sáng kiến kinh nghiệm các biện pháp phối hợp hoạt động nhằm góp phần xã hội hoá, nâng cao chất lượng giáo dục trong các trung tâm GDTX

BM 01-Bia SKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM

Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Các biện pháp phối hợp hoạt động
nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trung tâm GDTX.

Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh

 Hiện vật khác

Năm học: 2012-2013

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 1


BM02-LLKHSKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Võ Ngọc Vinh
2. Ngày tháng năm sinh: 25-09-1969
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trung tâm GDTX Trảng Bom
5. Điện thoại: 0613.602.778 (CQ)/ (NR);
6. Fax: 0618.951.266

ĐTDĐ: 0988.99.7178

E-mail:

7. Chức vụ: Giám Đốc
8. Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Trảng Bom
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học
- Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Hoá Học
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục
Số năm có kinh nghiệm: 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh cá biệt.
+ Kinh nghiệm quản lý học sinh yếu, học sinh khó khăn hạn chế tình
trạng học sinh nghỉ bỏ học.
+ Kinh nghiệm mang lại hiệu quả trong quá trình quản lý giáo dục.
+ Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học mang lại hiệu quả cao.

BM03-TMSKKN

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 2


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

Các biện pháp phối hợp hoạt động
nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trung tâm GDTX.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong xu thế hội nhập và phát triển, nền giáo dục của Việt Nam nói chung và
của Đồng Nai nói riêng đang đứng trước những khó khăn và thử thách nhất định.
Nhờ những chính sách đổi mới và tạo điều kiện của nhà nước, nền giáo dục của
Việt Nam đang từng bước đổi thay, trong đó có sự đóng góp của nhiều thành phần
xã hội. Song song với hệ thống các trường công lập là các trường tư thục với quy
mô và điều kiện cơ sở vật chất ngày càng hiện đại. Đó chính là thành quả của công
tác xã hội hoá giáo dục, một trong những chủ trương chính sách của đảng và nhà
nước về giáo dục đã mang lại thành công cũng như cơ hội học tập cho mọi người
để thực hiện công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước.
Không đứng ngoài cuộc, ngành học GDTX nói chung và của Đồng Nai nói
riêng đã hoà nhập cùng với hệ thống giáo dục quốc dân, đã tạo cơ hội học tập cho
mọi người. Nhờ sự quan tâm của Đảng và nhà nước cũng như sự tích cực chủ động
của lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo tỉnh nhà mà hiện tại các trung tâm GDTX trên
địa bàn của tỉnh ngày một được đầu tư, cơ sở vật chất ngày càng hiện đại, đáp ứng
nhu cầu học tập của mọi tầng lớp nhân dân. Tuy nhiên, bên cạnh việc đầu tư của
ngành, thì công tác xã hội hoá giáo dục cũng chiếm một vị trí rất quan trọng để góp
phần thắng lợi chung.
Suy nghĩ và kiểm nghiệm lại những vấn đề nêu trên, tôi thấy có một vài kinh
nghiệm nhỏ cần sẻ chia với đồng nghiệp, nhất là những người làm công tác quản lý
có hoàn cảnh tương tự như tôi, sống và hoạt động làm việc trong hệ thống Giáo
dục Thường xuyên là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân còn nhiều khó
khăn với hy vọng đạt được những hiệu quả cao trong điều kiện có thể. Đó chính là
lý do tôi chọn lựa và viết lại những kinh nghiệm này.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI:
* Đặc điểm tình hình:
Trung Tâm GDTX Trảng Bom nằm trên địa bàn thị trấn Trảng Bom, đầu
năm học 2007-2008 vẫn là một khu vực làm việc được chia sẽ với cơ sở chung của
trường Tiểu Học Cao Bá Quát, CSVC vô cùng khó khăn. Kể từ tháng 3/2008,
Trung Tâm GDTX Trảng Bom đã được đầu tư mới chính thức đi vào hoạt động

trong khuôn viên khoảng 6000m2 toạ lạc tại khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 3


