kĩ năng ra đề trong các kì
kiểm tra, khảo sát theo yêu cầu.
4.3.Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
- Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học,
kế hoạch chuyên môn của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện

thực tế của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chât, tình hình
học sinh trong tổ. Trong xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn thì quan tâm đến
nội dung công việc cần thực hiện trong từng tuần, trong tháng trong học kỳ và
cả năm học. Từ đó có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phù hợp với từng giai
đoạn, từng thời điểm, cũng quan tâm tới việc bổ sung những vấn đề nảy sinh.
- Kế hoạch tổ chuyên môn cần quan tâm tới những vấn đề chỉ đạo trọng
tâm của năm học, những đổi mới quan trọng. Trong năm học này, tôi đã chỉ đạo
các tổ trưởng chuyên môn trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần tập trung những
vấn đề đổi mới: Đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT, đổi
mới về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, áp dụng mô hình trường
tiểu học mới một cách rộng rãi cụ thể hơn, xây dựng những gương điển hình

8


tiên tiến giáo viên “ Sáng về đạo đức, sấu về chuyên môn, sắc về nghiệp vụ”
trong các tổ chuyên môn.
- Chỉ đạo các tổ trưởng nghiên cứu kĩ tình hình đội ngũ giáo viên trong
tổ. Năm học này, đội ngũ giáo viên của nhà trường có nhiều biến động. Nhiều
giáo viên có trình độ chuyên môn tay nghề vững vàng dã được công nhận là
giáo viên giỏi cấp thị xã chuyển công tác để hợp lý hoá gia đình, nhà trường đã
hợp đồng thêm một số giáo viên mới ra trường nên trình độ tay nghề nơn nớt.
Từ thực tế đó tổ trưởng xây dựng kế hoạch chuyên đề, nội dung thảo luận trong
sinh hoạt tổ chuyên môn cho thiết thực với nhu cầu học tập của các thành viên
trong tổ.
4.4. Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng xây dựng nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn:
- Cấu trúc một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thường gồm các phần:
+ Đánh giá công tác cũ: phần này thường ngắn gọn, chú ý kiểm kiểm
những tồn tại để rút kinh nghiệm hoặc có giải pháp thay thế thực hiện.

+ Triển khai công tác mới: nhũng công việc thường làm cần ngắn gọn, đi
sâu vào những nhiệm vụ trọng tâm, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng.
+ Các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên: thảo luận, trao đổi về
những khó khăn vướng mắc trong công việc, trong giảng dạy để cùng thống
nhất phương án thực hiện; học tập các văn bản chỉ đạo hoặc học tập trao đổi về
nội dung bồi dưỡng giáo viên.
4.5. Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài
học (NCBH):
Đây là vấn đề mới thực hiện trong năm học này nên tôi đã chỉ đạo
chuyên môn nhà trường tổ chức buổi chuyên đề chung toàn trường nghiên cứu
học tập sau đó yêu cầu các tổ chuyên môn nghiên cứu thực hiện 2 nội dung
trong một học kì.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên NCBH cần được thực hiện theo chu
trình 4 bước sau đã được hướng dẫn:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
9


Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự giờ
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về BGMH
Bước 4: Áp dụng
Với nội dung sinh hoạt chuyên môn theo NCBH ở học kì 1, đây là thời
điểm thi giáo viên giỏi cấp thị xã nên tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn chọn
nội dung bài giảng dự thi giáo viên dạy giỏi cấp thị thị xã là bài giảng minh hoạ
và người thực hiện dạy minh họa chính là các đồng chí tham dự hội thi. Điều
đó đã được các giáo viên nhà trường ủng hộ nhiệt tình. Giáo viên trong các tổ
chuyên môn tích cực đóng góp ý kiến xây dựng từ việc xác định mục tiêu kiến
thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu, đảm bảo
phù hợp với trình độ của học sinh, với yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, năng
lực chuyên môn của giáo viên đến xây dựng nội dung bài giảng, các phương

pháp, phương tiện dạy học để đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa
theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng
kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn... Dự kiến những thuận lợi,
khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống xảy ra
và cách xử lý . Trên cơ sở đó bài giảng minh hoạ đã được giáo viên dự thi thể
hiện khá thành công từ khi thực hành ở nhà trường: học sinh hào hứng tích cực
học tập, không có học sinh nào bị bỏ rơi. Kết quả 02 giáo viên dạy minh hoạ
khi tham gia dự thi cấp thị xã đều đạt giải Ba.
Qua việc áp dụng với bài học nghiên cứu đầu tiên đã khá thành công ở
các tổ chuyên môn đó đã hình thành cho đội ngũ giáo viên trong tổ dần từ bỏ
thói quen đánh giá giờ qua hoạt động của giáo viên dạy, người dự cần học tập,
hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào vị trí của người
dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của học sinh để tìm cách giải
quyết. Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ
học, có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù
hợp, việc học của học sinh. Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của
giáo viên về học sinh trong từng hoàn cảnh khác nhau. Hình thành thói quen