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

trấn Trảng Bom, đã tạo điều kiện cho trung tâm bắt đầu mở rộng hoạt động, đặc
biệt là từ năm học 2008-2009, trung tâm đã chính thức hoạt động hoàn toàn trên
một cơ sở mới với đầy đủ những điều kiện cơ bản nhất phục vụ cho công tác giảng
dạy và học tập. Năm học 2008-2009, năm học đầu tiên chuyển cơ sở mới, trung
tâm chỉ có 4 lớp với hơn 10 biên chế (trong đó chỉ có 5 GV); đến nay trung tâm đã
duy trì phát triển hàng năm khoảng 12 lớp học với hơn 400 học viên. Về đội ngũ,
cán bộ, giáo viên và công nhân viên trong các năm qua luôn được bổ sung nguồn
giáo viên mới hàng năm trên cơ sở biên chế được duyệt, hiện tại trung tâm có 17
biên chế, trong đó có 10 giáo viên, cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy và hoạt động
của trung tâm.
* Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất vẫn còn khang trang, sạch đẹp. Với cơ sở đó các em có điều
kiện tốt cho quá trình học tập và tổ chức các hoạt động, sinh hoạt Đoàn, cũng như
hoạt động chuyên môn và các hoạt động phong trào khác. Hàng năm, cơ sở vật
chất đều được duy tu bảo dưỡng và đầu tư mua sắm các trang thiết bị cần thiết đáp
ứng cho nhu cầu giảng dạy, cảnh quan môi trường, vệ sinh … cũng ngày một được
cải thiện tạo môi trường xanh-sạch-đẹp và thân thiện với các em học sinh.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trung tâm hầu hết còn trẻ, nhiệt tình;
cán bộ lãnh đạo có kinh nghiệm và tâm huyết, có tinh thần sáng tạo, dám nghĩ,
dám làm, dám chịu trách nhiệm và rất yêu thương học sinh là điều kiện cơ bản để

đem đến thành công cho mọi hoạt động.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên, trung tâm có một số khó khăn cơ bản sau
đây:
- Đa số gia đình các em làm nông, và công nhân, cuộc sống kinh tế còn gặp
nhiều khó khăn, ý thức chăm lo về học tập và hoạt động của các bậc phụ huynh
còn hạn chế. Thực tế ngoài việc học ở trường lớp các em còn phải phụ giúp gia
đình nên ít có điều kiện tham gia hoạt ngoài giờ cũng như đầu tư thêm về văn hoá.
- Địa bàn huyện rộng nên cự li di chuyển của nhiều học sinh cũng còn xa,
nhất là những em thuộc vùng xã Thanh Bình, Cây Gáo, Đồi 61, An Viễn, … đây
cũng chính là nguyên nhân làm cho việc trao đổi thông tin trực tiếp giữa phụ huynh
học sinh và các thầy cô giáo, nhà trường gặp nhiều khó khăn.
- Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của Trung Tâm đa số còn trẻ nên
kinh nghiệm và nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế… cũng là nguyên nhân dẫn đến
kết quả giáo dục của Trung Tâm còn rất khiêm tốn.
- Cơ sở vật chất tuy đã được dầu tư mới song cũng chưa đầy đủ, đặc biệt là
cán bộ công chức phụ trách về thư viện, thiết bị còn thiếu nên đã gây ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng giáo dục và đào tạo.
- Do đặc thù của địa bàn, trung tâm nằm trên khu vực có nhiều đầu mối
tuyển sinh vào cấp 3. Mặt khác, công tác liên kết đào tạo cũng khó vì địa bàn các
trường cao đẳng, đại học…, đồng thời lại giáp ranh với thành phố biên hoà nên
việc liên kết đào tạo khó chiêu sinh. Vì vậy hoạt động chính của trung tâm hiện
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 4


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

nay là duy trì các lớp văn hoá hệ GDTX, nếu không thể duy trì chất lượng giảng
dạy thì hoạt động của trung tâm sẽ khó duy trì và khó tồn tại.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Kết quả giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm về học lực và hạnh kiểm là điều
mà tất cả những người làm công tác quản lý phải quan tâm, bởi lẽ đó chính là sản
phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện
qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục trong những năm gần đây sau
khi chuyển về công tác tại Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải
quan tâm bởi vì: mặc dù ở ngay thị trấn, xong mặt bằng kiến thức của học viên nơi
tôi công tác có tỷ lệ khá khiêm tốn so với yêu cầu chung của xã hội. Thực tế ấy lại
càng làm cho bản thân tôi phải suy nghĩ và băn khoăn nhiều hơn khi mà tại đây,
một Trung Tâm có cơ sở khang trang, sạch đẹp mà chưa khai thác hiệu quả, gây
lãng phí cho việc đầu tư của nhà nước và ngành, vậy thì tại sao lại không thể có kết
quả cao hơn… đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là
bản thân tôi phải trãi nghiệm trong gần những năm qua hầu tìm ra các giải pháp để
định hướng và gặt hái thành công lâu dài cho những năm tới.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Xuất phát từ những thực tế đã nêu, vậy phải làm thế nào để Trung Tâm từng
bước đi vào ổn định, đạt được hiệu quả, nâng cao chất lượng chuyên môn, thu hút
được học sinh đến học trong điều kiện trên địa bàn có đến cả hàng chục đơn vị
trường THPT thu hút học sinh lớp 10?
Qua quá trình công tác, bản thân tôi đã làm một số việc sau đây tại Trung
Tâm GDTX, đặc biệt là các biện pháp liên quan đến công tác vận dụng xã hội hoá
giáo dục để hỗ trợ cho quá trình giáo dục. Không thể coi là sáng kiến, chỉ mong
được chia sẻ và học tập thêm ở các bạn đồng nghiệp với hy vọng cùng nhau học
tập để việc quản lí giáo dục của chúng ta ngày càng có hiệu quả hơn.
Có thể nói xã hội hoá giáo dục đã góp phần nâng cao nhận thức của mọi thành
viên trong xã hội về vai trò, vị trí của GD&ĐT đối với sự phát triển kinh tế, xã hội

của tỉnh, của mỗi dòng họ, gia đình, mỗi người dân, là một giải pháp chiến lược để
phát triển sự nghiệp giáo dục, nhằm huy động mọi nguồn lực của xã hội cho phát
triển giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập của các tầng lớp nhân dân lao động và đào
tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Xã hội
hoá giáo dục góp phần đa dạng hoá các loại hình trường lớp, đa dạng các hình thức
học tập và loại hình trường lớp đã giúp cho hàng vạn học sinh các cấp có điều kiện
tiếp tục học tập ở các trường Mầm non, phổ thông. Các Trung tâm học tập cộng
đồng được củng cố và đi vào hoạt động có hiệu quả. Tại các Trung tâm học tập
cộng đồng đã mở các lớp chuyên đề chuyển giao kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt cho
bà con, thu hút ngày càng đông đảo nhân dân ở các xã tích cực tham gia học tập.
Vậy đối với trung tâm GDTX Trảng Bom thì công tác xã hội hoá thể hiện trên
những lĩnh vực nào?
Trước hết đó là sự quan tâm và tin tưởng của đại đa số phụ huynh học sinh
khi cho con em của họ vào học tập tại trung tâm.
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 5


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Như mọi người đều biết, tâm lý xã hội chung hiện nay của nền giáo dục Việt
Nam là thừa thầy, thiếu thợ. Do cơ chế đào tạo và tác động nhiều mặt của xã hội,
đa số phụ huynh vẫn mong ước con em mình có bằng cử nhân để bước vào đời. Vì
vậy, tuy không đủ điều kiện để được vào học ở các trường công lập, song những
phụ huynh học sinh khi cho con em mình vào học ở trung tâm GDTX vẫn mong
ước con mình sẽ được học tiếp sau bậc phổ thông là các trường cao đẳng, đại học.
Xuất phát từ thực tế trên, liên tục trong những năm qua, khi bước vào năm học,

chúng tôi luôn tổ chức họp PHHS toàn trường vào đầu năm học. Đây là một cuộc
họp vô cùng quan trọng mà tại đây lãnh đạo nhà trường đã gặp gỡ, trao đổi với
toàn thể phụ huynh, đã triển khai về định hướng hoạt động của trung tâm, các
thông tin về cơ sở vật chất, đội ngũ, chất lượng đào tạo, chế độ chính sách…được
quán triệt đầy đủ và chi tiết. Ngay sau cuộc họp chung này (thường kéo dài khoảng
5070 phút) thì phụ huynh được trở về các phòng họp riêng của từng lớp để tại
đây PHHS tiếp tục gặp GVCN để thống nhất các biện pháp về giáo dục, phương
thức trao đổi thông tin giữa nhà trường và gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm và
PHHS cũng như những ý kiến đóng góp, phãn hồi của phụ huynh với nhà trường.
Vì vậy, đa phần phụ huynh sẽ đồng thuận và ủng hộ các giải pháp mà nhà trường
đã đưa ra nhằm ổn định nền nếp và chất lượng giáo dục.
Như vậy, khâu đầu tiên của việc thực hiện xã hội hoá giáo dục thực chất là
việc trao đổi thông tin giữa nhà trường và các bậc PHHS.
Thực tế khi tìm hiểu, chúng tôi được biết, nhiều phụ huynh trước đây không
biết vai trò của Trung tâm GDTX là để làm gì? Dạy cái gì? Giờ đây, những vấn đề
đó đã được giải quyết, và vì thế việc chọn lựa để gửi gắm con em của họ vào học
tập trong môi trường GDTX ở bậc học THPT trở nên bình thường và sự chọn lựa
của nhiều phụ huynh bên cạnh việc chọn vào các trường tư thục.
Việc tổ chức họp PHHS của toàn trường ở các trường phổ thông vào đầu năm
cũng là việc làm thường xuyên có hệ thống, không có gì mới mẽ. Tuy nhiên ở đây
chỉ khác ở chỗ các trường phổ thông chỉ tổ chức theo lớp, không tổ chức theo
trường vì số lượng của học rất lớn, hội trường không có khả năng. Còn với chúng
tôi, chúng tôi đã thực hiện điều này và do trực tiếp lãnh đạo của đơn vị chuẩn bị
nội dung và quán triệt, vì vậy hiệu quả sẽ cao hơn. Chúng tôi đã phân tích và chỉ rõ
cho phụ huynh thấy rõ các định hướng cho việc chọn lựa ở các bước tiếp theo khi
đã vào học tại trung tâm: đầu tư văn hoá, chọn lựa ngành nghề, chọn học nghề
song hành hoặc học Trung cấp chuyên nghiệp…
Qua việc họp như trên, trung tâm đã tạo được sự đồng thuận cao của tất cả
phụ huynh và các biện pháp quản lý học sinh cũng như các giải pháp để ổn định và
nâng cao chất lượng giáo dục, những việc cần phụ huynh quan tâm hỗ trợ, giúp