10


lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hoàn thành mối quan
hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
4.6. Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề:
- Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn
Chỉ đạo các tổ chuyên môn căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
trọng tâm của năm học của Sở GDĐT, căn cứ vào tình hình thực tế của trường
và tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề. Nội dung sinh
hoạt chuyên đề cần bám sát vào định hướng đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá
và có tính khả thi. Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề và trình lãnh đạo nhà trường

phê duyệt ngay từ đầu năm học.
Tổ trưởng cầ lựa chọn phân công giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu
và báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề ở tổ chuyên môn cần trải
qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích và chiêm nghiệm.
Ở từng giai đoạn tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên/nhóm giáo viên
nghiên cứu phải có những hoạt động và việc làm cụ thể.
- Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ
mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo
luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi các ý kiến phát biểu của
đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý;
lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.
- Sau báo cáo chuyên đề tổ trưởng chuyên môn đánh giá những ưu điểm
và tồn tại của chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của
chuyên đề trong thực tế giảng dạy.
Việc thực hiện tốt chuyên đề giúp cho việc chia sẻ, trao đổi thông tin
giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết
cho công việc của mình; tạo động lực làm việc cho giáo viên , phát huy vai trò
tự chủ của giáo viên trong chuyên môn.Tăng cường quá trình tự học, tự bồi
dưỡng; động viên, khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến
kinh nghiệm. Đặc biệt coi trọng và đề cao những năng lực riêng biệt của giáo
viên trong giảng dạy, giáo dục. Phát huy tốt vai trò của của tổ trưởng chuyên
11


môn. Phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi giáo viên trong tổ;
tăng cường khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác của các giáo viên trong tổ.
4.7. Chỉ đạo các buổi sinh hoạt chuyên môn sơ kết các đợt thi đua,
bình bầu thi đua cuối kỳ, cuối năm:
Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học cũng như các hoạt động
của tổ chuyên môn người Hiệu trưởng phải luôn chú ý đến việc phát huy dân

chủ, trí tuệ của tập thể. Khi kết thúc mỗi đợt thi đua hay học kì chỉ đạo các tổ
chuyên môn có buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung đánh giá, bình xét thi
đua. Việc làm này, tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn trong nhà trường thực hiện
một cách nghiêm túc nhất là các buổi họp tổ sơ kết học kì 1. Phải làm cho các
thành viên trong tổ phát biểu được nhiều ý kiến, đánh giá được hoạt động của
học kì 1 một cách cụ thể, chi tiết luôn chú ý so kết quả với chỉ tiêu đề ra, những
giải pháp để thực hiện có tốt hay không. Từ đó đề ra phương hướng, giải pháp
phù hợp cho học kì 2. Đồng thời đề xuất các ý kiến với nhà trường một cách
hợp lý.
4.8. Công tác quản lý chỉ đạo và kiểm tra của Ban giám hiệu đối với
hoạt động của tổ chuyên môn:
- Công tác quản lý, chỉ đạo:
Trong bất kì một hoạt động nào của nhà trường đều không thể thiếu được
vai trò chỉ đạo của Ban giám hiệu. Việc quản lí chỉ đạo hoạt động của tổ
chuyên môn lại vô cùng quan trọng trong việc thúc đẩy hoạt động của tổ
chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Công việc này đã
được tôi bố trí như sau:
+ Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo và sinh hoạt với tổ chuyên môn lớp 1.
+ 2 đồng chí phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo và dự sinh hoạt chuyên
môn với tổ chuyên môn lớp 2+3 và tổ chuyên môn lớp 4+5.
Quy định rõ Ban giám hiệu thường xuyên dự sinh hoạt cùng với các tổ
chuyên môn đồng thời có thể thay đổi người dự họp với các tổ chuyên môn tuỳ
theo nhu cầu công việc. Việc dự sinh hoạt với các tổ chuyên môn là vô cùng
cần thiết bởi qua sinh hoạt Ban giám hiệu nắm bắt được tình hình hoạt động
12


của các tổ vừa lắng nghe được tâm tư nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Từ
đó có những chỉ đạo kịp thời phù hợp với từng tổ chuyên môn
- Công tác kiểm tra:

Cùng với việc lên kế hoạch kiểm tra cho các hoạt động của nhà trường
trong cả năm học tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra các hoạt động sinh hoạt
của tổ chuyên môn. Tuy nhiên kế hoạch kiểm tra có thể được điều chỉnh trong
quá trình thực hiện để cho phù hợp hơn trong thực tế.
Thường xuyên kiểm tra hồ sơ chuyên môn của tổ, hàng tháng Hiệu trưởng
đều duyệt kế hoạch hoạt động tháng, tuần của các tổ chuyên môn.
+ Kiểm tra các hoạt động chuyên môn của tổ: tổ chức chuyên đề, hội
giảng, hội thi, kiểm tra nội bộ của tổ chuyên môn.
+ Kiểm tra sinh hoạt chuyên môn của tổ có duy trì đúng lịch, nội dung
sinh hoạt có phù hợp hay không? ..
+ Tăng cường kiểm tra, lấy chất lượng học sinh làm thước đo hiệu quả
công tác.
Qua kiểm tra, giúp Hiệu trưởng có giải pháp kịp thời, phù hợp giúp cho
hoạt đông chuyên môn đi vào nền nếp và có chất lượng góp phần vào việc thực
hiện tốt các nhiệm vụ mà nhà trường đã đề ra.
5. Kết quả đạt được:
Từ những biện pháp quản lý chỉ đạo trên có những biện pháp mà chúng
tôi đã áp dụng trong nhiều năm và có những biện pháp mà chúng tôi mới áp
dụng trong năm học vừa qua đến nay chúng tôi đã đạt được những kết quả
tương đối khả quan cả về đội ngũ cũng như chất lượng học sinh.
5.1. Đối với cán bộ tổ chuyên môn và giáo viên:
Tổ trưởng chuyên môn: Vai trò của tổ trưởng được phát huy cao, tổ
trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch. Nắm bắt được nhu
cầu và nguyện vọng của giáo viên trong tổ về các vấn đề trong chuyên môn,
trong đời sống, kịp thời năm bắt những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm
vụ của giáo viên. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt, sáng tạo.

13

Giáo viên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ, hào hứng, không
khí sinh hoạt tổ chuyên môn sôi nỏi, hào hứng, cởi mở hơn. Giáo viên không
ngần ngại khi nói ra những khó khăn vướng mắc của mình để thảo luận trong tổ
chuyên môn.
Không khí thân mật, gắn bó trong tổ chuyên môn ngày càng được nâng lên.
Kết quả cụ thể trong 3 năm học gần đây:
- Năm học 2012 – 2013:
+ Hội thi cấp thị xã: cử 2 đồng chí tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp Thị xã, kết quả: 2 đồng chí được công nhận giáo viên Giỏi cấp thị xã,
trong đó 1 đồng chí đạt giải Nhì.
+ Thi giáo viên dạy giỏi về Giáo dục và bảo vệ môi trường cấp quốc gia:
1 đồng chí đạt giải Nhì.
- Năm học 2013 - 2014:
+ Hội thi cấp thị xã: cử 2 đồng chí tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp Thị xã, kết quả: 1 đồng chí đồng chí đạt giải Nhì.
- Năm học 2014 - 2015:
+ Hội thi cấp thị xã: cử 2 đồng chí tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp Thị xã, kết quả: 2 đồng chí đồng chí đạt giải Ba.
5.2. Đối với học sinh:
* Chất lượng học sinh giỏi:
Năm học
Số học sinh tham gia
Số hs đạt giỏi Thị xã
Số hs đạt giải Tỉnh

2012 - 2013
17
14
7

2013 - 2014
24
15
5

* Chất lượng viết chữ đẹp:
Năm học
2012 - 2013
Số học sinh tham gia
15
Số hs đạt giỏi Thị xã
7
Số hs đạt giải Tỉnh
1
*Chất lượng đại trà. (Kết quả kiểm tra Cuối kì 1):
Năm học

Môn Tiếng Việt
K-G

TB

2013 - 2014
24
15
4

Môn Toán

Y

K–G
14

TB

Hạnh
kiểm
Y

THĐĐ


2012- 2013
2013- 2014

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

83.4
90.0

14.8
9.8

1.8
0.2

66.3
75.3

26.2
19.7

7.5
5.0

100
100

Năm học 2014- 2015:
Môn Tiếng Việt: đạt 594/598 em = 99,3%; chưa đạt 4/598em 0,7%
Môn Toán: đạt 595/598 em = 99,5%