đỡ…cũng nhờ vậy mà hội cha mẹ học sinh của trung tâm đã được hình thành, tuy
không có hỗ trợ nhiều về vật chất, song luôn đồng hành với trung tâm về tinh thần
và sẵn sàng có mặt khi có những sự việc cần sự công tác của phụ huynh.
Cũng từ cách tổ chức này mà trung tâm GDTX Trảng Bom đã tổ chức môi
trường học văn hoá gần như các trường phổ thông trên địa bàn: Các em đến trường
trong đồng phục, tổ chức biên chế lớp và học vào các buổi từ thứ hai đến thứ bảy
hàng tuần. Các em được học tập và sinh hoạt ngoại khoá, đoàn thể vào các ngày lễ
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 6


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

chung của ngành, được học đầy đủ các môn (trừ thể dục và công nghệ), duy trì nề
nếp sinh hoạt đầu tuần và cuối tuần, tổ chức hoạt động thi đua và các phong trào
đầy đủ…và sắp tơi đây, trung tâm dự kiến thực hiện đồng phục áo dài đối với nữ
sinh (bước đầu là khối 11 và 12). Vì vậy sẽ xoá hẳn đi khoảng cách về hình thức và
hoà nhập như học sinh phổ thông của các đơn vị khác trên địa bàn.
Ngoài sự đồng thuận nêu trên, để tăng cường và cũng cố kiến thức học tập do
đa phần các em bước vào trung tâm có mức học lực trung bình yếu, trung tâm đã
được sự đồng thuận của phụ huynh, bố trí tăng tiết các môn học có nhiều kiến thức
và bài tập đồng hành các tiết học chính khoá. Sự bố trí này đã tạo điều kiện cho
giáo viên có thời gian cũng cố và hệ thống lại kiến thức cho các em, từ đó các em
lấy lại lòng tin và tự tin học tập. Việc làm này đã được thực hiện ổn định, ngoài
việc nâng cao chất lượng, nó còn góp phần cho công tác quản lý dạy thêm học
thêm vốn đang là vấn đề quan tâm của toàn xã hội.
Ngoài ra, học viên học tại trung tâm cũng được đầu tư cho việc học tin học và

ngoại ngữ. Chương trình ngoại ngữ được thực hiện theo chương trình khung của
bộ. Chương trình tin học được giảng dạy theo hướng thi các chứng chỉ A, B quốc
gia. Hầu hết các em học tại trung tâm khi ra trường đều đạt chứng chứng A về tin
học, ngoài việc hỗ trợ cho kỳ thi tốt nghiệp được cộng điểm khuyến khích, đây
cũng là điều kiện tốt để các em hoà nhập xã hội, tìm kiếm cơ hội việc làm sau khi
ra trường.
Để duy trì công tác giảng dạy tin học, trung tâm phải thường xuyên bảo trì và
nâng cấp phòng máy. Với đặc thù khối lớp với sỹ số bình quân trên 40 học viên mà
phòng máy trang bị ban đầu chỉ có 30 máy, cũng nhờ công tác xã hội hoá song
hành với nguồn kinh phí hoạt động, trung tâm đã đảm bảo duy trì ổn định hoạt
động phòng máy vi tính với khoảng 45 máy được kết nối internet đầy đủ. Đáp ứng
nhu cầu hoạt động thường xuyên của đơn vị.
Ngoài ra, với xu thế áp dụng công nghệ thông tin ngày càng cao, trung tâm đã
xây dựng kế hoạch sẽ trang bị đầy đủ các màn hình lớn cho các phòng học, tiến tới
kết nối mạng đến từng phòng học. (hiện tại đã có 4 phòng học được trang bị màn
hình 40 inch trở lên)
Bên cạnh các hoạt động giảng dạy, các hoạt động chuyên đề, ngoại khoá của
học sinh cũng được tổ chức thường niên vào dịp 20/11 và 26/03. Đây là sân chơi
bổ ích về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao lôi cuốn học sinh, giúp các em hoàn
thiện về năng lực và nhân cách. Kinh phí tổ chức và khen thưởng dành cho các em
cũng có phần của xã hội hoá giáo dục qua nguồn kinh phí quỹ hội. Ngoài việc hỗ
trợ phong trào, quỹ này đã hỗ trợ tích cực cho công tác khen thưởng học sinh khá
giỏi, là động lực giúp các em phấn đấu học tập để nâng cao thành tích.
Bên cạnh công tác xã hội hoá giáo dục, góp phần hỗ trợ cho các hoạt động
giáo dục, thì người quản lý còn phải biết vận dụng linh hoạt các biệp pháp khác để
hỗ trợ cho công tác quản lý, cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên
thỉnh giảng về vai trò của hoạt động dạy học.

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 7


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên học tập chính trị, học tập về các
văn bản chỉ thị về nhiệm vụ năm học, họp tổ chuyên môn xác định khâu cơ bản
trong quá trình dạy học. Nhân các ngày lễ lớn trong năm, phát động các phong trào
thi đua mà trọng tâm là thi đua dạy tốt học tốt. Qua đó tuyên truyền, giáo dục
truyền thống tốt đẹp của Nhà Giáo Việt Nam, truyền thống của ngành, về đạo đức,
lối sống, tinh thần thái độ làm việc và hiệu quả đào tạo. Từ đó giúp giáo viên có
thêm tinh thần trách nhiệm, gắn bó với nghề, với trung tâm.
Phối hợp tốt với công đoàn tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động của
ngành: “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, ‘‘Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”, xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”,...
Biện pháp 2: Phân công giảng dạy hợp lý, đúng năng lực chuyên môn của
từng cá nhân nhằm phát huy năng lực và sự sáng tạo của giáo viên.
Xác định các nguyên tắc phân công giảng dạy cho giáo viên:
Nguyên tắc phân công giảng dạy phải chú ý đến những thuận lợi, khó khăn
của trung tâm, đặc điểm riêng của từng năm học, dựa trên năng lực của đội ngũ,
đặc điểm của các lớp thực tế từng năm. Nguyên tắc phân công phải được thông qua
lãnh đạo trung tâm, ít nhất là từ tổ trưởng chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh
niên. Tuy nhiên, người chịu trách nhiệm và đi đến quyết định cuối cùng là giám
đốc trung tâm. Các nguyên tắc phân công đều phải hướng tới sự hợp lý, khoa học,
tạo sự đồng đều về chất lượng đại trà, tạo sự đồng đều tương đối về đội ngũ giáo
viên ở các lớp.
Sự phân công phải tạo được thuận lợi, tạo cơ hội cho giáo viên phát huy tối

đa năng lực sở trường của mình. Khi đó giáo viên phấn khởi, tin tưởng vào lãnh
đạo và dồn hết tâm sức để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Do đó giám đốc trung tâm phải
phải thu thập ngày càng nhiều và chính xác những thông tin về điểm mạnh, điểm
yếu cũng như nhu cầu của từng giáo viên. Trên cơ sở đó có quyết định đúng đắn để
giao việc cho từng người.
Phân công giảng dạy cho giáo viên phải đảm bảo được sự phát huy tối đa vai
trò của tổ chuyên môn và phó giám đốc phụ trách chuyên môn. Trước khi đưa ra
quyết định cuối cùng, giám đốc nên tham khảo ý kiến của tổ trưởng chuyên môn,
vì nhiều khi có những thông tin về giáo viên chỉ có người trong tổ mới có được mà
giám đốc không thể có hoặc chưa có một cách kịp thời.
Trên cơ sở các thông tin thu được và các nguyên tắc đề ra, giám đốc tiến
hành phân công giảng dạy trong năm học. Việc phân công giảng dạy phải hoàn
thành trước khai giảng một tuần để giáo viên có sự chuẩn bị cần thiết cho việc
giảng dạy. Phân công giảng dạy có thể tiến hành qua các bước sau:
+ Giám đốc cùng ban giám đốc, căn cứ vào nhiệm vụ năm học, nguồn nhân lực của
trung tâm để dự kiến hướng phân công công việc đối với các tổ. Dự kiến đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm, các chức danh kiêm nhiệm khác như thư kí hội đồng, tổ
trưởng chuyên môn,...sau đó cân đối giờ công lao động sao cho đảm bảo sự công
bằng, đảm bảo định mức lao động theo quy định, trừ những môn chỉ có 1 giáo
viên.
+ Các tổ chuyên môn căn cứ vào nhiệm vụ cụ thể của tổ để đề xuất phương án
phân công. Đề xuất của tổ chuyên môn cũng phải dựa trên các nguyên tắc đã nêu
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 8