; chưa đạt 3/598 em= 0,5%

*Các hội thi khác:
Năm học 2012 - 2013: TDTT: Việt dã cấp thị xã giải Ba toàn đoàn (cá
nhân: 1 giải Ba, 1 giải sáu, 1 giải mười). Thi Aerobic HS tiểu học đạt giải Ba

cấp thị xã
Năm học 2013- 2014: giải Khuyến khích hội thi Kể chuyên đạo đức
Bác Hồ.
Năm học 2014- 2015: Thi Trạng nguyên nhỏ tuổi: 01 học sinh được
tham gia dự thi đã đạt giải Khuyến khích.
Tóm lại với biện pháp quản lý, chỉ đạo phù hợp đã giúp cho các tổ chuyên
môn của nhà trường hoạt động đồng bộ, hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường.
* Những tồn tại:
Tuy việc áp dụng những biện pháp quản lý trên đã đem lại cho nhà
trường những kết quả nhất định về chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng
học sinh song bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế:
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vẫn còn những buổi hiệu quả chưa cao.
- Đội ngũ giáo viên còn một số vẫn chưa cởi mở, chưa dám nói ra những
khó khăn vướng mắc của mình trong buổi họp tổ.
- Một số giáo viên tuy có bằng Đại học, Cao đẳng tại chức song sự biến
chuyển về nhận thức, khả năng chyên môn còn mờ nhạt, non nớt về tay nghề.
- Chất lượng học sinh của nhà trường tuy được được đánh giá tương đối
tốt song số học sinh học chưa hoàn thành môn học, chữ xấu vẫn còn. Hằng năm
số học sinh phải rèn luyện trong hè vẫn còn.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
15


6.1. Về con người:
- Đội ngũ cán bộ tổ chuyên môn có năng lực, tâm huyết với nghề nghiệp.
- Ban giám hiệu nhà trường thực sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, tạo điều
kiện cho đội ngũ tổ trưởng hoạt động trong chỉ đạo tổ chuyên môn.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, cầu tiến bộ, tích cực, tự học tập bồi dưỡng
nâng cao năng lực chuyên môn và trình độ nghiệp vụ.

6.2. Về cơ sở vật chất:
- Cần đầu tư trang thiết bị phù hợp tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt
động theo hướng đổi mới

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc quản lý chỉ đạo, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là
công việc quan trọng của mỗi nhà trường. Người hiệu trưởng chỉ đạo tốt việc
16


sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả nền nếp sẽ giúp cho các hoạt động trong nhà
trường được tiến hành động bộ, hiệu quả. Qua đó sẽ xây dựng được tập thể
đoàn kết, mạnh về chuyên môn, trách nhiệm trong công việc, tạo được niềm tin
với các cấp lãnh đạo và sự tin tưởng của nhân dân. Để việc làm đó đạt hiệu quả
cao, người hiệu trưởng cần:
1.1. Phải lựa chọn và bổ nhiệm được cán bộ tổ chuyên môn là người có
phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn và khả năng quy tụ quần chúng
tốt, tinh thần trách nhiệm cao. Thường xuyên quan tâm đến hoạt động của tổ
chuyên môn, bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn những nghiệp vụ quản lý và
lòng yêu nghề.
1.2. Nhà trường phải thực sự là một tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí.
Các thành viên trong tổ chuyên môn, trong nhà trường gắn bó, đoàn kết có tinh
thần giúp đỡ nhau, có lòng yêu nghề, có tinh thần ham học hỏi, phấn đấu đi lên.
Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường là mái ấm gia đình thứ hai để mỗi cán bộ
giáo viên, học sinh đều thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Ban giám
hiệu phải thực sự gương mẫu, nắm chắc các văn bản pháp quy để chỉ đạo xuyên
suốt từ Ban giám hiệu xuống cấp tổ và tới từng giáo viên, nhân viên trong
trường.
1.3. Thường xuyên kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn, các thành

viên trong tổ chuyên môn để có những tư vấn phù hợp với giáo viên và tổ
chuyên môn.
1.4. Nhà trường là môi trường sư phạm. Hoạt động của nhà trường là
hoạt động giáo dục. Vì vậy người hiệu trưởng phải không ngừng học tập, có
trình độ chuyên môn giỏi, nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Nắm vững nội dung
chương trinh, phương pháp giảng dạy. Người hiệu trưởng là tấm gương để giáo
viên học tập và phấn đấu.
2. Khuyến nghị:
2.1. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo:
- Mở các chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn cho các
tổ trưởng nhất là các chuyên đề về sinh hoạt tổ chuyên môn.
17


- Tổ chức giao lưu tổ trưởng chuyên môn.
2.2. Đối với nhà trường:
- Tăng cường hơn nữa vai trò của tổ trưởng chuyên môn. Tạo điều kiện
cho các tổ phó chuyên môn phát huy vai trò của mình.

18


MỤC LỤC