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

trên để đảm bảo cho mọi thành viên trong tổ có quyền lợi và nghĩa vụ ngang nhau,
đồng thời cũng chú ý đến hoàn cảnh đặc biệt của các thành viên trong tổ để đảm
bảo sự đoàn kết thông cảm và tương trợ lẫn nhau.
+ Sau khi tham khảo ý kiến đề xuất của tổ chuyên môn, giám đốc có thể điều chỉnh
dự kiến ban đầu của mình và sau đó đưa ra quyết định cuối cùng. Quyết định này
không nhất thiết phải trùng với đề xuất của tổ, khi giám đốc có dụng ý giao việc
cho từng cá nhân cụ thể nhằm phát huy tối đa năng lực của họ.
Khi hoạt động dạy học đã đi vào nề nếp, giám đốc cần kiểm nghiệm và đánh
giá kết quả phân công, tập trung nắm bắt thông tin phản hồi từ giáo viên, các tổ
chuyên môn, học sinh,...những thông tin phản hồi này làm cơ sở, căn cứ cần thiết
cho việc phân công nhiệm vụ năm sau.
Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đây là một trong nững biện pháp cần được quan tâm chú trọng bởi lẽ nguồn
lực giáo viên của trung tâm đa số đều mới, được tuyển dụng chủ yếu từ năm 2010
trở về đây, vì vậy phải làm thay đổi, chuyển biến mạnh về nhận thức trong đội ngũ
cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế hiện nay vẫn
còn một số ít giáo viên chưa hiểu đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học. Có
quan niệm cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi hoàn toàn phương
pháp dạy học truyền thống bằng phương pháp dạy học mới khác hẳn phương pháp
dạy học truyền thống. Lại có quan niệm cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là
sử dụng các thiết bị hiện đại trong giờ dạy học như máy vi tính, máy chiếu, các
thiết bị nghe nhìn khác,...các cách hiểu trên đều là những cách hiểu còn phiến diện,
thậm chí mang tính cực đoan. Thực chất đổi mới phương pháp dạy học là người
giáo viên căn cứ vào nội dung kiến thức bài dạy, những phương tiện dạy học có thể
có và đặc điểm đối tượng học viên để tìm ra cách tổ chức, hướng dẫn cho học viên
chủ động tiếp nhận tri thức mới và biết vận dụng vào kỹ năng làm bài, thực hành,
rèn luyện phương pháp tư duy tích cực, phương pháp tự học. Như vậy, việc đổi
mới phương pháp không phải là việc làm trong một thời gian nhất định có thể hoàn
thành và người giáo viên có thể bằng lòng dừng lại với kết quả đạt được ở một thời

điểm nào đó. Đây phải là một công việc của cả một đời dạy học mà mỗi thầy, cô
giáo tâm huyết đều theo đuổi, tìm tòi và phấn đấu không ngừng.
Yêu cầu giáo viên tích cực dự giờ những giáo viên dạy giỏi, có nhiều kinh
nghiệm trong đổi mới phương pháp để học tập kinh nghiệm và vận dụng cụ thể vào
từng tiết, từng bài trong suốt quá trình dạy học. Việc làm này rất có hiệu quả, nó
giúp cho những giáo viên còn mơ hồ về đổi mới phương pháp dạy học, định hình
được việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhận thức và sẽ đi vào giảng dạy cụ
thể không còn mấy khó khăn.
Cái khó của trung tâm là ở chỗ do số lượng giáo viên ít và không đồng môn
nên việc học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp là vô cùng khó khăn, bởi vì mỗi bộ
môn thường chỉ có một hoặc 2 giáo viên. Về lâu dài, trung tâm dự kiến sẽ nhờ lực
lượng giáo viên ở các trường phổ thông hỗ trợ, nhất là trong việc tổ chức hội giảng
để đánh giá sát thực tay nghề của giáo viên.

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 9


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Trang bị thêm các thiết bị, phương tiện dạy học làm công cụ phục vụ đổi
mới phương pháp dạy học như màn hình LCD tại các phòng học để tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên thường xuyên sử dụng minh họa bằng giáo án điện tử.
Biện pháp 4: Duy trì thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
dạy học.
Mục tiêu: Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học giúp giáo
viên đi vào nề nếp, chất lượng giảng dạy ngày một nâng lên, dần hình thành ý thức

tự giác của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.
Qua kiểm tra sẽ phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn các sai
phạm, giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Cũng qua kiểm tra, giám đốc trung
tâm có thể phân loại, đánh giá khá chính xác đội ngũ giáo viên để có kế hoạch
phân công công việc cho hợp lý và có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp, thiết thực.
Tổ chức thực hiện:
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên ngay
từ đầu năm học đồng thời cũng công khai với hội đồng giáo dục kế hoạch kiểm tra.
Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, việc kiểm tra có thể tiến hành đột xuất, hoặc
định kỳ tùy theo mục đích đặt ra. Sau kiểm tra nhất thiết phải có trao đổi chỉ ra mặt
mạnh, hạn chế của mỗi giáo viên, tìm nguyên nhân và đề xuất hướng khắc phục
hạn chế, đồng thời có kiểm tra lại sau khi đã chỉ ra hạn chế tồn tại.
Thông báo, rút kinh nghiệm kịp thời, tuyên dương khen thưởng những giáo
viên thực hiện tốt, đồng thời đôn đốc, nhắc nhở những giáo viên còn gặp nhiều
thiếu sót trong hoạt động dạy học.
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo thành một thể
thống nhất, tác động qua lại và hỗ trợ lẫn nhau. Mỗi biện pháp có thế mạnh và vị
trí cần thiết trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý. Tuy nhiên, tùy từng đặc
điểm, điều kiện của mỗi trung tâm thì việc áp dụng các biện pháp trên cũng khác
nhau thì mới có thể đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý.
IV. KẾT QUẢ:
Thực tế hoạt động chính của trung tâm GDTX trong những năm qua là ổn
định và duy trì hoạt động giảng dạy bổ túc văn hoá, những điều đã trình bày ở trên
chúng tôi nghĩ rằng đó là việc làm thường xuyên của một người quản lý, song khi
áp dụng vào mô hình giáo dục thường xuyên thì cần phải có sự quan tâm và nỗ lực
hơn thì mới có kết quả.
Sau hơn 3 năm với vai trò là giám đốc trung tâm, với sự nỗ lực của bản thân
và sự ủng hộ của đồng nghiệp, hoạt động của trung tâm ngày càng ổn định, uy tín
được nâng lên, số lượng học viên ngày càng tăng và chất lượng ổn định, cụ thể:
Năm học

Số học viên cuối năm
Tỷ lệ tốt nghiệp
Học viên giỏi cấp tỉnh

2010-2011
326
86,5%
5

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

2011-2012
378
91%
3

2012-2013
476
13

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 10


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Thực tình mà công nhận qua thời gian làm công tác quản lí tại Trung Tâm
GDTX Trảng Bom, tôi chưa cảm thấy hài lòng về kết quả đã đạt được, tôi chỉ biết
mình đã cố gắng, đã được tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm đã tin yêu và ủng

hộ. Vì vậy các công việc và hoạt động khi triển khai thực hiện gần như đều có kết
quả nhất định so với mặt bằng chung của xã hội. Đó là điều tôi cảm thấy vui và
hiểu rằng sự cố gắng của mình đã mang lại những kết quả thiết thực. Để đánh giá
thành công hay thất bại của một con người, nhất là trong lĩnh vực giáo dục, tôi
nghĩ rằng cần phải có thêm thời gian, thêm điều kiện. Tôi cảm nhận được rằng giờ
đây trung tâm đã từng bước rút ngắn dần khoảng cách với các trường lân cận về cơ
sở học tập, kết quả rèn luyện và học tập của các em là thực chất với những gì mà
khả năng các em có. Các em đã được học trong một môi trường mà điều kiện học
tập tốt hơn, thuận lợi hơn, ý thức hơn, toàn diện hơn. Các em đã được học đủ các
bộ môn văn hoá cũng như tin học, ngoại ngữ, theo yêu cầu của bộ giáo dục… các
em đã ngày một vững vàng hơn để hoà mình vào cuộc sống và thích nghi với môi
trường mới mà các em sẽ tiếp tục ở bậc học cao hơn. Đánh giá về thành công của
những kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng, tôi chỉ nhận ra được rằng trung tâm
đã và đang cố gắng để duy trì và ổn định hoạt động, chất lượng giáo dục và đào tạo
của trung tâm ngày càng chuyển biến tích cực, tạo được niềm tin trong nhân dân
khi quyết định cho con mình vào học tập bậc THPT hệ GDTX…chính vì vậy trung
tâm vẫn duy trì và tăng đều số lượng học sinh đầu vào lớp 10 trong điều kiện trên
địa bàn huyện có nhiều đơn vị tiếp nhận học sinh cấp 3.
Kết quả giáo dục cuối năm: Danh hiệu thi đua đề nghị công nhận:
* Đoàn: Chi Đoàn Vững Mạnh
* Công Đoàn: Công Đoàn Vững Mạnh
* Tập thể: Tập thể Lao động Tiên tiến và 3 tổ lao động tiên tiến.
* Cá nhân: Danh hiệu CSTĐ và GVG: 05
LĐTT: 15/17
V.

BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Về công tác xã hội hoá giáo dục:
Xã hội hoá giáo dục là một chủ trương lớn của đảng và nhà nước ta để góp

phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục, hơn ai hết người quản lý giáo dục phải hiểu hết
vai trò và sức mạnh của việc xã hội hoá, song phải tuân thủ những nguyên tắc cơ
bản của việc thực hiện đó là: Lợi ích của người học và cơ sở giáo dục; tuân thủ
đúng chức năng nhiệm vụ được giao; thực hiện dân chủ, tạo mội trường công khai
bình đẳng, thực hiện nguyên tắc “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các
hoạt động XHHGD; tuân thủ đúng luật pháp và các quy định của nhà nước, của
ngành; chọn lựa thời cơ thời điểm phù hợp và có kế hoạch, đồng thời biết khơi dậy
truyền thống, tình cảm của học sinh và phụ huynh…

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 11


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Ngoài những nguyên tắc trên, nhà quản lý giáo dục phải hiểu rằng xã hội
hoá trước hết không chỉ là vật chất mà căn bản là sự đồng thuận của các tầng lớp
xã hội, đây là cơ sở nền tảng quan trọng để tạo động lực và sự thành công. Hơn
nữa đối với ngành học GDTX thì công tác xã hội hoá chủ yếu là động thuận và sự
chia sẽ, không nặng nề về sự đóng góp về cơ sở vật chất và tiền bạc.
Ngoài ra như đã nêu, thành công trong công tác giáo dục phải có sự phối
hợp nhiều biện pháp như đã trình bày ở trên và còn nhiều biện pháp hỗ trợ khác
nữa.
Với bản thân tôi bài học kinh nghiệm trong quá trình hoạt động nhất là công
tác quản lý là cần có kế hoạch, giải pháp và những công việc cụ thể thì mới có sự
kết quả. Bên cạnh vấn đề trên thì sống và làm việc với một lương tâm và trách
nhiệm, từ đó tạo uy tín và sự tín nhiệm của đồng nghiệp cho bản thân. Đó chính là

thành công hơn một nữa rồi.
Ngoài ra một điều mà tôi đã rút kinh nghiệm được trong công tác quản lý là:
đối với người quản lý phải kiên quyết và dứt khoát quyết định mọi việc. Chịu
trách nhiệm với quyết định của mình. Cần sử dụng tốt các nguyên tắc cơ bản trong
quản lý, tránh việc xử sự công việc theo tình cảm thì sẽ đạt được kết quả khả quan.
Bên cạnh những vấn đề đã nêu, sau thời gian công tác tại trung tâm tôi nhận
thấy rằng kinh nghiệm trong giao tiếp của người quản lý cũng có vai trò góp phần
đem đến thành công và hiệu quả trong công việc, vì vậy hơn ai hết những người
quản lý phải học tập kinh nghiệm ứng xử, tâm lý giao tiếp, biết cách tạo ra nụ cười
khi cần thiết, tạo ra không khí gần gũi thân thiện khi gặp gỡ với mọi người…để từ
đó có thể góp phần chung vào thành công trong công tác của mình.
VI. KIẾN NGHỊ-KẾT LUẬN:
Kính thưa quý vị trong hội đồng chấm và thẩm định đánh giá sáng kiến kinh
nghiệm của các cấp: tôi nghĩ rằng sáng kiến và kinh nghiệm của con người thì ai
cũng có song để diễn đạt lại bằng văn bản cho mọi người đọc và hiểu thì không
phải ai cũng có khả năng làm được. Với tôi những việc đã trình bày trên là những
việc làm thực tế mà tôi đã thực hiện trong quá trình quản lí. Tôi cũng biết rằng, có
thể những điều mình đã trình bày đã được các nhà quản lý giáo dục khác đã thực
hiện có khi hiệu quả còn tốt hơn, nêu lại các vấn đề trên tôi chỉ mong có sự sẻ chia
và cùng nhau học tập với các đồng nghiệp khác. Kính mong được sự thông cảm
nếu câu chữ trình bày chưa rõ ràng.

Kết Luận:
Quản lí là nghệ thuật, quản lý giáo dục không những là nghệ thuật mà còn là
nghệ thuật đối nhân xử thế. Thành công trong giáo dục trước tiên là khả năng chinh
phục con người, làm cho con người có kiến thức cơ bản bước vào đời sống xã hội,
đem lại niềm vui và hiệu ích cho những người xung quanh. Vì vậy theo tôi muốn
trở thành người quản lý đạt hiệu quả thì trước tiên người đó phải được tiếp thu một
nền giáo dục tương dối toàn diện về các mặt, có kiến thức vững vàng và đặc biệt là

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

phải luôn tiếp thu tìm tòi và học tập thì mới có khả năng điều hành và đạt kết quả
trong quản lý.
Ngoài ra việc vận dụng những lý thuyết quản lý vào từng điều kiện thực tế
cũng cần có sự linh hoạt và nhạy bén, phải tìm hiểu tình hình thực tế về mọi mặt
trước khi ra quyết định cuối cùng thì chắc chắn sẽ có thành công.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đã đúc rút qua quá trình
quản lý, song chắc còn nhiều khuyếm khuyết, rất mong các đồng chí đồng nghiệp
góp ý để công tác quản lý của tôi ngày càng mang lại hiệu quả tốt hơn. Tôi xin
chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH cũng như của
đồng nghiệp.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Quá trình hoạt động và trình bày các nội dung trên, tôi có sử dụng một số tài liệu
sau :
1. Các văn bản về công tác xã hội hoá giáo dục.
2. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lí – Nhà xuất bản chính trị quốc gia
3. Phương pháp lãnh đạo quản lý Trường học đạt hiệu quả - Nhà xuất bản sự thật
4. Điều lệ - quy chế trường học – Nhà xuất bản thống kê.
5.Quy chế hoạt động của TT GDTX-Văn bản của Bộ GD
Trên đây là bản báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục
của bản thân xin chia sẽ cùng các đồng chí đồng nghiệp. Kính mong được các
đồng chí chân thành góp ý và xây dựng để bản thân ngày một tiến bộ hơn.

Xin chân thành cảm ơn và trân trọng kính chào đoàn kết và thân ái!
Trảng Bom, Ngày 27 tháng 5 năm 2013

Người viết

VÕ NGỌC VINH

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 13